阐述有效指导学生阅读的方法和要求1

指导学生学习阅读的方法阅读能力的提高除了要多读书，教师一定的科学方法指导相当重要。

因为学生课外阅读总是随意的、自由的。

通常情况下，教师要给学生布置阅读的目的、任务，提出要求，推荐一些书目，学生则根据要求有针对性地进行阅读。

在阅读过程中，还要对有价值的材料做出笔记，然后把摘录的笔记进行整理，去粗取精，保留有价值的信息资源。

指导学生做到:１、阅读时视野要开阔。

不要完全凭个人的喜好，尽量做到博览。

２、阅读要有选择性。

不同的学习阶段，应选择不同形式、不同内容的书目。

３、阅读要长短搭配。

要求学生篇幅较长的作品尽可能的在假期内阅读，而正常上课期间，应多看些篇幅短小的作品。

４、要讲求成效。

学生挤点时间读书不容易，阅读不能总是漫无目的，要讲求成效，这就像做生意，要算帐，不能亏本。

５、要讲求阅读的切入点。

要求学生从多角度去阅读文章。

首先是文章题目。

要读懂一篇文章要先审题。

文章题目在读懂文章的过程中起关键作用，它往往是文章中心的集中表现，或者是一条线索等等。

明白其在文章中的作用，才能顺藤摸瓜，读懂文章。

如《济南的冬天》题目就表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天，一看题目便明白文章的中心。

其次是文章的层次。

文章的层次可帮助我们掌握文章的脉络。

阅读一篇文章，先明白文章叙述、描写或说明的对象，再看围绕这一对象分几个方面来写。

如《看云识天气》一文，作者主要围绕“云和天气”的关系来说，云和天气的关系不同，就出现了晴天和雨天两种情况，“天上挂什么云，就将出现什么样的天气”带着这个问题再去阅读，学生就容易把握作者思路。

第三是文章中心。

文章中心是阅读文章时对内容方面的又一要求。

读一篇文章总要明白文章说了些什么，哪些是对文章内容的精练概括。

又如《济南的冬天》一文写了济南冬天的多种自然景象：有静卧的小山，有澄清的河水；有古城，有小村；有青松垂柳，有绿色水藻；有雪前的景，有雪后的景；有映在水中的倒影，也有不映在水里的“正影”，红黄蓝白黑色彩斑驳；山木水草天，多态多姿，都—一写了进去。

通过这段时间的学习，我认为阅读方法的重要无与伦比，方法得当，阅读的效果才明显。

根据《语文课程标准》的要求,小学生的课外阅读在语文教学中有着很重要的作用。

但是在农村小学中,课外阅读又是一个缺失。

做为一名小学语文教师首先要激发学生的阅读兴趣,其次要多做工作保证农村小学生有课外书阅读,再读学生进行良好的阅读方法指导,这样才能使学生通过阅读提高自己的能力。

利用“课外阅读课”这一阵地，向学生系统地传授读书的方法，包括合理安排读书时间、掌握一般读书程序，领悟读书的要求，掌握几种最基本的阅读方法。

1、合理安排读书时间统一制定读书计划，早中晚各安排一段时间，每天总阅读时间不少于1小时。

要求学生严格遵守计划的规定，并长期坚持下去。

另外，告诉学生，早晨是一天中读书的黄金时间，头脑最清醒，可以安排些背诵、复述任务；晚上一般较疲劳，可以阅读些较轻松的书籍。

2、掌握一般读书程序。

读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号，阅读全书后在理清条理，思考不懂的问题，掌握中心，最后写出读书笔记。

