14级数据结构课程设计格式要求讲解

数据结构课程设计 格式一、课程目标知识目标：1. 理解并掌握数据结构的基本概念，包括线性表、树、图等；2. 学会分析不同数据结构的特点和适用场景，能够选择合适的数据结构解决实际问题；3. 掌握常见数据结构的具体实现方法，如顺序表、链表、二叉树、图等；4. 了解算法的时间复杂度和空间复杂度分析，能够对数据结构进行性能评估。

技能目标：1. 能够运用所学数据结构知识，设计并实现简单的算法解决问题；2. 培养良好的编程习惯，提高编程能力，能够使用至少一种编程语言实现数据结构及相关算法；3. 学会使用数据结构解决实际问题，如排序、查找、最短路径等，提高问题解决能力。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对数据结构和算法的兴趣，激发学习热情，形成自主学习的能力；2. 培养学生的团队协作意识，提高沟通与表达能力，学会在团队中分享和交流；3. 培养学生严谨、细致、勤奋的学习态度，增强面对困难的勇气和毅力；4. 培养学生的创新思维，鼓励尝试不同的解决方案，提高创新意识和创新能力。

课程性质：本课程为高年级学科专业课程，旨在帮助学生掌握数据结构的基本知识和技能，培养学生解决实际问题的能力。

学生特点：学生具备一定的编程基础，具有一定的逻辑思维能力和问题解决能力。

教学要求：结合实际案例，注重理论与实践相结合，强调学生的动手实践能力和创新思维。

在教学过程中，注重引导学生主动探索，培养学生自主学习能力。

同时，关注学生的情感态度价值观培养，提高学生的综合素质。

通过本课程的学习，使学生能够在实际项目中灵活运用数据结构知识，提高项目开发效率。

二、教学内容1. 线性表：介绍线性表的概念、性质和基本运算，包括顺序表和链表两种实现方式。

重点讲解链表的各种操作，如插入、删除、查找等。

教材章节：第一章2. 栈和队列：阐述栈和队列的基本概念、性质及应用场景，分析两种数据结构的操作特点。

教材章节：第二章3. 串：介绍串的定义、存储结构及基本操作，如模式匹配算法等。

数据结构的课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解数据结构的基本概念，掌握线性表、树、图等常见数据结构的特点与应用场景。

2. 学会分析不同数据结构的存储方式和操作方法，并能运用到实际问题的解决中。

3. 掌握排序和查找算法的基本原理，了解其时间复杂度和空间复杂度。

技能目标：1. 能够运用所学数据结构知识，解决实际问题，提高编程能力。

2. 能够运用排序和查找算法，优化程序性能，提高解决问题的效率。

3. 能够运用数据结构知识，分析并解决复杂问题，培养逻辑思维能力和创新意识。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对数据结构学科的兴趣，激发学习热情，形成主动探索和积极进取的学习态度。

