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初中物理九年级《磁现象》优秀教学设计

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教科版九年级物理上册第七章第一节《磁现象》教学设计

教科版九年级物理上册第七章第一节《磁现象》教学设计
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结磁现象的基本概念、磁极间相互作用规律、磁感线的分布和地磁场与地理两极的关系等。
2.学生分享学习心得，交流在学习过程中遇到的困难和解决问题的方法。
3.教师强调本节课的重点和难点，提醒学生加强课后复习，为下一节课的学习做好准备。
4.教师布置课后作业，要求学生结合生活实际，发现并解释身边的磁现象。
（二）教学设想
1.采用情境导入法，通过展示生活中常见的磁现象，如磁铁吸附铁钉、磁悬浮列车等，激发学生对磁现象的兴趣，为新课的学习营造良好的氛围。
2.利用实验、动画等教学资源，直观地展示磁场的分布和磁感线的特点，帮助学生形象地理解磁场概念，降低学习难度。
3.设计小组讨论、合作探究活动，让学生在交流互动中掌握磁极间相互作用规律，提高学生运用知识解决问题的能力。
4.学生在团队合作、交流表达方面有一定的基础，但部分学生可能存在依赖心理，独立思考能力有待提高。在教学过程中，需要关注这部分学生的引导和培养。
5.学生对科学技术的关注程度较高，将磁现象与生活实际、科技发展相结合，有利于激发学生的学习兴趣和责任感。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.磁场概念的理解：磁场是一种无形的物质，学生对磁场的认识存在一定的难度。如何让学生形象地理解磁场及其特性，是教学的重点和难点。
7.结合科技发展，介绍磁现象在高新技术领域的应用，如磁悬浮列车、磁共振成像等，拓宽学生的知识视野，激发学生的创新意识。
8.在教学过程中，关注学生的情感态度与价值观的培养，引导学生关注磁现象对环境的影响，培养学生的环保意识和责任感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一组生活中常见的磁现象图片，如磁铁吸附铁钉、磁悬浮列车、指南针等，引发学生思考：这些现象为什么会发生？它们之间有什么共同点？

初中物理《磁现象》优质课教案、教学设计

初中物理《磁现象》优质课教案、教学设计

《磁现象》教学设计一、课题背景人教版初中物理九年级下册第九章第一节第一课时二、教学目标1.感知物质的磁性和磁化现象。

通过观察实验现象认识磁极，理解磁极间的相互作用规律。

2.通过探究活动体验成功的喜悦，增强对科学探究的兴趣，培养学生的合作与交流精神，感悟物理与生活的和谐关系；3.通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理的兴趣。

三、教学用具学生用品1. 1 元硬币、铁块、铝块、木块、铜块2. 条形磁铁两块，蹄形磁铁一块，铁屑一包3. 翼形指南针一个带磁铁的小车细棉线4.塑料小盆、塑料泡沫一块、缝衣针教师用品条形磁铁、蹄形磁铁、悬挂磁铁的铁架台、螺线管、电池、导线环形磁铁和底座、飞镖玩具四、教学过程一、利用飞镖游戏引入新课出示飞镖玩具，找两个同学比一比。

（由游戏引入新课）让同学观察飞镖的特点，没有钢针，但是为什么能够吸附的飞镖盘上而不落下呢？学生会想到和磁有关。

关于磁在生活中的应用你还知道那些？由此可以看出，我们的生活离不开磁，既然磁这么重要，同学们想不想更多的去认识呢？让我们走进今天的探究课题《磁现象》二、引导学生完成探究实验、建构磁现象的基本概念请同学们在实验器材中找出磁体？为什么认为它是磁体？请同学们充分利用给大家提供的实验器材探究磁体能吸引哪些材料？（完成探究一认识磁体的磁性）磁体除了能吸引这些材料，还能吸引稀有金属镍、钴，我们把磁铁能吸引钢铁（镍钴）类物质的性质称为磁性。

具有磁性的物体称为磁体。

在刚才的实验中同学们有没有观察到磁体各部分的磁性强弱一样吗？让我们一起来完成实验探究二吧！学生汇报展示实验探究方案。

引导学生一起归纳磁体各部分磁性强弱不同，两端磁性最强，中间磁性最弱，我们把磁体上磁性最强的部位叫做磁极。

那大家有没有发现磁体静止时磁极有什么特点？（完成探究三认识磁体的指向性）学生通过做实验会发现，翼形磁针静止时指示南北方向。

出示课前准备的悬挂的条形磁铁，看到悬挂的磁铁静止时会指示南北方向。

九年级物理《磁现象磁场》教案、教学设计

九年级物理《磁现象磁场》教案、教学设计
-邀请相关领域的专家或教师，开展科普讲座，拓宽学生的知识视野。
-组织学生参观磁悬浮列车、磁共振成像等现代化技术ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ用，让学生感受物理知识在实际生活中的重要性。
-开展研究性学习活动，鼓励学生围绕磁现象和磁场主题，自主选题、查阅资料、开展实验，培养学生的科学探究能力和创新精神。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
4.设计具有挑战性的问题，引导学生运用所学知识，培养创新思维和解决问题的能力。
5.通过课堂讲解、实验演示、课后作业等多种形式，巩固所学知识，提高学生的综合运用能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学习热情，提高学习积极性。
2.培养学生的合作精神，让学生在团队中发挥自己的优势，共同解决问题。
（四）课堂练习
1.设计题目：针对本节课的知识点，设计具有代表性的练习题，如判断磁感线的方向、解释生活中磁现象等。
2.学生练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
3.教师批改与反馈：教师批改学生练习，及时给予反馈，针对共性问题进行讲解。
（五）总结归纳
1.知识回顾：教师引导学生回顾本节课所学知识，如磁体、磁极、磁场、右手螺旋法则等。
1.教学活动：教师展示磁铁吸附铁钉、指南针指向等生活实例，引导学生思考这些现象背后的原因。
2.提出问题：为什么磁铁能吸附铁钉？指南针为什么总是指向北方？
3.引发思考：通过这些问题，激发学生对磁现象的好奇心，为新课的学习奠定基础。
（二）讲授新知
1.磁体与磁极：讲解磁体的概念，引导学生了解磁极的性质，如N极和S极，以及磁极间的相互作用规律。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用启发式教学，引导学生通过观察、实验、思考等途径主动探究磁现象和磁场规律。

