高中物理《带电粒子在匀强磁场中的运动(4)》优质课教案、教学设计

《带电粒子在匀强磁场中的运动》教学设计一、设计思路科学探究倡导学习的建构，建构主义理论认为：学习不是消极被动的过程，而是一个主动的积极建构的过程，这种建构过程是在学习主体与环境相互作用中产生和完成的，教师的作用不是“填压”而是“点燃”，教师的责任在于创设好学习环境和问题情境，让学生融入学习中，通过自己的分析、思考和交流，从而建构出相关的知识和规律，在高三第一轮复习中，学生已经存储了模糊的基本知识和基本技能，但没有形成系统，这时教师能够把知识以问题的形式，问题以情境的形式表现出来，即所谓的知识问题化，问题情境化，把学生置于问题境况中，让他们去经历智力的探险，在合作探究的过程中最终掌握知识，形成自主学习水平.本节课的教学中，能够采用“基于问题”的研究性学习模式，将活动单自制成PPT文件格式表现，能够利用flash动态互动，展示粒子运动径迹，丰富教学，带来感受.该模式主要以几个情境为依托，通过小组活动让学生自主学习和小组合作来掌握知识和形成水平.活动单内容主要有以下特点：1．问题引入，完成基本知识与技能训练.2．小组合作提炼思想方法，变式拓展提升水平.3．相关模型触类旁通，思想方法巩固提升.二、教材分析“带电粒子在匀强磁场中的运动”是物理学科中最突出的综合问题，它将力学、电磁学重点知识融为一体，通过对物理情景的设置，综合考查学生对物理模型的建构水平;考查学生分析推理物理问题的思维方法和水平;考查学生使用数学知识处理物理问题的水平等，是高考命题的热点，是最能体现区分度的地方.三、学情分析高中学生的认知水平的发展已接近于成熟水准，求知欲与好奇心强烈，能逐步使用抽象的适于演绎的或归纳的推理方式解决问题，乐于参加各种自主的研究性学习活动，对学习有较强的责任感.在高三一轮复习中，学生已经储备了前期的基本知识与技能，但没有形成系统的规律和方法，对于问题的解决仍受数理基础、元认知水平、问题的熟悉水准、问题的情境特征等方面的影响，坡度很大.四、教学目标知识与技能1．进一步熟悉洛伦兹力方向的判断、洛伦兹力大小的计算.2．知道常见的有界磁场，即直线边界磁场、平行边界磁场和圆形边界磁场.3．掌握“找圆心”、“定半径”和“画轨迹”的基本思路与方法.过程与方法1．经历画出粒子运动轨迹的过程，培养学生建构模型的水平.2．通过设问、讨论与交流，培养学生大胆质疑的科学态度，提升学生对比分析和交流合作的水平.3．通过自主学习过程，提升学生的审题水平，强化“规范答题”训练.情感、态度与价值观1．通过基本知识的变迁与拓展，让学生体验与分享学习经历中的乐趣.2．通过交流与合作，培养学生将自己的见解与他人分享的团队精神.五、教学重点与难点教学重点：带电粒子在有界磁场中的运动规律教学难点；画粒子在有界磁场中的运动轨迹，几何关系的确定.六、教学策略制定方法策略：自主探究法、讨论法、小组协作交流法媒体策略：学生成果实物投影展示、PPT 、flash 动画等七、活动方案1．活动1展示情境引入：如图1所示，已知粒子入射方向与出射方向；如图2所示，已知粒子入射方向及入射点与出射点的位置，请分别画出粒子的运动轨迹，确定粒子做圆周运动的圆心和半径.设计意图：创设图1与图2物理情境，要求学生掌握“定圆心”的两种基本方法.通过学生画出粒子在磁场中的运动轨迹过程，让学生体会如何找圆心及如何作图，最后教师引导学生归纳总结.问题情境1：如图3所示为一直线边界．．．．磁场区域，粒子进入磁场时速度方向与边界MN 的夹角θ为30°，已知磁感应强度B ，粒子质量为m ，电荷量为+q ，速度大小为υ，不计重力，则：（1）它从磁场中射出时距O 点多远？（2）它从射入到射出需多长时间？（3）在磁场中运动时距MN 边界最大距离为多少？设计意图：通过学生自主学习，小组内学生相互讨论交流，突出个性互评，实施形成性、过程性评价，调动每一位学生的参与热情，使绝绝大部分学生能够完成学习目标.小组间用实物投影方式展示学习成果，使学生进一步理解“定圆心，画轨迹”的重要性，了解带电粒子在有界直线边界磁场中运动的特点，知道粒子进出磁场有对称性.拓展1 若是负电荷呢？所求结果与正电荷的结果有何关联？拓展2 若υ方向不变，大小变化，问粒子到达MN 边界的时间为多少？ 拓展3 粒子进入磁场速度与边界MN 的夹角θ在180°范围内取任一值，已知磁感应强度为B，质量为m ，电荷量为q ，速度为υ，不计重力，请思考：当θ为多少时，粒子离开磁场时离O 点最远？