2. 增强学生的团队协作意识，培养合作解决问题的能力，提高沟通表达能力。

3. 培养学生的抽象思维能力，使其认识到数据结构在计算机科学中的重要性，激发对计算机科学的热爱。

本课程针对高中年级学生，结合学科特点和教学要求，注重理论与实践相结合，培养学生的编程能力和逻辑思维能力。

通过本课程的学习，使学生能够掌握数据结构的基本知识，提高解决实际问题的能力，同时培养良好的学习态度和价值观。

在教学过程中，将目标分解为具体的学习成果，以便进行后续的教学设计和评估。

二、教学内容1. 数据结构基本概念：介绍数据结构的概念、作用和分类，重点讲解线性结构（线性表、栈、队列）和非线性结构（树、图）的特点。

2. 线性表：讲解线性表的顺序存储和链式存储结构，以及相关操作（插入、删除、查找等）。

3. 栈和队列：介绍栈和队列的应用场景、存储结构及相关操作。

4. 树和二叉树：讲解树的定义、性质、存储结构，二叉树的遍历算法及线索二叉树。

5. 图：介绍图的定义、存储结构（邻接矩阵和邻接表）、图的遍历算法（深度优先搜索和广度优先搜索）。

6. 排序算法：讲解常见排序算法（冒泡排序、选择排序、插入排序、快速排序等）的原理、实现及性能分析。

7. 查找算法：介绍线性查找、二分查找等查找算法的原理及实现。

数据结构课程设计
学院名称：
专业：
班级：
姓名：
年月日
《数据结构课程设计》报告要求（字体黑体，小三，居中）
一、第一类题目（宋体，四号，加粗）
1．问题陈述（宋体，小四，单倍行距）
2．程序代码
3．运行结果
4．设计体会与总结
二、第二类题目（宋体，四号，加粗）
1．问题陈述（宋体，小四，单倍行距）
2．需求分析
3．概要设计
4．详细设计
5．程序代码
6．运行结果与测试
7．设计体会与总结
三、第三类题目（宋体，四号，加粗）
1．问题陈述（宋体，小四，单倍行距）
2．需求分析
3．概要设计
4．详细设计
5．程序代码
6．运行结果与测试
7．设计体会与总结
要求：（1）标题为字体黑体，小三，居中
（2）小标题为宋体，四号，加粗
（3）正文要求为宋体，小四，单倍行距
（4）每个段落缩进2个汉字（4个空格）
（5）每个人报告书不得雷同，尤其第二类与第三类题目，发现雷同者一律按不及格论处。

（6）相关内容可以参考《数据结构课程设计》指导书，但不得抄袭相关内容。

数据结构课设数据结构是计算机科学中非常重要的一门课程，它研究各种数据的组织方式和处理方法。

在数据结构课中，学生通常需要完成一个课程设计，以巩固所学知识并增强实践能力。

本文将介绍数据结构课设的一般要求和常见的设计方案。

一、课设要求1. 问题定义：课设通常会给出一个具体的问题或需求，要求学生使用数据结构的知识和算法来解决。

2. 设计思路：学生需要提供一个清晰的设计思路，包括问题的分析、解决方案的选择、数据结构的设计和算法的实现等。

3. 数据结构的选择：学生需要根据问题的性质和要求选择合适的数据结构，如数组、链表、栈、队列、树等。

4. 算法的实现：学生需要实现相应的算法来解决问题，包括数据的插入、删除、查找等操作。

5. 性能分析：学生需要对设计的数据结构和算法进行性能分析，评估其时间复杂度和空间复杂度，并根据分析结果进行优化。

6. 测试与验证：学生需要设计充分的测试用例来验证程序的正确性和性能，确保解决方案的可行性和有效性。

二、设计方案1. 数组：数组是一种线性数据结构，可用于存储一组相同类型的数据。

在课设中，可以使用数组来实现各种结构和算法，如栈、队列、图等。

2. 链表：链表是一种动态数据结构，可用于解决插入和删除操作频繁的问题。

课设中的链表设计可以包括单链表、双链表、循环链表等。

3. 栈和队列：栈和队列是两种常用的数据结构，栈是一种后进先出（LIFO）的数据结构，队列是一种先进先出（FIFO）的数据结构。

可以利用栈和队列解决许多实际问题。

4. 树：树是一种非线性数据结构，具有分层和层次结构。

可以使用二叉树、红黑树、AVL树等来解决与树相关的问题，如查找、排序、遍历等。

5. 图：图是一种复杂的数据结构，用于表示各种实际问题中的关系和连接。

可以使用邻接矩阵或邻接表来表示图，并利用图的各种算法解决相关问题。

6. 其他数据结构：除了上述常见的数据结构，还有许多其他数据结构可以应用于数据结构课设，如哈希表、堆、并查集等。

信息工程学院14级计科、软件工程专业数据结构课程设计计划设计名称《数据结构》课程设计专业、班级计科1401-1403，软件1401-1402 课程性质必修设计周数1周课程学期学时数64学时学期学分4分指导教师签字系主任审核签字一．课程设计的目的通过课程设计的综合训练，旨在帮助学生进一步系统的掌握数据结构这门课的主要内容，并进一步培养学生分析问题和解决问题的能力，主要体现在能够让学生针对实际问题有效地组织数据，选择合适的数据结构，并进行正确和高效的算法设计，并用程序实现算法。

该课的课程设计是一个良好的程序设计技能训练的过程使学生能够：1.了解并掌握数据结构与算法的设计方法，具备初步的独立分析和设计能力；2.初步掌握软件开发过程的问题分析、系统设计、程序编码、测试等基本方法和技能；3.提高综合运用所学的理论知识和方法独立分析和解决问题的能力；4.训练用系统的观点和软件开发一般规范进行软件开发，培养软件工程专业学生所应具备的科学的工作方法和作风。

