招教考试心理学知识总结

2024年教师招聘考试109个教育心理学知识梳理汇总1,教育心理学一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学.（1.1）2,教育心理学是应用心理学的一种,是心理学与教育学的交叉学科.3,所谓心理发展,是指个体从出生,成熟）衰老直至死亡的整体生命进程中所发生的一系列心理变化.⑵1）4,学生心理发展的基本特征是:连续性与阶段性,定向性与顺序性,不平衡性与差异性.5,学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的类型差异.6,自我意识包括自我认识，自我体验，自我监控三种主要成份.7,自我认识是指个体对自己的心理特点，人格特征，能力及自身社会价值的自我了解与自我评价.8,自我体验是指个体对自己的情感体验,如自尊自爱，自豪，自卑及自暴自弃等.9,自我监控属于意志控制，如自我检查，自我监督，自我调节，自我追求等.10,学生的认知差异主要包括认知方式差异和认知能力差异.11,我国心理学家一般把学习分为知识学习，技能学习和行为规范学习三类.（3.1）12,强化也是一种操作,它的呈现或撤除能够增加反应发生的概率.13,强化有正强化（实施奖励）与负强化（撤消惩罚）之分.14,布鲁纳认为学习的实质就是主动地形成认知结构.15,意义学习的主观条件是学习者知识结构中必须具有能够同化新知识的适当的原有知识.16,教学不是知识传递,而是知识的处理和转换.17,所谓学习动机,是指引起和维持个体的活动,并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力.(4.1)18,奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成:认知的内驱力，自我提高的内驱力和附属的内驱力.19,班杜拉研究指出，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的成败经验.20,程序性知识也叫操作性知识,是个体难以清楚陈述，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识(6.1).21,如果根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习，上位学习和并列结合学习.22,关于遗忘产生原因的解释有许多学说，比如痕迹衰退说,干扰说，同化说和动机说等.23,所谓变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性,即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征.24,短时记忆一般包括两个成分,一是直接记忆，即输入的信息没有经过进一步加工；另一个成分是工作记忆,指从长时记忆贮存中提取的正在使用的知识信息.25,遗忘曲线研究表明，遗忘的进程是不均衡的,呈现先快后慢的负加速趋势.26,所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式.（7.1）27,前苏联心理学家加里培林于（1959）年系统提出了心智动作（按阶段）形成的理论.28,学习策略是学习者为了提高学习效果和效率,有目的,有意识地制定的有关学习过程的复杂方案.（8.1）29,指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发,讲演,练习，反馈和迁移等环节构成.30,交互式教学模式主要是用来帮助学习成绩差生阅读领会.31,交互式教学旨在教会学生四种策略:总结,提问，析疑和预测.32,任何问题都含有三个基本的成分:一是给定的条件;二是要达到的目标;三是存在的限制或障碍.（9.1）33,人们一般倾向于根据问题是否界定清晰而分为两类，即有结构问题与无结构问题.34,问题解决是指个人应用一系列认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程.35,创造有真正的创造和类似的创造之分，前者是一种产生了具有人类历史首创性成品的活动.36,问题解决的过程包括发现问题,理解问题,提出假设和验证假设.37,态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应倾向性.（1。

教师招聘心理学知识点梳理根据测试大纲：一、认知发展和教育1、感觉：指直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的反映。

知觉：指人脑对直接作用于感觉器官的事物的各种不同属性、各个不同部分及其相互关系的整体反映。

学生观察力的培养：①明确观察目的，提高观察效果；②制定观察计划，提高观察的条理性；③观察过程中要进行指导。

3、学生想象力的培养：①丰富小学生的表象；②培养小学生的语言表达能力。

7、皮亚杰认知发展阶段：感知运动阶段（0-2）、前运算阶段（2-7）、具体运算阶段（7-11）、形式运算阶段（11-成年）。

二、情感、意志的发展和教育三、个性发展和教育3、气质类型：胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。

四、学习心理和教育1、学习：指人和动物在生产过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

学习的分类：①按学习水平分（加涅）：信号、刺激—反应、连锁、言语联想、辨别、概念、规则、解决问题。

②按学习结果分（加涅）：言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能。

③按教育目标分（布卢姆）：知识、理解、使用、分析、综合、评价。

④二维分类法（奥苏伯尔）：根据学习进行的方式（接受学习和发现学习）；根据学习内容和原有的知识关系(意义学习和机械学习)。

学生学习的特点：①学生的学习过程是掌握间接经验的过程；②学生的学习是在有计划、有目的和有组织的情况下进行的；③学生的学习具有一定程度的被动性。

2、学习动机：指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。

学习动机类型：①内部学习动机和外部学习动机；②直接近景性学习动机和间接远景性学习动机；③主导性学习动机和辅助性学习动机。

3、学习动机理论：强化动机理论、需要层次理论、成就动机理论、成败归因理论、自我效能感理论。

4、学习动机的培养：①通过学习目的教育，启发学生学习的自觉性；②培养学生的求知欲和学习兴趣；③利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要；④通过先进人物的榜样和教师的师范作用，来培养学生的学习动机。

