吉林大学机械工程及自动化专业卓越工程师培养方案.

卓越工程师培养方案一、专业基础课程的加强卓越工程师培养方案应该注重巩固学生的专业基础知识和技能。

在大学工程专业的教育中，应该加强数学、物理、化学等理工科基础课程的教学，并注重培养学生的分析问题和解决问题的能力。

此外，应该加强专业实践课程的教育，如工程实验、实习等，以便学生能够将学到的知识应用于实际工程项目中。

二、创新思维的培养卓越工程师应该具备创新思维和创新能力。

培养学生的创新思维需要营造积极的创新氛围，鼓励学生主动思考和提出问题，并提供相应的解决方案。

在教学中，应该注重培养学生的实验能力、动手能力和团队合作精神，鼓励学生参与科技创新项目和竞赛活动，提升学生的科研能力和创新能力。

三、综合素质的提升卓越工程师不仅需要具备优秀的专业能力，还需要具备良好的综合素质。

在培养方案中应该注重培养学生的人文素养、实践能力和责任意识。

为此，可以增加学生的人文社会科学课程，开设人文素质教育课程，培养学生的艺术修养和文化修养。

同时，应该加强学生的实践能力培养，如组织学生参与社会实践活动、志愿服务等。

四、外语能力的培养卓越工程师在国际化的背景下需要具备良好的外语能力。

在培养方案中应该注重培养学生的英语能力，提供专门的英语课程和培训，增加学生的英语听说读写能力，以及专业英语的学习。

此外，可以鼓励学生参加国际学术交流活动、国际项目等，提高学生的跨文化交流和合作能力。

五、实践和就业机会的增加卓越工程师培养方案应该与实际工程实践和就业需求相结合。

为此，可以与企业、科研机构等建立合作关系，提供学生实习和实践的机会。

同时，可以为学生提供就业指导和就业走廊等服务，帮助学生顺利就业。

此外，可以加强学生的创业教育，培养学生的创业意识和创业能力。

综上所述，卓越工程师培养方案应该注重专业基础课程的加强、创新思维的培养、综合素质的提升、外语能力的培养，同时增加学生的实践和就业机会。

通过这些举措，可以培养出具备卓越工程能力和综合素质的工程人才，为科技和工程领域的发展做出贡献。

吉林大学“卓越工程师教育培养计划”工作进展报告吉林大学根据“卓越工程师教育培养计划”总体设计方案，以构建创新型国家和社会需求为导向，按照教育部培养拔尖创新工程人才的总体要求，充分借鉴世界先进国家高等工程教育的成功经验，实施“卓越工程师计划”改革试点。

在整合优质教学资源的基础上，以实际工程为背景，以工程技术为主线，提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，通过人才培养模式创新，建立起能够面向未来需求、推动科技进步、促进人类文明发展的工程教育人才培养体系和创建具有吉林大学特色的工程教育人才培养模式，培养出一批创新型工程师，为我国走新型工业化道路和建设创新型国家提供坚实的人才支撑和智力保证。

一、管理体制以学校为主导，将该计划纳入吉林大学创新人才培养模式改革试验区及其相关政策范围，学校相关职能部门保证计划的科学规划和条件支持，发挥相关工科学院在实施人才培养具体过程的主体作用，充分利用国内外相关企业及研究院所的优质资源，实现学校与企业、国内与国外合作培养。

成立以展涛校长为组长，主管副校长为副组长，教务处、研究生院、财务处、科技处、国际交流处、人事处、学生处等相关职能部门领导为成员的“卓越工程师培养计划”领导小组，负责对计划的办学模式、运行机制等重大问题进行协调、指导和决策，以确保拔尖学生培养的顺利进行。

成立以机械、汽车、农机、地探、建工等学院教学委员会委员、学科专家，以及工程教育专家、企业等代表组成的专家组，负责对人才培养模式、人才培养方案、教学计划的制定等进行指导。