二．课程设计安排三．课程设计内容1．设计题目题目1：运动会分数统计【问题描述】参加运动会有n个学校，学校编号为1……n。

比赛分成m个男子项目，和w个女子项目。

项目编号为男子1……m，女子m+1……m+w。

不同的项目取前五名或前三名积分；取前五名的积分分别为：7、5、3、2、1，前三名的积分分别为：5、3、2；哪些取前五名或前三名由学生自己设定。

（m<=20,n<=20）。

【基本要求】(1) 可以输入各个项目的前三名或前五名的成绩；(2) 能统计各学校总分；(3) 可以按学校编号或名称、学校总分、男女团体总分排序输出；(4) 可以按学校编号查询学校某个项目的情况；可以按项目编号查询取得前三或前五名的学校；(5) 学生自己根据系统功能要求自己设计存储结构，但是要求运动会的相关数据要存储在数据文件中并能随时查询；(6) 输入数据形式和范围：可以输入学校的名称，运动项目的名称；(7) 使用汉字显示。

一、课程设计的步骤 数据结构课程设计就是综合运用本课程所学到的知识来解决实际问题。

计算机解决一个具体问题一般需要经过下列几个步骤： 首先要从该具体问题抽象出一个适当的数学模型； 然后设计或选择一个解此数学模型的算法； 最后编出程序进行调试、测试，直至得到最终的解答。

课程设计也是按照这个步骤进行，下面介绍各阶段的内容。

1． 建立模型 建立模型通常包括所描述问题中的数据对象及其关系的描述、问题求解的要求及方法等方面。

将一个具体的问题转换为我们所熟悉的模型，就可以很容易进行求解。

《数据结构》课程中所介绍的各种结构也是数学模型。

数学模型的建立是求解实际问题的基础。

正确选择数学模型是解决问题的关键，这就要求我们具有扎实的数学基础，同时熟练地掌握数据结构所介绍的线性表、队列与栈、广义表、树和图等各种结构(模型)的存储方法和操作算法。

2． 选择合适的存储结构 在构造出求解算法之后，就需要考虑如何在计算机上实现。

从算法到程序还是有一定距离的。

为此，需要做两方面的工作，其一是选择合适的存储结构，其二是用指定的计算机语言来描述算法。

下面先讨论第一个方面，即选择存储结构的问题。

选择合适的存储结构首先是为了将问题所涉及到的数据(包括数据中的基本对象及对象之间的关系)存储到计算机中。

此外，还需要考虑所选择的结构是否便于问题的求解，时间和空间复杂度是否符合要求。

在实际应用时，需根据问题的要求进行合理的选择及综合。

不同的存储形式对问题的求解实现有较大的影响，所占用的存储空间也可能有较大的差异。

3． 构造求解算法 在建立好模型之后，一个具体的问题就变成了一个用模型所描述的抽象的问题。

借助于这一模型以及已有的知识(例如数据结构中的基本知识)，我们可以相对容易地描述出原问题的求解方法即算法。

从某种意义上说，该算法不仅能实现原问题的求解，而且还能实现许多类似的具体问题的求解，尽管这些具体问题的背景及其描述形式可能存在较大的差异。

《uml建模课程设计》报告课题名称：选课系统专业：软件工程班级： KT823-1学号： 2008k230125姓名：闵何招指导教师：翟亚红、梅琴成绩：2010 年 1 月14 日（凡是老师设置好的格式，严禁修改。

如果需要向文档中粘贴文字，必须使用菜单中“编辑”－“选择性粘贴”－“无格式文本”完成，严禁直接粘贴。

此处空一行，在您提交的报告中将此段文字删除）目录（报告写好后，选中下面具体目录后，用右键快捷菜单中的“更新域”—“只更新页码”将目录更新。

此处空一行，在您提交的报告中将此段文字删除）1 前言 (1)2需求分析 (1)3概要设计（特殊功能） (1)4详细设计 (2)5源代码及调试 (2)6特殊问题解决方法 (2)7使用说明及测试结果 (2)8结论 (2)9总结与体会 (3)10参考文献 (3)（报告正文部分，在您提交的报告中将此段文字删除）：(要求：正文部分一律用小四号字，宋体，1.5倍行距。