人教版九年级物理第20章第1节磁现象磁场教学设计

人教版九年级物理第20章第1节磁现象磁场教学设计
人教版九年级物理第20章第1节磁现象磁场教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解磁现象的产生及磁体的基本性质，掌握磁极、磁感线等基本概念。
2.使学生掌握磁场的分布特点，了解磁场对磁体及电流的作用。
3.培养学生运用磁场知识解释生活中相关现象的能力，提高学生运用物理知识解决实际问题的技能。
（二）过程与方法
3.分步骤讲解，突破难点：针对磁场分布、磁感线等抽象概念，教师应采用分步骤、循序渐进的方式进行讲解，使学生逐步消化吸收。同时，结合实例进行讲解，让学生在具体情境中理解抽象概念。
4.合作学习，提高参与度：鼓励学生进行小组合作学习，共同探讨磁现象和磁场的相关问题。在合作学习过程中，教师应注意引导学生积极参与，培养他们的团队协作能力和表达能力。
1.注重激发学生兴趣：九年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。教师可以通过生活实例、趣味实验等方式，激发他们对磁现象的兴趣，提高学习积极性。
2.重视直观教学：针对学生对抽象概念的理解困难，教师应运用直观教具、实验演示等方法，帮助学生形象地理解磁场分布和磁感线等概念。
3.关注个体差异：学生在学习物理时，存在个体差异。教师需要关注学生的学习进度和需求，因材施教，提高教学质量。
二、探究磁现象
1.实验探究：让学生动手做磁铁吸铁、磁极相互作用等实验，观察磁现象，总ห้องสมุดไป่ตู้磁体的基本性质。
2.知识讲解：介绍磁极、磁感线等基本概念，阐述磁场的分布特点。
三、磁场的作用
1.实验演示：展示磁场对磁体、电流的作用，让学生了解磁场的实际应用。
2.知识讲解：讲解磁场对磁体、电流的作用原理，引导学生运用所学知识解释相关现象。
3.制作一个简易的磁铁，要求能够吸引铁钉等磁性物质。通过动手实践，进一步了解磁体的性质。

人教版九年级全一册物理20.1《磁现象》教学设计

人教版九年级全一册物理20.1《磁现象》教学设计
6.课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点知识。
7.课后作业：布置适量的课后作业，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
8.教学反思：根据学生的反馈，调整教学方法，以提高教学效果。
二、学情分析
九年级的学生已经在之前的物理学习中，掌握了基本的力学和电学知识，具备了一定的实验操作能力和科学探究能力。在此基础上，他们对磁现象这一章节的学习，既有知识储备上的基础，也有认知发展上的需求。学生在生活中对磁现象已有一定的直观认识，如磁铁吸引铁钉、指南针指向北方等，这为学习磁现象打下了良好的基础。然而，对于磁场的本质、磁力线的分布等抽象概念，学生可能存在理解上的困难。因此，在教学过程中，教师应注重引导学生从具体现象中发现问题，通过实验和实例，帮助他们构建正确的磁场观念，提高科学思维能力。同时，针对学生个体差异，教师应关注学生的个性化需求，给予他们足够的支持和指导，使他们在掌握知识的同时，培养自主学习能力和团队合作精神。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解磁场的概念，掌握磁力线的分布特点，以及磁极与电流的关系。
2.学会运用安培环路定律计算简单电流产生的磁场。
3.能够运用所学知识解释生活中的磁现象。
（二）教学设想
1.针对教学重难点，采用以下策略：
a.利用实物和模型展示磁铁的性质，帮助学生建立直观的磁场概念。
5.结合生活实际，提高学生的应用能力：
a.选取生活中的实例，让学生运用所学知识解释磁现象，提高知识的实用性。
b.鼓励学生开展小研究，探讨磁现象在生产和科技领域的应用，培养学生的创新意识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.联系生活实际，提出问题：“同学们，你们在生活中见过哪些磁现象？它们有什么特点？”通过这个问题，引导学生回忆已有的磁现象知识，为新课学习做好铺垫。

初中物理_磁现象教学设计学情分析教材分析课后反思

初中物理_磁现象教学设计学情分析教材分析课后反思

《磁现象》教学设计一、课题背景人教版初中物理九年级下册第九章第一节第一课时二、教学目标1．感知物质的磁性和磁化现象。

通过观察实验现象认识磁极，理解磁极间的相互作用规律。

2．通过探究活动体验成功的喜悦，增强对科学探究的兴趣，培养学生的合作与交流精神，感悟物理与生活的和谐关系；3. 通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理的兴趣。

三、教学用具学生用品1.1元硬币、铁块、铝块、木块、铜块2. 条形磁铁两块，蹄形磁铁一块，铁屑一包3. 翼形指南针一个带磁铁的小车细棉线4.塑料小盆、塑料泡沫一块、缝衣针教师用品条形磁铁、蹄形磁铁、悬挂磁铁的铁架台、螺线管、电池、导线环形磁铁和底座、飞镖玩具四、教学过程一、利用飞镖游戏引入新课出示飞镖玩具，找两个同学比一比。

（由游戏引入新课）让同学观察飞镖的特点，没有钢针，但是为什么能够吸附的飞镖盘上而不落下呢？学生会想到和磁有关。

关于磁在生活中的应用你还知道那些？由此可以看出，我们的生活离不开磁，既然磁这么重要，同学们想不想更多的去认识呢？让我们走进今天的探究课题《磁现象》二、引导学生完成探究实验、建构磁现象的基本概念请同学们在实验器材中找出磁体？为什么认为它是磁体？请同学们充分利用给大家提供的实验器材探究磁体能吸引哪些材料？（完成探究一认识磁体的磁性）磁体除了能吸引这些材料，还能吸引稀有金属镍、钴，我们把磁铁能吸引钢铁（镍钴）类物质的性质称为磁性。

具有磁性的物体称为磁体。

在刚才的实验中同学们有没有观察到磁体各部分的磁性强弱一样吗？让我们一起来完成实验探究二吧！学生汇报展示实验探究方案。

引导学生一起归纳磁体各部分磁性强弱不同，两端磁性最强，中间磁性最弱，我们把磁体上磁性最强的部位叫做磁极。

那大家有没有发现磁体静止时磁极有什么特点？（完成探究三认识磁体的指向性）学生通过做实验会发现，翼形磁针静止时指示南北方向。

出示课前准备的悬挂的条形磁铁，看到悬挂的磁铁静止时会指示南北方向。

九年级物理磁现象教案

九年级物理磁现象教案

教案：九年级物理磁现象【教学目标】1.理解什么是磁场，熟悉磁力线的概念和磁力线的性质；3.掌握磁场与磁铁的相互作用，能够描述磁场对物体的影响；4.进一步了解电磁铁和电动机的原理及应用。

