语文课内单元主题阅读教学的探究与思考

小学语文单元主题阅读教学的探究与思考新课改提出以来，一些核心的内容，比如课外阅读教学和语文单元主题阅读教学等都没有真正被实施。

这些本来能够提高小学语文课堂效率的教学方法不被一些教师所重视，导致现在小学生的语文素养一直得不到有效的提升，阻碍了语文教学的下一步发展。

小学语文作为小学课程中一门非常重要的科目，对小学生思维的开发具有非常重要的作用。

所以规范小学语文教学模式，广泛应用全新教学方法，是小学语文下一步的工作重点。

本文就小学语文单元主题阅读教学的应用展开探究。

小学生现在的这个年龄阶段心智还不够成熟，缺乏一定的判断是非的能力，对于一些事物的理解都局限于表面，尤其是在文章的阅读上，只能浅显的理解文章的表面意思。

对于一些比较深奥的文章，学生在阅读的时候就根本不知道作者想要表达什么。

尤其是议论文一类的文章，而小学语文这门科目的教学目的之一就是培养学生在这方面的理解能力和阅读能力以及总结中心思想的能力。

通过研究表明，传统的小学语文课堂在培养学生这方面的能力上效率很低，大部分的学生的文学素养不能得到提升。

但是采用单元主题阅读教学的小学语文课堂，对学生阅读和理解能力的培养完全达到了预期的目标。

小学语文教师在课前就对本单元的单元主题进行总结然后传授给学生，让学生带着这个主题从多个角度多个方面去阅读课文，这样可以加深学生对课文的理解，同时也可以慢慢地提高学生的阅读和理解能力，帮助学生更好地把握和总结课文的中心思想。

传统的小学语文教学模式忽略了学生的主观地位，在课堂上教师只是通过自己的讲解让学生去被动地接受教师传授的知识，难以发挥学生的学习积极性和主动性，自然也就不能调动学生的情绪。

所以学生在课文中心情感的总结上不够全面，这就造成学生不能深入了解文章。

单元主题阅读教学模式可以激发学生的情感，让学生带着感情主动去阅读课文理解课文，同时学生也能更轻易地发掘出文章中所蕴含的情感。

就拿《放牛郎王二小》这篇课文来说，教师可以增加几个抗日英雄的故事，這样可以提前激发学生的抗日情怀，学生在阅读文章时也就更容易把握文章中的爱国情感了。

小学语文主题阅读教学的几点有效思考分析小学语文主题阅读教学是培养学生阅读能力的重要环节，通过主题阅读可以帮助学生提高阅读理解能力、拓展视野、增强思维能力。

下面是我对小学语文主题阅读教学的几点有效思考分析：一、合理选题主题阅读的选择要符合小学生的认知水平和兴趣爱好，要注意到学生的生活经验和思维方式，以及他们的心理特点。