一级标题为黑体小三无缩进靠左。

二级标题为黑体四号无缩进靠左。

三级标题为黑体小四号无缩进靠左。

)（以下内容，除标题外，自己展开写，在您提交的报告中将相关提示文字删除，在您提交的报告中将此段文字删除）1 前言1.1 课题简介课程设计的具体题目名称、目的、意义、具体要实现的内容、预期实现效果等。

（此段自行扩展）1.2 方案及其论证（此段自行扩展）拟采用的解决方案（所选开发软件及原因、系统功能结构、实现技术）；可行性分析；设计进度安排；2需求分析对问题的详细描述，包括：你要解决一个什么样的问题，这个问题给你提出了什么样的要求，哪些要求是很明确的，哪些要求是自己认为可能会出现的；在你解决的问题中都出现了哪些对象，这些对象之间有怎样的关系，这些对象相互作用是否完全反映了问题的需求；都有哪些系统外的人或事物来使用这个系统，它们会怎样使用它；以及其它你认为重要的事情。

3概要设计（特殊功能）对你要实现的系统的总体设计，包括：你系统的系统结构和体系框架；项目框图及本工作在项目中的地位；系统中自己完成模块部分的所有对象的概要设计（如对象的主要职责和对象之间的相互关系）；主要的控制流程；重要的功能流程设计及方案选择等内容。

《数据结构》课程设计报告题目猴子选大王学生姓名学号专业班级指导老师设计日期 2009年12月19日指导老师评阅意见：一、问题定义1、课程设计目的：数据结构课程设计是学习数据结构课程的一个重要环节。

能巩固和加深课堂教学内容，提高学生实际工作能力，培养科学作风，为学习后续课程和今后的系统开发奠定基础。

通过课程设计，使学生熟练掌握数据结构课程中所学的理论知识，并实际应用，通过综合运用数据结构的基本知识来解决实际问题，加强学生分析和解决问题的能力。

2、课程设计的要求：本次课程设计要求学生正确理解课题，考虑问题要细致，全面，解决问题的方法要科学合理，切合实际。

并能上机实现。

3、课程设计的意义：1、有利于基础知识的理解。

学生对计算机运行的机理等知识内容的理解比较肤浅。

如果接触了程度设计，就能真正理解，从而进一步打破计算机的神秘感。

2、有利于逻辑思维的锻炼。

程序设计是公认的、最能直接有效地训练学生的创新思维，培养分析问题、解决问题能力的学科之一。

即使一个简单的程序，从任务分析、确定算法、界面布局、编写代码到调试运行，整个过程学生都需要有条理地构思，这中间有猜测设想、判断推理的抽象思维训练，也有分析问题、解决问题、预测目标等能力的培养。

3、有利于治学态度的培养。

程序设计中，语句的语法和常量变量的定义都有严格的要求，有时输了一个中文标点、打错了一个字母，编译就不通过，程序无法正常运行。

因此，程序设计初学阶段，学生经常会犯这样的错误，可能要通过几次乃至十多次的反复修改、调试，才能成功，但这种现象会随着学习的深入而慢慢改观。

这当中就有一个严谨治学、一丝不苟的科学精神的培养，又有一个不怕失败、百折不挠品格的锻炼猴子选大王任务：一堆猴子都有编号，编号是1，2，3 ...m ,这群猴子（m个）按照1-m的顺序围坐一圈，从第1开始数，每数到第N个，该猴子就要离开此圈，这样依次下来，直到圈中只剩下最后一只猴子，则该猴子为大王。

课程设计目标与特点
课程设计目标
解决数据结构课程学习过程中存在的困惑（数据结构内容
抽象；动态存储结构理解；使用多种技术，如递归技术等； 算法描述，设计无从下手等） 通过课程设计的综合训练，培养学生实际分析问题、解决 问题、编写程序和动手操作的能力，最终通过课程设计的 形式，帮助学生系统掌握本课程的主要内容，具有将强的 程序设计能力。
课程设计步骤
选题阶段 建模阶段
数据对象及其关系的描述 问题求解的要求及方法
问题求解
选择合适存储结构
构造求解算法
算法实现（编写程序）
调试与测试
总结与思考（重点指出独创部分，以及存在不足） ——提交各阶段小组讨论的会议记录
课程入一页文字，程序可以统计出文字、数字、空格的个 数。 静态存储一页文章，每行最多不超过80个字符，共N行；要求： （1）分别统计出其中英文字母数和空格数及整篇文章总字数； （2）统计某一字符串在文章中出现的次数，并输出该次数； （3）删除某一子串，并将后面的字符前移。 存储结构使用线性表，分别用几个子函数实现相应的功能； 输入数据的形式和范围：可以输入大写、小写的英文字母、任 何数字及标点符号。 输出形式：（1）分行输出用户输入的各行字符；（2）分4行输 出"全部字母数"、"数字个数"、"空格个数"、"文章总字数"（3） 输出删除某一字符串后的文章；
每组必须提交可运行的程序源代码（电子版） 每组必须提交答辩PPT （电子版） 每组必须提交《〈数据结构〉课程设计报告——***》（电
子版）（报告中“自我评价”每人一份）
评分标准
平时成绩占20% 答辩成绩占40%（PPT讲解+程序运行结果+答辩提问等） 《〈数据结构〉课程设计报告》40% 以上三项缺一不可，否则不能到得相应学分