【教学准备】1.教材：《初中物理》九年级上册；2.实验器材：磁铁、铁钉、麻绳、铁芯线圈、电磁铁、电动机等；3.多媒体设备。

【教学过程】【导入】1.老师将一个磁铁放在桌子上，让学生观察，并提问：a.这个物体是什么？它有什么特点？b.它对周围物体有什么影响？c.如果把这个物体放在两根铁钉中间，它会怎么样？d.这是一种什么现象？你们了解磁现象吗？2.引入磁场的概念，通过多媒体展示磁铁对铁丝的吸引力，让学生观察并描述：a.磁铁对铁丝有什么作用？这个现象是怎么回事？b.有没有办法使磁性减弱或者消失？【讲授】1.磁场与磁铁的性质a.通过实验，展示磁铁的两极相吸、同极相斥的现象，引出磁铁的磁性；c.讲解磁力线的概念及性质：磁力线的起点是磁铁的北极，终点是南极，磁力线不交叉，离开磁铁越远，磁力线越稀疏。

2.磁场对物体的影响a.实验演示：将磁铁放在铁丝下方，铁钉上面，探索磁场对物体的影响；b.引导学生讨论并总结：在磁场中，磁铁的北极和铁钉的末端相吸，磁铁的南极和铁钉的头顶相斥。

3.电磁铁和电动机a.通过实验演示，展示电磁铁的原理和作用，引导学生思考电磁铁的实际应用；b.通过多媒体展示电动机的结构和工作原理，了解电动机的作用和应用领域。

【讨论】1.提问：磁铁对物体的吸引力是怎么产生的？为什么只有铁物质受磁吸引？2.练习：画出铁磁物质在磁场中的磁力线分布图。

3.讨论：电动机的构造和工作原理，还有哪些应用场合？【拓展】1.对磁场的深入学习：力的两种方式，接触力和非接触力，磁场是一种非接触力；2.磁场的工程应用：磁悬浮列车、磁卡、电磁炉等；3.磁场对人体的影响：对人体健康的影响，如MRI的原理和作用。

【实践】1.组织学生自行设计实验，探究磁场的相互作用；2.实践环节结束后，学生进行实验数据分析和总结。

初中物理九年级《磁现象》优秀教学设计

初中物理九年级《磁现象》优秀教学设计

磁现象教学目标一、知识与技能1.了解简单的磁现象；2.知道磁极间的相互作用；3.了解磁化。

二、过程与方法1.感知物质的磁性和磁化现象；2.通过观察实验现象认识磁极及磁极之间的相互作用；3.经历观察磁现象的过程,能描述其主要特征。

4.有初步的观察能力和信息交流能力。

三、情感态度与价值观通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，激发爱国热情，进一步提高学习物理的兴趣。

教学重点通过观察和实验知道磁极间的相互作用规律。

教学难点组织、引导学生在实验基础上，分析得出磁极间的相互作用规律。

教学设施磁体、铁屑、铜块、铝块、大头针、多媒体等。

教学方法探究法、讨论法、实验法、观察法。

教学过程一、创设问题情景，引入新课引入1磁在生活中的应用：a.指南针、司南、磁卡、磁盘；b.快速行使的磁悬浮列车。

今天,在我们的日常生活、工业生产乃至高科技领域里，用到磁的地方真是不胜枚举，刚才所看到的就是关于磁的应用的一些例子，从我国古代四大发明之一的指南针到今天现代化的磁悬浮列车，磁现象及磁的应用几乎随处可见。

(板书课题：磁现象)引入2结合课本中介绍的罗盘、司南、指南车的传说引入课题。

二、师生共同活动，进行新课磁现象1.学生活动：请学生讲解有关指南针、司南的来历或故事。

2.教师用多媒体展示有关指南针、司南的知识。

早在2000多年前的春秋时期，我们的祖先就发现了天然磁铁矿石吸铁的性质，指南针就是用磁针制作的。

每一个磁铁都是一个磁体。

教师展示生活中各种磁体：如条形磁体、蹄形磁体、小磁针等。

请学生利用手中的磁体去靠近下列物体，如：大头针、铁屑、纸屑、铜片、铝片、玻璃等。

通过实验，学生分析讨论得出磁体能吸引哪些物体？学生得出：磁体能够吸引钢铁一类的物质。

学生观察，教师重做上述实验，从而得出正确结论：(1)磁性：物体若具有吸引铁、钴、镍等物质的性质，我们就说该物体具有磁性。

(板书)(2)认识磁体：具有磁性的物体叫磁体(板书)从磁体的形状来分，可以分为条形磁体、蹄形磁体、针形磁体；从磁体的来源来分，可以分为天然磁体(如铁矿石)和人造磁体；从保持磁性的时间长短来分，可分为硬磁体(或叫永磁体)和软磁体。

全国初中物理优质课大赛一等奖《磁现象》教学设计

全国初中物理优质课大赛一等奖《磁现象》教学设计

教学目标：
1.知识与技能
(1)了解简单的磁现象，知道磁极间的相互作用规律。

(2)知道磁场, 会用磁感线描述磁体周围的磁场方向和强弱。

(3)知道地磁场。

(4)了解磁化现象。

2.过程与方法
(1)通过观察试验现象能描述磁极及磁极之间的相互作用规律，有
初步的观察能力和信息交流能力。

(2)通过实验感受磁场的存在，经历描述磁场的方法，初步认识科
学研究方法的重要性。

3.情感、态度与价值观
(1)使学生在经历分析、观察的过程中体会到学习探究的乐趣。

(2)通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强民族自豪
感和使命感，进一步激发学习物理的兴趣。