成立由教务处及相关学院负责人参与的工作小组，负责具体实施工作。

发挥各级教学委员会的作用，对各专业的培养目标、专业标准、培养方案、教学计划等进行审定。

二、生源选拔机制生源主要通过自主招生、接收重点推荐、提前批次录取等多种渠道选拔优异生；按照“以学业成绩为基础、以综合素质和学术潜质为核心”的原则，对进入拔尖学生培养计划的学生实行多次选拔，包括在校内相近学科专业动态择优选拔一定数量的优异生。

教育部“卓越工程师教育培养计划相关材料一、教育部“卓越工程师教育培养计划”简介1、“卓越工程师教育培养计划”（简称：卓越计划）”的背景我国经济建设需要大批优秀的工程技术人才，企业需要工程师，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。

目前，我国开设工科专业的本科高校1003所，占本科高校总数的90%；高等工程教育的本科在校生达到371万人，研究生47万人。

但近年来社会对高校培养的工程技术人才不满意，不适应社会的需求，高校工程教育存在较多的问题，因此这就要求我国高校必须进行人才培养模式的创新，这样的背景下教育部决定实施“卓越工程师教育培养计划”，希望通过实施“卓越工程师教育培养计划”促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量。

通过实施“卓越计划”，主动服务国家战略，主动服务社会需求，培养一大批优秀的后备工程师。

同时，作为工程教育改革的突破口和切入点，探索工程教育改革的新途径，引导工程教育改革的方向。

借鉴世界先进国家高等工程教育的成功经验，创建具有中国特色工程教育模式，通过教育和行业、高校和企业的密切合作，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，培养造就一大批创新能力强、适应企业发展需要的多种类型优秀工程师。

2、“卓越计划”推出的过程为推进我国高等工程教育改革，教育部就实施“卓越计划”分别于9月17日和10月15日教育部高等教育司在分别在清华大学和北京交通大学召开的“卓越计划”相关院校的研讨会。

10月30日，教育部理工处下发《关于各有关学校提交卓越计划初步方案的通知》，让部分学校制定提交“卓越计划”工作方案，教育部组织行业制定卓越工程师培养的国家标准和行业标准。

12月10日全天，教育部高等教育司在北京友谊宾馆召开了“卓越计划部分高校第二次研讨会”。

卓越工程师教育培养计划测控技术与仪器专业培养方案吉林大学二 一三年十二月测控技术与仪器专业本科培养方案一、培养目标培养能适应现代化建设和未来社会与科技发展需要的，德智体全面和谐发展与健康个性相统一，具有创新能力、国际视野和社会责任感的工程技术人才，具备测量、控制和仪器领域的基础理论、专门知识和专业技能，能在国民经济各部门从事测量控制与仪器领域的科学研究、设计制造、技术开发、质量控制和生产管理等工作。

学生毕业后经过五年的实际工作，能达到下列要求：1.能够运用信息获取、传输、处理和控制等技术，能够从事测量控制领域或地学仪器技术集成和仪器综合设计工作，并在工作中展示出良好的创新素养。

2.具备自主学习和终身学习的能力，能够在相关学科领域继续深造或跟踪测量控制领域新技术发展，解决实践中的复杂工程问题。

3.具备团队协作能力、组织管理能力、沟通及交流能力，能从事本专业相关的技术与管理工作。

4.在设计具体复杂工程问题解决方案过程中能够考虑对社会、健康、安全、法律、文化、环境和社会可持续发展的影响。

二、毕业要求本专业主要学习测量理论、仪器设计与测控系统集成技术基础，学习测量、控制和仪器相关的光学、机械工程、电子与计算机科学、自动控制等专业知识，通过多种教学环节和工程实践，接受现代测控技术和仪器设计等基本训练，具备测控系统和科学仪器设计、技术开发及集成应用等方面的能力。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1.工程知识：能够运用数学、自然科学、工程基础及专业知识解决测控类复杂工程问题，具有系统的工程实践学习经历。