最远距离是多少？当θ为多少时，粒了在磁场运动时离MN 距离最远，最远距离是多少？图5设计意图：三个拓展，难度逐级递增，学生通过探究、合作、亲自经历，有利于学生前期概念的发展与转变，有助于学生获得对知识的深层理解，激励学生展示成功，协助学生建立自信与自尊，发挥评价促动学生全面发展的功能，让学生真正成为学习的主人.三个拓展，使学生知道“定圆心，画轨迹”是解决问题的基本思想，知道熟练地使用数学知识解决物理问题是关键.2．活动2展示问题情境2：如图4所示为一平行边界．．．．磁场区域，粒子进入磁场时速度方向与边界贴近且平行，已知磁感应强度B ，磁场区域宽为d ，长为l ，粒子质量为m ，电量为+q ，不计重力，试计算：粒子能再次射出磁场所满足的速度大小的范围.设计意图：该环节，学生一般不能单独完整地画出粒子的轨迹，借助小组讨论合作，能够使绝大部分学生了解通过轨迹半径的缩放，粒子轨迹经历动态变化后一般存有临界轨迹与多解问题，从而使学生感受到合作学习的愉快.flash 动画模拟粒子轨迹的动态变化，为学生提供了丰富的信息，可增强学生学习的直观性，让学生充分感受到交互性学习和探究性学习的融合美.3．活动3展示问题情意3：在圆心为O ，半径为R 的圆形区域．．．．内有匀强磁场，磁感应强度为B ，方向垂直纸面向里，一个带电粒子从A 点以速度υ正对圆心O 射来，不计重力，带电粒子穿过磁场区域后速度方向发生偏转，偏转的角度为60°，如图5所示，请思考：1．确定该带电粒子的电性；2．求粒子的比荷m q ； 3．求该带电粒子在磁场区域中运动的时间t.设计意图 绝绝大部分学生通过自主学习能够顺利完成，个别学生在其他同学或教师的提醒下也能够完成，这道题的意图是告诉学生这样一个结论：在圆形磁场区域内，沿径向射入粒子，必从径向射出.拓展1 现将带电粒子的速度变为υ/3，其它条件不变，仍从A 点射入磁场，则粒子在磁场中的运动时间为多少？拓展2 将圆形区域变成一个绝缘圆筒，已知带电粒子从A 点沿直径方向射入后，与筒内壁碰撞两次后，又从A 孔飞出（不计碰撞能量损失及碰撞时间），则带电粒子在筒中的运动时间为（ ）A ．Bq m πB ．Bq m π32C ．υπR2 D ．υπR3拓展3 若粒子与筒碰撞3次后再从A 孔飞出呢？设计意图 拓展1考查的是几何关系与半径公式、周期公式的联系与应用；× × × × × × × ×υ图4l d拓展2考查的是时间的两种表述方式；拓展3是拓展2基础上的引申.通过这几个拓展，学生会发现解决这类问题的关键是作好图．分析粒子的运动过程，找圆心、画轨迹、求半径是解决这类问题的核心.拓展难度层层递进，很好地考查了学生的逻辑思维水平、作图水平和归纳水平.这几个拓展旨在体现教学活动的层次性和灵活性.4．活动4展示例题：如图6所示，有一圆形磁场区域，其圆半径为R，I、II区域存有匀强磁场，磁感应强度大小相等，AB为磁场的边界，一带负电、电荷量为q、质量为m的粒子从A点以速度υ进入磁场，速度与AB的夹角为45°，粒子重力忽略不计.求：（1）要使粒子能够达到B点，磁感应强度B为多少？（2）粒子从A到B的时间为多少？设计意图：该题综合性较强，题中磁感应强度B具有多解性，该题旨在考查学生对本节课的掌握水准.教学中采用先让学图6生自主学习，然后让学生展开讨论交流，展示个别学生的成果.同时将该题作为课后作业，留给学生课外去品味、去思考.八、课堂小结1．三种常见的有界磁场：①直线边界②平行边界③圆形边界2．带电粒子在匀强磁场中运动的解题方法归纳：①画轨迹→②找联系→③用规律.九、课后反思这节课主要以问题情境为主线，以“定圆心，画轨迹”为核心展开的.问题情境1是“发散式”的问题情境，主要是从不同方面、不同角度设置疑问，引导学生积极思考和主动探究，实现对知识的深刻理解，从而发展学生的思维水平.问题情境2与问题情意3主要是把难度大，较为复杂的问题分解成一个个相互联系的问题.本节课的教学设计突破传统的高三物理教学方式，通过自主学习和合作探究等学习方式，真正体现了学生的主体地位，教师在整个教学过程中始终起着引导和协助作用，真正实现将课堂还给学生的教学模式，提升了学生学习兴趣，展示了学生的智慧，提升了课堂效率.从这节课的情况来看，学生的学习效果较为理想.不足之处在于：课堂容量设计太大，课堂节奏过快，问题难易坡度有待商榷.参考文献[1] 物理课程标准（实验）解读.[2] 中学物理教学参考，2012（11）：6-8。