选题要具有足够的新颖性和吸引力，能够引起学生的兴趣，激发他们的阅读欲望。

二、打破学科壁垒语文主题阅读与其他学科的联系紧密，可以融入自然科学、社会科学、数学等其他学科的内容，拓展学生的知识面，培养学生的跨学科思维能力。

通过主题阅读，可以将学科之间的界限打破，帮助学生形成全局观念。

三、注重整体理解主题阅读要注重培养学生对整个文章、整个故事的整体理解能力，而不是仅仅停留在局部理解上。

通过教师的引导和学生的思考，帮助学生把握故事的主题和结构，理解故事中的设置、人物性格、情节发展等。

四、提供多样化阅读材料主题阅读要提供多样化的阅读材料，包括故事、诗歌、报纸、杂志、图片等。

不同的材料形式可以激发学生的不同感官，增加他们对阅读的兴趣和参与度。

多样化的阅读材料也可以满足不同学生的阅读需求和能力水平。

五、开展探究式学习主题阅读不仅仅是教师向学生传授知识，更应该是学生通过探究和思考来主动构建知识。

教师可以提出问题引导学生思考，鼓励学生提出自己的观点和见解。

通过对问题的探究和讨论，帮助学生深入理解阅读内容，培养其思维能力和批判性思维能力。

六、注重情感体验主题阅读不仅仅是知识的传递，更是情感的交流。

教师可以通过情感体验的方式让学生更深入地理解和感受阅读内容。

可以通过角色扮演、情境再现、情感共鸣等方法，激发学生的情感参与，提高他们对阅读内容的理解和感受。

七、鼓励分享与交流主题阅读的过程中，可以鼓励学生与他人分享和交流自己的阅读心得和体会。

可以进行小组讨论、读后感写作、朗读表演等活动，让学生学会表达自己的观点和情感，提高他们的口头交流和书面表达能力。

小学语文单元主题阅读教学的探究与思考随着小学教育改革的不断深入，小学语文教学中的阅读教学也受到了越来越多的重视。

单元主题阅读教学作为小学语文教学的一个重要组成部分，对培养学生的阅读能力、增强学生的文学素养及深刻的体会文学的艺术魅力，具有十分重要的作用。

本文旨在探究单元主题阅读教学的内容、方法及其对学生的影响，并对此提出自己的思考。

一、单元主题阅读教学的内容单元主题阅读教学的内容，是以一个特定的文本、故事或话题为中心，对它进行深入探讨和全面了解，从而激发学生的思维和情感，引发各种认识发现，并最终深刻体会作品的哲理，从而培养学生的思考意识和思维能力。

二、单元主题阅读教学的方法单元主题阅读教学可以采用多个方法来进行。

常用的方法有：一是心理投入法，通过创设情境，让学生进入文本的心理世界，共同体会文本的主题。

二是语境分析法，通过对文本的语境分析，让学生明白文本的内涵，加深对文本的理解。

三是形象比喻法，通过联想生活中的例子，引发学生的共鸣，增强对文本的理解力度。

四是层次探究，通过不断深入探究，从各个层面发掘文本的主旨，从而加深对文本的理解。

三、单元主题阅读教学对学生的影响通过单元主题阅读教学，可以让学生全面深入地了解文本，提高文本的理解能力，更好的体会文本的艺术魅力，这有助于培养学生的文学素养，建立以文本、文学鉴赏为中心的积极的思想活动气氛，进一步影响学生的思维习惯，增强学生辨析能力，拓宽学生的知识面，使学生树立正确的价值观以及良好的学习态度。

四、思考小学语文单元主题阅读教学是一项重要的教学内容，但是它本身也带有一定的难点。

尤其是在如何挖掘文本的主题和展开思考时，对教师来说是一个棘手的问题。

而文本的复杂度和理解难度也是影响学生的因素之一。

另外，如何让学生更好的理解文本的内在含义，也是教师在教学中需要考虑的问题。

本文通过介绍单元主题阅读教学的内容、方法及其对学生的影响，探讨单元主题阅读教学，并提出了自己的思考，从而为进一步深入研究单元主题阅读教学提供了一定的参考依据。

小学语文单元主题阅读教学的探究与思考摘要：如今，随着我国教育模式的不断升级和改革，更多阅读教学模式出现。

很多小学语文教师已经进行了阅读教学模式的创新，以这样的方式让学生对阅读产生兴趣，这对学生语文阅读思想提高很是有极大有利影响的。

单元主题阅读教学是教师根据某一特定主题来让学生们进行阅读学习，并去根据课本上的知识内容进行教学，围绕一个单元让学生们进行阅读。

关键词：小学语文；单元主题；阅读教学1 前言利用单元主题阅读教学，可以帮助学生们在特定的阅读范围内进行学习，让学生们有更加针对的学习目标。

不仅仅如此，单元主题阅读教学可以让学生们的阅读条理更加清晰，有效帮助学生积累特定的语言词汇，这样学生在进行写作时，脑子里也会有大量的华丽辞藻和素材。

但这些单元主题阅读还要以课本为中心，从多个角度去探讨单元主题阅读，激发学生们的思维和想象。

2分析现阶段小学语文阅读教学中存在的问题在开展小学语文阅读教学时，大部分语文教师受到传统教学观念的影响，往往要求学生自主地进行阅读，他们认为语文阅读是没有方法进行教学的，还有部分语文教师只是把语文阅读当作教学任务来完成，在实际的课堂教学中一味地将阅读的任务布置给学生，并作为课后作业要求与家长一起阅读。

但由于小学生有极强的好奇心，并且有强烈的竞争心理，他们单纯地认为阅读得越多越好，却忽视了对阅读文章的相关思考。

与此同时，在具体的教学过程中，大部分语文教师通常会要求学生在特定的时间内进行阅读，而这种教学模式下，长此以往，学生对老师布置的作业会产生一定的厌烦心理，从而导致学生无法掌握正确的阅读方法。

