除数是一位数笔算除法1

《除数是一位数的笔算除法》教案7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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三年级数学教案《除数是一位数的除法》精选10篇三年级数学教案《除数是一位数的除法》 1（一）教学目标1、通过复习，能比较熟练地口算一位数除两位数和一位数除整十、整百、整千的数。

2、掌握除数是一位数除法的计算方法，并能比较熟练地笔算一位数除多位数。

3、会用乘法验算除法，养成验算习惯。

（二）教学准备投影片。

（三）教学过程，复习。

（1）出示课题“除数是一位数的除法和复习”。

提问：看到这个题目，你知道了什么？（2）回顾：这个单元我们学习了哪些内容呢？让我们打开课本一起来回忆。

（教师带领学生翻阅本单元知砾—点明各知识点）（3）复习。

“①归纳分类。

a、请同学们按自己的想法把下面的算式分类：270÷95030÷5800÷53640÷79122÷3576÷80÷6b、学生在各自的草稿本上分类，教师巡视指导。

c、指名说说，你是按照什么方法来分的？d、想的方法不同，分出的结果也不同。

②复习口算。

a、课件显示。

口算：270÷9800÷50÷6笔算：3640÷7、5030÷59122+3576÷8b、指名做口算题，教师分类板书算式。

c、说说270÷9你是怎样算的？d、说说0÷6的结果为什么等于零？（课件显示0除以任何不是0都得0）在今后的计算中，能用口算的一般不用笔算。

而上述所列算题口算比较困难，我们就用笔算。

③复习笔算。

复习笔算。

④学生独立计算576÷8，教师巡视指导，及时了解训练情况。

⑤指名请同学说说除数是一位数的除法的计算方法。

课件显示除数是一位数除法的'计算方法是：第一步从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，就试除前两位数；第二步除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；第三步每次除后余下的数必须比除数小。

⑥学生独立计算：5030÷59122÷3，教师巡视重点提醒：求出商的最高位以后，被除数的哪一位不够商1，就在那一位上写0。

除数是一位数笔算除法教学设计5篇第一篇：除数是一位数笔算除法教学设计《课堂教学中小学生计算能力培养的研究》教学设计鲁海燕课题：除数是一位数笔算除法教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）三年级下册第19、2022例1和例2。

教学目标：（一）、知识与技能：1、经历分小棒的过程，使学生理解笔算除法算理并初步掌握一位数除两位数商是两位数的计算方法和竖式写法2、培养和提高学生的口算能力和计算能力。

（二）过程与方法：结合具体情境通过操作活动自主解决生活中的简单问题。

（三）情感态度与价值观：1、在实践操作活动中学会思考问题和解决问题2、让学生感受到学习数学成功的喜悦。

教学重点：笔算一位数除两位数的思维过程和书写方法。

教学难点：理解笔算除法算理，确定商的位置。

课程资源1、教师准备电脑课件、小棒。

2、学生每人准备60根小棒。

教学流程一、复习旧知（课件出示）1、口算20224 240÷3 300÷6 64÷8 490÷7 提问：口算240÷3时你是怎样想的？2、师：把60根小棒平均分成两份，每份是多少？平均分成3份呢？。

二、创设情境，激发兴趣。

师：同学们，我国植树节是几月几日？生：是每年的3月12日。

师：你们能不能知道植树的作用有哪些吗？学生有的说植树能美化环境，有的说植树能防止沙尘暴…… 师：你们说的都很对。

植树的作用可大了，植树不仅能美化环境，防止沙尘暴，还能涵养水源，防止大风，抵御自然灾害，还能提高我们的收入呢！我国《宪法》规定：凡年满18周岁的公民，每年至少要义务植树3～5棵。

师接着提问：你们长大了能不能履行这个义务呢？同学们异口同声地回答：能！三、进入情境，学习新课。

1、电脑出示情境图。

《除数是一位数笔算除法》教学设计（1）要求学生认真观察画面内容，并用自己的话把画面内容先在小组内和同学说一说，再汇报交流；最后，请两位学生评一评，谁把画面内容叙述得更完整，就奖励给谁一朵大红花儿。