教学重难点：
1．重点：
知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场。

2．难点：
引导学生通过实验，归纳总结得出用磁感线描述磁场的过程。

教学器材：
教师：自制磁悬浮演示器，自制磁屏蔽演示器，铁质钥匙，铁粉，小磁针，条形磁铁，铁钉，曲别针，小风扇，布条。

学生：条形和U形磁铁，小磁针，小螺帽，钴，镍，铜块、铝块、木块，水，磁场方向探究卡，透明投影胶片，记号笔，螺丝刀。

教学课时：
一课时
教学过程：
课外活动：
1、用研究条形磁体周围磁场的方法去研究同名磁极和异名磁极间的磁场分布。

2、通过互联网搜集有关磁屏蔽的知识。

板书设计：
§7.1 磁现象 磁性
磁体
磁体外部N S
磁极 磁场 磁感线 密疏程度反映磁场强弱
转换法
模型法
N S 同名相斥
异名相吸
磁化。

九年级物理上册《磁现象》教案、教学设计

九年级物理上册《磁现象》教案、教学设计
5.通过实验和观察，让学生掌握电流的磁效应，了解电磁感应现象，为学习电磁学打下基础。
（二）过程与方法
1.采用探究式教学，引导学生通过观察、实验、讨论等途径自主发现磁现象的基本规律。
2.运用比较法、归纳法等方法，帮助学生总结磁现象的相关知识，提高学生的逻辑思维能力。
3.结合生活实际，设计有趣的磁现象实验，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生动手操作和观察能力。
2.教学活动设计：
a.通过实物展示、动画模拟等方式，讲解磁体、磁极、磁感线等基本概念，让学生建立直观的认识。
b.介绍磁体间的相互作用规律，引导学生通过实验探究、总结规律。
c.运用安培环路定律和右手螺旋法则，分析磁场分布和磁体间的相互作用。
d.讲解电流的磁效应，设计实验让学生观察电磁感应现象。
3.教学目标：使学生掌握磁现象的基本知识和规律，培养学生的科学思维和创新能力。
1.针对学生对磁场概念的理解困难，采用生动形象的教学手段，如实物演示、动画模拟等，帮助学生建立直观的磁场印象。
2.结合学生的生活经验，设计有趣的磁性实验，让学生在实践中感受磁现象，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.针对学生实验能力参差不齐的现象，教师在教学中要分层指导，关注个体差异，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
c.学生互相交流解题心得，分享学习经验。
3.教学目标：巩固学生对磁现象知识的掌握，提高学生的解题能力。
4.教学方法：采用练习法，让学生在实践中巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教学内容：对磁现象的基本概念、规律和应用进行总结。
2.教学活动设计：
a.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结磁现象的基本概念、规律和应用。
c.教师对各小组的表现给予评价和指导。

磁现象教案初中

磁现象教案初中

磁现象教案初中教学目标：1. 了解磁体的性质，如吸铁性和指向性。

2. 掌握磁极间的相互作用规律。

3. 理解磁场的概念，学会用磁感线描述磁体周围的磁场。

4. 了解地磁场的性质及应用。

教学重点：1. 磁极间的相互作用规律。

2. 利用磁感线描述磁体周围的磁场。

教学难点：1. 利用磁感线描述磁体周围的磁场。

教学准备：1. 磁体（条形磁铁、蹄形磁铁等）。

2. 铁屑。

3. 磁感线模型。

4. 地磁场示意图。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用阿房宫以磁石为门的故事引入磁现象的话题。

2. 引导学生思考：磁现象在日常生活中有哪些应用？二、新课讲授（20分钟）1. 磁体的性质：a. 吸铁性：磁体可以吸引铁、钴、镍等物质。

b. 指向性：磁体具有指向南北的特性。

2. 磁极间的相互作用规律：a. 同名磁极相互排斥。

b. 异名磁极相互吸引。

3. 磁场的概念：a. 磁场：磁体周围存在的一种特殊的物质，它看不见、摸不着，但确实存在。

b. 磁场强度：用磁感线表示磁场的大小和方向。

4. 地磁场的性质：a. 地磁场：地球表面存在的一种磁场。

b. 地磁南北极：地球南北两极与地磁南北极不完全重合。

三、实验演示（15分钟）1. 磁体吸铁性实验：展示磁体吸引铁屑的现象。

2. 磁极间相互作用实验：展示同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引的现象。

3. 磁场演示实验：利用磁感线模型展示磁体周围的磁场分布。

四、课堂练习（10分钟）1. 填写学习单：总结磁体的性质、磁极间的相互作用规律及磁场的概念。

2. 思考题：地磁场对指南针有什么作用？五、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课的主要内容。

2. 引导学生思考：磁现象在现代科技领域有哪些应用？教学反思：本节课通过实验和讲解相结合的方式，使学生了解了磁体的性质、磁极间的相互作用规律和磁场的概念。

在实验环节，学生积极参与，观察到了磁体吸铁性和磁极间相互作用的phenomena。

在课堂练习环节，学生能够独立完成学习单，并对地磁场有一定的理解。

教科版九年级物理上册7.1《磁现象》教学设计

教科版九年级物理上册7.1《磁现象》教学设计

教科版九年级物理上册7.1《磁现象》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自教科版九年级物理上册第七章第一节《磁现象》。

本节内容主要包括磁铁的性质、磁极间的相互作用以及磁化的概念。

通过本节课的学习，让学生了解磁铁的两个极——N极和S 极，理解磁极间的相互作用规律，掌握磁化的概念，并能解释一些磁现象。

二、教学目标1. 让学生掌握磁铁的两个极——N极和S极，了解磁极间的相互作用规律。

2. 让学生理解磁化的概念，并能运用磁现象解释一些生活中的实际问题。

3. 培养学生的观察能力、实验能力以及运用物理知识解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点重点：磁铁的两个极——N极和S极，磁极间的相互作用规律，磁化的概念。

难点：磁极间相互作用规律的理解和应用，磁化的过程。

四、教具与学具准备教具：磁铁、铁屑、小铁钉、实验器材一套。

学具：笔记本、笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察并描述日常生活中见到的磁现象，如磁铁吸引铁钉、磁卡、磁盘等。

2. 探究磁铁的性质：让学生用磁铁去吸引铁屑，观察并记录磁铁吸引铁屑的规律。

引导学生发现磁铁有两个极——N极和S极，具有磁性。

3. 探究磁极间的相互作用：让学生用磁铁去吸引其他磁铁，观察并记录磁铁间相互作用的规律。

引导学生发现同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

4. 理解磁化的概念：让学生观察并描述磁铁吸引铁屑的过程，引导学生理解磁化的概念，即磁铁通过与铁屑接触，使铁屑获得磁性。

5. 随堂练习：让学生运用所学知识解释一些磁现象，如磁卡、磁盘的工作原理。

六、板书设计磁现象1. 磁铁的两个极：N极、S极2. 磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引3. 磁化的概念：磁铁通过与铁屑接触，使铁屑获得磁性七、作业设计1. 描述磁铁的两个极——N极和S极，并说明如何判断磁铁的N 极和S极。