读报也要阅读顺序，即先要通看所有版面，略知全部内容后，再抓住重点细看，掌握文章内容。

3、领悟读书要求。

要求：（1）读书要求“眼到、心到、手到”。

（2）读书要求不懂就问，善于思考。

（3）读书要和“说话”、“作文”紧密结合。

（4）读书贵在持之以恒。

4、掌握几种最基本的读书方法。

（1）浏览性阅读。

主要针对一些长部头的书籍，例如名著：《水浒》、《三国演义》等。

教材中节选了些中外名著的各种章节，在指导学生阅读原著时，要求可放宽，只作走马观花的浏览。

这种阅读不受时间限制，比较轻松，而且文艺作品故事性强，有很大的吸引力，阅读速度自然加快，读后合书而思，也有不少可回味品评的东西。

（2）吸收性阅读。

以获取读物中的知识为目的的阅读称为吸收性阅读。

主要针对知识性读物。

因为对待此类读物既不能追求快速，不能观其大略，也不是语言优美的篇章，适合背诵积累，而是要理解每个知识点，并在理解的基础上识记。

如何指导好学生阅读
对于教师来说，指导学生阅读是一项非常重要的任务。

好的阅读能力不仅在课堂学习中有益处，还有助于学生发展自我思维和认知能力。

那么，如何指导好学生阅读呢？
第一步：开始前的准备
在开始阅读活动之前，准备工作是非常重要的。

教师需要选择适合学生的阅读材料，可以采用适合学生阅读能力的绘本、简单故事或文章等。

同时，为了让学生更好地理解阅读材料，教师需要提前定下阅读指导的目标和重点，让学生在阅读时有一个明确的目标。

第二步：引导学生阅读
在学生正式阅读之前，教师应该先引导学生预测文章的主题，引导学生从题目、图画和文字中猜测文章的主题。

这样有助于激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

在学生阅读过程中，教师应该关注学生的阅读进度，根据学生的情况适时调整阅读速度。

此外，教师还需要指导学生做笔记，帮助学生进行信息整合和理解。

同时，教师也应该鼓励学生提问，发挥学生自主思考和探究的能力。

第三步：阅读后的交流和反思
一篇好的文章阅读后，教师需要与学生进行交流，了解学生对文章的理解和收获。

同时，教师也可以引导学生从多个角
度、多个层面进行思考和分析，帮助学生更好地理解文章的内涵和意义。

在结束阅读指导活动之前，教师还需要帮助学生总结和反思，帮助学生养成好的阅读习惯。

总之，指导学生阅读是一项繁琐而复杂的任务，需要教师在阅读指导的每一个环节都进行认真的规划和布置。

在阅读指导过程中，教师应该关注学生的学习情况，因势利导，协助学生完成阅读，并及时反思和总结。

只有在教师和学生的共同努力下，才能提高学生的阅读能力和思维水平。

如何指导学生有效地进行课外阅读随着时代的发展，如今的学生面临着更多的课业压力，尤其是在高中阶段，随着升学考试的临近，更多的时间被用于备战考试，这样的情况导致了越来越多的学生忽视了阅读的重要性。

因此，指导学生在课外阅读方面变得尤为重要。

那么如何指导学生有效地进行课外阅读呢？本文将从以下几个方面进行探讨。

一、选择适宜的阅读材料学生的个人阅读兴趣是选材的重要依据，任何强行的安排和指导，都可能适得其反。

在此基础上，可以搜集相关资源，向学生提供更广泛的选择范围。

通常，学生可以参考经典名篇、文学类古代诗歌或现代小说、人物传记、历史类书籍、等文学类读物。

学生还可以选择有自己兴趣爱好相关的读物，如科幻、推理、音乐、绘画等。

另外，为了引导学生发散思维、领略文化内涵，还可以适当引导学生阅读社会科学、大众科学、自然科学类的读物。

二、让学生有自己的阅读节奏推荐学生读书不是为了达到多少量的阅读，而是培养学生能够主动掌握阅读节奏，自由地选择阅读时间和频率。

而学生在草草了事完成这项任务时通常会出现焦虑感，影响阅读效果，甚至从此让阅读变成了逃避，从而失去了培养好习惯的机会。

因此，让学生有自己的阅读节奏将更加重要。

三、引导学生写读书笔记写读书笔记是一个很好的阅读习惯，它可以帮助学生更好地掌握所阅读书籍的内容和主题，加深对阅读所获得知识的理解和记忆。

引导学生写读书笔记倡导学生自觉养成癖好，不断地总结思考，防止对所读书籍的投入心态不够高。

四、组织学生开展阅读交流分享阅读交流是一个交流心得的过程，共同分享各自的感受和思考。

通过分享经验和讨论，学生可以建立相互信任和支持，增加阅读的乐趣，激发阅读兴趣。

阅读交流可以采用小组讨论的形式，或者学生自己在班级微信群内共享和交流。

在讨论的过程中，教师还可以引导学生就所读书籍的思想意义、语言表达、描写技巧等方面进行深入交流，提升学生的文学素养和社会责任感。

五、建立阅读记录管理建立阅读记录管理，有利于监督学生的阅读进度和质量，发现问题及时引导学生加强阅读能力，也有利于学生自身及教师更深层次地观察阅读状态，明确掌握自己阅读的方向和目的，以较为客观的角度了解自己的阅读风格和习惯。