《除数是一位数的笔算除法》的算理和算法教学本文主要针对官渡区六甲小学教研活动中执教李老师的一堂三年级下《除数是一位数的笔算除法》课程进行分析。

课中李老师引导学生回忆口算除法和表内除法竖式的笔算，为学习新课做了铺垫。

讲授新课环节李老师一改以往的教学方式，基于学生是“数学学习的主人”这一教学理念，从学生的认知发展水平和已有知识经验，组织探究笔算方法的活动。

一个好的老师不一定是教出的学生各个考高分，但一定是教出的学生学习的兴趣、积极性高。

1算理和算法的含义何为算理？顾名思义，算理就是计算过程中的道理，是指计算过程中的思维方式，是解决为什么这样算的问题。

如《除数是一位数的笔算除法》这节课中，李老师紧扣教学目标，根据学生提出的问题，列出式子：42?？。

学生已有一定的口算基础，领着学生一起回忆口算的过程，42是由4个十，2个一组成，4个十除以2就是2个十，2个一除以2得到1个一，2个十和1个一合并是21，这即是算理。

算法是计算的方法。

42?？的竖式计算就是这节课所要学习的算法。

如2算理与算法的关系被除数的十位上的4表示4个十，4个十除以2商2个十，要在商的十位上写2。

个位上还有2，2除以2得1，要在商的个位（跟被除数的个位对齐。

）上写1，这是学生在感悟算理的过程。

当学生进行了一定量的练习以后，发现了计算的规律：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起，42?？中除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在42十位的下面。

4减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有2，要带下来继续除。

2除以2得1，用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的2的下面。

2减2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，过程结束，这是学生总结算法的过程。

从上面的分析可以看出算理与算法有这些关系：算理是客观存在的规律，算法却是人为规定的操作方法;算理为计算提供了正确的思维方式，保证了计算的合理性和正确性，算法为计算提供了快捷的操作方法，提高了计算的速度;算理是算法的理论依据，算法是算理的提炼和概括，算法必须以算理为前提，算理必须经过算法实现优化，它们是相辅相成的。

三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文3篇在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献。

下面是小编给大家准备的三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文，供大家阅读参考。

三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文一第1课时教学内容口算除法(商是整十、整百和整千的口算)：第11页例1及相关内容。

教学目标1.使学生在具体的情境中，理解和掌握整十、整百数和整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。

2.通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程;渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。

3.让学生在探索的过程中获得成功的体验，感受数学与日常生活的联系。

教学重点掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正确进行计算。

教学难点理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。

教学准备彩色手工纸10盒，小棒等。

教学过程一、导入新课1.认识盒装手工纸数目。

教师拿一盒手工纸，让学生猜一猜里面有多少张?学生猜后教师打开演示：介绍每沓10张，每盒100张。

2.口答。

(1)1盒里面有( )沓手工纸，10沓有( )个十张;(2)2沓纸有( )张，有( )个十张;(3)80张纸有( )沓;(4)2盒纸有( )张，( )个百张;(5)400张能装( )盒，有( )个百张。

二、新课教学1.探索60÷3的口算方法。

(课件出示教材第11页例1)把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张?(1)认真审题，独立学习。

说一说：你知道哪些信息?需要解决什么问题?你会列算式吗?(板书：60÷3)师：为什么用除法计算?(总数÷份数=每份数)想一想：应该怎样口算?学生思考后，以小组为单位拿出一盒手工纸或小棒操作一下，把你的想法在小组中与同学说一说。

(2)汇报交流、耐心倾听。

师：谁来说一说你是怎样算的?预设1: 60张纸就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，刚好分完。