带电粒子在匀强磁场中的运动教案教案：带电粒子在匀强磁场中的运动教学目标：1.理解带电粒子在匀强磁场中的受力情况；2.掌握带电粒子在匀强磁场中的运动规律；3.通过实验观察和计算验证带电粒子在匀强磁场中运动规律。

教学内容：1.匀强磁场对带电粒子的受力情况；2.带电粒子在匀强磁场中的运动规律；3.实验观察和计算验证带电粒子在匀强磁场中运动规律。

教学步骤：步骤一：导入新知识1.引导学生回顾带电粒子在电场中的受力情况和运动规律。

2.提问：带电粒子在磁场中会受到什么力的作用？步骤二：讲解磁场对带电粒子的受力情况1.讲解磁场对带电粒子的受力情况，包括洛伦兹力的概念和公式。

2.引导学生思考：磁场对带电粒子的受力方向有什么规律？步骤三：讲解带电粒子在匀强磁场中的运动规律1.介绍带电粒子在匀强磁场中的运动规律，包括圆周运动和螺旋线运动。

2.解释圆周运动的原因和条件，引导学生推导出圆周运动的半径和周期与粒子的质量和电量以及磁场的强度有关的公式。

3.解释螺旋线运动的原因和条件，引导学生推导出螺旋线运动的公式。

步骤四：进行实验观察和计算验证1.准备实验装置：匀强磁场发生器、带电粒子源、探测仪器等。

2.让学生通过实验观察和记录带电粒子在匀强磁场中的运动情况。

3.引导学生利用实验数据计算带电粒子的电量和质量。

步骤五：总结归纳1.让学生总结匀强磁场中带电粒子的受力情况和运动规律。

2.提问：匀强磁场中的带电粒子运动方向与磁场方向有什么关系？教学重点：1.听懂和理解磁场对带电粒子的受力情况；2.掌握带电粒子在匀强磁场中的运动规律；3.进行实验观察和计算验证带电粒子在匀强磁场中运动规律。