如何有效指导二年级学生课外阅读新课程倡导阅读积累，加强课外阅读就是一条有效途径。

课外阅读是指学生正在课外的种种独立的阅读活动。

它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的方式，只要建立全面发展的大教育观，着重加强课外阅读指示，由课内向课外延伸，才能使孩子的阅读量得以积累和扩展，阅读能力得以锻炼和进步，从而行成终身受益的良好阅读习惯。

我在实际教学过程中，对一、二年级学生的课外阅读教学有一些感受和积累。

一、激发阅读喜欢欲望。

喜欢是最好的老师。

教育家乌申斯基指出：“没有任何喜欢的学习，进行的学习会抹杀学生控制学问的意愿。

”只要有了喜欢，才华从内心深处对课外阅读孕育发生主动需求。

（1）推选好书引趣在有差别的不同历史时期、有差别的社会生活背景下，孩子的阅读喜欢会有差别的改变。

如今的孩子很少会再沉溺于雄主王子的故事中，而对《哈利.波特》、《调皮包马小跳》一类新神怪、另类人物等读物感喜欢。

杨红樱是中国最富有的作家，《哈利.波特》正在全球刊行超出2亿册，使千百万少年儿童“我为书狂”。

儿童文学理论家王泉根觉得，这是基于作家对儿童阅读心理的精准控制。

这些书或贴近生活，或设置悬念，环环相扣，促使小读者一路津津有味地读下走，爱不释手。

这些告诉我们小学生的课外阅读是一种自主的、非强制的活动，喜欢是第一位的。

因此，课外读物的挑选、推选，都要充分考虑孩子的喜欢和年龄特点。

小学一、二年级的孩子社交能力和言语能力都有了一定的发展，设想力强，求知欲兴旺。

他们可以有条不紊地将本人的想法或听来的故事讲给别人听。

他们的阅读倾向大多为：①篇幅短小，内容完好的故事。

②喜欢幻想题材，期待善有善报、恶有恶报，滑稽、意外的故事结局。

③能了解简略的列传和历史故事。

④对读物中提到的规则感喜欢。

⑤喜欢描写自然、动物的儿童读物。

⑥喜欢文字活泼，内容改变大，情节坎坷，充分热闹、兴奋气氛的读物。

⑦喜欢大声朗读。

⑧喜欢用戏剧演出的方式来表达他看到过的简略故事。

⑨喜欢用问答的方式来谈论故事的内容以及人物活动细节。

如何有效地指导学生进行课外阅读？如何最有效地指导学生进行课外阅读课外阅读是学生拓展知识、提升能力、丰富人生的重要途径。

近年来，随着信息技术的快速发展，学生面临着海量的阅读资源，但如何最有效地指导学生进行课外阅读，使其真正发挥积极作用，是下一阶段教育工作者需要关注的重点问题。

一、树立正确的阅读观，激发阅读兴趣必须帮助学生树立正确的阅读观，让他们了解阅读的重要性。

阅读不仅是学习的工具，更是提升思维能力、丰富精神世界、提高生活质量的重要手段。

其次，要激发学生的阅读兴趣，这是参与课外阅读的前提。

可以根据不同情况采取多种方法，比如：推荐学生喜欢的书籍，尊重学生的阅读选择。

参照学生的兴趣爱好，推荐具体书籍。

举办读书分享会、主题演讲等活动，营造良好的阅读氛围。

利用信息技术，构建多元化的阅读平台，提供丰富多彩的阅读内容。

二、制定合理的阅读计划，培养良好的阅读习惯为了使课外阅读发挥更大功效，需要制定合理的阅读计划。

这包括：设置明确的阅读目标，例如增强阅读速度、增加阅读量、掌握某一特定领域的知识等。

根据个人情况，安排合理的阅读时间，确保每天都有时间阅读。

选择适合自身水平的书籍，避免过难或过易。

记录阅读笔记，及时反思和总结。

三、掌握有效的阅读方法，提高阅读效率有效的阅读方法能够帮助学生提高阅读效率，深入理解文本内容。

具体方法包括：扫读：快速浏览文章，把握文章主旨和主要内容。

精读：详细阅读文章，理解文章的深层含义和作者意图。

带着问题阅读：在阅读前主动提问，带着问题阅读理解，更有针对性。

结合其他学习方式，例如查阅资料、观看电影等，更深入地理解文章。

四、鼓励选择多样化的阅读活动，拓展阅读领域鼓励学生参与丰富的阅读活动，例如：参与读书会，与其他同学交流阅读心得。

参加演讲比赛，锻炼口头表达能力。

撰写读书笔记，提高批判性思维能力。

参加文学作品创作比赛，培养写作能力。

五、重视阅读评价，及时调整阅读策略为了使课外阅读更有成效，需要及时进行评价。

阅读策略指导小学生有效阅读的方法与技巧引言：阅读是孩子们学习和成长中至关重要的一部分。

然而，对于许多小学生来说，阅读可能是一项困难的任务。