2. 解释磁极间的相互作用规律，并举例说明。

3. 运用磁化的概念，解释磁卡、磁盘的工作原理。

九年级物理20.1《磁现象磁场》教学设计

九年级物理20.1《磁现象磁场》教学设计
2.使学生认识到磁现象在科学技术和日常生活中的重要作用，培养学生的应用意识。
3.培养学生勇于探索、敢于质疑的科学精神，树立正确的价值观，增强学生的社会责任感。
二、教学内容
（一）引入
1.提问：同学们，你们在生活中遇到过哪些磁现象？它们有什么特点？
2.学生回答，教师总结并引出本节课的主题：磁现象磁场。
（二）磁现象
3.通过问题引导，激发学生的好奇心和求知欲，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.磁现象基本概念：介绍磁体、磁极、磁化等基本概念，通过实物演示和图片展示，帮助学生形象地理解。
2.磁场概念：讲解磁场的定义，结合磁铁周围铁屑的排列，让学生感知磁场的存在。
3.磁感线：演示磁感线的绘制方法，解释磁感线的作用，引导学生通过观察磁铁和铁屑实验，了解磁感线的分布特点。
1.磁体：介绍磁体的概念，展示磁体的实物，让学生观察并描述磁体的特点。
2.磁极：讲解磁极的概念，引导学生通过实验探究磁极的性质。
3.磁化：介绍磁化的概念，解释磁化现象，让学生了解磁化过程。
（三）磁场
1.磁场：讲解磁场的概念，引导学生通过实验感受磁场的存在。
2.磁感线：介绍磁感线的概念，演示如何绘制磁感线，让学生理解磁感线的意义。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的物理知识和实验操作能力，他们对新事物充满好奇，具备较强的探究欲望。在此基础上，学生对磁现象和磁场的学习有以下特点：
1.对磁现象有一定的生活经验，能够列举出一些磁现象的实例，但可能对磁现象的本质理解不够深入。
2.学生在之前的学习中接触过力的概念，具备一定的矢量知识，这为学习磁场方向和磁感线提供了基础。
3.学生在实验操作方面具备一定能力，但可能在磁场方向的判断和磁感线的绘制上存在困难。

初中物理《磁现象 磁场》优秀教案教学设计

初中物理《磁现象 磁场》优秀教案教学设计

初中物理《磁现象磁场》优秀教案教学设计一、教材内容分析本节内容是本章《电与磁》的第一节磁现象磁场。

从本节开始学生将学习进入一个崭新的领域电与磁的世界，通过学习本节内容为后续学习电磁现象奠定基础。

二、课标要求通过实验认识磁场，知道地磁场。

三、学情分析学生对于磁现象比较陌生而熟悉，陌生的是学生感觉磁现象比较神秘莫测，熟悉的是学生在日常生活中经常见到，这也成为引发学生学习研究磁现象的现实基础。

四、教学目标（一）知识与技能1．结合实例了解简单的磁现象。

2．通过实验认识磁极，知道磁极间的相互作用。

3．通过实验认识磁场。

4．知道地磁场。

（二）过程与方法知道利用磁感线可以用来形象地描述磁场，会用磁感线描述磁体周围磁场分布状况。

（三）情感态度和价值观了解我国古代四大发明之一的指南针，我国古代对地磁场的认识，增强民族自豪感和使命感，进一步激发学习物理的兴趣。

五、教学重难点本节中的磁体及磁场是后面建立电磁联系了解电磁现象的基础，通过实验知道磁体周围存在磁场，虽然看不见摸不着，但它是客观存在的，这个概念比较抽象，很难从直观的角度对磁场有感兴的认识。

磁场在磁体周围是实际存在的，磁极间的相互作用就是靠磁场来发生的，磁场对放入其中的磁体有力的作用。

我们借助于小磁针，来了解磁体周围磁场的分布，这是通过磁场对放入其中的磁体的作用来反映磁场的，物理中有很多是利用了这种方法来研究看不见摸不着的物理量的。

为了形象的表示磁体周围的磁场，可以利用磁感线来描述磁场，磁感线的引入是给磁场建立了模型，磁感线只是磁场的模型，所以磁感线在实际中是不存在的。

我们利用磁感线的疏密来表示磁场的强弱；磁感线上某点的切线方向表示磁场方向。

会用磁感线来描述磁体周围的磁场，在磁体的外部磁感线从磁体的N极指向S极，磁体的磁极处磁感线较密，并且磁感线不能相交，会出常见磁体周围的磁感线，如条形磁体、U形磁体等。

重点：知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。

人教版九年级物理全册优秀教学案例：20.1磁现象磁场

人教版九年级物理全册优秀教学案例：20.1磁现象磁场
3.小组合作，提高学生的团队协作能力
案例中充分运用小组合作学习，让学生在合作中共同探讨、解决问题。小组讨论、共同完成实验报告等形式，有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力，使他们在合作中共同成长。
4.多元化教学手段，提高教学效果
本案例采用实验、动画、模拟软件等多种教学手段，帮助学生形象地理解抽象的磁场概念。信息技术与物理学科的融合，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高教学效果。
（二）讲授新知
1.磁铁的基本性质与磁场
-介绍磁铁的磁极、磁化、磁感应强度等概念，结合实物演示，让学生形象地理解。
-讲解磁场的基本特点，如方向、分布等，通过磁场模拟软件展示磁场分布。
2.电流产生磁场
-讲解安培定则，通过动画演示电流产生磁场的原理。
-分析生活中常见的电流产生磁场的例子，如电线周围的磁场、电铃等。
1.生活化教学情境，激发学生学习兴趣
本案例紧密结合生活实际，从学生熟悉的磁现象入手，创设生活化教学情境。通过展示磁铁吸附、指南针指向等实例，让学生感受到物理知识与日常生活的紧密联系，激发他们的学习兴趣和探究欲望。
2.问题导向，培养学生的思维能力
本案例以问题为导向，引导学生主动思考、探索磁现象与磁场的本质。设计递进式问题，从简单到复杂，逐步拓展学生的思维深度。同时，鼓励学生提问，培养他们勇于质疑、善于提问的学习习惯。
人教版九年级物理全册优秀教学案例：20.1磁现象磁场
一、案例背景
在我国人教版九年级物理全册的教材中，磁现象与磁场作为20.1章节的内容，是连接电磁学与现代科技的桥梁。为了让学生更好地理解这一抽象概念，本教学案例将采用生活实例、实验探究和信息技术等多元化教学手段，引导学生探索磁现象背后的科学原理。通过对比分析磁铁与电流产生的磁场，使学生能够形象地理解磁场的存在及其特性，培养他们观察、思考、实践的能力，激发对物理科学的兴趣。本案例结合学科特点和课程主要内容，注重实用性，以符合九年级学生的知识深度，采用人性化的语言，让学生在轻松愉快的氛围中掌握磁现象与磁场的相关知识。

磁现象教学设计(集合7篇)

磁现象教学设计(集合7篇)

磁现象教学设计(集合7篇）磁现象教学设计（1）一.教学目标(一)知识与技能1.了解磁现象，知道磁性、磁极的概念。

2.知道电流的磁效应、磁极间的相互作用。

3.知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的.知道地球具有磁性。

(二)过程与方法利用类比法、实验法、比较法使学生通过对磁场的客观认识去理解磁场的客观实在性。

(三)情感态度与价值观通过类比的学习方法，培养学生的逻辑思维能力，体现磁现象的广泛性。

二.重点与难点：重点：电流的磁效应和磁场概念的形成难点：磁现象的应用三、教具：多媒体、条形磁铁、直导线、小磁针若干、投影仪四、教学过程：(一)引入：介绍生活中的有关磁现象及本章所要研究的内容。