数据结构课程设计具体要求一、课程的性质、任务与目的教学目的：1．使学生进一步理解和掌握课堂上所学各种基本抽象数据类型的逻辑结构、存储结构和操作实现算法，以及它们在程序中的使用方法。

2．使学生掌握软件设计的基本内容和设计方法，并培养学生进行规范化软件设计的能力。

3．使学生掌握使用各种计算机资料和有关参考资料，提高学生进行程序设计的基本能力。

二、本课程涉及的基本理论数据结构中关于“线性表、栈和队列、树和二叉树、图、查找和排序”等基本理论。

三、课程基本要求基本要求：1．巩固和加深对数据结构基本知识的理解，提高综合运用课程知识的能力。

2．培养学生自学参考书籍，查阅手册、图表和文献资料的能力。

3．通过训练，使学生初步掌握简单软件的分析方法和设计方法。

4．了解与课程有关的工程技术规范，能正确解释和分析实验结果。

5．题目具有足够的工作量。

6. 课程中各任务的设计和调试要求独立完成，遇到问题可以讨论，但不可以拷贝。

7. 做好上机准备：每次上机前，要事先编制好准备调试的程序，认真想好调试步骤和有关环境的设置方法，准备好有关的文件。

8. 按照课程设计的具体要求建立的功能模块，每个模块要求按照如下几个内容认真完成；其中包括：a）需求分析：在该部分中叙述，每个模块的功能要求b）概要设计在此说明每个部分的算法设计说明（可以是描述算法的流程图），每个程序中使用的存储结构设计说明（如果指定存储结构请写出该存储结构的定义。

c）详细设计各个算法实现的源程序，对每个题目要有相应的源程序（可以是一组源程序，每个功能模块采用不同的函数实现）。

源程序要按照写程序的规则来编写。

要结构清晰，重点函数的重点变量，重点功能部分要加上清晰的程序注释。

d）调试分析测试数据，测试输出的结果，时间复杂度分析，和每个模块设计和调试时存在问题的思考（问题是哪些？问题如何解决？），算法的改进设想。

课程设计总结：（保存在word文档中）总结可以包括：课程设计过程的收获、遇到问题、遇到问题解决问题过程的思考、程序调试能力的思考、对数据结构这门课程的思考、在课程设计过程中对《数据结构》课程的认识等内容；9. 每组实现的结果必须进行检查和演示；程序源代码和程序的说明文件必须上交，作为考核内容的一部分；（上交时每人交一份，文件夹的取名规则为：“学号姓名”，如“200413498 高魁”。

《数据结构课程设计》任务书专业：班级：指导老师：安徽大学江淮学院理工部2015年9月10日一、课程的性质、目的《数据结构》是计算机专业的专业基础课，学生通过理论学习，并在完成每章后面的一些小程序后，理解了数据结构的基本概念，掌握了一些基本的编程技术，但仅有这一方面的训练还是很不够的。

《数据结构课程设计》是在学完《数据结构》课程之后的实践教学环节，是本专业重要的技能培训之一。

设置本课程的目的是：综合运用在“数据结构"课程中学到的理论知识，使学生们在解决具体问题的过程中，能够灵活熟练地选择合适的数据结构及设计有效的算法，从而加深对常用数据结构理论知识的理解，强化学生的逻辑思维能力和动手能力，培养良好的编程习惯，掌握实用软件设计的基本方法，可以在程序设计方法、上机操作等基本技能和科学作风方面受到比较系统和严格的训练。

