特殊教育——个别化教育教学问题反思-论文

特殊教育学校“一人一案个别化教学及信息化的思考摘要：把个别化教学计划制订及实施过程信息化，形成以学生发展为主线，适合学生发展需要的特殊教育学校个别化教学理论体系及软件系统。

实现特殊儿童个别化教学“一人一案”，将教师从繁重的制订计划、评价等环节中解放出来，将更多的精力用于如何围绕个别教学目标设计教学活动，从而减轻教师负担、提高工作效率、提升教学质量。

关键词：特殊教育一人一案个别化教学一、特殊教育学校“一人一案”个别化教学的发展个别化教学是特殊教育界一直提倡的教学方式，美国政府于1975年颁布《全体障碍儿童教育法案》，提出了“为每一位障碍儿童维持一项个别化的教育方案”，“个别化的教育方案”简称IEP即由此而来，是指由教师、家长等人员共同讨论制定的一种根据特殊儿童个体的身心特征和发展需要而制定的针对每个特殊儿童的具体教育方案。

经过40余年的发展，国外的障碍儿童个别化教育已经具有了比较成熟的方案、策略及理论体系。

20世纪80年代以来，随着西方回归主流以及全纳教育的思潮的时入，IEP也随之而来，成为我国特殊教育的主要实践举措之一，国内学者、特教学校、康复机构等从未间断的对IEP与个别化教学进行着探讨与实践，并取得了一定的成果。

知名的特教专家张文京、刘全礼等教授学者也针对特殊教育个别化教学撰写了专著，提出了自己的观点看法、总结了一定的实践经验。

二、目前特殊教育学校个别化教学发展的现状分析近年来，随着特教学校招生范围的不断扩大，招生零拒绝的要求使得更多各种类型的特殊儿童进入到特殊教育学校中，学生之间的差异越来越大，同一个教学内容无法满足一个班、一堂课学生学习需求的现象越发明显，各个特殊教育学校在经历了校本课程开发的大潮之后，仍然要面对教材不适应全部学生的现象。

在这种情境下，个别化教育的呼声越来越高，对学生的教育实现“一人一案”，有针对性的对学生进行教学、康复，成为特殊教育发展的必然趋势。

然而，在多数特殊教育学校，个别化教育的实施还是存在着雷声大、雨点小的状况。

关于特殊教育的研究论文特殊教育事业的发展最关键的就是特殊教育师资队伍的发展,作为特殊教育教师队伍的新生力量,新教师的专业发展是特殊教育教师队伍发展壮大的需要,也是特殊教育发展的必然要求。

下面是店铺为大家整理的关于特殊教育的研究论文，供大家参考。

关于特殊教育的研究论文范文一：关于特殊教育研究的范式与困境[论文摘要]“经验—分析”为主的实证主义研究范式、以“归纳—演绎”为主的教育学研究范式、以“批判—理解”为主的社会学研究范式是特殊教育研究的明显特征。

当前，特殊教育研究经历着全纳教育与传统教育的抵牾、多学科的参与对特殊教育学科地位的质疑、丰富多样的特殊教育实践对特殊教育研究回应能力的质疑等后现代遭遇。

[论文关键词]特殊教育研究本质主义后现代主义范式一、特殊教育研究的范式对特殊教育研究的描述和分析不单是一个方法论的问题，而是一个总体性的范式问题。

托马斯·库恩指出，范式是“一个特定社团的成员共同接受的信仰、公认的价值和技术的总和”。

“科学发展是新范式取代旧范式的过程”。

可见，范式作为一个研究共同体所共同遵循的理论体系、价值信念、思维方式和技术规范的总和，为研究者提供了一种观察世界的视野与理论参照的体系。

借鉴他的范式概念和理论，特殊教育研究不但涉及特殊教育研究者共同的研究方法和研究程序，还涉及共同的教育研究信念、价值观点。

以此反观，特殊教育研究先后出现了以下三种研究范式：(一)经验一分析为主的实证主义研究范式这主要体现在基督教和医学/心理学为主的前现代特殊教育阶段，即特殊教育尚未向教育学领域转移以前。

这时期，是特殊教育及其研究的自发和萌芽时期。

特殊教育与研究表现为传教士个体自发行为的“传教士教育”或医生自发的“医疗训练教育”及其研究。

这时期的研究是建立在观察和实验的经验事实上，主要针对“特殊儿童的残疾是怎样的”、“如何针对残疾进行康复训练和学习”，揭示残疾和教育训练之间的因果联系，重视对特殊儿童进行感官训练，提高感官机能。