2.问题分析：运用数学、自然科学和工程科学的基本原理，能够准确识别和表达测控类复杂工程问题，分析其中的关键环节和要素，并通过文献研究获得解决问题的有效结论。

3.设计/开发解决方案：能够根据用户需求，在安全、环境、法律等现实约束条件下，设计出复杂测控仪器工程问题的解决方案，并针对特定问题需求进行创新性设计，开发仪器系统和单元部件。

“卓越工程师教育培养计划”教育部“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”），是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。

该计划旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。

截止2010年，我国开设工科专业的本科高校1003所，占本科高校总数的90%；高等工程教育的本科在校生达到371万人，研究生47万人。

该计划对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。

第一批“卓越工程师教育培养计划”高校名单（61所）工程技术人员将开始成为中国特色新型工业化道路的中坚力量。

这是大势所趋：国家部署走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人才强国等一系列重大战略，迫切需要培养一大批能够适应和支撑产业发展的工程人才、一大批创新型工程人才、一大批具有国际竞争力的工程人才，以提升我国工程科技队伍的创新能力，增强综合国力，应对经济全球化的挑战。

中国已是名副其实的工程教育大国。

截至2010年，我国开设工科专业的本科高校1003所，占本科高校总数的90%；高等工程教育的本科在校生达到371万人，研究生47万人。

全国的工程科技人员总的保有量超过1400万。

教育部有关负责人表示，通过实施“卓越工程师教育培养计划”，引导国内工程教育的改革与发展方向，让工程师回归至国家与企业应有的社会定位与经济待遇。

实际上，全世界都急缺工科人才。

据教育部国家留学基金管理委员会统计，2010年法国这个世界工程师教育强国共发放1万份中国留学生签证，其中申请工科专业的占11%，远远超过语言、艺术、文化、设计等专业留学生。

法国工业化经济在很大程度上依赖工程师，法国企业的现代化水平就建立在工程师的工作上。

吉林大学机械科学与工程学院机械电子工程专业硕士研究生培养方案一、培养目标按照教育要“面向现代化、面向世界、面向以后”的指导方针，为培养德、智、体全面进展的、能适应社会、经济和科学技术进展需要的高层次专门人才，对机械设计及理论学科硕士研究生的培养提出如下要求：1、把握马克思主义差不多理论，热爱祖国，遵纪守法，具有良好的道德品质和较强的事业心，主动为社会主义现代化建设服务。

2、树立实事求是和勇于创新的科学精神，在本门学科把握坚实的基础理论和系统的专门知识；把握必要的实验技能；具备必要的社会实践体会，具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。

3、把握一门外国语，并能熟练地运用于本专业。

4、具有健康的体魄。

二、研究方向01工程机器人02微小型机电液系统及应用设备03机电设备及自动化04流体传动与伺服操纵05机床数控技术及其全生命周期工程详见附表一。

三、学习年限及时刻分配1、硕士研究生的学习年限为2年。

2、硕士研究生的课程学习与论文工作的时刻约各占一半，课程学习实行学分制，课程学习与论文工作交叉进行，完成规定的学分要求方可申请论文答辩。

3、在职人员的学习年限可适当延长，但延长时刻一样不超过一年。

4、硕士研究生在校培养期间，实行学期注册制度，未注册者终止其下一时期各培养环节内容的登记备案。

5、硕士研究生的学位论文工作，累计不应少于一年时刻。

四、课程设置及时刻要求硕士研究生的课程学习实行学分制，在学习过程中总学分不低于26学分，其中必修课学分为17学分。

选修课即可从本专业开出的课程中选，也可跨专业选课。

公共课：第一外国语（英语、日语、俄语）100学时3学分第一学期科学社会主义理论与实践20学时1学分第2学期自然辩证法概论40学时2学分第1学期2、专业基础课：矩阵代数40学时2学分第一学期数值方法（机械）60学时3学分第一学期自动操纵理论（机械）60学时3学分第一学期3、专业课专业文献阅读及报告1学分以下课程任选一门机电系统动力学40学时2学分第一学期机电一体技术及应用40学时2学分第一学期运算机数控技术40学时2学分第一学期压电驱动基础理论及应用40学时2学分第一学期4、选修课：详见附表二。

