令人神往的日内瓦(l理解词语)

《令人神往的日内瓦》反思张南星《令人神往的日内瓦》是三年级第一学期第五单元中的一篇课文，由于第五单元着重字词的理解，所以在教学环节中，我将字词的理解贯穿整堂课。

案例：环节一理解“凤光绮丽”出示日内瓦的图片，师：看这就是日内瓦的图片，看了这些图片，你有什么想说吗？生交流师：老师也想说一句，出示第一节，说说“风光绮丽”是什么意思？生：我用找近义词的方法来说风光绮丽的意思，风光绮丽就是风景美丽的意思。

环节二理解“白雪皑皑”出示句子“湖的南岸，高耸的雪峰上，白雪皑皑。

”同时配上雪峰的图片。

生：我看图知道了“白雪皑皑”就是形容雪白的意思。

（这时许多学生睁大眼睛，注视着图片，他们从图片中直观地理解了皑皑的意思）环节三理解“掩映”出示句子：沿湖公园密布，一幢幢造型奇特的别墅掩映其间。

师：看图。

什么被什么遮挡住了？什么把什么掩盖住了？谁来说说“掩映”的意思。

（通过看图比对学生了解掩映就是彼此遮掩而互相衬托的意思。

）师说：“如果平时理解词语的办法不管用，我们只能请教字典老师。

”师：公园中绿树繁花，别墅躲在繁花绿树种若隐若现，就像顽皮的孩子在捉迷藏。

反思：三年级是从字词到段篇的过渡阶段，字词的理解对于段篇的理解有着举足轻重的作用。

怎样教会学生理解字词成为三年级第一学期的重要训练目标之一。

因此，整堂课上我融字音、句段、体验、情境、课文内容于一体，让字词教学变成一张纵横交错的立体网，这种立体感悟式的字词教学设计，集中体现在我引导学生采取多种方法和手段、全方位地交流对新词的解读上。

1联系上下理解字义字不离词，词不离句，对词语的理解要尽可能多地引导学生在课文具体的语境中反复体验、揣摩。

这是中高年极经常运用的方法。

如“这些水上居民受到日内瓦人的精心保护，也充分享受着和平的幸福。

”一句中“精心保护”的理解，通过阅读上下文，学生知道日内瓦人给水鸟们治病，给他们喂食，给雏鸟造窝，对他们的照顾无微不至。

这就是“精心的保护”2找近义词理解由于一二年级对词语的学习，学生对词语的认知与理解已经有了一定的积累，所以找近义词也是理解词语的方法。

《令人神往的日内瓦》教学设计教学目标：1、指导学生在阅读中识记10个生字，理解“神往、绮丽、降临”等词语的意思。

2、引导学生正确、流利地朗读课文，并让学生知晓日内瓦既是旅游胜地，又是重要的外交舞台。

3、指导学生有感情地朗读课文第二小节，品读相关的词句。

4、激发学生热爱自然、热爱和平的情感。

教学重点：1、能用找近义词的方法尝试理解词语：“神往、绮丽、降临”。

2、能正确、流利地读课文，并能有感情地朗读第二小节。

教学难点：通过朗读，让学生充分感受日内瓦的绮丽风光、和谐之美，同时让学生能够品味、积累相关的词句。

教学准备：多媒体课件。

教学时间：1课时教学过程：一、创设情境，激趣揭题。

1、谈话引入，欣赏风光。

2、你觉得这是一座怎么样的城市？你能用一个词来形容吗？3、理解“神往”的意思。

4、出示课题，齐读。

二、初读课文，整体感知。

1、课内预习：预习要求：（1）轻声读课文，读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。

（2）完成填空题：日内瓦在瑞士的四南部，碧水青山，风光绮丽，是____________，也是_____________。

2、反馈预习情况。

读准生字。

读准“讷”“绮”；找近义词理解：“绮丽”；正确书写“卵”；。

三、研读课文，深入学习。

（一）学习课文第二小节。

1、课文哪一小节写了日内瓦是世界旅游胜地呢？2、指名分句读课文第二小节，其他同学圈出所写景点。

3、哪个景点最吸引你？请你读读文中描写这个景点的语句，并说说原因。

交流：（1）湖的形状略像一弯新月，水色湛蓝，犹如翡翠铺成。

指名读。

理解“略像”：形状有点像一弯新月，可又不是特别像，“略”字用得准确。

学习比喻句，说说把什么比作什么。

指导感情朗读句子。

（2）湖的南岸，高耸的雪峰上，白雪皑皑。

理解“高耸”：山高而直；“白雪皑皑”：雪十分洁白的样子指导感情朗读句子。

（3）沿湖公园密布，一幢幢造型奇特的别墅掩映其间。

联系上下文理解“密布”：说明公园多；看图片联系上下文理解“掩映”：沿湖一片绿色，公园密布，在绿色的缝隙间能看到造型奇特的别墅，它们相互衬托，相互遮掩，这便是“掩映”。