招教心理学知识点总结引言招教考试中，心理学是一个重要的考点。

掌握心理学的相关知识，不仅可以帮助我们理解教育中的心理问题，还能够提高教育者的教育能力。

本文将总结招教考试中常见的心理学知识点，希望能够对考生有所帮助。

1. 心理学的定义和研究对象心理学是研究人类和动物的心理活动与行为的科学。

它的研究对象包括感知、认知、情绪、学习、记忆、意识等方面。

2. 发展心理学的重要人物和流派•弗洛伊德：精神分析学派的奠基人，强调无意识的影响和童年经验对个体心理的影响。

•潘洛斯：行为主义的代表人物，主张将心理学研究对象限定为可见的外部行为。

•皮亚杰：认知心理学的奠基人，研究人类的认知过程和思维方式。

•麦克斯韦特：社会学派的代表人物，研究人的社会心理学行为。

3. 心理学的研究方法心理学的研究方法主要包括实验法、问卷调查法、观察法和案例研究法。

•实验法：通过控制变量，观察因果关系。

对于某个心理现象，实验组和对照组分别施加不同的条件，然后比较两组之间的差异。

•问卷调查法：通过向被试者提供一系列问题，收集数据来了解心理现象。

通常使用大样本，而且可以快速收集大量数据。

•观察法：通过观察被试者的行为来了解心理现象。

观察法可以通过实地观察或者观察录像等方式进行。

•案例研究法：深入研究特定个体或群体的心理现象。

通常通过详细记录、访谈和观察来收集数据。

4. 学习理论学习是人类获取知识和技能的重要过程，学习理论研究了学习过程的规律和机制。

•条件反射：帕夫洛夫的研究表明，通过多次有条件刺激与无条件刺激的配对，可以形成条件反射。

•经典条件反射：帕夫洛夫的经典实验中，用铃声和食物刺激狗的唾液分泌。

•试错学习：索缪尔森的研究认为，通过试错可以逐步找到解决问题的正确方法。

•认知学习：认知心理学研究了人类思维的过程和结构，认为学习是对现有知识的解释和重构。

5. 智力和智力测量智力是个体智力发展程度的度量，是衡量一个人智力水平的重要指标。

•智力测试：通过测量个体在某些智力能力上的表现，来间接衡量智力水平。

教师考试心理知识点总结一、心理知识基础1.1 心理学的基本概念心理学是研究个体心理活动和行为的科学。

它是研究人类心理发展、心理现象、心理规律以及心理机制的一门学科。

心理学的基本概念包括心理活动、心理现象、心理规律、心理机制等。

心理活动是指人类在感觉、思维、情感和意志活动中所表现出来的心理过程。

心理现象是指在人类心理活动中所呈现出来的各种形式和特点。

心理规律是指在个体心理活动中所具有的一些固定的、普遍的、基本的规律。

心理机制是指在个体心理活动中所具有的一些动态、多元的、复杂的机制。

1.2 心理学的发展历程心理学的发展历程是心理学的发展过程和发展状况。

它从古代心理学到近代心理学再到现代心理学，大致可以分为三个阶段。

古代心理学是指心理学的起源和形成阶段。

它是在古希腊时期的哲学思想中形成的，主要是通过理性分析和思辨来研究心理现象。

近代心理学是指心理学从17世纪到19世纪的发展阶段。

它主要是在文艺复兴时期的科学思想和理性主义哲学思想的影响下形成的，主要是通过实验、观察和测量来研究心理现象。

现代心理学是指心理学从20世纪开始的发展阶段。

它主要是在20世纪的心理学研究方法和研究内容的不断丰富和发展下形成的，主要是通过计算机技术和生物技术来研究心理现象。

1.3 心理学的主要流派心理学的主要流派是心理学的发展和研究方向。

它主要包括结构主义心理学、功能主义心理学、行为主义心理学、认知心理学、人本主义心理学、社会文化心理学等。

结构主义心理学是指心理学的一种流派，主要是研究心理活动和心理现象的内在结构和组织。

功能主义心理学是指心理学的一种流派，主要是研究心理活动和心理现象的功能和用途。

行为主义心理学是指心理学的一种流派，主要是研究心理活动和心理现象的外部行为和反应。

认知心理学是指心理学的一种流派，主要是研究心理活动和心理现象的认知和感知。

人本主义心理学是指心理学的一种流派，主要是研究人的心理成长和发展。

社会文化心理学是指心理学的一种流派，主要是研究个体心理活动和心理现象与社会文化环境的关系。

招教心理学知识点总结心理学作为一门研究人类心理活动和行为规律的学科，对于招教考试而言，具有重要的意义。