教学方式的单一枯燥，不仅会严重影响阅读教学氛围，同时还会对培养学生的阅读欲望带来严重的影响。

不仅如此，部分教师要求学生对相关文章进行死记硬背，虽然教师希望学生今后能够灵活地运用背诵内容，但小学生的接受能力和理解能力有限，在对文章并不了解的情况下进行背诵是有一定难度的，并且大部分学生的阅读过于形式化，只是为了完成阅读任务而阅读。

部编小学语文单元主题式阅读教学策略浅探一、了解主题式阅读教学主题式阅读教学是以某个主题为线索，设计一系列课程活动，把阅读材料和生活、社会问题等相联系，游戏化、情境化、体验化地进行教学。

主题式阅读教学使学生从被动的阅读中解放出来，让学生通过主题的锚定，将课堂阅读转化为自我探究、主动参与和思考的过程。

这种教学模式不仅可以提高学生的阅读能力，还可以在提高观察、思考、分析、表达等方面发挥作用，有助于培养学生的综合能力。

二、阅读难点分解部编小学语文单元主题式阅读教学中，教师可以针对性地分解每篇文章，确定每篇文章的主旨思想，识别文章中出现的生僻字和深奥词汇，并结合学生实际情况，设想针对性的问题，有目的地指导学生解决难点。

通过深入研究问题，帮助学生理解、掌握文章中难点，对学生阅读习惯与思维能力的提高有着重要的促进作用。

三、创设情境教师应从学生实际出发，善于运用学生熟知的生活场景、情境，引发学生的学习兴趣。

在主题式阅读教学中，教师可以运用多种情境来激发学生学习兴趣。

如，在学习《水浒传》中，“落草”可以塑造为以“义”为主题的情境，引导学生深入理解“快意恩仇”的人生观；在学习《小鹿斑比》中，可以塑造为以“生命”为主题的情境，引导学生理解坚强的斑比经历的人生险阻。

四、评价制度的设计主题式阅读教学中的评价制度很重要。

教师可以开设各种各样的学习评价任务，如阅读任务、专题报告、学习笔记、学习日记等。

通过这些评价任务的设计，可以多方位的测试学生的综合能力，也可以让学生在学习阅读的同时积极地参与评价活动，反思自己知识的不足，进一步提高自己的阅读水平。

总之，主题式阅读教学是一种更为实用、更为活泼的教学方式，在语文教学中得到了广泛运用。

教师应当深入理解主题式阅读教学的特点，针对性地制定教学计划，以期发挥出主题式阅读教学的最佳效果。

小学语文单元整合阅读教学的思考与探索相较于传统阅读，单元整合阅读教学，以单元为结构形式，整合教材内容、课外选文等学习资源，为学生建立综合性、全面性、科学化的阅读体系，进一步提升学生的阅读效果，保证阅读活动的有效性。

同时，小学生正处在认知发展的初级阶段，采取单元整合阅读教学，可以帮助学生了解更多的语言信息和文本内容，理性课标、教材以及阅读之间的逻辑关系，使学生有目标、有计划、有方向的展开学习活动，进而增强学生的阅读能力。

那么，如何在小学语文课堂中开展单元整合阅读教学活动呢？对此，本文从单元主题、关键细节、语言问题、学习方法四个方面出发进行探究。

单元整合阅读教学是围绕某一主题组织相关内容进行阅读学习的一种体系化的教学活动。

相较于传统封闭、零散、枯燥的阅读活动，其单元整合阅读教学更易于学生发现目标、理解语言、深化思维，帮助学生获得开放式的阅读感受。

因此，在小学语文单元整合阅读教学中，教师可以从单元主题入手，明确阅读目标，找准文章重点，切实为学生提供自由、和谐、活泼的阅读活动。

如在部编版三年级上册第三单元的阅读教学中，本单元主要围绕童话故事为主题而展开的学习活动，为使学生了解本单元的阅读目标，保证阅读效果，对此，教师可以将“识读生字词”“了解故事内容，对文中人物做出简单评价”“有感情朗读故事”“体会故事中所传递的真挚情感”等作为本单元整合阅读的目标，并采取情境教学、自主探究、小组讨论以及角色扮演等方法，进而帮助学生感受童话世界的丰富想象，体会童话故事的阅读快乐。

正所谓细节决定成败，其单元整合阅读教学的有效实施也应注重细节引导。

因此，在小学语文教学中，教师应从单元整合阅读细节入手，抓取关键内容，把握阅读方向，使学生有条理的对文本信息进行整体理解，一方面可以优化学生的学习方法，提高其阅读效果，另一方面可以帮助学生深层次感受内在情感，了解其中心思想。