在本章，我们要学习磁现象、磁场的描述、磁场对电流的作用以及对运动电荷的作用，知识主线十分清晰。

本章共二个单元。

第一、二、三节为第一单元;第四~第六节为第二单元。

复习提问，引入新课[问题]初中学过磁体有几个磁极?[学生答]磁体有两个磁极：南极、北极. [问题]磁极间相互作用的规律是什么?[学生答]同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.[问题]两个不直接接触的磁极之间是通过什么发生相互作用的?[学生答]磁场. [过渡语]磁场我们在初中就有所了解，从今天我们要更加深入地学习它。

(二)新课讲解-----第一节、磁现象和磁场(1)通过介绍人们对磁现象的认识过程和我国古代对磁现象的研究、指南针的发明和作用来认识磁现象(2)可以通过演示实验(磁极之间的相互作用、磁铁对铁钉的吸引)和生活生产中涉及的磁体(喇叭、磁盘、磁带、磁卡、门吸、电动机、电流表)来形象生动地认识磁现象。

磁现象教学设计（2）教学目的：1、知道磁通量的定义，知道磁通量的国际单位，知道公式的适用条件，会用公式计算．2、启发学生观察实验现象，从中分析归纳通过磁场产生电流的条件．3、通过实验的观察和分析，培养学生运用所学知识，分析问题的能力．教学重点：感应电流的产生条件教学难点：正确理解感应电流的产生条件．教学仪器：电池组，电键，导线，大磁针，矩形线圈，碲形磁铁，条形磁铁，原副线圈，演示用电流表等．教学过程：一、教学引入：在磁可否生电这个问题上，英国物理学家法拉第坚信，电与磁决不孤立，有着密切的联系．为此，他做了许多实验，把导线放在各种磁场中想得到电流需要一定的条件，他以坚韧不拔的意志历时10年，终于找到了这个条件，从而开辟了物理学又一崭新天地．电磁感应现象：二、教学内容1、磁通量（）复习：磁感应强度的概念引入：教师：我们知道，磁场的强弱（即磁感应强度）可以用磁感线的疏密来表示．如果一个面积为的面垂直一个磁感应强度为的匀强磁场放置，则穿过这个面的磁感线的条数就是确定的．我们把与的乘积叫做穿过这个面的磁通量．（1）定义：面积为，垂直匀强磁场放置，则与乘积,叫做穿过这个面的磁通量，用表示．（2）公式：（3）单位：韦伯（Wb） 1Wb=1T·2磁通量就是表示穿过这个面的磁感线条数．注意强调：①只要知道匀强磁场的磁感应强度和所讨论面的面积，在面与磁场方向垂直的条件下（不垂直可将面积做垂直磁场方向上的投影．）磁通量是表示穿过讨论面的磁感线条数的多少．在今后的应用中往往根据穿过面的净磁感线条数的多少定性判断穿过该面的磁通量的大小．如果用公式来计算磁通量，但是只适合于匀强磁场．②磁通量是标量，但是有正负之分，磁感线穿过某一个平面，要注意是从哪一面穿入，哪一面穿出．2、电磁感应现象：内容引入：奥斯特实验架起了一座连通电和磁的桥梁，此后人们对电能生磁已深信不疑，但磁能否生电呢？在磁可否生电这个问题上，英国物理学家法拉第坚信，电与磁决不孤立，有着密切的联系．为此，他做了许多实验，把导线放在各种磁场中想得到电流需要一定的条件，他以坚韧不拔的意志历时10年，终于找到了这个条件，从而开辟了物理学又一崭新天地．3、实验演示实验1：学生实验——导体在磁场中切割磁力线的运动观察现象：AB做切割磁感线运动，可见电流表指针偏转．学生得到初步结论：当闭合回路中的部分导体做切割磁感线的运动时，电路中有了电流．现象分析：如图1导体不切割磁力线时，电路中没有电流；而切割磁力线时闭合电路中有电流．回忆磁通量定义（师生讨论）对闭合回路而言，所处磁场未变，仅因为AB的运动使回路在磁场中部分面积变了，使穿过回路的磁通变化，故回路中产生了电流．设问：那么在其它情况下磁通变化是否也会产生感应电流呢？实验2：演示实验——条形磁铁插入线圈观察提问：A、条形磁铁插入或取出时，可见电流表的指针偏转．B、磁铁与线圈相对静止时，可见电流表指针不偏转．现象分析：（师生讨论）对线圈回路，当线圈与磁铁有沿轴线的相对运动时，所处磁场因磁铁的远离和靠近而变化，而未变，故穿过线圈的磁通变化，产生感应电流，而当磁铁不动时，线圈处，不变，故无感应电流．实验3：演示实验——关于原副线圈的实验演示实验观察：移动变阻器滑片（或通断开关），电流表指针偏转．当A中电流稳定时，电流表指针不偏转．现象分析：对线圈，滑片移动或开关通断，引起A中电流变，则磁场变，穿过B的磁通变，故B中产生感应电流．当A中电流稳定时，磁场不变，磁通不变，则B中无感应电流．教师总结：不同的实验，其共同处在于：只要穿过闭合回路的磁通量的变化，不管引起磁通量变化的原因是什么，闭合电路中都有感应电流产生．结论：无论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路就有电流产生，这种利用磁场产生电流的现象叫电磁感应，产生的电流叫感应电流．电磁感应现象中的能量转化：引导学生讨论分析上述三个实验中能量的转化情况．3、例题讲解4、教师总结：能量守恒定律是一个普遍定律，同样适合于电磁感应现象．电磁感应现象中产生的电能不是凭空产生的，它们或者是其它形式的能转化为电能，或者是电能在不同电路中的转移．5、布置作业磁现象教学设计（3）【教学设计思想】本节是八年级物理第九章《电和磁》的第一节，作为本章的第一节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础，因此，做好演示实验，通过多媒体和实物的演示实验让学生探究出来物理概念或规律，是本节的主要特色。