吉林大学本科专业设置简介吉林大学创建于1946年，是中国共产党创立的新中国最早建立的一所综合性大学，也是教育部“双一流”世界一流学科建设高校。

作为一所综合性大学，吉林大学设有医、理、工、农、管、文、法、教育等8个学部，涵盖76个本科专业。

本篇文章将为读者介绍吉林大学本科专业设置。

1. 医学部吉林大学医学部是吉林省唯一的一所以医学为主要学科的学部，拥有丰富的师资力量和雄厚的学科实力。

在本科专业设置中，医学部开设医学、口腔医学、中西医结合、法医学、眼视光学等医学类本科专业。

2. 理学部吉林大学理学部是吉林大学成立最早、学科基础最为雄厚的学部，具有深厚的学科优势和悠久的办学历史。

在本科专业设置中，理学部开设物理学、数学与应用数学、信息与计算科学、光信息科学与技术等理学类本科专业。

3. 工学部吉林大学工学部是吉林大学最大、学科最为广泛的学部，是中国工程教育领域的重要代表之一。

在本科专业设置中，工学部开设机械类、材料类、化工与制药类、电气与自动化类、电子信息类、计算机类、土建类、交通类等8个大类本科专业。

4. 农学部吉林大学农学部是中国部级重点建设学院，是国家现代农业科技成果转化示范学院、农业农村部国际合作与交流重点实验室，拥有专业的师资队伍和现代化的教学科研设施。

在本科专业设置中，农学部开设植物生产类、园艺类、植物保护类、农业资源与环境类、森林资源类、动物科学类等本科专业。

5. 管理学部吉林大学管理学部是中国管理教育的重要代表之一，是教育部“卓越工程师教育培养计划”试点学校、国家级公共管理高端智库。

在本科专业设置中，管理学部开设工商管理、旅游管理、公共事业管理、市场营销、财务管理、物流管理、信息管理与信息系统等本科专业。

6. 人文学部吉林大学人文学部拥有多学科交织的学科体系，是中国高等学府文、法交叉的特色学部之一。

在本科专业设置中，人文学部开设汉语言文学、历史学、哲学、教育学、新闻传播学、政治学与行政学等本科专业。

创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald210DOI：10.16660/ki.1674-098X.2019.17.210国家级一流本科视域下的吉林大学自动化专业建设郭铁颖 马彦 唐志国(吉林大学 吉林长春 130012)摘 要：吉林大学通信工程学院的自动化专业办学历史悠久，专业实力很强。

本专业团队正在按照教育部“以本为本”、加强一流本科建设的要求，努力发挥自身特色优势，加强师资建设，加强师德师风和教师能力提升，建立全面的教学质量保障体系，并在10个方面进行改革，构建国内一流的自动化专业。

关键词：自动化专业 一流本科 吉林大学中图分类号：G472 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2019)06(b)-0210-021 专业定位、历史沿革和特色优势吉林大学自动化专业创建于1957年，是合校前原吉林工业大学建校时最早招收新生的本科专业之一，以控制科学与工程一级博士授权点和双控省级重点学科为基础，以“智能系统控制与信息工程”新兴交叉学科为平台，依托“省级人才培养模式创新实验区”和“卓越工程师教育培养计划试点专业”建设，以满足汽车工业发展的复合创新型自动化专业人才培养为主要目标，始终“重基础、强实践、抓创新”，围绕工业发展相关技术问题，不断更新和扩展课程体系，逐步形成了自己的办学优势和特色。