掌握一定的心理学知识，不仅可以帮助大家更好地理解学生的心理需求，而且也能够在教学过程中采取合适的教育方法和手段，更好地实现教学目标。

下面对部分招教心理学知识点进行总结，希望对考生有所帮助。

1.学习理论学习是一个人获取和运用知识技能的过程。

在学习过程中，教师可以运用多种教学方法，例如讲授、示范、引导等。

掌握巴甫洛夫的条件反射学习理论和皮亚杰的认知发展理论，可以帮助教师更好地理解学生的学习过程，并采取恰当的教育方式进行引导。

2.心理发展心理发展是指个体由出生到成熟过程中，心理能力和行为方式的变化。

根据爱尔兰发展心理学家莫拉的发展阶段理论，儿童的心理发展可以分为感觉运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。

了解这些发展阶段的特点，可以帮助教师在教学中更好地理解和满足学生的需求。

3.动机与情感动机和情感是人类行为的内在动力。

了解马斯洛的需求层次理论和弗洛伊德的人格理论，有助于教师更好地理解学生的内心需求和情感状态。

通过激发学生的兴趣和情感投入，可以更好地激发他们的学习动机，提高学习效果。

4.学习困难与特殊教育学习困难是指学生在学习过程中遇到的各种困难，例如注意力不集中、记忆力较差等。

对于学习困难的学生，教师可以采取一系列的特殊教育方法和手段，例如个别化教学、智力测查等，以帮助他们克服学习困难，取得进步。

5.心理健康与教育心理健康是一个人良好的心理状态和心理能力的表现。

对于教师而言，关注学生的心理健康至关重要。

教师可以运用一些心理疏导技巧，例如情感沟通、倾听、关怀等，帮助学生解决心理困惑，提升心理健康水平。

总之，心理学在教育中具有不可忽视的作用。

掌握一定的心理学知识，能够更好地理解学生的心理需求，有效地应对各种教育问题，提高教学效果。

希望以上总结对于招教考试的考生有所帮助，祝愿大家取得优异的成绩！。

教师招聘教育心理学重点知识梳理教育心理学是教师招聘考试中的重要科目之一。

掌握教育心理学的核心概念和知识，对于应试者来说至关重要。

本文将对教育心理学的重点知识进行梳理，帮助应试者系统地学习和理解。

一、心理学基础知识1.1 定义与发展心理学的定义、研究对象和研究方法；心理学的发展历程和主要学派。

1.2 心理学的科学性与应用性心理学的科学性原则：客观性、可观察性、可度量性和可复制性；心理学的应用领域和应用意义。

二、教育心理学基本概念2.1 学习与发展学习的定义及特点；学习的主要过程和影响因素；儿童和青少年的发展阶段。

2.2 认知与智力认知发展理论及其主要代表人物；智力的概念和测量方法；智力与学习的关系。

2.3 人格与情感人格的构成要素和形成机制；人格发展理论及其主要代表人物；情感与学习的关系。

2.4 教与学的心理过程教与学的基本原理和模式；有效教学策略及教师角色；学生自主学习和协作学习的重要性。

三、学生特殊需求与教育适应3.1 学习障碍与特殊教育学习障碍的类型和特点；特殊教育的原则和组织形式；教育心理学在特殊教育中的应用。

3.2 多元智能与差异教育多元智能的理论和分类；差异教育的基本原则和策略；个性化教育的实施方法。

四、教师的职业素养与发展4.1 教师职业道德与职业行为规范教师职业道德的内涵和意义；教师职业行为规范的要求和作用；营造良好的教育环境的重要性。

4.2 教师的自我认知与自我管理教师的自我认知的意义和方法；教师的自我管理的原则和策略；教师自我发展的途径和机制。

五、评价与考核5.1 评价的基本原则与方法评价的概念和作用；评价的基本原则和方法；教师评价和学生评价的差异与衔接。

5.2 考核与激励考核的目的和方式；激励的概念和原则；有效的激励措施和策略。

综上所述，教育心理学是教师招聘考试中的重要考点。

应试者需要掌握心理学的基础概念和知识，并能够将其应用于教学实践中。

通过系统学习和梳理教育心理学的重点知识，应试者将能够更好地应对考试，提高自己的竞争力。

招教心理学知识点总结引导语：对于招教考试相信很多人都不陌生，那么招教考试，相关的心理学的知识点哪里有呢？接下来是小编为你带来收集整理的文章，欢迎阅读!心理学1879年德国心理学家冯特(Wundt W，1832—1920)建立第一个心理学实验室为标志。