23、令人神往的日内瓦------江镇中心小学三年级语文备课组教学目标：1、在阅读中，认识本课生字10个生字“绮、讷、略、鸽、畔、福、卵、供、签、订”。

用找近义词方法尝试理解“神往、绮丽、降临”等词语的意思，能区别形近字并能组词。

2、能正确、流利地朗读课文，并能理解课文内容，知道瑞士的日内瓦是旅游胜地，也是重要的国际舞台。

3、能按照一定的顺序有条理地介绍日内瓦湖的景色。

能摘录文中喜爱的句子，并向同学推荐。

4、激发学生热爱自然、热爱和平的情感。

教学重点：1、运用不同方法理解“令人神往、白雪皑皑、风光绮丽”等词语。

2、引导学生通过朗读感受日内瓦这座城市风光绮丽、充满和平的幸福。

教学难点：能按照一定的顺序有条理地介绍日内瓦湖的景色。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、揭示课题。

1、媒体出示威尼斯等图片（配乐简介）师：同学们，在本单元的课文中我们认识了意大利水上城市—威尼斯，巧夺天工的澳大利亚悉尼歌剧院，圣诞老人的故乡—芬兰的耳朵山，还有位于比利时首都布鲁塞尔的于连铜像，今天我们还要跟着课文继续旅行，去美丽的城市日内瓦看一看。

板书：日内瓦2、师：日内瓦风光独特，人们都喜欢去那里旅游，现在，请大家跟随图片一起来欣赏它优美的自然风光。

媒体出示日内瓦风光图片（配乐）师：看了图片介绍之后，你能用一个词语来形容你的感受吗？师：讲得真好，青山绿水，风景独秀，好一个美丽的地方，谁来读读这段话？3、媒体出示第一节：“日内瓦在瑞士的西南部，碧水青山，风光绮丽，是全世界游人神往的地方。

”指导朗读。

4、师：好一个令人神往的日内瓦，板书：令人神往师“如此美妙的地方，你们向往吗？你们想去吗？“令人神往”你能换个词理解吗？（令人向往，人人想去的）5、揭题，补全课题：的师：今天，就让我们跟随课文共同走进令人神往的日内瓦，去领略它的风采。

齐读课题：23、令人神往的日内瓦二、整体感知1、检查预习课文。

指读课文，要求做到读准字音，读顺课文。

沪教版小学三年级上册语文《令人神往的日内瓦》教课设计三篇导读：本文沪教版小学三年级上册语文《令人神往的日内瓦》教课设计三篇，仅供参照，假如感觉很不错，欢迎评论和分享。