除数是一位数的除法（一）口算除法1.口算方法：口算整百数除以一位数时，要把整百数看作几个百来计算。

口算几百几十除以一位数时，要将几百几十数看作是几个十来计算。

2.估算方法：进行估算时，要把被除数看作与它最接近的整百数或几百几十数，也可以将被除数看作与它最接近的除数的倍数。

（二）笔算除法1.多位数除以一位数的笔算方法：是从被除数的最高位除起。

在理解的基础上，可以用以下五个词来帮助记忆：一商、二乘、三减、四比、五落。

也就是说首先根据除数想商；在将商与除数相乘；第三步用被除数减去乘得的数；第四步如果有余数，要与除数比大小，余数要小于除数；第五步把下一位上的数落下来，与余数合起来继续除。

（0除以不为0的任何数都得0，0不能作为除数。

）2.判断商是几位数的方法：比较除数与被除数最高位的大小，如果被除数最高位上的数比除数小，那么商一定比被除数少一位；如果被除数最高位上的数比除数大或相等，那么商和被除数的位数相等。

3.除法的验算方法：商×除数（＋余数）=被除数热身练习一、填空。

1、6除120的算式是（），表示把（）平均分成（）份，每份是（）；也可以表示（）里面有（）个（），还可以表示（）是（）的（）倍。

2、2130除以7，商是（），余数是（）。

3、8个（）是248，（）个8是768。

4、706÷7的商末尾有（）个0。

5、÷4，要使商的中间有0里可填（）。

二、想一想，下面每句话对吗？请判一判。

1、0除以一个不是0的数，商一定是0 。

（）2、45的9倍是多少？列式是45÷9。

（）3、在一道有余数的除法中，除数是2，商是125，余数一定是1。

（）4、5150÷5=13。

（）巩固训练一、口算270÷3= 300÷3= 270÷9= 3200÷8= 630÷9= 3600÷4= 2700÷9= 690÷3= 4800÷6= 303÷3= 400÷5= 637÷7=160÷8= 660÷6= 0÷8= 149÷5≈ 352÷7≈ 126÷4≈二、竖式计算。

在学习的过程中，一直是用“自主、合作、探究”的学习方式，而且也习惯和喜欢上了这样的学习方式。

所以教学时要注重创设情境，提供学生观察、思考、交流的机会和时间。

3. 教学目标(含重、难点)一、教学目标1、知识与技能（1）使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；(2)进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力和初步概括能力。

2、过程与方法：通过动手操作、探索和思考,经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程。

3、情感、态度与价值观感受数学的直观与简约美，体验数形结合的思想，培养学生与同伴交流、合作的意识，激发学生学习的兴趣。

二、教学重难点：重点：理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。

难点：让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数连在一起继续除的道理。

4. 教学过程一、复习口答：1.90里有( )个十2.52里有( )个十和( )个一3.40里有( )个十4.73里有( )个十和( )个一（设计意图：考查学生口答两位数分成问题，为学习新课做好铺垫。

）二、创设情景，提出问题：1.同学们，每年的3月12日是植树节，这一天，全国许多部门和单位都组织植树活动。

谁能说说植树有什么好处？2.师小结：同学们知道的真多，人类的生存的确是离不开树木。

今年的植树节，我们学校也组织了植树活动。

（出示主题图）这就是我们学校今年植树的情境，从这个画面中你看到些什么？你能提出哪些数学问题呢？（设计意图：亲切自然的交流，促使学生进入情境。

从学生的基础出发，放手让学生主动的探索解决问题的方法，把学生推向主体地位。

）3.生看图提出问题。

4.根据学生回答，老师把提出的问题写在黑板上，并请同学们想一想，怎样解决我们提出的问题。

（板书：三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？）5.思考：这两个问题应该如何列式解答？6.学生思考后回答：求“三年级平均每班植树多少棵？”的算式是：42÷2，求“四年级平均每班植树多少棵？”的算式是：52÷2。