如在部编版三年级上册第五单元的阅读教学中，《搭船的鸟》和《金色草地》两篇文章都是通过认真观察的方式，分别对翠鸟、蒲公英进行情感化的表达。

小学语文关于“单元整体阅读”教学的一些思考在传统的小学语文阅读教学实施过程中，大部分教师受到传统教材观的影响，直接按照教材内容，向学生讲解文本内容，导致学生的语文阅读以单篇为主，阅读储备不足，阅读能力发展不尽如人意。

针对此问题，教育领域提出了整体教学要求，在此要求指导下，一线教育工作者积极体验，提出了单元整体教学这个新的教学形式，力求通过整体单元内容，打破单篇阅读的限制，使学生获取丰富的阅读资源，通过大量阅读，丰富阅读储备，提高阅读能力。

此外，以新课标为依据的部编版语文教材，以“系统性”和“双线组元”为线索，建构教学结构，为实现单元整体教学提供了依据。

因此，在实施小学语文阅读教学的时候，教师可以整合单元，引导学生整体阅读。

一、单元整体教学特点单元整体教学指不以单篇课文为主要教学内容，而是把一个教学单元、一册教材，甚至将小学6年的教材看作一个整体，并根据课程标准的相应目标，对相关教学内容进行调整与组合，最终以整组文章为教学内容而实施教学行为的教学模式。

但也不是绝对所有的内容都需要整合。

二、单元整合的意义随着语文核心素养的不断明晰化，“得阅读者得语文”的观点逐渐被许多语文专家和同仁所认同。

但是基础教育阶段的语文教育并不是很理想，目前学生课业负担繁重，课外阅读并未落到实处，为此学生的文化视野狭隘，写作思维及语言运用捉襟见肘，继而影响到学生的情感态度价值观及其精神家园的建构。

语文主题单元整合阅读教学是新课标思想的一项教学实验工程，是整体教学与分块教学有机结合的行动实验。

叶圣陶明确提出“教材无非是个例子”。

《课标》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

”还指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养”。

改变“教教材”为“用教材教”,聚焦单元主题，对教材进行的“再度开发”，是把一个单元作为一个系统，以单元主题为魂，秉持“以篇为范例，授之以渔”的原则，实施“以点带面”、整体推进式的单元整合教学，通过对不同文体，同一主题文章的学习，归纳出一般学习方法的教学模式。

小学语文单元主题阅读教学学习心得体会关桂华9月26日在林东第六小学学习了“小学语文单元主题阅读教学”培训活动，聆听了几位专家对主题阅读教学的讲座、课例，还有几位我们六小老师做的课。

听了之后，让我耳目一新，受益匪浅。

他们每个讲座，每一堂课都是那么优秀，值得我好好学习。

看到专家及每位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹。

从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。

他们给我留下了深刻的印象。

下面我谈谈自己的体会:一、教师的语言有感染力教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术。

几位老师语言竟有如此之魅力，他们大多数用声情并茂的语言唤起了学生的思绪，带领学生在课文创设的情境中遨游，深入学生的心灵深处。

她们的语文功底非常扎实，语文素养很高。

二、处理、把握教材的方法十分独到几位教师对教材的处理和把握都有其独到之处。

她们都根据课文的具体要求，紧紧抓住题眼，步步深入文本。

情景导入，能根据主题阅读去设计。

尤其是专家刘俊祥老师执教的两节课和专题讲座使我记忆犹新，刘老师柔软的亲切的普通话，娓娓动听的故事，亲切慈祥的笑容，都深深打动着我。

刘老师说：“只有不同的看法，没有错误的看法。

”“尊重学生的想法，接受学生的想法。

”是啊，其实儿童阅读并不是一件多么圣神的事。

教材中的也是编者安排的例子。

无论是语文还是儿童阅读，终点都是一个——培养孩子的阅读能力，掌握基本的阅读策略，养成阅读的良好习惯，为终身发展打下良好的基础。

不是教教材，而是用教材教，这才是大师。

三、注重反复朗读好文章是用来读的,教师都把朗读当作理解文章的必要途径。

这些教师没有刻意去运用多媒体，没有过度追求课堂气氛的热烈，而是带领着孩子们静下心来认真阅读，和文本进行对话。

并通过品词读句表达出自己对文本的理解，在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力,学生从中也深刻理解了文章的内涵。

如：六小的几位做课老师他们都是以读促悟，并没有刻意去深入批注、挖掘字词，而是通过各种读来理解的。

部编版初中语文教材中单元主题阅读教学的思考与探究作者：李同乐来源：《中华活页文选·教师版》2021年第13期摘要：伴随着中国经济的快速发展，教育的地位越来越受到重视。