视障学校个别化教学实践与思考个别化教学是特殊教育发展的趋势，也是视障教育发展的内在要求。

本文通过总结启明学校全面实施个别化教学实践的基础上，着重阐述了视障教育学校实施个别化教学基本策略、基本流程、组织形式和运行模式等，向我们展示了全新的理念和崭新的教学模式。

实践证明，只有最大限度的适应学生差异，满足各类学生的个别需要，才能取得最佳的教学效果，使每个学生得到较好的发展。

标签：视障学校;个别化教学一、问题的提出近年来，我校基本上保持24个教学班，其中幼儿部3个班，小学部12个班，初中部6个班，职高部3个班，学生总人数320多人这样一个办学规模。

从近几年招生评估情况来看，呈现出盲兼有其他残疾儿童增多的特点，原因很多，这里不展开讨论。

据2015年3月统计，我校盲兼有其他残疾学生86人，占学生总数26.6%，比2010年增加331%，比2013年增加24.%。

这些学生除视力障碍外，还伴有智力、学习、语言、行为等障碍以及自闭症、多動症等问题。

如何为盲兼有其他障碍盲童提供合适的教学，满足他们的需要，这是当前盲校教育面临挑战和必须要解决的问题。

二、启明学校个别化教学的实践针对学生存在的普遍差异性，启明学校从2008年开始，全面实施个别化教学。

1、实施个别化教学的策略（1）调整学生学习时间。

调整的办法有两种：一是在相同时间的学习里，对学习较快的学生增加学习内容或对学习迟缓的学生减少学习内容，使之在相同的时间各自达到自己的学习目标;二是教学同样多的内容，对学习较快的学生减少时间或对学习较慢的学生增加时间，如进行课外辅导等。

（2）提供多元教学内容面对各种不同差异的学生，我们根据课程标准编制或设计不同的教材内容：一是将教材进行细分，减轻学习难度;二是改编教材，使之适合不同残疾程度与类别的学生学习。

三是根据学生的需要，增加康复与生活自理内容。

（3）增加课程弹性要求在为学生制定IEP计划的基础上，教师把握好每个学生的能力与水平，针对学习能力不同的学生提出不同的学习要求或评价指标，但要以满足学生需要为标准，并达到预期目标。

浅谈个别化教育理念下的特殊教育【摘要】特殊教育在个别化教育理念下有着重要的意义。

本文首先介绍了个别化教育和特殊教育的概念，接着探讨了特殊教育的发展历程以及个别化教育与特殊教育的关系。

随后分析了个别化教育理念在特殊教育中的应用和对特殊教育学生的影响。

从挑战和展望的角度讨论了个别化教育对特殊教育的启示，指出个别化教育理念下的特殊教育是未来发展的方向，并为特殊教育提供更多可能性。

通过本文的探讨，可以更好地理解个别化教育理念对特殊教育的重要性和积极意义。

【关键词】个别化教育、特殊教育、发展历程、关系、应用、影响、挑战、展望、启示、未来发展、可能性1. 引言1.1 个别化教育的重要性个别化教育的重要性在特殊教育领域中扮演着重要的角色。