一是坚持产学研三位一体创新人才培养模式。

我们秉承原吉林工业大学“在办学过程中，必须以教学为主，同时要参加科学研究，还要到工厂去生产实践”的办学理念。

与校外研究单位、企业遵循优势互补、互惠互利、共同提高的原则，建立和发展了长期、稳定、全面、紧密的“教学、科研、生产”三结合的合作关系。

二是坚持多层次全面育人模式。

以我校独有的“红白黄”三源色精神即红色革命精神、白求恩精神和黄大年精神为指引，以我院戴逸松、常健生、崔雨田、王殿芳等老一辈著名学者为榜样，创建海外交流、第二校园和社会实践三种经历，按照感受科研、训练技能、自主创新、提高能力四步走计划，培养具有基础扎实、工作务实、为人朴实、作风踏实等四实品格和良好素质的创新型人才。

第1期2024年1月江苏科技信息Jiangsu Science and Technology InformationNo.1January,2024基金项目:2023年江苏省学位与研究生教育教学改革课题;项目名称:新工科背景下地方高校土木水利专硕产教融合生态系统构建与培养模式研究;项目编号:JGKT23_C053㊂2021年度江苏省高等教育教改研究立项课题;项目名称:地方本科院校一流应用型人才培养中产教融合机制研究:基于建筑类专业的实践探索;项目编号:2021JSJG263㊂2021年金陵科技学院教研教改重点课题;项目名称:地方本科高校一流应用型人才培养产教融合机制研究;项目编号:JYJG202105㊂作者简介:李恩康(1992 ),男,讲师,博士;研究方向:城乡规划与建设㊂∗通信作者:刘志峰(1975 ),男,教授,硕士;研究方向:建筑设计与历史遗存保护㊂面向 卓工计划2.0 的地方本科高校建筑学专业人才培养模式探索与实践李恩康,刘志峰∗,马颖忆,张启菊(金陵科技学院建筑工程学院,江苏南京211169)摘要: 卓工计划2.0 作为 卓越工程师教育培养计划 的升级版,是新工科发展中,突出产业需求导向㊁强调跨界融合㊁支撑服务社会,由校企共建的㊁突出产教融合的高水平工程技术人才培养计划㊂文章以地方应用型本科院校的省级一流专业建设点建筑学专业为例,探讨基于 卓工计划2.0 的 强基㊃强创 人才培养模式,构建在此架构下的 一观㊃二练㊃三结合 实践创新能力培养体系,解析将真案例㊁真项目㊁真合作㊁真融合贯穿于 3年校内+1年校企+1年企校 的分阶段㊁分层次人才培养体系,梳理面向 卓工计划2.0 人才培养的初步成效,以此为地方同层次应用型本科高校的 卓越工程师 培养提供参考㊂关键词: 卓工计划2.0 ;产教融合;地方本科高校中图分类号:G642㊀㊀文献标志码:A 0㊀引言㊀㊀2018年,教育部印发了‘关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见“等文件;2019年4月29日,教育部 六卓越一拔尖计划2.0 启动大会在天津大学召开,其中排在首位的就是卓越工程师,这一重要会议标志着 六卓越一拔尖计划2.0 正式实施[1-3]㊂ 卓越工程师教育培养计划2.0 (以下简称 卓工计划2.0 ),是 卓越工程师教育培养计划 的升级版,是教育部实施的新工科研究与实践项目计划,即主要面向新工科建设的,要求注重产业需求导向㊁注重跨界交叉融合㊁注重支撑服务引领的,由校方和企方合作共建的,服务新时期国家和区域发展战略的高水平工程技术人才培养计划[4-6]㊂近年来,多所高校的工科专业对标 