篇一教课目的：1、指导学生在阅读中识记10 个生字，理解“神往、绚丽、降临”等词语的意思。

2、指引学生正确、流畅地朗诵课文，并让学生了解日内瓦既是旅行胜地，又是重要的外交舞台。

3、指导学生有感情地朗诵课文第二小节，品读有关的词句。

4、激发学生热爱自然、热爱和平的感情。

教课要点：1、能用找近义词的方法试试理解词语：“神往、绚丽、降临”。

2、能正确、流畅地读课文，并能有感情地朗诵第二小节。

教课难点：经过朗诵，让学生充足感觉日内瓦的绚丽风光、和睦之美，同时让学生能够品尝、累积有关的词句。

教课准备：多媒体课件。

教课时间：1课时教课过程：一、创建情境，激趣揭题。

1、讲话引入，赏识风光。

2、你感觉这是一座怎么样的城市？你能用一个词来形容吗？3、理解“神往”的意思。

4、出示课题，齐读。

二、初读课文，整体感知。

1、课内预习：预习要求：（1）轻声读课文，读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍。

（2）达成填空题：日内瓦在瑞士的四南部，碧水青山，风光绚丽，是，也是。

2、反应预习状况。

读准生字。

读准“讷”“绮”；找近义词理解：“绚丽”；正确书写“卵”；。

三、研读课文，深入学习。

（一）学习课文第二小节。

1、课文哪一小节写了日内瓦是世界旅行胜地呢？2、指名分句读课文第二小节，其余同学圈出所写景点。

3、哪个景点最吸引你？请你读读文中描绘这个景点的语句，并谈谈原由。

沟通：（1）湖的形状略像一弯新月，水色蔚蓝，如同翡翠铺成。

指名读。

理解“略像”：形状有点像一弯新月，可又不是特别像，“略”字用得正确。

学习比喻句，谈谈把什么比作什么。

指导感情朗诵句子。

（2）湖的南岸，高耸的雪峰上，白雪皑皑。

理解“高耸”：山高而直；“白雪皑皑”：雪十分洁白的样子指导感情朗诵句子。

（3）沿湖公园密布，一幢幢造型奇异的别墅掩映此间。

《令人神往的日内瓦》教案（含反思）《令人神往的日内瓦》是一篇写景的文章，介绍了世界旅游胜地——瑞士的日内瓦。

课文的第一节为全文的总起句，介绍了日内瓦是全世界游人神往的地方。

课文的最后一句进行总结，日内瓦既是世界旅游胜地，也是一个重要的国际舞台。

课文第2节叙述了日内瓦的景色优美，人们注重自然与环境融为一体，向我们描绘了一幅人与动物和谐共存的动人画面。

这篇课文我去年上过，感觉不好，当时我抓住了字词的训练，而忽视了课文总体把握，似乎没有脱离低年级的教学思路。

现在重拾此课，就想颠覆以往的教学思路，把语句的训练作为重点，想以渗透写作方法为这次教学的突破口。

在这个背景之下，我上此篇课文的操作流程如下：图片引入，感知美景——学习第1、3节，概括日内瓦总体印象——细读第2节，寻找美景佳句——课外拓展，读写结合。

一、设定情景，引入新课。

亮点设计一：从标题上看，令人神往的意思需要学生理解？如何感知较为抽象的词意呢？就这个问题我设计：1、先观看风光图片，领略优美风光。

2、谈感想，领词义。

二、学习总起、总结段，初步感知课文内容。

1、课题质疑，学习第一节。

运用“因为…所以…”这组关联词，理解“为什么日内瓦令人神往？”2、齐读第3节，理解“国际城市”。

利用直观图片，帮助学生理解“国际城市”。

亮点设计二：课文第1、3节在课文中起到总起、总结的作用，如何帮助学生总体把握本课主体？我设计了一道填空，来反馈学生阅读1、3节的质量：日内瓦在瑞士的西南部，碧水青山，风光绮丽，是________，也是___________。