1977年美国医生恩格尔在美国的《科学》杂志上著文“需要新的医学模式”，批评了生物医学模式的“还原论”和“心身二元论”，并提出了生物-心理-社会医学模式。

医学心理学的基本观点心身统一的观点：一个完整的个体应包括心、身即精神与躯体两个部分，两者相互影响。

对外界环境的刺激，心、身是作为一个整体来反应的。

医学心理学的研究对象与方法研究对象:研究人的疾病和健康及其相互转化过程中所涉及的各种心理行为问题以及解决这些问题的方法和措施。

研究方法:按研究涉及的手段可以分为观察法、调查法、测验法、个案法、相关法与实验法。

实验法是在控制的条件下观察、测量和记录个体行为的一种研究方法，也是科学研究中最广、成效最大的一种方法。

它最常被用于实验室中，但也可用于临床研究中。

该法的主要特点是在控制的条件下，实验者系统地操纵或改变一个或几个变量，观察、测量和记录对其他变量的影响。

心理现象的分类：心理现象是心理活动的表现形式。

心理现象分为心理活动过程和人格两个方面。

心理活动过程又包括认识过程(感觉、知觉、注意、记忆、思维和想象等心理活动);情绪、情感过程(情绪、情感体验和表情);意志过程(自觉确定目的，克服困难调节控制行为的心理活动)三部分。

人格(又称个性)包括人格倾向性(需要、动机、兴趣、信念、和世界观等);人格特征(能力、气质和性格)、自我意识系统(自我认识、自我体验和自我调控)三部分内容。

心理实质的内容1心理是脑的功能2心理是人脑对客观现实主观能动的反映认识过程(一) 感觉与知觉的概念1感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。

常见的感觉现象有感受性、感觉适应、感觉后像、感觉的相互作用、联觉等。

1 教育心理学概述一、心理学起源：从哲学中独立出来的科学，1879年德国莱比锡冯特教授创立心理学实验室对象：心理现象 1. 心理过程：认识（感觉、知觉、记忆、思维）、情感、意志过程2. 个性心理：个性心理倾向：需要、动机、兴趣、信仰、世界观个性心理特征：气质、性格、能力二、教育心理学：研究学校教育情境中学与教得进本心里规律的科学（如何学、如何教、学与教相互作用）学与教的相互作用：五要素学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境三过程学习过程、教学过程、评价反思过程作用 1.帮助教师准确地了解问题 2.为实际教学提供科学的理论指导3.帮助教师预测并干预学生4.帮助教师结合实际教学进行研究发展初创：1903 美国心理学家桑代克《教育心理学》（准备律练习律效果律）教育科学运动发展：1920-1950 桑代克联结主义理论、斯金纳操作性条件发射、格式塔心里组织原则、顿悟学习理论、托尔曼的符号学习理论、皮亚杰的建构主义、认知发生论、维果斯基文化发展论和内化说成熟：2060-2070 美国加涅不同的学习类型及学习的内外条件、布鲁纳的认知发现说、奥苏伯尔有意义学习论（认知派、行为派、人本主义学派）完善：2080我国第一本教育心理学 1908 日本小原又一著房东岳译《教育实用心理学》2 学习教育与发展一、学习：个体凭借经验而产生的心理结构及其外显行为的相对持久的变化加涅分类 1. 按学习层次：信号学习、刺激-反应、连锁、言语联结、辨别、概念、规则或原理、解决问题学习2. 按学习结果：言语信息、智慧技能、认知策略、态度、运动技能二、人的身心发展规律：1.顺序性 2.阶段性（瑞士皮亚杰：感知运动、前运算、具体运算、形式运算） 3.不均衡性 4.个别差异性影响因素：遗传（高尔顿）1.提供了身心发展的可能性 2.遗传素质的成熟程度制约着身心发展的过程及其阶段3.遗传素质的差异影响身心发展的个性差异环境（华生）自然环境、社会环境教育 1.在身心发展中起主导作用 2. 起主导作用不是绝对的，是有条件的三、学习理论（一）行为主义学习论：人类的思维是与外界环境相互作用的结果，即刺激---反应，1. 试误说：桑代克①学习的实质是在一定的情境与一定的反应之间建立联结“S---R”二者是直接联结②情境与反应之间的联结是通过渐进的、盲目的、尝试错误的过程，按一定的规律建立起来的。