浅谈如何提高小学音乐教学质量
在多年来的教学实践中，我体会到教学需要情感的投入，兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，童心就像一张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。下面，我就谈一谈自己在这方面的一点体会：
一.教师的语言要形象、生动、有序、富有感染力
平淡、乏味、啰嗦、杂乱的语言使得优美的音乐在这样的描述下失去了应有的感染力，久而久之只能换来学生对音乐欣赏课的厌烦。我们知道，音乐本身具有极强的表现力和感染力，因此教师的课堂语言也要生动形象，要把音乐作品中蕴含的艺术形象活灵活现地展现在学生眼前，引导学生进入充分想象的空间，这样才能激发学生的想象，使学生真正融入到音乐之中，接受艺术的感染和熏陶。再动听的音乐用枯燥乏味、平淡的语言做引导恐怕也难以激发学生的兴趣。其次，教师的课堂语言还应该组织有序、紧扣教学内容，要做到既能激发学生的兴趣，又能环环紧扣、富于逻辑、引人入胜。要让学生始终处于一种高兴奋点的状态，能跟随老师一起走进艺术的殿堂，领略音乐世界的美丽风光。杂乱的语言不仅难以激发学生的学习兴趣，也将破坏音乐作品本身的完整性，削弱其艺术魅力。
二.图、讲、演结合
小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，来帮助他们理解作品，再让他们在乐曲声中自由充分地想象、体验。例如，钢琴曲《牧童短笛》是一首非常好听的曲子，乐曲开头部分以用复调手法写成，犹如一幅水墨画，描写一个骑在牛背上的牧童，悠闲地吹着牧笛，在田野里漫游，天真无邪的模样，招人喜爱。中间部分活泼流畅的旋律配以欢快跳跃的伴奏。在指导学生欣赏时，我先结合插图讲了牧童追逐嬉戏热烈场面，然后初听音乐一遍，复听音乐时让学生举手表示出中间部分的音乐。由于学生对音乐发生了浓厚兴趣，所以听时特别认真、细心。为使学生更好地感知歌曲的情绪，再听音乐时便让几名学生拿着制作的打击乐器伴奏，同学们兴高采烈、情绪高涨，表演得非常精采。在这个从感知到体验的欣赏过程中，学生如闻其声，如见其形，从而更准确地把握作品，深刻地理解音乐，充分欣赏音乐之美。
三.借用器乐教学激发学生兴趣器乐教学可引起学生极大的兴趣在课堂上给同学们布置一些常见的练习曲，如《闪烁的小星星》《我的名字叫中国》《小白菜》等，这些小曲生活气息浓厚，同学们吹起来有声有色，大大提高了他们对音乐的兴趣。此外，可介绍其他乐器进行教学，使他们在实际示范中懂得更多的器乐知识。如在讲中国戏曲时，我向大家介绍了京胡、板胡、二胡、唢呐等乐器
后欣赏乐曲，使学生在身临其境中自然而然地掌握枯燥的音乐知识。
四.运用游戏提高小学音乐教学质量
我们的传统音乐教育，强调的是基本音乐知识的传授和基础音乐技能的培养，这个“双基”落实在大多数音乐课上。
但教师比较满足于唱歌教学标准化、模式化，教师教、学生学，要求整齐划一、音调准、节奏稳、动作齐，老师一遍遍教，学生一次次练，教师死扣教材，学生机械模仿，忽视了学生在思维过程中的主体性和形象思维的个性化特点，阻碍了学生思维空间的扩大。正因为许多传统的音乐教育过于偏重艺术音乐教育的使命，致使教师们往往看不到孩子进行创造性音乐活动的潜在本能。那么，在进行音乐教育时，能不能把孩子们从座位上放出来呢？作为一名有心的教师，我常常仔细观察学生们做游戏，发现他们在游戏中常用“口诀法”。如做“找领袖”游戏时，他们边玩边念口诀：“请你像我这样做，我就像你这样做！”这是小学生游戏中喜闻乐见的一种方法。这些口诀短小精悍，琅琅上口，富有节奏，具有统一行动、便于记忆、提示动作等功能。我就将此运用到了音乐教学中。五.教学形式的多样化。
音乐欣赏教学应与其他音乐实践活动形式相结合，根据不同的教学内容，制定不同的教学方案，采取不同的教学手段。而小学的音乐课教学手段往往比较单一，课堂气氛平淡。例如：欣赏《彼得与狼》时，我先创设情境，给学生绘声绘色地讲了这个故事，将学生
的无意识注意转变为有意识注意，激发了他们的兴趣后，再把这里的几个人物，有对比的两个一组放在一起让学生听辨。由于之前的故事很吸引学生，听辨部分课堂气氛十分活跃。由于这首曲子太长，要求学生第一次就完整地聆听，会让学生感觉到压力。我把这首曲子分为两部分，分两节课听完，这样学生在欣赏时感到轻松，找到了自信，感受到了音乐的美妙。再如：在欣赏《检阅进行曲》时，我利用多媒体播放了建国五十周年天安门大检阅的录像。学生们在有声、有色、有形、有像的展示下，很快就进入了特定的意境之中。肢体语言的应用也是课堂教学中一个有用的法宝。当音乐响起时，学生在音乐的感染下或打拍子，或轻轻摇晃，或做一些简单的动作；低年级的学生，尤其是一二年级的学生，则会表现得动作幅度较大，这时教师应该鼓励他们直观形象地体验，并帮助他们深入音乐、感受意蕴。
当然，要想提高音乐欣赏课的质量还需要在教学实践中努力探索，充分考虑学科的特点和学生的实际情况，认真分析，巧妙设计，小学音乐教师更需要长期的努力。相信在各级领导的关心支持下，在各位同行的努力下，小学音乐课的质量将会越来越好。因此，在音乐教学活动中，无论我们采用什么样的教学方法和手段，我们的最终目的都是希望能够做到既省时又省心，同时也能高质量、高效率地完成既定的教学目标，使学生爱学、乐学并学有所获，有效地提升学生音乐体验的情感，感受音乐的艺术魅力，从而达到音乐教学的最终目的，提高音乐课堂教学质量。（作者单位：贵州省大方
县第六小学）
