海底世界说课稿
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《海底世界》说课材料
三年级语文
牛心二小
乔娟
2015年10月11日
《海底世界》说课材料
整体分析：
《海底世界》是小学语文长春版义务教育课程标准实验教材，三年级上册第六版块《海的故事》中的一篇讲读课。
这一板块以海为主题编排了４篇课文，１个综合学习活动。
４篇课文通过不同的体裁和作者不同的视觉感受，向我们展示了从海面到海底的不同特点，让生活在北方的孩子从不同的角度了解、认识大海。
对生活在北方的孩子来说，理解本板块课文表达的内容是较困难的，同时本板块课文语言优美、流畅，教学中要通过多种读的方式，辅以必要的演示资料，通过读、看、听、想等多种教学方法，理解词语、读懂课文，积累语言，完成教学目标。
文本分析：
《海底世界》是一篇科普文章。
课文以优美流畅的语言，生动有趣地介绍了海底的景色奇异、物产丰富，具体形象地为孩子们揭开了海底世界之谜，是一篇激发学生热爱科学、热爱自然，去积极探索自然奥秘的极好教材。
课文共有七个自然段。
第一自然段提出问题，激发了学生的阅读兴趣。
第二~第六自然段，紧扣第一自然段的问题，具体生动地描述了海底的景象。
最后一个自然段总结全文，回答了第一自然段的问题。
三年级的学生已经具备了初步自主阅读的能力，对各种事物有着强烈的好奇心与求知欲。
可对于北方学生来说，大海本身就已经很陌生了，教学中若只让学生借助书中的文字，就在脑海中形成景色奇异、物产丰富的海底世界景象是有难度的。
因此课堂上我利用现代信息技术，给学生播放了海底世界的录像，再配以声情并茂的朗诵，让学生在感观上对海底世界有了初步的认识，为深入理解文章内容奠定基础。
根据教材内容、学段目标及学科要求，我确定了以下教学目标和教学重难点：教学目标：
1、朗读课文，探究课文内容，深入了解海底是个什么样的世界。
学习本文“总——分——总”的结构特点。
2、理解“奇异”“波涛澎湃”“窃窃私语”“巴”等词语在课文中的意思。
有感情朗读课文，养成积累语言的习惯。
3、通过有感情的朗读课文以及多媒体的直观演示，是学生受到情感的熏陶，感受大海的景色奇异、物产丰富。
4、激发热爱大自然，探索大自然的兴趣，体会作者对海底世界的赞美。
教学重点：
了解海底景色奇异、物产丰富的特点，激发学生热爱海底世界的情感。
教学难点：
理解课文内容，了解海底世界的特点。
（五）教、学具准备：
《海底世界》课件
设计理念：
根据新课标对小学学生阅读教学的要求，结合小学生的特点，立足于现有的信息技术条件，在教学设计上，我引入现代教育信息技术手段，把它们应用于课前、课中，使信息技术与本课教学有机结合，培养了学生收集和处理信息的能力。
本文生动有趣，文情并茂，适合学生朗读。
充分的朗读可以加深对课文的理解，从而培养学生的朗读能力。
另外，根据课文的内容，可以抓住中心句（即文章的最后一句）“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”，站在整体的高度，再深入体会文章的各个部分的内容，进
而从整体入手理解课文。
教学设计：
（一）激趣引入整体感知
浩瀚无际的大海对于三年级学生来说并不陌生，他们眼中的海一望无际、有时风平浪静，有时波涛澎湃。
在学生们兴致勃勃地讲述海面的景象时，我追问到“那海底又会是怎样的呢？”一下子抓住了学生的注意力，激起他们寻求答案的强烈愿望。
让学生对神秘的海底世界产生了更加浓厚的兴趣，很自然地找到了课文的最后一句话“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”。
由此导入这节课的学习。
（二）有效提问理解课文
初读这篇常识性的文章，我觉得学生很容易为文本内容所吸引，理解上不会出现太大的问题。
但细读之后发现理解课文的难点在于要了解文章句与句之间的联系。
而这绝非能通过朗读来实现，必须设计真正有效的提问。
因为准确、简洁、清晰、具有学习价值的提问才具有启发性，才能引起学生的思考与探究。
于是我把文章内容化作了几个简单、易懂的问题，使学生的思维没有停留在对课文内容的字面理解上。
如：从哪些方面可以看出海底景色奇异？
为什么海面波涛澎湃的时候，海底却依然是宁静的、黑暗的？（用“因为......所以......”回答）
海底仅仅有四种声音吗？你是怎么知道的？
写海底很宁静为什么又要写有许多声音呢？
课文还向我们介绍了哪些种类的物产？
......
（三）借助朗读品读课文
古人云“书读百遍其义自现”，语文教学自然离不开声情并茂的朗读。
本节课我带领学生进行了充分的朗读训练。
采用多种朗读形式，达到“以读带讲读中感悟”的目的。
如在教学“海底声音”这一自然段时，我先给学生播放了一些海底动物发出的声音，激发出学生的兴趣，再让学生朗读。
（四）板书设计深化文意
（总）提问
宁静
景色奇异
黑暗
海底世界（分）
动物
物产丰富植物
矿物
（总）总结。