在我国义务教育的规划当中，对语文这门学科有着明确的要求。

语文学科作为其他学科的学习基础，具有别的学科无法代替的作用。

因而，在语文课程教学过程中，要使用多种积极的教学方式来推进学生综合素质的提高。

语文单元主题阅读的教学正是提高初中学生综合素质水平的主要途径。

学生阅读水平的好坏是和学生整体语文水平有着直接联系的，在这种背景之下，分析语文单元主题阅读教学就有着十分重要的意义。

关键词：初中语文单元主题阅读DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.13.009阅读教学在语文教学当中一直都是非常重要的，教育学家以及相关学者和一线语文教师都在积极探索阅读教学。

在新《课标》的指引下，教材都是以主题单元形式重组文本。

在初中语文教学当中，主题阅读教学作为一种教学方式，对于初中学生的主动阅读和系统性知识的获取具有较大益处，因此，在初中课堂如何根据教材开展单元主题阅读教学是非常值得探讨的问题。

一、初中语文单元主题阅读教学的概念1.主题阅读的概念主题阅读就是对于同一主题对多个文本开展阅读。

主题阅读是系统化的阅读，区别于单篇的文本阅读。

主题阅读是使用一系列具有联系的文本材料，使学生围绕主题，持续对相关的文本进行阅读，进而获得整体的阅读经验与情感体验。

2.主题阅读教学主题阅读教学最先是由清华附小窦桂梅校长提出的，窦桂梅校长在《“主题教学”的思考和实践一文》中提出：“主题教学实在生命层次出发真题创建课堂教学的教学方法，是环绕着一定的主题，足够重视学生的个体经验，通过和多种文本的相互碰撞，在强调过程的生成理解当中，体现课程主题意义创建的一种较为开放性的教学。

”可见，主题阅读教学是在主题的指引之下，教师指引学生在和多个具有联系的文本实行对话交流的过程当中，学生能够充分地获得情感体验。

小学语文单元主题阅读教学的探究与思考研究摘要：在新课程改革当中，非常倡导的一种教学模式就是语文的单元主题阅读教学，这是学生在获取语言知识时非常重要的一个通道，也是一个比较成功的小学阶段的语文阅读方式。

小学语文阅读单元主要是以教材作为主要的依托，针对于小学阶段的学生学习特点以及个性化的特征，将小学语文的课本教学的要求跟课外知识进行有机的结合，这样可以为学生创设一个更加适合他们的教学方式。

小学语文单元的阅读可以有效地激发每一个学生的阅读兴趣，并且也有利于提升学生的阅读素养，在一定程度上对于语文的教学质量提升也有着一定的帮助，在本篇文章当中，笔者主要结合小学语文阅读方面的教学实践经验，就小学语文单元主题阅读教学进行几点探讨，希望能够有效地提升小学语文的教学质量。

关键词：小学语文；单元主题阅读；教学模式新课程改革要求我们必须要摆脱过去的陈旧教学模式，在小学语文阅读教育过程当中，一定要将教材当中所富含的教育思想以及精神财富真正的传达给学生。

因此，教师需要通过单元主题阅读教学有效的激发阅读的教育价值，并且对学生真正的进行深刻的教育。

教师应该挖掘相关的教学资源，以单元阅读作为有效的教学内容来引领每一个学生的学习以及成长。

小学语文的单元阅读是语文教学当中非常重要的一个组成部分，对于整个小学阶段都有着非常重要的作用。

小学阶段是一个学生人格以及品格形成的非常重要的时期，单元主题阅读对于学生的人生观以及价值观可能会产生非常重要的影响。

所以说教师有必要转变过去的单一的阅读教学理念，应该不断创造更加适合小学生的语文主题阅读教学方法，从根本上提升每一位学生的阅读能力。

1．小学语文主题阅读的深刻的含义在小学阶段，学生学习语文时的一个必备的能力就是一定要学会阅读。

同样，阅读也是语文考试当中非常重要的一个内容，小学语文单元性的阅读教学必须要针对学生的学习特点，这样才能够引导学生通过单元性主题阅读来提升自己的阅读能力，这样也有利于教师去真正的挖掘出教材当中的单元主题阅读的教育价值，能够有效地促进每一位学生的健康成长。