第二单元除数是一位数的除法第一课时除数是一位数的除法口算教学过程一、目标导学(一)引入新课1、口答。

（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？（2）42个十是多少？90个十是多少？2、口算。

36÷3= 24÷2= 30÷3= 60÷6=48÷4= 84÷4= 80÷2= 90÷3=3、揭示课题：除数是一位数的除法口算(二)展示目标（见教学目标1）二、自主学习（一）出示自学提纲自学提纲（自学教材P13-15页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）1、根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？2、你能用你已有的知识解决图中提出的问题吗？试一试：3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？你是怎么解决这些问题的？和你小组里的同学商量商量，也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。

（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P49页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）（三）自学检测1、王叔叔有600箱西红柿，3次运完，王叔叔平均每次运多少箱？2、李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？三、合作探究（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。

把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。

（二）师生互探1、解答各小组自学中遇到不会的问题。

（1）让学生提出不会的问题，并让学生解决。

（2）教师引导学生解决学生还遗留的问题。

（3）小组汇报：解题思路①想口诀二三得六2×3=6 6÷3=2 60÷3=20②20×3=60 60÷3=20③把60平均分成3份，每份是20。

60÷3=20 第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题。

（4）240÷3=（），这题如何考虑？2、小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成知识来解决。

《除数是一位数的笔算除法》（三年级下）谢谢各位评委老师，我今天试讲的题目是《除数是一位数的笔算除法》，下面开始我的试讲。

同学们，都准备好了吗？上课，同学们好，请坐。

保护环境，美化家园，我们人人有责，在今年植树节学校组织的绿化植树活动中，我们班的表现非常出色，获得了优异的成绩。

植树活动中，我拍了一些其他班级的植树照片，大家请看大屏幕，同学们仔细观察，然后和你的同桌交流，看看从图片中你能发现那些数学信息呢？手举得最高的这位同学，你来说，他说他看到了三年级一班和三年级二班一共要种42棵树，四年级一班和四年级二班一共要种52棵树。

嗯，你的观察很仔细，说的也很清楚。

那根据这些信息大家都能提出哪些数学问题呢？靠窗的这位同学，你来说，他说他想知道三年级平均每班种多少棵树？四年级每班又种多少棵树呢？嗯，你提出的问题很有研究价值，那下面我们一起来研究一下三年级平均每班种多少棵树。

三年级一班和三年级二班一共要种42棵树，大家先想一下怎么列出三年级平均每班种多少棵树的算式，这位同学，你来黑板上进行书写，其他同学写在自己的本子上，好的，大家看一下黑板上的算式列的对不对，对的，看来大家对前面所学的知识掌握的都非常扎实。

三年级平均每班种多少棵树可以列出算式为：42÷2= ，那我们要怎么求出这个算式的结果呢，现在开启我们的四人小组，同学们先自己思考，然后和你的小组人成员进行交流讨论，讨论结束后派小组代表进行回答。

时间五分钟，现在开始。

好的，时间到，巡视的过程中我发现大家都积极思考，相互配合，并且已经有了思路。

哪个小组来分享下你们是怎么解答的。

一组代表，你来说，他说，他们是口算的，42÷2=21，那你们是怎么口算的呢，他说他们先把十位上4个十除以2得到2个十，再把个位上2个一除以2得到1个一，最后得出42÷2=21，嗯，你们算的很仔细，并且说的很清楚，老师给你们点个赞。

还有其他方法吗，三组代表，你说，他说他们是用摆小棒的方式来做的，那你们是怎么摆的呢，他说他们先数了42根小棒，然后把三年级一班和三年级二班分成两排，一班一根、二班一根，一班一根、二班一根，42根小棒分完，每个班有21根小棒，最后得出42÷2=21，嗯，你们的方法也很不错，分的很仔细。

《除数是一位数笔算除法》说课稿《除数是一位数笔算除法》说课稿1（3571字）【说教学思考】把握教材，定位目标本节课是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。