卓工计划2.0 要求,结合本校定位与本专业特色,构建了模式各异的 卓工计划2.0 建设方案,并取得了一定成效㊂江苏科技大学海洋工程专业通过校企共编教材㊁共订人才培养方案㊁共建实习实训基地等方式持续提升学生创新实践能力[4];吉林大学农业机械化及其自动化专业在课程体系打造中遵循 本㊁原㊁用 原则,优化产教融合育人模式,力图将学生培养成为有国际视野与可持续农业发展管理才能的生产者㊁技术者㊁指导者㊁研究者[7];北京航空航天大学未来空天技术学院构建了 STEP 校企协同育人体系 ,通过项目的逐级进阶,让产业的核心技术研发与高校的人才培养同频共振[5]㊂培养应用型本科人才的地方高校如何构建面向 卓工计划2.0 的专业发展路径仍然缺乏较为系统的探索和实践㊂本文通过凝练金陵科技学院建筑学专业在面向 卓工计划2.0 进行专业建设时的实践经验,为同类地方本科院校在开展相关工作时提供参考㊂1㊀地方本科高校实施 卓工计划2.0 的必要性分析1.1㊀地方本科高校服务地方的应用型特色及办学导向清晰㊀㊀地方本科高校,又称地方性应用型本科高校,是培养服务地方及周边地区高质量应用型人才的摇篮,其服务面向十分清晰㊂在区域竞争中,与名校有鲜明的分工,通常强调与老高校错位,服务区域经济社会㊁凸显应用型办学特色[5-6]㊂本文探讨的 卓工计划2.0 的试点专业为建筑学专业,该专业2010年被遴选为校 卓越工程师 试点专业,历经12年建设,专业发展始终坚持服务南京本地需求,突出应用型能力培养,谋求与名校错位,找准自身定位,形成强能力㊁育品德㊁为地方的特色,积极为南京及周边输送建筑和规划设计专门人才㊂专业发展立足 卓越1.0 试点,发展脉络体现政校城㊁行教企融合,突出校地㊁校企㊁产教融合㊂因此,以此为对象探讨 卓工计划2.0 培养模式具有典型性㊂1.2㊀建筑行业人才培养现状凸显出供需错位的结构性矛盾㊀㊀目前,建筑行业人才供需存在结构性矛盾㊂我国早在2010年就启动 卓越工程师教育培养计划 ,即 卓工计划1.0版 ,经过10余年发展,我国工程教育在规模与质量上都已取得极大发展㊂然而,当前建筑行业随时代发展呈现如下转变:由过去同质化向当前特色化转变;互联网㊁5G带来的数智化转型对行业人才现代信息技术应用能力需求提高;工程总包㊁全过程咨询㊁建筑师负责制等新模式的出现对行业人才综合能力的要求更高㊂因此,这种供需错位暴露出当前一大批本科毕业生就业困难,部分建筑工程企业人才接近饱和,而一部分转型发展较快的行业企事业单位则难以找到急需的实用型人才㊂因此, 卓工计划2.0 反复强调培养适应新科技㊁新业态发展的高素质㊁强能力的工程人才㊂1.3㊀办学特色和人才培养规格决定了 卓工计划2.0 是新时期破局之举㊀㊀建筑学专业在2010年被遴选为校 卓越工程师 试点专业,立足学校 地方性应用型 人才培养办学定位,历经12年的持续建设,为南京及周边地区累计输送了4000余名建筑行业专门人才,受到本地建筑及交通设计行业骨干企业好评㊂新时期学校建筑人才培养需紧跟行业需求突出信息化㊁复合型㊁高素质㊂根据毕业生跟踪调查分析结果,建筑企业在招聘中多要求有过实践经历,需要有较强实践能力的实干型人才㊂ 卓工计划2.0 背景下,学校建筑学专业人才培养也应适时跟进,由 工程师 向 工匠+工程师+准科研人员 型新工科人才转变㊂2㊀建筑学 卓工计划2.0 人才培养方案2.1㊀学校层面2.1.1㊀培养目标㊀㊀金陵科技学院建筑学 卓工计划2.0 