为了帮助小学生提高阅读能力和阅读理解能力，我们需要教导他们一些有效的阅读策略和技巧。

本文将探讨一些适用于小学生的阅读策略，并提供相关的技巧和建议。

一、建立良好的阅读环境为了激发孩子对阅读的兴趣和热爱，我们首先需要创造一个良好的阅读环境。

以下是一些建立良好阅读环境的方法：1. 设立专门的阅读角落：在家里或者学校图书馆设置一个安静、温馨的阅读角落，装饰上一些书架、舒适的椅子和灯光，让孩子有一个专属的阅读空间。

2. 提供丰富的阅读材料：给孩子提供齐全的图书和杂志，包括适合他们年龄和兴趣的内容。

鼓励他们选择自己感兴趣的书籍。

3. 亲自示范阅读：家长和老师可以成为阅读的榜样，经常阅读书籍，并与孩子分享你的阅读经历和喜欢的故事。

二、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是成功阅读的关键。

以下是一些培养小学生良好阅读习惯的方法：1. 每天固定阅读时间：设立固定的阅读时间，每天坚持阅读。

这有助于孩子养成阅读的习惯，并使阅读成为日常生活的一部分。

2. 设置阅读目标：帮助孩子制定阅读目标，例如每周阅读一定数量的书籍或阅读特定的故事类型。

这样可以养成孩子主动阅读的习惯，并增强他们的阅读能力。

3. 记录阅读进度：鼓励孩子记录每本书籍的阅读进度和所得收获，可以通过口头讨论或者书评的形式进行。

这样可以提高孩子的阅读意识和理解能力。

三、运用阅读策略阅读策略是指一系列帮助孩子更好地理解和消化所读内容的技巧。

以下是几种适用于小学生的阅读策略：1. 预测：在阅读之前，请孩子观察书籍封面、标题和插图，然后让他们预测故事的情节和大意。

这能帮助他们更好地关注故事内容，并提前建立起对故事的兴趣。

2. 问题回答：在阅读时，鼓励孩子提出问题，并尝试回答问题。

这能够引导他们思考和理解所读故事的要点和细节。

同时，也可以通过问答的方式巩固孩子的阅读理解能力。

教案范文：如何有效指导学生阅读理解在学校教育中，阅读理解是学生必须掌握的重要技能之一。

因此，作为教师，我们应该采取有效的措施来指导学生阅读理解。

一、教师应该创造良好的阅读氛围教师应该营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。

阅读不仅是一种技能，也是一种文化体验和生活方式。

因此，教师应该经常鼓励学生阅读，并提供丰富的阅读材料，包括文学作品、历史文献、科学文章等。

同时，教师也应该定期组织阅读活动，如读书报告、阅读比赛等，让学生积极参与和体验阅读的乐趣。

二、教师应该注重阅读技巧的教导教师应该注重阅读技巧的教导。

阅读理解是一种需要综合运用各种技巧和方法的复杂任务。

因此，教师应该指导学生如何使用正确的阅读技巧和方法，如预测、扫描、细读和归纳等。

同时，教师还应该让学生了解不同类型的阅读材料和不同的阅读目的，如信息获取、理解和分析等。

通过让学生掌握这些技巧和方法，他们可以更加高效地阅读和理解各种类型的文本。

三、教师应该注重知识储备和词汇量的培养除了阅读技巧以外，知识储备和词汇量也是影响学生阅读理解能力的关键因素。

因此，教师应该注重知识储备和词汇量的培养。

在课堂上，教师可以通过讲解、讨论和练习等形式，让学生了解阅读材料中的专业术语和常用词汇，同时也要注重培养学生的熟词量和生词量。

通过巩固这些知识和词汇，学生可以更加轻松地理解和记忆阅读材料。

四、教师应该提高学生的思维能力和判断力教师还应该提高学生的思维能力和判断力。

阅读理解并不是单纯的信息获取和理解，往往涉及到复杂的推理和判断问题。

因此，教师在教导学生阅读理解时，应该让学生掌握相关的思维技巧，如分析、判断、推理和评估等。

同时，教师还可以通过阅读材料中的矛盾点、逻辑推理和论点分析等形式，提高学生的思维和判断能力。

如何有效指导学生阅读理解是一项漫长而又重要的任务。

只有教师创造良好的阅读氛围，注重阅读技巧的教导，培养学生的知识储备和词汇量，提高学生的思维能力和判断力，才能帮助学生提高阅读理解能力，更好地掌握各种文本资料。

高效阅读的有效指导和方法付博关店一中任教几十年来，对语文阅读教学有自己见解和看法，语文教学最重要的内容就是培养学生阅读能力，这种能力的培养不但在课堂内，而且延伸到课外，不但在课文内，而且在生活中。