也是后续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础。

其实学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的'基本方法。

除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。

所以完全可以放手让学生尝试解决。

主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，探索除数是整十数的除法的一般方法。

本课的重点是除数是整十数商是一位数的试商方法和商的书写位置。

难点是学生对整十数的笔算除法试商的原理的理解、基于对教材的理解，结合学生的数学现实，我把本节课的教学目标定位如下：1、学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。

2、生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。

3、生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。

2、选择教法、学法，突出主体对于这节课的教学我十分注重“以学生为本”，从学生已有认知水平出发，用贴近学生生活的素材为教学资源，创设情景，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己已有的知识经验，通过探究算法——操作验证——交流评价——归纳方法，从而让学生经历了除数是两位数商是一位数的除法计算法则的形成过程，使学生学会自主学习，培养了学生探究和解决问题的能力。

【说教学流程】第一环节：触摸旧知，生成主题上课开始，由师生谈话引入：为了配合书香校园活动四年级决定举办“阅读日”活动，我们学校的图书管理员准备发书给同学们看。

课件显示情境图及对话：“这里有92本连环画，140本故事书。

”“连环画每班都发30本，故事书每班发30本。

”师：看到这些信息，你们能提出哪些数学问题？（学生可能会提问：连环画可以分给几个班？还可能提问：故事书可以分给几个班？……，我有意选择以上两个问题板书。

除数是一位数的笔算除法江西省南昌市青云谱区洪都小学肖慧玲教学背景：本节课是整数除法的有关知识，是在学生学习了口算除法和除法竖式的基础之上学习的，有了一定的基础，利用探究式的教学、学生举一反三、以旧引新的能力，我想是能够学好这一节内容的，但也具有一定的挑战性。

学了本节内容，为学生学习除数是两位数的除法，除数是多位数的除法奠定扎实的基础，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序，本节课的教学以学生的自主探究为主，教师的引导为辅。

教材分析：本节课是人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数除法的》第二小节《笔算除法》，教材从主题图创设的植树情境引入课题，意在培养学生的环保意识，使学生体会到生活中处处有数学，激发学生的问题意识，强化数学教的育人功能。

教材按排了两个例题，第一个例题是一位数除两位数，每一位上都能整除，第二个例题是也是一位数除两位数，但十位上有余数。

本节课的学习对以后学习除法有很重要的作用。

教学目标知识与技能：（1）通过分一分，使学生理解和掌握笔算除法的算理。

（2）掌握笔算除法的竖式写法和运算顺序，能准确地笔算一位数除两位数的除法。

（3）培养和提高学生解决问题的能力。

情感态度与价值观：培养学生环保意识，对学生进行热爱劳动的教育。

重点和难点：重点: 理解和掌握笔算除法的算理。

难点：理解每次所除得的余数都必须比除数小。

教具：挂图教学过程：（一）口算练习。

40÷2＝ 60÷3＝ 800÷2＝ 150÷5=2700÷9＝ 160÷8＝180÷9＝ 2400÷6=194÷6≈495÷7≈125÷2≈440÷9≈（二）导入新课1.出示信息1：2.从图中你能得到什么信息？引导学生说出: 三年级有二个班，共植树42棵。

四年级二个班，共植树52棵。

引导学生提出什么问题呢？并在理解题意的基础上，独立列出算式板书: 三年级平均每班种多少棵树？四年级平均每班种多少棵树？42÷2= 52÷2=3.组织学生先探讨42÷2该如何解答呢？充分让学生回答如：（1）十位上4除以2得2，个位上2除以2得很，合起来得21.（2）4个十除以2得2个十，就是20，2个一除以2得1，20加1等于21.（3）用小棒分一下，说一说你们一共分了几次，先分了什么，又分了什么，找个同学来演示一遍。