九年级物理下册《磁现象》教案、教学设计

九年级物理下册《磁现象》教案、教学设计
6.家长协助学生完成一次家庭实验，例如制作一个简易的电磁铁，并观察其磁性强弱与电流大小的关系。要求学生记录实验过程、数据及结论。
4.结合课本和实际案例，介绍各类磁性材料的特性，如剩磁、矫顽力等。组织学生进行磁性材料的实验探究，让学生了解磁性材料在实际应用中的作用。
具体教学设想如下：
1.课堂导入：通过有趣的生活实例，如磁悬浮列车、指南针等，激发学生对磁现象的兴趣，引导学生进入本节课的学习。
2.理论教学：采用讲解、问答、讨论等方式，让学生掌握磁现象的基本概念和原理。
3.实践教学：组织学生进行实验，如制作简易的磁悬浮装置，观察电磁感应现象等。让学生在实践中掌握知识，提高能力。
4.案例分析：选取具有代表性的磁性材料应用案例，让学生了解磁性材料在实际工程中的应用，提高学生的学以致用能力。
5.课堂小结：对本节课的重点内容进行回顾，强调磁场、电磁感应、右手螺旋法则等关键知识点。
3.教师选取部分练习题进行讲解，强调解题方法和技巧，帮助学生巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课的主要内容，包括磁现象的基本概念、磁场性质、电磁感应现象、右手螺旋法则以及磁性材料的特性与应用。
2.强调本节课的重难点，提醒学生注意掌握磁场方向判断、电磁感应现象分析等关键知识点。
3.鼓励学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ将所学知识运用到实际生活中，观察身边的磁现象，探索物理学的奥秘。
3.介绍磁场的基本性质，如磁感线、磁场强度、磁通量等，通过实验让学生感受磁场的存在，并学会使用磁针、磁力线图等工具进行磁场方向的判断。
4.讲解磁化、磁饱和、磁滞等磁现象的基本原理，结合实验现象，让学生深入理解这些概念。
5.介绍电磁感应现象，阐述法拉第电磁感应定律、楞次定律，并通过实验让学生直观地观察电磁感应现象。

《磁现象》教案（通用3篇）

《磁现象》教案（通用3篇）

《磁现象》教案（通用3篇）《磁现象》篇1【思想】本节是八年级物理第九章《电和磁》的第一节，作为本章的第一节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础，因此，做好演示实验，通过多媒体和实物的演示实验让学生探究出来物理概念或规律，是本节的主要特色。

由学生观察多媒体课件演示实验现象进入物理知识的探究之中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，初步培养学生的实验探究能力。

【教学目标】一、知识技能1.知道磁性和磁体；2.知道磁极；3.知道磁极的指向性和磁极的表示方法；4.理解磁极间的相互作用规律；5.知道磁化及其应用。

二、方法过程1.感知物质的磁性和磁化现象。

通过观察实验现象认识磁极，理解磁极间的相互作用规律。

2.观察磁极间相互作用规律的实验演示，探究出磁极间相互作用规律。

三、情感、态度与价值观通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理的兴趣。

【教学重点】磁极指向性、磁极间相互作用规律，磁化的概念。

【教学难点】1.通过观察磁极间相互作用规律实验演示，理解磁极间的相互作用。

2.观察磁极间相互作用规律实验演示，能探究出磁极间相互作用的规律，初步培养学生的探究能力。

【教法】讲授法、观察法、探究法。

【教具与媒体】多媒体课件。

【教学过程】一、创设情境，引入新课请大家先听两个故事：（幻灯片展示）1.秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被门牢牢地吸住。

2.在加拿大东海岸，有一个神奇而令人生畏的世百尔岛，来往的船只只要一靠近它，不但指南针失灵，还会把船吸向海底，造成触礁沉没。

听了这两个故事大家一定很想知道其中的奥秘吧？今天我们学习了磁现象，就会明白这是为什么。

（板书课题）二、进入新课，科学探究（一）磁现象1.磁性：物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。

（课件演示）2.我们把这类具有磁性的物体叫做磁体。

20.1《磁现象》教学设计2024-2025学年人教版九年级全一册物理

20.1《磁现象》教学设计2024-2025学年人教版九年级全一册物理

20.1《磁现象》教学设计 20242025学年人教版九年级全一册物理作为一名经验丰富的幼儿园教师，我深知教育的重要性。

因此，我精心设计了一堂关于磁现象的物理课程，旨在通过有趣的活动，让孩子们对磁现象有更深入的理解。

一、设计意图：本节课的设计方式采用了实践性与启发性相结合的思路，活动的目的是让孩子们能够理解磁现象的基本概念，培养他们的观察力、思考力和动手能力。

二、教学目标：1. 让孩子们了解磁铁的基本性质，知道磁铁能吸引铁、钴、镍等物质。

2. 让孩子们通过实验，观察磁铁的极性和磁场的分布。

3. 培养孩子们的观察力、思考力和动手能力。

三、教学难点与重点：重点：磁铁的基本性质，磁铁的极性和磁场的分布。

难点：磁铁的极性判断，磁场的可视化。

四、教具与学具准备：教具：磁铁、铁钉、钴金属、镍金属、指南针、实验台等。

学具：每人一份实验套件，包括磁铁、铁钉、钴金属、镍金属、指南针等。

五、活动过程：1. 引入：通过一个有趣的磁铁吸引铁钉的实验，引发孩子们的兴趣。

2. 讲解：讲解磁铁的基本性质，磁铁的极性和磁场的分布。

3. 实验：让孩子们自己动手进行实验，观察磁铁的极性和磁场的分布。

4. 讨论：让孩子们分享自己的实验观察，讨论磁铁的极性判断和磁场的可视化。

六、活动重难点：重点：磁铁的基本性质，磁铁的极性和磁场的分布。

难点：磁铁的极性判断，磁场的可视化。

七、课后反思及拓展延伸：通过本节课的实践活动，我发现孩子们对磁现象有了更深入的理解，他们的观察力、思考力和动手能力得到了锻炼。

但在实验过程中，我发现部分孩子对磁铁的极性判断还存在一定的困难，这需要在今后的教学中加强引导和练习。

拓展延伸：可以组织孩子们进行磁铁创意作品的设计和制作，进一步激发他们对磁现象的兴趣和探究欲望。

重点和难点解析：在本节课的设计中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。

是磁铁的基本性质，是磁铁的极性和磁场的分布，是磁铁的极性判断和磁场的可视化。

磁铁的基本性质是本节课的基础，也是孩子们需要理解和掌握的重点。

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磁现象
教学目标
一、知识与技能
1.了解简单的磁现象；
2.知道磁极间的相互作用；
3.了解磁化。

二、过程与方法
1.感知物质的磁性和磁化现象；
2.通过观察实验现象认识磁极及磁极之间的相互作用；
3.经历观察磁现象的过程,能描述其主要特征。

4.有初步的观察能力和信息交流能力。

三、情感态度与价值观
通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，激发爱国热情，进一步提高学习物理的兴趣。

