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• 辅助性，在给学生灌注一个理念时，要运用一些辅助工具，
比如短片，新闻时讯，社会共同关注的话题。
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一,主题班会的内涵
2，主题班会特殊的教育功能：班级活动 中最重要、最高效的教育活动，打造班 集体的重要手段，班主任技能的核心内 容，班主任教育智慧的集中体现.
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二,主题班会设计需要关注的理念
理念：我们都是自己思想的 奴隶——波拉德（“道德”决定 领导力），通过班会进行德育教 育，价值引领。
德育是主体过程： 教育不调动学生的兴趣就是打冷铁
德育是情感过程： 道德是感染而成，绝不是教来的（化学老师可以逼
着学生背会化学元素周期表，英语老师可以逼着学 生背十个单词，但不能逼着背德育）
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三，主题的类型与特征
主题类型 活动类型
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主题班会的主题类型
节日主题 偶发主题
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政治主题 日常主题
主题班会的活动类型
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二,主题班会设计需要关注的理念
显性德育 1 以课程为载体、广泛存在于各种学 校班级组织的活动中
隐性德育 9 学科教学、师生交往、班级文化、校 园环境
班主任：和学生相处最长的人、和 学生冲突最多的人、学生终生最难忘 的人之一（公正，仁慈）
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二,主题班会设计需要关注的理念
德育是隐性过程： 细雨湿衣看不见，闲花落地听无声
• “是啊。”同学们答得很整齐。
• “可是，题目本身并没有说他和她是恋人关系啊？”教授似有深意地看着大家， • “现在，我们来假设一下，如果，第一题中的‘他’是‘她’的父亲，第二题中的‘
她’是‘他’的母亲。让你把这两道题重新做一遍，你还会坚持原来的选择吗？”
• 问卷再次发到同学们的手中，教室里忽然变得非常宁静，一张张年青的面庞变得凝重 而深沉。几分钟后，问卷收了上来，教授再一统计，两道题，同学们都100%地选了A 。 教授的语调深沉而动情：“这个世界上，有一种爱，亘古绵长，无私无求；不因季 节更替。不因名利浮沉，这就是父母的爱啊！”
叙事型 综合型
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讨论型 体验型
三，主题的类型与特征
1，阶段性强: 根据高三年级总体规划与设计，分阶
段召开不同主题班会。高三入境阶段可 以围绕励志主题进行，如《走近高三第 一课》《纪律严明、作风顽强、善打硬 仗》《我的大学，我的梦》
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三，主题的类型与特征
2，针对性要强: 根据高三学生的需要，有针对性的确
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一,主题班会的内涵
• 灵活性，就是不一定非有主持人，不一定非要45分钟，不
一定非要在班级。比如在操场、食堂、校园的某一个角落。
• 针对性，就是要有目的性，这一节班会到底要做什么，想
给学生传达一个什么养的理念，自己最起码要心中有数。
• 创新性， 学生之所以不喜欢开班会，主要是因为形式老套，
老师一上课就是强调什么该做什么不该做，时间长了，学生 就听烦了。
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三，主题的类型与特征
4，激励性要强: 根据高三学生的心理特点，心理起伏，
适时、适度的给予激励，学生能从中获 得更多前行的动力。如《拼搏奋斗一百 天，圆梦2013年》《信心比黄金重要》 《带着自信上考场》
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三，主题的类型与特征
5，交流性要强： 根据高三学生在学法上的需求，重视
学生之间的学法交流，相信，学生之间 的相互启发，有时较老师的指导实效性 更强。学生之间的相互学习、彼此影响 在高三阶段同样重要，而且意义非同寻 常。如《一个人走得快，一群人走得远》
激以启智
励以笃行
主题班会的设计
山东青岛第十六中学 王志
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一,主题班会的内涵
1、主题班会定义：在班主任的主导下， 全体学生共同参与的，为解决班级中的 教育问题，围绕某一主题而实施的班级 教育活动。 “活动”：灵活性、辅助性、创新性、 针对性，尤其是高中，一二十分钟也可， 不一定非的是一节课，来两个主持人。
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四，主题班会的设计
主题酝酿
组织实施
总结提升
依据： 班级目标 偶发事件 学生阶段需求
安排时间 角色分工 媒体介质 活动形式 协调各方力量
总结班会 主题的提升 （凸显主题、 深化体验、 定向引领） 反思与借鉴
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班主任
任务
监
汇报
班长
提出 建议
控
任务
提出
建议
和
反馈 相应负责团队
评
修改
完善
估
设计方案
体验法：学农夏令营、他很爱她 （车祸、疤痕，他会一如既往爱她吗） 他破产了，她会爱他吗？他还爱她吗?)
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• 上课了。老教授面带微笑，走进教室，对同学们说：“我受一家机构委托，来做一项 问卷调查，请同学们帮个忙。”一听这话，教室里轻微的一阵议论：问卷？比上课有趣 多了。 问卷表发下来，同学们一看，只有两道题。
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看了，想了，懂了，别忘了世上最爱我们的人就是家里的父母。想家了给家里打个
• A、她一定会 B、她一定不会 C、她可能会
• 一会儿，同学们就做好了。问卷收上来，教授一统计，发现：第一题有10%的同学选A ，10%的同学选B，80%的同学选C。第二题呢，30%的同学选了A，30%的同学选B， 40%的同学选C。
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• “看来，美女毁容比男人破产，更让人不能容忍啊。”教授笑了， • “做这两题时，潜意识里，你们是不是把他和她当成了恋人关系？”
完善实施 ,,
五，班主任要注意的 几个细节问题
1、培养发掘主题的 教育敏感
Don´t bother others(日本地震后 留出的电梯通道、日 本公民教育的第一课， 联想到自己生活中有 哪些细节不经意间麻 烦了别人）
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五，班主任要注意的几个细节问题 2、提升设计和实施的创新素养
本店经营世界最新时装、最时髦、 入口
定主题与重点，以解决学生的实际问题。 如大考过后面对成绩的起伏召开《起伏》 《踏雪而歌，携手前行》为主题的班会。
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三，主题的类型与特征
指导性要强: 根据高三年级的复习进展，要及时给
予学生一定的方法指导。这种阶段性指 导要在学生遇到问题前进行指导，可以 避免学生走弯路。如统考结束后，召开 《析成绩、找对策、寻突破》为主题的 总结分析型会。
• 1、他很爱她。她细细的瓜子脸，弯弯的娥眉，面色白皙，美丽动人。可是有一天，她 不幸遇上了车祸，痊愈后，脸上留下几道大大的丑陋疤痕。你觉得，他会一如既往地爱 她吗？ A、他一定会 B、他一定不会 C、他可能会
• 2、她很爱他。他是商界的精英，儒雅沉稳，敢打敢拼。忽然有一天，他破产了。你觉 得，她还会像以前一样爱他吗？