《语文课程标准》指出：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

九年课外阅读总量应在400万字以上。

” 因此，语文教学中，把培养学生的语文阅读素质和能力当做语文新课改的首要任务。

“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。

阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。

”每一次语文考试来说，阅读积累分占试卷总分的60%左右，另外“基础知识”与“作文”也是通过阅读理解或积累运用来考查的，所以，阅读能力的高低真正制约着学生的答题水平，也是十二年义务教育学习的关键。

那么如何有效提高学生的语文阅读能力呢？方法有哪些？首先激发兴趣，促进学生积极阅读。

“兴趣是最好的老师”。

兴趣产生乐趣，乐趣能激发出更大的兴趣。

只要让学生个体体验到阅读的兴趣，就能增强他们在阅读中的主体意识，实现个性阅读能力的提升。

特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该大力激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。

使读书成为学生的内在需求，成为他们的一种自觉的生活方式。

正如苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。

”一个人的语文素养是靠长期大量的阅读积累形成的，所以教师必须注意培养学生阅读的兴趣。

第一，保护学生个性，继发性高血压兴趣。

正如，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，对于同一篇课文，哪怕是经典名作，不同的学生肯定会有不尽相同的理解，对于阅读能力的训练，不同学生的发展也是不平衡的。

教师既要考虑到面上的拓展，又要考虑到点上的突破。

与其打着让学生“全面发展”的旗号，不如因人而异，因材施教，扎扎实实地训练他们有潜力的某一方面，使之为今后的自我发展打好基础。

如何指导学生更好的阅读在现代社会，阅读是非常重要的一项技能。

然而，许多学生在阅读方面遇到了困难。

他们可能缺乏阅读兴趣，缺乏阅读理解能力，也可能缺乏必要的阅读技能。

教师应该尽力指导学生更好的阅读，以便他们能够在学术和社会生活中取得成功。

以下是几种指导学生更好的阅读方法：1. 鼓励学生阅读感兴趣的书籍喜欢读书是阅读的重要前提之一。

因此，教师应该鼓励学生阅读他们感兴趣的书籍，以激发他们的阅读热情。

教师可以提供各种阅读材料，包括小说、传记、科普书籍、漫画和杂志等，让学生有更多的选择。

在这个过程中，教师应该关注学生的阅读兴趣，并为学生提供适当的阅读建议。

2. 帮助学生提高阅读理解能力阅读理解能力是能够准确理解文本的能力。

这是非常重要和基本的技能，因此教师应该在课堂上帮助学生提高阅读理解能力。

教师可以让学生使用阅读技巧，如活跃阅读、总结和概述、以及预判、猜测等技巧。

教师也应该关注学生在阅读中遇到的困难，例如理解单词和短语、正误判断和推理等问题。

通过提供指导和支持，可以帮助学生改善阅读理解能力。

3. 培养学生的阅读技能阅读技能是帮助学生更好地阅读的技巧和策略。

教师可以指导学生使用各种技能，如标记重要信息、查字典、理解上下文和使用提问等技巧。

这些技能可以帮助学生更好地处理文本，提高阅读速度和阅读质量。

在课堂上，教师可以提供练习和反馈，以帮助学生发展阅读技能。

4. 提供阅读机会学生需要大量阅读机会来实践阅读技巧和策略。

因此，教师应该提供不同种类的阅读材料，从简单到复杂，从短到长。

教师可以使用课外阅读、语言艺术课程和独立阅读时间等活动，让学生有更多的阅读机会。

通过多次实践和反复练习，学生可以逐渐提高自己的阅读能力。

5. 为学生设立阅读目标学生需要有明确的阅读目标，以便更好地学习。

教师可以帮助学生设立阅读目标，如阅读一定量的书籍、提高自己的阅读速度、或者让学生通过阅读来学习各种学科知识。

设立目标可以帮助学生明确自己的阅读需求，并激励他们努力学习并取得成果。