对初中语文阅读理解教学的思考与探究语文阅读理解是初中语文教学中非常重要的一个环节，它既是语文学习过程中的重点，也是一个学生综合语言素养的体现。

在当前的教学实践中，学生的阅读理解能力参差不齐，有的学生阅读速度慢，理解能力差，有的学生只是“看”不“悟”，有的学生只停留在了解字面意思而无法深入理解文章的内涵。

我们需要对初中语文阅读理解教学进行思考与探究，以提高学生的阅读理解水平，增强他们的语文素养。

一、思考：1. 针对当前存在的问题，怎样开展阅读理解教学？当前学生的阅读理解水平参差不齐，因此在开展阅读理解教学时，需要根据学生的实际情况进行针对性的教学。

可以结合学生的实际水平，采取分层教学的方法，对掌握不同水平的学生进行不同程度的指导和训练。

对于阅读速度慢的学生，可以通过每日阅读的方式逐步提高其阅读速度；对于理解能力差的学生，可以通过前置知识的补充和教师的导读，帮助学生理解文章内容；对于只看不悟的学生，可以通过提问引导和课堂讨论的方式，促使学生深入思考。

2. 如何为学生创设良好的阅读氛围？学生的阅读理解水平的提升，离不开良好的阅读氛围。

教师需要在日常教学中，为学生创设良好的阅读氛围。

可以通过推荐优秀的文学作品、开设阅读小组、组织朗读比赛等方式，激发学生对阅读的兴趣。

在课堂教学中，也可以通过讲述故事、点评经典文学作品等方式，激发学生对阅读的热情，提高他们的阅读理解能力。

3. 如何培养学生的阅读兴趣和习惯？二、探究：1. 如何引导学生进行深入思考？在阅读理解教学中，引导学生进行深入思考是非常重要的环节。

因为只有深入思考，才能理解文章的内涵，提高阅读理解能力。

教师可以通过提问引导和课堂讨论的方式，促使学生深入思考。

可以针对文章的主题、中心思想、人物性格、情节发展等方面，进行提问和讨论，引导学生深入剖析和思考。

教师还可以通过讲述作者的创作背景、解读文学作品等方式，帮助学生深入理解文章的内涵，并提高他们的阅读理解能力。

专题 ·探究与研究51·2020/08（中）小学生正处于充满好奇心和探索心的阶段，因此在上语文课时，教师一定要培养他们的阅读能力，并且使他们在主题阅读中能够有自己的思考，对文章和主题情感进行探索，体验阅读的乐趣，感受文字传达出来的温度。

这就要求小学语文教师要运用科学、合理的教学方法来完成此教学目标，同时教师也要不断思考和探索自己的教学方法，完善教学体系。

一、小学语文单元主题阅读教学的特点与传统的单篇阅读教学不同，单元主题阅读教学围绕一个相同的主题组成一个单元，这个单元由不同的几篇文章组成。

例如，人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》三年级下册有一个主题单元“爱的教育”，这个单元包括了《可贵的沉默》《她是我的朋友》《七颗钻石》《妈妈的账单》这四篇优秀课文。

它们虽然内容不同，但是都表达出了爱与真情的伟大。

四篇文章整合在一起更能升华“爱”这个主题，也更能让学生体悟到亲情和友情的珍贵与美好。

除此之外，单元主题阅读还由几个不同的模块组成，这几个模块一般包括课前自主预习、课中整体把握、课后延展阅读、围绕主题写作等，也就是通过一个单元的教学，综合培养学生的阅读、表达、感知和写作等语文综合能力。

在这样的主题教学下，学生能够围绕一个主题进行自主学习、小组探讨，产生自己的一些思考。

总体来说，单元主题阅读的课程设置有很多优点，能够培养学生的整体阅读能力，使学生更深入地体悟主题的情感，学会自主探究阅读，以提高学生语文综合能力。

因此，教师要注重整体教学，将单篇文章和单个模块串联起来，升华系列文章的主题。

这就要求教师要不断探索和学习，实践出最合适的教学方法。

二、小学语文单元主题阅读教学的策略探究上文简要分析了单元主题阅读教学的特点和优点，也指出了教师要不断加强自身的教学能力来适应《义务教育语文课程标准（2011年版）》的变化，笔者提出了以下教学策略供同行参考。

1. 整合资源，升华单元主题语文教材的改革重视培养学生的整体阅读能力，这就要求教师要拥有整体教学的能力。

教研园地JIAO YAN YUAN DI小学语文单元主题阅读教学的探究与思考王海燕江西省上饶市上饶县望仙乡中心小学 （江西省上饶市 334104）小学语文主题阅读教学是将课堂阅读与课外阅读相结合的一种教学方法，使学生可以掌握主题内容，最终达到课程教学的目的。