为后续课程的学习打下坚实基础。

二、教学的基本要求通过本课程的学习，要求掌握常见数据结构的使用方法、相关算法的分析和理解，实用程序的开发技术。

1、基础知识（1）熟练掌握C程序设计方法。

（2）熟练掌握常用数据结构（堆栈、队列、链表、二叉树等）的应用和程序设计的方法。

（3）熟练掌握排序等算法的应用和程序设计方法。

2、基本技能（1）掌握阅读和分析C程序的方法。

（2）掌握设计和调式C程序的方法。

（3）掌握实用程序的开发技术。

（4）重点掌握实用程序开发中，问题分析,数据结构的设计、程序总体结构设计,用户界面设计,验证数据的组织和使用等程序设计基本技能和技巧。

3、基本要求学生应正确理解和熟练掌握常用数据结构和算法设计所需的技术，设计中要求综合运用在《数据结构》课程中所学知识，上机解决一些与实际应用结合紧密的、规模较大的问题，通过分析、设计、编码、调试等各环节的训练，使学生深刻理解、牢固掌握数据结构和算法设计技术，掌握分析、解决实际问题的能力。

设计结束后要按要求写出课程设计报告。

(1)学生自愿或指定分组，每组6人左右。

《数据结构》课程设计规范一、课程设计教学目的1．了解并掌握数据结构与算法的设计方法，具备初步的独立分析和设计能力；2．初步掌握软件开发过程的问题分析、系统设计、程序编码、测试等基本方法和技能；3．提高综合运用所学的理论知识和方法独立分析和解决问题的能力；4．训练用系统的观点和软件开发一般规范进行软件开发。

二、基本要求1. 每位学生从所给的两个项目的备选题目中分别选择1题，独立完成，2. 在自身能力允许的范围内，鼓励学生多作题目，对完成规定2题基础上多作题的同学可以适当加分。

3. 课程设计时间：11~18周；上机时间：周一至周五下午3：00—6：00为规定时间，作为考勤依据，下午时间作为自由上机时间，机房免费开放；规定上机地点为实验中心。

4. 遵守课程设计的时间、过程要求；遵守实验室有关规定。

三、考核方法1.综合成绩（100分）设计报告（100分），2.最终，按照优（90-100分）、良（80-89分）、中（70-79分）、及格（60-69分）、不及格（60分以下）给出考核结论。

四、课程设计过程规范1.遵守课程设计的各项要求。

2.遵守实验中心的各项规定和要求。

3.随时接受指导教师的提问，自查任务完成后主动申请指导教师提问和审查。

五、课程设计报告的规范课程设计报告要求规范书写。

应当包括如下六个部分：1、设计目的与内容。

进行需求分析，确定每个模块的功能要求。

即根据设计题目的要求，充分地分析和理解问题，明确问题要求做什么？（而不是怎么做？）2、算法的基本思想进行概要设计和详细设计。

说明用到的数据结构定义、主程序的流程及各程序模块之间的调用关系。

并用自然语言描述每个模块所涉及的算法。

3、测试数据列出对于给定的输入所产生的输出结果。

4、源程序及系统文件使用说明附上关键数据结构的定义及关键算法的源代码。

5、心得体会谈谈课程设计过程的收获、遇到问题及解决问题过程的思考、程序调试能力的思考、对数据结构这门课程的思考、在课程设计过程中对《数据结构》课程的认识等内容。

《数据结构课程设计报告》的书写规范对于每一个应用程序所解决的问题，都应有规范说明的文档。

书写合格的文档和编程调试同等重要，是合格软件必不可少的文献。

本课程设计采用的规范说明格式如下：题目：一、问题描述1、题目内容2、基本要求3、测试数据二、需求分析1、（程序所能达到的基本功能）2、（输入的形式和输入值的范围）3、（输出的形式）4、（测试数据要求）三、概要设计1、（所需的ADT，它们的作用）2、（主程序流程及模块调用关系）3、（核心的粗线条伪码算法）四、详细设计1、（实现概要设计的数据类型，重点语句加注释）2、（每个操作的伪码算法，重点语句加注释）3、（主程序和其他模块的伪码算法，重点语句加注释）4、（函数调用关系图）五、调试分析1、（设计与调试过程中遇到的问题及分析、体会）2、（主要和典型算法的时空复杂度的分析）六、使用说明（简要说明程序运行操作步骤）七、测试结果（包括输入输出，输入集应多于需求分析的数据）八、附录（带注释的源程序）其中，问题描述旨在建立问题提出的背景环境，指明问题的求解的要求。