教学重点
通过观察和实验知道磁极间的相互作用规律。

教学难点
组织、引导学生在实验基础上，分析得出磁极间的相互作用规律。

教学设施
磁体、铁屑、铜块、铝块、大头针、多媒体等。

教学方法
探究法、讨论法、实验法、观察法。

教学过程
一、创设问题情景，引入新课
引入1
磁在生活中的应用：
a.指南针、司南、磁卡、磁盘；
b.快速行使的磁悬浮列车。

今天,在我们的日常生活、工业生产乃至高科技领域里，用到磁的地方真是不胜枚举，刚才所看到的就是关于磁的应用的一些例子，从我国古代四大发明之一的指南针到今天现代化的磁悬浮列车，磁现象及磁的应用几乎随处可见。

(板书课题：磁现象)
引入2
结合课本中介绍的罗盘、司南、指南车的传说引入课题。

二、师生共同活动，进行新课
磁现象
1.学生活动：请学生讲解有关指南针、司南的来历或故事。

2.教师用多媒体展示有关指南针、司南的知识。

早在2000多年前的春秋时期，我们的祖先就发现了天然磁铁矿石吸铁的性质，指南针就是用磁针制作的。

每一个磁铁都是一个磁体。

教师展示生活中各种磁体：如条形磁体、蹄形磁体、小磁针等。

请学生利用手中的磁体去靠近下列物体，如：大头针、铁屑、纸屑、铜片、铝片、玻璃等。

通过实验，学生分析讨论得出磁体能吸引哪些物体？
学生得出：磁体能够吸引钢铁一类的物质。

学生观察，教师重做上述实验，从而得出正确结论：
(1)磁性：物体若具有吸引铁、钴、镍等物质的性质，我们就说该物体具有磁性。

(板书)
(2)认识磁体：具有磁性的物体叫磁体(板书)
从磁体的形状来分，可以分为条形磁体、蹄形磁体、针形磁体；
从磁体的来源来分，可以分为天然磁体(如铁矿石)和人造磁体；
从保持磁性的时间长短来分，可分为硬磁体(或叫永磁体)和软磁体。

3.学生活动：让学生利用收集的废旧磁体，把手中的磁体放在铁屑中，观察发生的现象?
4.教师演示该实验，并用flash演示磁极相互作用规律实验的过程和现象，引导学生回答：
实验现象是：磁体两端的铁屑最多，中间几乎没有。

由此可见：
(3)条形磁铁的两端磁性最强，中间磁性最弱。

(板书)
(4)磁极：磁体上磁性最强的部分叫做磁极。

(板书)
每个磁体上都有两个磁极，可以在水平面内自由转动的条形磁体或磁针，静止时总是一个磁极指南，另一个磁极指北，指南的磁极叫南极(S极)，指北的磁极叫北极(N极)。

展示磁体,让学生认识N极、S极。

学生思考：如果分割磁体为数截或把几个磁体合为一个磁体将会怎样？
解析：把条形磁体分为数截，则每一截将各有两个磁极。

如果再让这几段磁体相吸引合为一体，则靠近的两个磁极便不再存在，整个磁体依然只有两个磁极。

5.学生活动：把两根条形磁铁用细绳拴好吊起来，注意观察当异名磁极相互靠近和当同名磁极相互靠近时发生的现象。

6.教师演示该实验，并引导学生得出磁极间相互作用的规律：
(5)磁极间相互作用的规律：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。

(板书)
演示上述实验过程：学生思考：用什么方法可以判断一个物体它是磁体吗？
a.根据磁体的吸铁性判断；
b.根据磁体的指向性判断；
c.根据磁极间的相互作用规律判断。

7.教师：拿一根普通铁棒，放在离铁屑很近的地方，它不能吸引铁屑；如果再将一根磁铁从上方靠近(并不接触)铁棒，这时铁棒能吸引铁屑。

这种现象并不奇怪，这是由于磁铁对铁棒的作用，使它有了磁性，这个过程叫做磁化。

(6)磁化：把铁磁性物质(铁、钴、镍)与磁铁的磁极接触或靠近时显出磁性的过程叫磁化。

(板书)
(7)软磁体和硬磁体：铁棒被磁化后，其磁性很容易消失，称为软磁体；钢棒被磁化后，其磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体。

(板书)
三、课堂小结
学生思考本节课学到了什么？
知识：
1.磁性：物体若具有吸引铁、钴、镍等物质的性质，我们就说该物体具有磁性。

2.磁体：具有磁性的物体叫磁体。

3.条形磁铁的两端磁性最强，中间磁性最弱。

4.磁极：磁体上磁性最强的部分叫做磁极。

5.磁极间相互作用的规律：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。

6.磁化：把铁磁性物质(铁、钴、镍)与磁铁的磁极接触或靠近时显出磁性的过程叫磁化。

7.软磁体和硬磁体：铁棒被磁化后，其磁性很容易消失，称为软磁体；钢棒被磁化后，其磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体。

四、选择与问答
1.用一根钢棒靠近磁针的某一个极，结果磁针被钢棒吸引，由此可以确定( C )
A.钢棒原来一定有磁性
B.钢棒原来一定没有磁性
C.钢棒原来不一定有磁性
2.下列所述情况，哪些说明钢棒有磁性( ABD )
A.将钢棒一端接近磁针的北极，两者相互吸引，再将钢棒的另一端接近磁针的南极，两者相互排斥
B.将钢棒一端接近磁针的北极时，两者相互排斥
C.将钢棒一端接近磁针北极时，两者相互吸引，再将钢棒调个头，仍相互吸引
D.将钢棒一端接近磁针北极时，两者相互吸引，再将钢棒调个头，则相互排斥
3.如图所示，两个完全相同的磁铁A和B，在不同的磁极上各吸有一个铁钉，如果A和B从远处相互靠近并接触，会发生什么现象?
答：靠近时两铁钉的尖端由于是异名磁极而互相吸引，如果两磁铁接触在一起，则两磁铁由于吸引而合为一体，成为一块磁铁，其中间部位磁性很弱，铁钉将在重力的作用下下落。

五、作业布置
完成第43页想想做做。

六、板书设计
磁现象
1.磁性：物体若具有吸引铁、钴、镍等物质的性质，我们就说该物体具有磁性。

2.磁体：具有磁性的物体叫磁体。

3.条形磁铁的两端磁性最强，中间磁性最弱。

4.磁极：磁体上磁性最强的部分叫做磁极。

5.磁极间相互作用的规律：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。

6.磁化：把铁磁性物质(铁、钴、镍)与磁铁的磁极接触或靠近时显出磁性的过程叫磁化。

7.软磁体和硬磁体：铁棒被磁化后，其磁性很容易消失，称为软磁体；钢棒被磁化后，其磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体。