主题阅读教学中，通常有两大主题：一个课堂阅读，一个课外阅读。

利用课堂阅读带动课外阅读，减少学生的阅读量，它更加注重学生实际阅读体验以及阅读内容的时间历程，这是一门多模式、全开放的教学策略。

1　找重点，提升阅读速度小学阶段是学生养成良好阅读习惯的关键时期，由于小学生的知识结构和生活方式相对较浅，对阅读的理解和体验需要教师的科学引导、激励和培训。

学生所在学校在开展主题内容阅读、课程教学和课外作业中，反复强调认真地选择课文内容，积极进行主题阅读。

例如：在教学课程“触动女儿的心”中，学生还可以使用课堂阅读和课外阅读，选择常用方法来提高学生的阅读速度，让学生掌握阅读内容，并不断培养学生的阅读能力，理解能力和应用能力[1]。

在小学语文单元主题阅读教学中，要积极培养学生的阅读兴趣，增强学生的学习动机，并不断提高学生的阅读和理解能力。

2　重方法，提升阅读能力主题阅读内容课程的教学思路，教学生一种主题阅读方法，减轻学生学习的负担，改善阅读学习方法，是提高小学语文单元主题阅读教学的重要组成部分。

一位优秀的老师不仅应将主题阅读用作多种教学方法中的一种，而且还应允许学生以轻松和快乐的状态阅读课文。

通过清晰的阅读，认真的讨论和评价，理解课文内容。

如何正确引导学生去发挥想象力，主题阅读的真实意图是阅读课文、阅读图片，并理解课文是教学内容的关键。

以写景文章为例：相关“春天”的单元主题中，老师给学生足够的时间和空间。

借助阅读图片，体验图片场景感觉，加深课文的理解，感知小学语文诗歌的特点，使学生掌握了多种阅读方法；又如—古人劝谏的艺术,教师通过弟子规、晏子劝谏等，通过阅读、背诵、讨论和表演等方法，加深学生印象。

周刊184教材教法|教法研究摘 要：单元主题阅读是新课程改革倡导的一种阅读教学模式，这是小学生获取语文知识来源的重要渠道，是一种较为成功的小学语文阅读方式。

小学语文单元主题阅读以小学语文教材为依托，针对小学生的学习特征，把小学语文课本教学的要求与学生课外知识的拓展有机结合，为学生创设适合的阅读方式与内容。

小学语文单元主题阅读能够有效激发学生的阅读兴趣，提升学生的语文素养，提高小学语文教育的教学质量。

笔者结合小学语文单元主题阅读实践经验，就小学语文单元主题阅读教学在本文中谈几点看法，旨在进一步提高小学语文的教学质量。

关键词：小学语文；单元主题阅读；教学模式；探究与思考引言：新课程改革背景下的小学语文教材蕴含着丰富的教育思想人生观、价值观的形成产生重要影响。

为此，一、洞悉小学语文主题阅读的深刻含义阅读是学生学习语文必须具备的能力，也是语文考试中的让学生在学习语文知识的同时，能够拓展阅读思维。

因此，合理设计多种有效的阅读教学方式，的语文学习效率。

二、正确开展小学语文单元主题阅读的重要性小学语文单元主题阅读是学生自主接受语文知识、有效拓展小学语文知识的重要过程。

单元主题阅读要求学生进行自主阅读，使学生从被迫阅读转变为自主阅读。

首先，小学语文单元主题阅读能够激发学生自主阅读的兴趣，使学生自愿投入阅读中，从而提升学生的主题阅读能力。

学生好奇心较强，会因为喜欢某个人物或某件事物而非常专注地进行单元主题阅读。

可以说，单元主题阅读的实质是激发学生自主学习的过程。

其次，小学语文单元主题阅读可以重点培养学生的阅读能力。

教师在教学过程中要从发现、思考到解决问题三个环节逐渐培养学生的自主阅读能力。

最后，小学语文单元主题阅读是从多方面提升学生语文素养的有效途径。

单元主题阅读能够有效划分语文阅读知识，让学生自主接受单元主题阅读，不断积累知识，从而拓展学生的阅读视野，提升学生的阅读能力。

三、小学语文单元主题阅读的有效教学策略１．注重小学语文整体教学，把握单元阅读主题单元阅读主题是小学语文单元主题阅读教学的重点，教师应引导学生理解单元阅读主题的内涵，以单元阅读主题的思想展开小学语文整体阅读教学，有效实现小学语文单元主题阅读的教学目标。