在学校层面对人才培养的目标是培养具有国际视野㊁家国情怀㊁工匠精神等综合素质,熟练掌握新时代建筑工程领域的基础理论和专业技能,既能熟练开展传统建筑设计,也能基于前沿主流软件进行智慧与绿色建筑设计,毕业后能在城乡建设领域从事规划㊁设计㊁管理㊁运维㊁教育和科研等工作的高素质工程人才㊂2.1.2㊀实施模式㊀㊀作为省一流本科专业建设点,建筑学专业已形成以 强基㊃强创 为核心理念的人才培养模式(见图1)㊂通过强调 知识基础㊁能力基建㊁价值基因 和对 创意㊁创新㊁创造 能力的迭进式培养,历经10余年的实践探索与优化,本专业形成了突出应用能力培养㊁与名校错位发展㊁与地方需求高效衔接的 强基㊃强创 一流应用型人才培养模式㊂2.1.3㊀教学计划㊀㊀本专业通识课如大学英语㊁计算机等按照均衡㊁梯度原则分布于前4学期,充分考虑学生的知识结构和认知层次,以培育健全的人格,促其树立远大的理想㊂专业核心课程群方面,则按照课程难易度和学生接受度有序安排于中高年级(5~8学期),包括三大类,分别是:建筑设计基础课程群,即中国建筑史㊁外国建筑史㊁建筑初步与设计基础(Ⅰ和Ⅱ)㊁建筑力学㊁建筑物理;建筑设计系列课程群,即建筑设计(I~Ⅵ);专业软件应用技术能力课程群,即建筑数字技术Ⅰ-Ⅲ㊂三四年级的专业课程学习突出校企(单位)联合教学,但仍以校为主㊂在第五学年进行的集中性实践教学环节突出企业为主㊁校企协同㊁产教融合,强调教学内容与产业需求对接㊁教学过程与生产过程对接,充分体现 产教融合 ㊂校企双师联合指导设计实践,突出 真项目㊁真环境㊁真操练 ,培养学生解决复杂工程问题的能力㊂图1㊀ 强基㊃强创 建筑类本科专业一流应用型人才培养模式2.2㊀企业层面2.2.1㊀培养目标㊀㊀本专业在企业层面的培养目标是:以南京及周边建筑产业相关企事业单位为依托,在实践中强化学生的职业技能㊁执业能力㊁创新意识,培养学生团队精神,使其适应本地经济社会发展需要,能够成为从事建筑设计㊁施工管理等相关技术服务的建筑产业卓越工程人才㊂2.2.2㊀实施模式㊀㊀本专业形成了 一观㊃二练㊃三结合 贯穿 3+ 1+1 的 卓工计划2.0 校企合作培养模式㊂在原有 卓工计划1.0 版本的基础上,实施 一观㊃二练㊃三结合 实践创新能力培养贯穿于 3年校内+1年校企+1年企校 的 卓工计划2.0 版本㊂该模式主要分为3个培养阶段㊂(1)工程实践能力培养的认知阶段 一观 ㊂ 一观 即外出观摩经典案例和大师作品,如保利大剧院㊁南京眼㊁上海外滩万国建筑群等㊂这一阶段是针对中低年级同学提供的对建筑学专业的认知训练,涉及建筑设计基础㊁建筑史等课程㊂通过参观调研建筑工地㊁城市经典建筑作品等使学生直观了解城市建设,扩展学生的知识储备,为参加实际工程铺路㊂(2)工程实践能力培养的深入阶段 二练 ㊂ 二练 即 校内练 和 校外练 ㊂校内练包括计算机辅助设计训练和概念设计㊁建筑分析与表达等,所有设计案例均源自企业真实项目㊂校外练主要面向中高年级学生,包含生产实习㊁毕业实习㊁毕业设计等重要环节,让学生走进企业,参与真实项目的招投标工作㊁方案设计工作和施工图绘制工作㊂(3)工程实践能力培养的提高阶段 三结合 ㊂ 三结合 即 学做结合 学创结合 学研结合 ㊂ 学做结合 通过在专业课程讲授中从企业引进真实工程项目,并在生产实习㊁毕业实习等实践环节中结合现实工程案例,使学生在学中做㊁在做中学㊂ 学创结合 则以学科竞赛㊁大创项目等方式培养学生实践创新能力㊂ 学研结合 