教学拓展：1.通过实验让学生观察带电粒子在匀强磁场中的运动情况，并计算出带电粒子的电量和质量；2.引导学生讨论带电粒子在其他磁场中的受力情况和运动规律；3.提供额外的实验题目，让学生练习带电粒子在匀强磁场中的运动相关问题。

教学反思：本节课通过讲解和实验相结合的方式，旨在让学生理解和掌握带电粒子在匀强磁场中的受力情况和运动规律。

《带电粒子在匀强磁场中的运动》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《带电粒子在匀强磁场中的运动》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析本节课是高中物理选修 3-1 第三章《磁场》中的重要内容。

在此之前，学生已经学习了电场的相关知识，对带电粒子在电场中的运动有了一定的了解，为本节课的学习奠定了基础。

同时，本节课的知识也是后续学习电磁感应、质谱仪、回旋加速器等内容的重要铺垫。

教材从实验入手，通过观察带电粒子在匀强磁场中的运动轨迹，引导学生分析带电粒子的受力情况和运动规律，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。

二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了牛顿运动定律、圆周运动的相关知识，具备了一定的分析问题和解决问题的能力。

但是，对于带电粒子在磁场中的运动，学生缺乏直观的认识，需要通过实验和理论分析来帮助他们理解。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动的条件和规律。

（2）掌握带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动的半径和周期公式，并能进行简单的计算。

（3）了解质谱仪和回旋加速器的工作原理。

2、过程与方法目标（1）通过实验观察和理论分析，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。

（2）通过推导带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动的半径和周期公式，培养学生的数学应用能力和推理能力。

3、情感态度与价值观目标（1）通过对质谱仪和回旋加速器的了解，激发学生对科学技术的兴趣和探索精神。

（2）培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。

四、教学重难点1、教学重点（1）带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动的条件和规律。

（2）带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动的半径和周期公式。

（1）带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动的受力分析和运动轨迹的确定。

（2）带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动的半径和周期公式的推导。

带电粒子在匀强磁场中的运动--教学设计【教法学法】以指导学生观察探究为主，讲授法为辅【教学准备】：洛伦兹力演示仪、感应线圈、电源、多媒体等【教学过程】课堂练习学生做练习找同学到黑板讲解学生更好地巩固半径、周期公式“气泡室”照片问题1：不同带电粒子的径迹半径为什么不一样？问题2：同一条径迹上为什么曲率半径会越来越小呢？观察图片并思考问题分析1：造成径迹半径不一样的原因是粒子的质量、速度、所带电荷量的多少不一样；分析2：带电粒子在运动过程中能量降低，速度减小，所以曲率半径就减小，径迹就成螺旋形。

运用刚刚从演示实验中得到的有关知识解决实际问题，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力质谱仪能否设计一个仪器，将比荷不同、初速度几乎为0的带电粒子分开？一个质量为m、电荷量为q的粒子，从容器下方的小孔S1飘入电势差为U的加速电场，然后经过S3沿着与磁场垂直的方向进入磁感应强度为B的匀强磁场中，最后打到照相底片D上.(1)求粒子进入磁场时的速率。

(2)求粒子在磁场中的轨道半径。

质谱仪：利用磁场对带电粒子的偏转，由带电粒子的电荷量，轨道半径确定其质量的仪器，叫做质谱仪．质谱仪最初由汤姆生的学生阿斯顿设计，他用质谱仪发现了氖20和氖22，思考与讨论：可以将这些带电粒子经过电场加速后射入磁场，根据带电粒子在匀强磁场中运动的半径不一样，从而可以将带电粒子分开。