个别化教育是一种根据学生的不同特点和需求，为每个学生提供量身定制的教育方案的教育形式。

它能够更好地满足特殊教育学生的学习需求，促进其全面发展。

个别化教育可以更有效地激发特殊教育学生的学习兴趣和潜能。

通过了解学生的个体差异，了解他们的学习习惯、兴趣爱好和学习方式，教师可以针对性地设计教学计划，使学生更加积极主动地参与学习，并取得更好的学习效果。

个别化教育能够增强特殊教育学生的学习自信和自尊。

在个别化教育的教学模式下，学生可以按照自己的学习节奏和能力进行学习，不受外界评判和负面影响，能够更好地发展自己的学习潜能，提高学习成就感和自信心。

个别化教育在特殊教育领域中具有重要意义。

它为特殊教育学生提供了更加个性化和贴心的教育服务，促进了他们的全面发展，实现了教育公平和包容。

引入个别化教育理念在特殊教育中的应用具有重要意义和积极影响。

1.2 特殊教育的定义特殊教育是一种教育方式，旨在为那些在智力、情感、身体或社会能力方面存在较大障碍的学生提供个性化的学习支持。

特殊教育的目标是帮助这些学生克服他们的困难，实现自己的潜力，并在学习和生活中取得成功。

特殊教育的范围非常广泛，涵盖了各种残障，包括智力障碍、学习障碍、情绪行为障碍、身体障碍、感觉障碍等。

特殊教育教学思考与反思特殊教育是为了满足特殊学生的需求而设计的一种教育方式。

在特殊教育教学中，教师扮演着至关重要的角色。

在教学过程中，教师需要不断思考和反思，以提高教学质量，并为特殊学生创造一个积极的研究环境。

教学思考教师在特殊教育教学中应该进行以下思考：1. 个别化教学：每个特殊学生都有自己独特的研究需求和能力水平。

因此，教师需要根据学生的特点提供个别化的教学方案，以满足他们的研究需求。

教师应该思考如何调整教学内容和方法，以适应每个学生的研究风格和能力。

2. 面向目标的教学：教师应该明确教学目标，并设计相应的教学活动，以帮助特殊学生达到这些目标。

教师应该思考如何制定清晰的研究目标，并通过启发性的教学方法来激发学生的研究兴趣和积极性。

3. 师生互动：教师应该积极与学生互动，建立良好的师生关系。

教师应该思考如何与学生建立信任和合作的关系，以促进学生的研究和发展。

教学反思教师在特殊教育教学中应该进行以下反思：1. 教学效果评估：教师在教学结束后需要对教学效果进行评估。

教师应该思考学生在研究过程中的表现和成果，以及教学方法的有效性。

通过反思教学效果，教师可以发现自己的优点和不足，并作出相应调整。

2. 自我提升：教师应该不断自我提升，研究最新的特殊教育理论和教学方法。

教师应该思考如何通过专业发展来提高自己的教学能力，并为特殊学生提供更好的教育服务。

3. 反思学生需求：教师应该从学生的角度出发，反思学生的需求和困难。

教师应该思考如何更好地理解和回应学生的需求，以帮助他们克服困难并提高研究成绩。

特殊教育教学思考与反思是教师提高教学质量的重要步骤。

通过不断思考和反思，教师可以为特殊学生提供更好的教育服务，帮助他们实现全面的发展。

浅谈特殊教育中的个别化教育修文先同时教育学校李茜个别化教育是教师针对学生的个体差异选用不同的教学方法照顾个体的一种教学手段。

它是全面提高教育教学质量必不可少的一种辅助措施。

尤其在我们的特殊教育中，每个学生因为其残疾程度不同，成长的环境不同，早期的干预不同，以及其自身的心智水平不同，在学习上所表现出来的学习需要就各有其特殊性，个体差异就比较大，因此，个别化教育一直被广大特教工作者广为采用，同时，个别化教育是否落实到位，也成为教师授课质量评价的一个重要指标。

可是，在长期的教育实践活动中，对于个别化教育的实施引发了不少的争议，其存在的困惑有两方面：一、个别化教育是否是“一对一”的教育？二、个别化教育与集体教育谁为主，二者如何兼顾？从多次的交流课的听课活动，尤其是在启智生的教学活动中，多数教师以教学中的极端个别化作为特教中的教育特色，力求在有限的课堂时间里让每个学生都能得到老师的提问、指导和帮助，结果，致使多数学生长时间冷放，学习注意力转移，造成课堂纪律混乱，个别化教育也不能很好进行。

那么，什么才是真正的个别话教育？在课堂中然后实施个别化教育？个别化教育虽体现为对学生的个别辅导，但在特殊儿童中，因心理生理的原因，他们的认知水平低，较少有积极的学习动机和自觉的学习习惯，他们的学习随时离不开教师的引导，他们不会在教师去帮助别的同学时自觉地有目的去学习，因此离开集体教学去谈个别化教学是不理智的，不现实的，那种把课堂教学极端的个别化实际上是一种时间上的平均主义，看似公平，其实不公平，学生虽然得到了老师几分钟的个别辅导，按相应地却又浪费了几十分钟应该得到的学习时间，这样的个别化教育不仅浪费教学时间，也浪费教师的教学精力，不利于教师把握教育主线去实施完整的教学过程。