小学语文单元主题阅读教学的探究与思考摘要：当前小学阶段单元主题阅读教学比较受推崇，这是因为它能够有效激发学生的阅读兴趣，促进学生积极主动学习，促进学生在课内和课外知识点方面做好衔接工作，它是学生学习的重要方法，也是小学语文教学的重点内容。

本文会结合笔者的教学经验，提出相关的看法，主要目的在于强化小学的阅读教学，加强学生的创新意识，自主合作和探究意识。

关键词：小学语文；单元；主题阅读；探究与思考前言小学语文的单元主题阅读主要是给出一个特定的主题，让学生来进行相应的阅读，老师针对此进行教学，它既强调学生的理解性，同时也重视阅读教学的开放性，这个主题阅读可以从相关的主题找出导语，然后让学生进行探讨和研读，这样学生会更深刻理解主题，同时老师也可以拓展出一些课外的实践，最终实现主题的升华。

一、小学语文单元主题阅读教学的作用?1.1可以培养阅读兴趣当前小学生阅读的文体都是同类型的题材和主题，但是在不同的阅读文本当中，学生往往会根据自己的兴趣和需求进行阅读，因为很多学生只会对某一个事物或者现象产生兴趣，然后他们会寻找自己关注的内容来进行阅读，这样就会导致学生的阅读是比较片面的，这时候老师就可以有效对学生进行阅读的拓展，让学生能够多了解不同的主题和观点，这样学生的视野有了很大的突破，在主题阅读课当中，学生可以一次性阅读相关的内容差不多有五篇左右，这样学生就会对同一类事物产生相关的兴趣，课堂上学生可以针对课文内容进行阅读，陈述和思考，这样会使得整个课堂更加生动，比如五年级的主题就是走进名著，这时候老师就可以选择相应的课外名著让学生进行阅读，通过阅读可以增加学生对同一类事物的看法，另外同学之间也可以相互进行讨论，学生可以根据自己阅读的文章，结合自身的感受，对不同类型的主题产生兴趣。

1.2提高语言表达能力和感悟力小学生的智力发展和能力的提高主要在于平时的阅读写作和计算当中，其中阅读训练所占的比重是非常大的，学生可以通过接触不同类型的阅读材料，让自己对不同的事物有不同的认知，经过日积月累，学生整体的阅读能力就会出现由量变到质变的区别，会有新的飞跃。

小学语文单元主题阅读教学的探究与思考王珍梅发布时间：2021-12-23T14:19:26.418Z 来源：《中小学教育》2021年12月1期作者：王珍梅[导读] 阅读是小学语文教学的重要内容，能够培养学生的语感、拓展学生的视野、提升学生的语文综合能力。

小学阅读应根据其重要性和独特的教学作用进行新的定位和评价。

在此基础上教师应拓展阅读面、完善教学理念、创新教学方法、提升语文素养，学校也应定时加强指导、培训和鼓励。

主题阅读是一种以阅读为基础的教学模式。

小学语文单元阅读以教材为基础,综合考虑了学生的学习特点，并结合了小学语文教学的目标和学生的课外知识的发展,从而找到适合学生的阅读方法。

本文就对小学语文单元阅读进行分析探讨，进而找到最佳的方式进行阅读学习。

王珍梅山西省吕梁市临县招贤寄宿制小学校山西吕梁 033000）【摘要】阅读是小学语文教学的重要内容，能够培养学生的语感、拓展学生的视野、提升学生的语文综合能力。

小学阅读应根据其重要性和独特的教学作用进行新的定位和评价。

在此基础上教师应拓展阅读面、完善教学理念、创新教学方法、提升语文素养，学校也应定时加强指导、培训和鼓励。

主题阅读是一种以阅读为基础的教学模式。

小学语文单元阅读以教材为基础,综合考虑了学生的学习特点，并结合了小学语文教学的目标和学生的课外知识的发展,从而找到适合学生的阅读方法。

本文就对小学语文单元阅读进行分析探讨，进而找到最佳的方式进行阅读学习。

【关键词】小学语文；单元阅读教学；教学模式中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）12-018-01阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程。

阅读能够帮助学生培养语感、丰富词汇量、积累创作素材，提升识字、表达、创作能力。

这些能力的发展取决于老师的指导和帮助。

在新的背景下，以单元为主题教授阅读的教师，能够有效地发展以单元为主题阅读的教育价值。

由于小学六年是孩子们形成个性特点和道德教育培训的阶段。