分析与论证：粒子在S1区做初速度为零的匀加速直线运动.由动能定理知，粒子在电场中得到的动能等于电场对它所做的功，即qumv221由此可得v=mqu/2.粒子做匀速圆周运动所需的向心力是由粒子所受的洛伦兹力提供，即qvB=mrv2所以粒子的轨道半径为R=mv/qB=2/2qBmu从中可以看出，比荷不同的带电粒子进入磁场后将沿不同的半径做圆周运动，因而，打到照相底片不同的地方。

这样带电粒子就被分开了。

对教科书中的例题是这样处理的：先提出问题，然后由学生进行设计、引出教科书中的例题，有学生自己处理，从而得出质谱仪的工作原理，并论证了实验的可行性。

带电粒子在匀强磁场中的运动教学设计解读（5篇材料）第一篇：带电粒子在匀强磁场中的运动教学设计解读《带电粒子在匀强磁场中的运动》教学设计祝塘中学谢正平一、教学设计思路这节内容主要是使学生清楚在匀强磁场中带电粒子在洛伦兹力作用下运动的情况及其成因。

有洛伦兹力演示仪和动画课件的辅助，学生大体理解带电粒子是做匀速圆周运动，轨道半径和周期也不难明白，但更多的是让学生了解过程、细节，如每时每刻洛伦力兹力与粒子速度都是垂直关系，这往往是解决带是粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动综合性问题的突破口。

而这样的综合性题目在高考中常常见到，有时甚至以压轴题出现，要很好地解决它，不是仅仅知道轨道半径公式和周期公式就行的，分析出粒子的运动过程，找出其几何关系，才是解决问题的首要。

为了使学生注意带电粒子在匀强磁场中运动的过程，采用课件动画模拟，从而反复观察直到学生清楚为止，也验证着相关的猜想和结果。

为了保持思想的流畅和活跃，在观察动画或视频的同时（或之后），逐步提出有关问题，分解成多个问题，阶梯式地上升，逼近结果，得出结论。

二、教学目标1．知识与技能（1）了解显示电子径迹的方法（2）理解带电粒子垂直射入匀强磁场时的运动性质及相应的轨道半径和周期（3）了解质谱仪2．过程与方法通过观察视频和动画，知道洛伦兹力提供向心力，结合匀速圆周运动的公式，得出轨道半径和周期；利用带电粒子垂直射入匀强磁场时做匀速圆周运动，制造出质谱仪，是精确测量带电粒子的质量和分析同位素的一种重要工具。

3．情感、态度与价值观通过对带电粒子垂直射入匀强磁场做匀速圆周运动的轨道半径和周期公式的推导，培养学生严密的科学态度。

三、教学重点、难点重点：理解轨道半径和周期。

难点：带电粒子垂直射入匀强磁场做匀速圆周运动的成因。

四、实验器材及教学媒体的选择与使用洛伦兹力演示仪、多媒体投影系统。

五、教学方法提问、讨论、讲解、观察、练习反馈。

六、教学过程1．引入新课上节课推导出带电粒子在匀强磁场中受力，即洛伦兹力F=qvB，那么：垂直射入匀强磁场中的带电粒子，在洛伦兹力F=qvB的作用下，将会偏离原来的运动方向。

《带电粒子在有界匀强磁场中的运动》教学设计一、知识回顾那我们首先就来回顾一下，处理带电粒子在有界匀强磁场中运动这一类问题的基本方法是什么？（找学生回答：1.由洛伦兹力方向确定偏转方向；2.找圆心；3.求半径；4.求时间）总结：由洛伦兹力方向确定偏转方向，我们需要用到左手定则。

问：那圆心如何确定呢？（找学生回答）①如果已知入射点、出射点以及入射、出射速度方向，我们就可以作速度垂线找交点。

②已知入射点和入射速度方向，以及出射点，那我们可以作速度垂线以及弦长的中垂线找交点。

问：接下来半径如何求解？（学生回答）问：如果还要求时间呢？（学生回答）二、例题体验那我们在实际解题过程中，如何来实施这些步骤呢？例题问：现在我们找一位同学来分享一下他的解题过程，需要注意表达清楚：第一如何审题找关键点？第二如何确定的圆心以及求半径？（找学生分析）问：那这些打到收集器上的粒子轨迹有何特点呢？我们可以从哪些方面来分析？（找学生分析）总结：1、所有粒子轨迹均和入射速度方向相切。