课堂教学中应以集体教育为主要形式，在集体教学中去满足学生个体差异的需要，灵活落实个别教育。

如何正确处理好集体教学与个别化教育的关系，合理有效地做到二者兼顾？一、做好教学目标的个别化分配。

特殊教育教师月反思3篇1.反思一: 教学策略的调整这个月，我意识到在特殊教育教学中，灵活调整教学策略的重要性。

有一位学生在数学方面遇到了困难，传统的课堂教学方法并没有有效帮助他理解概念。

于是，我决定采用多元化的教学策略，包括使用视觉辅助材料、分组讨论和个别指导等。

通过这些调整，学生的学习理解能力有了明显提高，他在数学方面的自信心也得到了增强。

这个经验让我明白了每个学生都有其独特的学习方式和需要，因此灵活调整教学策略是提高特殊教育教学效果的关键。

2.反思二: 个别化学习计划的制定在这个月的特殊教育教学中，我意识到制定个别化学习计划的重要性。

有一位学生在阅读和写作方面遇到了困难，他的学习进展相对较慢。

于是，我根据他的学习特点和需求，制定了一个个别化的学习计划。

计划中包括了每日阅读练习、写作指导和个别辅导等。

通过这个计划，这位学生的阅读和写作能力在一个月内有了显著的提高。

这个经验让我意识到，通过制定个别化学习计划可以更好地满足特殊教育学生的学习需求，帮助他们充分发挥潜力。

3.反思三: 与家长的沟通合作本月，我在特殊教育教学中体会到了与家长的沟通合作的重要性。

有一位学生在学习中缺乏动力和自信心，表现出明显的学习焦虑。

于是，我及时与他的家长进行了沟通，分享了我对他学习情况的观察和建议。

同时，我还与家长共同制定了一个学习支持计划，包括家庭学习环境的营造和日常学习目标的设定等。

通过与家长的密切合作，这位学生逐渐增强了学习的动力和自信心，学习焦虑也得到了缓解。

这个经验让我明白到，与家长的沟通合作是提高特殊教育学生学习成果的重要手段，同时也帮助和家长建立了良好的合作关系。

以上是我在本月特殊教育教学中的三次反思。

通过调整教学策略、制定个别化学习计划和与家长的沟通合作，我能够更好地满足特殊教育学生的学习需求，提高他们的学习成果。

在未来的教学中，我将继续深化这些成果，不断完善自己的教学方法，为特殊教育学生的发展做出更大的贡献。

特殊教育最佳实践方式及教学有效性的思考一、本文概述特殊教育是一项针对具有学习和发展障碍的学生的教育工作，其目的在于满足这些学生的特殊需求，帮助他们克服学习困难，充分发挥潜能，并尽可能地融入社会。

特殊教育最佳实践方式及教学有效性的思考，旨在探讨在特殊教育领域中，如何采用最有效的教学方法来提升学生的学习成果和生活技能。

本文将首先概述特殊教育的重要性及其面临的挑战，然后深入探讨最佳实践方式，包括个性化教学、合作学习、技术应用等，并对这些实践方式如何提升教学有效性进行深入思考。

通过对这些议题的探讨，本文旨在为特殊教育工作者提供有益的参考，推动特殊教育领域的持续发展和进步。

二、特殊教育的最佳实践方式个别化教育计划（IEP）：为每个学生制定个别化教育计划是个性化教学的核心。

IEP应基于学生的评估结果，明确列出学生的目标、所需的支持和服务，以及如何衡量学生的进步。

多元化教学方法：由于特殊教育学生的需求各异，因此教学方法也应多元化。

例如，对于视觉学习者，使用图表和图片可能更有效对于听觉学习者，讲故事和讨论可能更有帮助。

包容性教育：包容性教育强调将特殊教育学生融入普通教育环境，使他们能够与普通学生一起学习和社交。

这有助于培养学生的社交技能，增强他们的自尊心和自信心。

合作式教学：教师、家长和其他专业人士之间的紧密合作对于特殊教育至关重要。

这种合作模式可以确保学生得到全方位的支持，同时也有助于提高教学效果。

技术辅助工具：现代科技为特殊教育提供了许多有用的辅助工具，如辅助沟通设备、学习软件等。

这些工具可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习效率。

持续的评估和反馈：教育者需要定期评估学生的学习进度，以便及时调整教学方法和策略。

同时，及时的反馈可以帮助学生了解自己的学习状况，激发他们的学习动力。

特殊教育的最佳实践方式应以学生的需求为中心，注重个性化教学和多元化教学方法的结合，同时强调包容性教育、合作式教学以及技术辅助工具的应用。