除数是一位数的除法口算除法总结(一) 口算除法1. 整千、整百、整十数除以一位数的口算方法。

(1)用表内除法计算：先用被除数0前面的数除以一位数，算出结果后，再看被除数的末尾有几个0，就在算出的结果后添几个0。

(2)用乘法来算除法：看一位数乘多少等于被除数，乘的数就是所求的商。

2. 三位数除以一位数的估算方法。

(1)除数不变，把三位数看成几百几十或整百的数，再用口算除法的基本方法计算。

(2)想口诀估算：想一位数乘几最接近或等于被除数的最高位或前两位，那么几百或几十就是所要估算的商。

(二) 笔算除法1. 牢固掌握两位数除以一位数、三位数除以一位数的笔算方法、步骤与格式，尤其是商中间、末尾有0的笔算算式的写法。

(除数是一位数的计算法则，除数是一位数，从被除数的高位除起，先除被除数的前一位，如果不够除，再除被除数的前两位，除到被除数的哪一位，商就写到被除数那一位的上面。

除到被除数的哪一位不够商1，用“0”占位。

每一次除得的余数必须比除数小。

)3. 会判断商是几位数。

比较除数与被除数最高位的大小，如果被除数最高位上的数比除数小，那么商一定比被除数少一位；如果被除数最高位上的数比除数大或相等，那么商和被除数的位数相等。

4.除法的验算方法：(1) 没有余数的除法：商×除数=被除数；(2) 有余数的除法：商×除数+余数=被除数；5.关于0的一些规定：(1) 0不能作除数。

(2) 相同的两个数相除商是1。

(既然能相除这个数就不是0)(3) 0除以任何不是0的数都得0；0乘任何数都得0。

6.乘除法的估算：4舍5入法。

如乘法估算：81×68≈5600，就是把81估成80，68估成70，80乘70得5600。

除法估算：493÷8≈60，就是把493估成480(480是8的倍数，也最接进492)，然后再口算480÷8得60。

《除数是一位数的除法》教案之一1.口算除法（分成了两个课时上完）教学内容：13-15页图示和例1教学目标：1.在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。

2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。

教学重点、难点：通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。

教学过程：一。

教学例11. 出示60个小木棍。

观察：这里有几个小木棍？（学生数，并口答。

）2.如果要把这些小木块平均分成3份，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。

）3.分好后在小组里交流一下自己分的方法合解雇。

4.如果不分小木块棍，我们又怎样口算60divide;3能？结合学生汇报，教师板书：这样算6divide;3=260divide;3=206. 试一试。

（学生独立完成）80divide;460divide;2（1）口算写出结果。

（2）说说口算方法。

二。

教学例1第二个问题1.出示第二个（2）问题600divide;3你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

2.结合学生汇报，出图验证并板书：这样算6divide;3=2600divide;3=2003.试一试。

360divide;6640divide;8二。

教学例1第三个问题1.出示第三个问题240divide;3你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

2.结合学生汇报，出图验证并板书：这样算24divide;3=8240divide;3=80一、巩固练习1、口算下列各题，并说说口算的方法。

40divide;5640divide;82、课堂小结在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？五、作业：17页1.22.估算教学内容：16页例21.教学目标：会进行相应的乘、除法估算和验算。

2.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。

《除数是一位数的除法（笔算除法）》
一、教学目标
1.掌握除数是一位数的除法笔算方法，能正确进行计算。

2.理解商的定位和余数的含义。

3.培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

二、教学重难点
1.重点：掌握除数是一位数的除法笔算方法。

2.难点：理解商的定位和余数的处理。

三、教学方法
讲授法、演示法、练习法。

四、教学过程
1.导入
1.复习口算除法的方法。

2.出示一道除数是一位数的除法题目，引出笔算除法的课题。

2.探究笔算方法
1.引导学生用竖式计算题目，讲解除法笔算的步骤和方法。

2.重点讲解商的定位和余数的处理。

3.巩固练习
1.安排一些练习题，让学生进行除数是一位数的除法笔算练习。

4.总结
1.总结除数是一位数的除法笔算方法和注意事项。

2.强调计算时要认真仔细，注意商的定位和余数的处理。