2、所有粒子轨迹圆心共线。

3、所有粒子打到收集板上时，速度平行且竖直向下。

4、所有粒子运动轨迹的圆心角相等，那么时间也相同。

（与速度大小无关）问：那需要什么样的条件才能使这些粒子的运动具有这些特点？（找学生分析）总结：首先在直线边界上，从同一点入射。

所有粒子入射速度方向相同，大小不同，打到边界上时，出射速度平行，且圆形角相同，运动时间相同。

变式1问：现在有没有同学来分享一下变式1的解题思路。

现在呢，我们要增加一点，分析一下变式1和例题的相同点和不同点。

（找学生分析）总结：变式1和例题由于条件相同，所以画出来的轨迹以及规律是一样的，只不过是问了不同的问题。

变式2问：最后一个机会，有没有同学主动来分析一下变式2。

同样的需要分析变式2和变式1异同。

（找学生分析）归纳总结通过刚才三位同学精彩的分享，我们可以发现，三个例题中的核心物理模型是同样的，这些不同的情景描述只是包裹在模型上的外壳。

一、教学目标1. 让学生了解带电粒子在匀强磁场中的运动规律，理解洛伦兹力对带电粒子运动的影响。

2. 能够运用所学知识解决实际问题，提高学生的动手能力和创新能力。

3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的科学素养。

二、教学重点与难点1. 教学重点：带电粒子在匀强磁场中的运动规律，洛伦兹力的计算。

2. 教学难点：带电粒子在匀强磁场中圆周运动的半径计算，洛伦兹力方向的确定。

三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究带电粒子在匀强磁场中的运动规律。

2. 利用多媒体动画演示，帮助学生直观理解带电粒子在磁场中的运动情况。

3. 结合实际例子，让学生学会运用所学知识解决实际问题。

四、教学准备1. 多媒体教学设备。

2. 带电粒子在匀强磁场中运动的动画演示素材。

3. 相关实际问题的案例资料。

五、教学过程1. 导入：以一个简单的实际问题引入，如电子在磁场中的运动情况，激发学生的兴趣。

2. 探究带电粒子在匀强磁场中的运动规律：引导学生通过观察动画演示，分析带电粒子在磁场中的运动情况，总结运动规律。

3. 讲解洛伦兹力的计算：结合运动学公式，讲解洛伦兹力的计算方法，并进行示例计算。

4. 应用拓展：给出一些实际问题，让学生运用所学知识解决，如粒子加速器中的粒子运动问题。

5. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点知识点。

6. 作业布置：布置一些有关带电粒子在匀强磁场中运动的练习题，巩固所学知识。

六、教学评价1. 课堂讲解：评价学生对带电粒子在匀强磁场中运动规律的理解程度，以及对洛伦兹力计算的掌握情况。

2. 作业练习：通过学生完成的练习题，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。

3. 小组讨论：评价学生在团队合作中的表现，以及创新能力和解决问题能力。

七、教学反思1. 针对学生的反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。

2. 针对学生的掌握情况，适当增加练习题的难度，提高学生的应用能力。

3. 注重培养学生的团队合作精神，提高学生的科学素养。

一、教学目标1. 让学生了解带电粒子在匀强磁场中的运动规律。

2. 让学生掌握洛伦兹力公式，并能够运用到实际问题中。

3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。

二、教学内容1. 带电粒子在匀强磁场中的运动规律。

2. 洛伦兹力公式及其应用。

3. 实验操作步骤及数据分析。

三、教学重点与难点1. 教学重点：带电粒子在匀强磁场中的运动规律，洛伦兹力公式及其应用。