需求分析以无歧义的方式陈述说明程序设计的任务和功能。

概要设计说明程序中用到的所有抽象数据类型的定义、主程序流程和模块之间的层次关系。

详细设计实现概要设计中定义所有数据类型，对每个操作和核心模块写出伪码算法，画出函数的调用关系图。

调试分析主要记载调试过程、经验体会，并进行算法的时空分析。

使用说明讲述操作步骤和运行环境。

测试结果应包括运行的各种数据集和所有的输入输出情况。

附录主要指源程序代码和下达任务的其他原始文件。

数据结构课程设计报告示例数据结构课程设计报告题目：编制完成集合的交、并、差运算的程序专业年级：姓名：学号：12345 指导老师：杨先凤、游书涛完成日期：2012年1月6日成绩：一、问题描述1、题目内容：利用有序链表表示正整数集合，实现集合的交、并和差运算。

2、基本要求：由用户输入两组整数分别作为两个集合的元素，由程序计算它们的交、并、差集，并将运算结果输出。

一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）使学生掌握数据结构的基本概念和分类。

（2）使学生了解常见的数据结构，如线性表、栈、队列、树、图等。

（3）使学生能够运用所学知识解决实际问题。

2. 过程与方法目标：（1）培养学生分析问题和解决问题的能力。

（2）提高学生的逻辑思维和编程能力。

3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对数据结构学习的兴趣。

（2）培养学生严谨、求实的科学态度。

二、教学重难点1. 教学重点：（1）数据结构的基本概念和分类。

（2）线性表、栈、队列、树、图等常见数据结构的特点和操作。

2. 教学难点：（1）复杂的数据结构（如树、图）的存储结构和算法设计。

（2）数据结构的实际应用。

三、教学过程1. 导入新课（1）通过实例引入数据结构的概念，让学生了解数据结构在计算机科学中的重要性。

（2）简要介绍数据结构的分类。

2. 讲授新课（1）线性表：- 线性表的定义、特点、存储结构（顺序存储、链式存储）。

- 线性表的基本操作：插入、删除、查找、排序等。

（2）栈和队列：- 栈的定义、特点、存储结构（顺序存储、链式存储）。

- 栈的基本操作：入栈、出栈、判断栈空、求栈顶元素等。

- 队列的定义、特点、存储结构（顺序存储、链式存储）。

- 队列的基本操作：入队、出队、判断队空、求队头元素等。

（3）树和图：- 树的定义、特点、存储结构（顺序存储、链式存储）。

- 树的基本操作：遍历、查找、插入、删除等。

- 图的定义、特点、存储结构（邻接矩阵、邻接表）。

- 图的基本操作：遍历、查找、求最短路径等。

3. 课堂练习（1）针对所学知识，布置相关练习题，让学生巩固所学内容。

（2）组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。

4. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容，总结数据结构的基本概念、常见数据结构的特点和操作。

（2）强调重点、难点，提出课后作业。

5. 课后作业（1）完成课后习题，巩固所学知识。

（2）结合实际案例，分析数据结构在实际应用中的优势。

数据结构课程设计格式要求1.课程设计形式结构封面前部分目录课程设计形式结构主要部分附录部分参考文献2．排版与装订2.1 页面大小：全部采用A4纸。

2.2 行距：全部采用1.5倍行距(图表除外)。

2.3 页码：每页下端居中，全部采用阿拉伯数字排序，如1，2，3等。

2.4目录两字用黑体4号字居中，字与字之间空4个字距。

目录中的中文全部用宋体小4号字。

2.5 页眉：全部不加页眉。

2.6 页面设置：页边距上下左右各用2.4cm。

2.7封面：统一封面。

2.8 装订：一律左侧装订。

3．正文3.1一级标题一律用黑体4号字，左顶格，标题与段落之间不留空行。

正文其他部分全部用宋体小4号字，英文采用Times New Roman。

3.2图应有图题，放图下方居中，用阿拉伯数字编号，图题用黑体5号字，居中。

如：图1，图号后不加任何符号，空1个中文字距后写图题。

4．参考文献“参考文献”四字用黑体4号字居中，字与字之间空一个中文字距。

其后内容用宋体5号字。

具体格式可参考教务处发布的本科毕业论文格式要求（2008届开始启用）仲恺农业工程学院课程设计报告课程名称：数据结构院（系）：计算机科学与工程学院专业班级：学号：姓名：指导老师：2承诺书郑重声明：本人所呈交的课程设计是本人在导师指导下独立撰写并完成的，课程设计没有剽窃、抄袭、造假等违反学术道德、学术规范和侵权行为。