三、细读第2节，寻找美景佳句1、学生寻读课文。

找找有关描写美景的句子。

2、课堂交流，品析字词3、细读人们与动物和谐共存的一段话，教会学生写作方法：先总起后分述。

（这为学生的写埋下铺垫。

四、课外拓展，读写结合1、学生交流自己所了解的旅游景点。

亮点设计三：如何把教材中所学到的写作方法在实践中运用？如何让班级中每个层次的学生都有不同程度的发展？我的思考是2、以图片的形式向学生介绍“音乐之都——维也纳”。

三上词语解释1、信1、姹紫嫣红：形容各种好看的花。

姹，美丽，嫣：娇艳。

2、风平浪静：没有风浪，水面平静。

比喻平静无事。

2、茉莉花1、盼望：殷切的期望。

3、我画什么1、七嘴八舌：形容你一句我一句，人多嘴杂，或形容大家充分发表意见。

2、慢条斯理：形容动作缓慢，不慌不忙。

3、遮风挡雨：用物体遮拦，阻挡风雨。

4、欲言又止：想说又停下来不说。

形容心情复杂，难以启齿的样子。

4、刮脸1、容光焕发：脸上光彩四射。

形容人身体健康，精神振奋。

2、悠闲自得：闲散舒适而得意。

5、童年1、形影不离：形容彼此关系密切。

2、一心一意：心思和意念专一。

6、新型电影1、有声有色：既有声音，又有色彩。

形容表演精彩或表现得十分生动。

10、燕子专列1、舒适：舒服安逸2、饥寒交迫：形容生活极其贫困11、瀑布1、仰望：抬着头向上看13、海底世界1、窃窃私语：背地里轻轻的交谈。

2、景色奇异：景致奇特怪异。

3、波涛澎湃：形容波浪互相撞击。

14、小狗杜克1、风驰电掣：像风疾驰，像电急闪。

形容想刮风和闪电那样迅速。

2、安然无恙：形容平平安安，没有受到损害。

恙：疾病，伤害15走路的秘密1、议论纷纷：意见不一，说法很多。

形容各种意见和说法多而杂乱，不能统一。

议论，意见和说法。

纷纷，多而杂乱的样子。

2、面面相觑：觑：看。

你看我，我看你，不知道怎么办。

形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，想不出办法来。

16课、神童的秘诀1、秘诀：能解决问题的不公开的巧妙方法。

2、名列前茅：指名词列在前面。

3、火冒三丈：怒火冲天，形容十分生气恼怒。

4、劝阻：劝告、阻止他人做某事。

17、梅兰芳练功1、蜚声：扬名19、牛顿在暴风雨中1、心甘情愿：心理完全愿意，没有一点勉强。

2、打扰：打搅20、少年王勃1、胸有成竹：比喻做事之前已经有通盘的考虑。

2、拍案叫绝：形容非常赞赏。

21、威尼斯小艇1、举：全。

2、举世闻名：全世界都知道的事情（东西），形容非常的著名。

3、簇：聚集。

4、簇拥：（许多人）紧紧围着。

23 令人神往的日内瓦教学目标:1、学习本课10个生字“绮、讷、略、鸽、畔、福、卵、供、签、订”；通过辨析形近字的方法记忆“绮、讷、畔”；用找近义词的方法理解词语“令人神往、风光绮丽”，联系上下文理解词语“白雪皑皑、旅游胜地”等。

2、理解课文内容，知道日内瓦既是一个世界旅游胜地，又是一个重要的外交舞台。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱自然、热爱和平的情感。

教学重点:1、理解重点词语“令人神往、风光绮丽、白雪皑皑、旅游胜地”等。

2、理解课文内容，知道日内瓦既是一个世界旅游胜地，又是一个重要的外交舞台。

教学过程:一、谈话导入，揭示课题1、同学们，今天老师要带大家去一座美丽的城市看一看。

在这之前，大家还记得之前我们去过哪些城市吗？我们在这些城市中观赏了什么呢？（预设：学生回答意大利威尼斯，澳大利亚悉尼，观赏了威尼斯小艇和悉尼歌剧院）2、我们去过了威尼斯，去过了悉尼，今天要去的也是一座美丽的城市，先来欣赏一下这座城市的美景，看一下它的简介（多媒体展示图片）。

看了这些，谁知道这是哪一座城市呢？（预设：学生回答日内瓦）3、出示：“23 令人神往的日内瓦”。

齐读课题。

4、检查预习，学习生字。

指导字音：（1）绮qǐ。

巩固练习：学生朗读并组词。

崎qí（崎岖）、骑qí（骑马）、倚yǐ（倚靠、不偏不倚）椅yǐ（椅子）。

（2）讷nè（木讷）巩固练习：学生朗读并组词。

纳nà（采纳、接纳、纳凉）呐nà（呐喊、唢呐）。

（3）湖畔：畔pàn。

巩固练习：学生朗读并组词。

伴bàn（伙伴、陪伴、伴随）拌bàn（第四声，搅拌、拌嘴）绊bàn（绊倒、绊住）。

指导字形：卵（第二笔是竖折，最后一笔是点）二、初读课文，整体感知1、自读课文，思考：（1）在课文中找出“令人神往”的同义词（2）为什么日内瓦是令人神往的？（3）日内瓦最令人神往的地方是哪里？2、在课文中，划出问题的答案；全班交流：（1）第一个问题：指名回答。

《令人神往的日内瓦》资料日内瓦历史据资料表明，早在公元前的一至二万年——冰河时期稍后，已有人类聚居于流入现今日内瓦湖的隆河（Rhone）河口两岸。

而日内瓦的名字来源于公元前凯尔特人在此建造的古城。

日内瓦第一次在拉丁语中出现是在凯撒的著作，在《高卢战记》中他对高卢战争的看法。

这个名字最初有可能与位于利古里亚地区的Genua (现热那亚)城相同，意思是“膝盖”，也就是指日内瓦的特殊地理位置在一个角落里；然而日内瓦这个名字的由来更有可能建立在gen-“诞生”著个字根上(Genawa位于河流的源头日内瓦湖上；也许日内瓦的意思便是“水的诞生”)。

在被罗马征服后，日内瓦变成了“罗马行政区”(ProvinciaRomana)纳尔榜南西斯高卢(Gallia Narbonensis)的一部份。

公元前58年，凯撒在日内瓦包围了西行的赫尔维蒂人。

9世纪成为勃艮第首都。

虽然日内瓦一直是勃艮第人、法兰克人和神圣罗马帝国争夺的对象，但在实际上日内瓦一直都是被其主教掌治著，直到宗教改革，日内瓦成为共和国。

由于加尔文等人带领的宗教改革，日内瓦常被喻为“新教的罗马”。

16世纪日内瓦是加尔文新教派的中心；老城区的日内瓦圣彼得大教堂便是加尔文自己的教堂。

英格兰玛丽一世时期大力迫害新教徒，因此大量新教学者逃向日内瓦其中包括后来监督翻译日内瓦圣经的威廉·惠丁汉(William Whittingham)和他的合作者迈尔斯·卡佛岱尔(Miles Coverdale)，克里斯托弗·古得曼(Christopher Goodman)，安东尼·吉比(Anthony Gilby)，托马斯·桑普森(Thomas Sampson)和威廉·科尔(William Cole)。

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