2. 教学难点：洛伦兹力公式的推导，实验数据的处理。

四、教学方法1. 采用实验演示法，让学生直观地观察带电粒子在匀强磁场中的运动。

2. 采用讲授法，讲解洛伦兹力公式及其应用。

3. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨问题。

五、教学过程1. 引入新课：通过回顾电流的磁效应，引导学生了解磁场对带电粒子的影响。

2. 实验演示：进行带电粒子在匀强磁场中的运动实验，让学生观察并记录实验现象。

3. 讲解洛伦兹力公式：结合实验现象，讲解洛伦兹力公式，并解释其物理意义。

4. 应用练习：给出实例，让学生运用洛伦兹力公式解决问题。

5. 实验数据分析：让学生分析实验数据，探讨带电粒子运动规律与磁场强度、粒子电荷量、粒子速度之间的关系。

6. 总结与拓展：总结本节课所学内容，提出拓展问题，引导学生课后思考。

7. 布置作业：布置相关练习题，巩固所学知识。

六、教学评价1. 通过课堂讲解、实验演示和练习题，评价学生对带电粒子在匀强磁场中运动规律的理解程度。

2. 通过学生实验操作和数据分析，评价学生的实验技能和观察能力。

3. 通过课后作业和拓展问题，评价学生对洛伦兹力公式的应用能力和科学思维能力。

七、教学资源1. 实验器材：带电粒子实验装置、电流表、电压表、磁铁、粒子源等。

2. 教学课件：带电粒子在匀强磁场中运动的动画演示、洛伦兹力公式的推导过程等。

3. 参考资料：相关学术论文、教学书籍、网络资源等。

八、教学进度安排1. 第一课时：引入新课，实验演示，讲解洛伦兹力公式。

§3.6带电粒子在匀强磁场中的运动一、教学目标：（一）知识与技能1、理解洛伦兹力对粒子不做功。

2、理解带电粒子的初速度方向与磁感应强度的方向垂直时，粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动。

3、会推导带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动的半径、周期公式，知道它们与哪些因素相关。

4、理解回旋加速器的工作原理。

通过带电粒子在匀强磁场中的受力分析，灵活解决相关磁场的问题。

（三）情感、态度与价值观通过本节知识的学习，充分理解科技的巨大威力，体会科技的创新与应用历程。

二、教学重点难点教学重点带电粒子在匀强磁场中的受力分析及运动径迹教学难点带电粒子在匀强磁场中的受力分析及运动径迹三、教学方法实验观察法、讲述法、分析推理法四、课时安排：1课时五、教学过程（一）复习回顾：磁场对运动电荷的作用力是洛伦兹力；洛伦兹力的计算公式为θsin qvB F =，θ为电荷运动方向与磁场方向的夹角，当 90=θ时，qvB F =；当 0=θ时，F=0，方向由左手定则判断。

引言：带电粒子垂直磁场方向进入匀强磁场时会做什么运动呢？今天我们来学习带电粒子在匀强磁场中的运动（二）新课教学1、带电粒子在匀强磁场中的运动介绍洛伦兹力演示仪。

如下列图。

（1）不加磁场时，电子束的径迹；（2）给励磁线圈通电，在玻璃泡中产生沿两线圈中心连线方向、由纸内指向读者的磁场 （即垂直纸面向外的磁场）时，电子束的径迹；（3）保持出射电子的速度不变，增大或减小磁感应强度，电子束的径迹；（4）保持磁感应强度不变，增大或减小出射电子的速度，电子束的径迹。

引导学生观察电子束的运动情况。

实验现象：在暗室中能够清楚地看到，在没有磁场作用时，电子的径迹是直线；在管外加上匀强磁场（这个磁场是由两个平行的通电环形线圈产生的），电子的径迹变弯曲成圆形。

磁场越强，径迹的半径越小；电子的出射速度越大，径迹的半径越大。

引导学生分析：当带电粒子的初速度方向与磁场方向垂直时，电子受到垂直于速度方向的洛伦兹力的作用，洛伦兹力只能改变速度的方向，不能改变速度的大小。