本课程设计不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果，如果引用则标识出了出处。

对本课程设计的研究做出贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。

课程设计与资料若有不实之处，本人承担一切相关责任。

特此声明。

签名：年月日目录1.线性表........................................... 错误！未定义书签。

2.栈和队列......................................... 错误！未定义书签。

3.树和二叉树....................................... 错误！未定义书签。

课程设计报告格式：
1、设计目的
2、总体设计（程序设计组成框图、流程图）
3、详细设计（模块功能说明（如函数功能、入口及出口参数说明，函数调用关系描述等）
4、调试与测试：调试方法，测试结果的分析与讨论，测试过程中遇到的主要问题及采取的解决措施
5、源程序清单和执行结果：清单中应有足够的注释
检查要求：
1、每个人必须有可运行的程序（做完检查）；
2、每个人必须交《数据结构课程设计报告》（手写稿）
打分标准：
1、根据平时上机考勤；注重平时上机成绩，不定期检查学生进度，学生不得以自己有私人电脑为借口而不来上机。

2、根据程序运行结果，学生能对自己的程序面对教师提问并能熟练地解释清楚。

3、根据《数据结构课程设计报告》，以上三项缺一不可，否则不能到得相应学分。

1. 目的：
(1)要求熟练掌握C语言的基本知识和编程技能；
(2）掌握数据结构设计的基本思路和方法；
2. 要求
基本要求：
(1)设计最短路径，包含以下方面：
1、用邻接矩阵存储一张带权有向图。

2、对图进行从某一源点到其他各顶点的最短路径
3、输出最后结果（路径名称、路径长度）。

三、信息描述
邻接矩阵建立包括：用二维数组存储信息。

没有直达路径的为无穷。

用循环来判断最小值。

最终结果用一维数组存储。

输出一维数组，显示最终结果。

中北大学数据结构课程设计说明书2011年12月20日1.设计任务概述1、数据输入输出：原始数据要求输入二叉树的7个结点：1234567，输出的是一个二叉树，这就实现了二叉树的建立过程。

然后对二叉树进行线索化。

对其进行插入：在7结点处插入结点8；删除：删除结点8;恢复线索等功能。

进行二叉树的初始化，依次输入，以#结束：1234567#****************************1、进行二叉树线索化2、进行插入操作3、删除4、中序输出5、线索输出0、退出请选择：1已经实现二叉树的线索化，可选择5查看线索2、设计算法测试用例：（1）输入结点:1234567;(2)对输入的二叉树进行线索化；（3）查看二叉树的中序线索输出：4->2->5->1->6->3->7；（4）在7结点处插入结点8，此时完成线索化恢复，查看二叉树的中序线索输出：4->2->5->1->6->3->8->7;(5)删除结点8，此时完成线索化恢复，发现结点8，ltag=1,rtag=1,查看二叉树的中序线索输出：4->2->5->1->6->3->7;(6)继续删除结点r，发现无该结点，则输入错误。

2.本设计所采用的数据结构所采用的数据结构有队列和二叉树3.功能模块详细设计3.1 详细设计思想建立二叉树（即指在内存中建立二叉树的存储结构），建立一个二叉链表，需按某种顺序一次输入二叉树中的结点，且输入顺序必须隐含结点间的逻辑结构信息。

对于一般的二叉树，需添加虚结点，使其成为完全二叉树。

关键在于如何将新结点作为左孩子和右孩子连接到它的父结点上。

可以设置一个队列，该队列是一个指针类型的数组，保存已输入的结点地址。

操作：（1）令队头指针front指向其孩子结点当前输入的建立链接的父结点，队尾指针rear指向当前输入的结点，初始：front=1,rear=0;（2）若rear为偶数，则该结点为父结点的左孩子；若rear为奇数，则该结点的右孩子；若父结点和孩子结点为虚结点，则无需链接。