鼓励学生参加教师科研项目,如在金陵科技学院江宁校区科技园景观规划设计㊁圣茂公司办公楼空间景观设计㊁柳城县农村传统村落和古旧民居普查项目等实际科研项目的实施中,引导学生参与,提高学生的理论水平和研究能力,为日后进入企业工作奠定基础㊂2.2.3㊀教学计划㊀㊀低年级进企业观摩学习为主㊂学生在3年级进企事业单位,以 教学见习 模式为主,参观㊁观摩工程项目中的真实元素㊁体验真实场景,由企方教师讲评㊁学生体悟式学习为主㊂中年级进企业学做训练为主㊂学生在4年级进共建方企事业单位,由企方或单位指导老师亲自指导实践,开展 沉浸式 实践教学与项目训练,参与教师真实项目,所做成果纳入教师项目成果㊂高年级进企业顶岗真做为主㊂学生在5年级进共建方企事业单位及其他相关企业,校内校外作教育培养,使学生尽快成长为用人单位所需要的合格建筑师㊂2.3㊀校㊁企在 卓工计划2.0 人才培养上的关系2.3.1㊀学生在校内接受专业培养是其进入企业参与真项目的基础㊀㊀校内培养,课程体系建设是核心㊂本专业制定了体现 职业化㊁执业性和新业性 的课程体系,在充分对接职业需求㊁切实呼应执业需要㊁紧密契合新业导向上下功夫,如:结合建筑师岗位能力需求开设了 建筑设计 系列课程㊁结合注册建筑师执业资格需要开设了 建筑经济与策划 等课程㊁结合新工科与 互联网+ 等新业态导向开设了 建筑数字技术 系列课程㊂学生在前3年于校内接受上述课程学习和训练之后,具备进入企业参与真项目实习实训的理论基础和技术能力㊂2.3.2㊀学生在企业实训中出现的问题是调整校内培养策略的参照㊀㊀学生在中高年级进入企业参与真实工程项目,在此过程中,学生可能在设计思维表达㊁建筑规范认知㊁工程项目管理等方面暴露出一定问题,这些问题一定程度上也反映出校内人才培养存在进一步优化的空间㊂基于此,本专业通过收集中高年级校外实训时所面临的困难与挑战,及时发现校内外人才培养在衔接上的不足之处,并做出调整,以完善校内培养模式㊂3㊀建筑学 卓工计划2.0 人才培养初见成效3.1㊀第三方评价本专业人才培养质量高㊀㊀据就业调查权威机构麦可斯评估,一方面建筑学专业2019 2021届毕业生的专业培养满意度90%~ 94%,高于学校90%~91%的水平㊂同时,毕业生与就业岗位匹配度高,表明本专业对人才的培养与市场需求十分契合㊂另一方面,本专业2019 2021届毕业生毕业后从事的行业与所学专业的相关度达82%,反映出专业在推行 卓工计划2.0 中对学生兴趣培养成效卓著㊂值得一提的是,用人单位对本专业毕业生的综合能力满意度在90%以上,2019 2021届毕业生已逐步成长为单位的中坚力量,其在建筑行业表现出的实践能力较 卓工计划1.0 时期也有明显提升㊂3.2㊀产教深度融合促进学生凝结多类型创新创业实践成果㊀㊀近年来,尤其是自2018年国家提出 卓工计划2.0 以来,本专业依托学院学校产教资源和南京公建中心㊁华设设计集团股份有限公司等知名企事业单位在建筑学毕业生实习就业㊁双师型队伍建设㊁学科专业建设㊁科技研发等方面开展了全方位合作,多个产学研协同发展联盟和产学研基地陆续建立,技术创新和成果转化成绩斐然(见表1)㊂表1㊀2020 2022年本专业代表性江苏省大学生创新创业训练计划项目项目名称学生负责人立项级别 绿建㊃碳中和 建筑节能技术在施工中的应用研究潘--/金--省重点基于绿色建筑理念的工业遗产保护及再利用研究宋--/李--省重点地下物流与既有地下空间综合利用研究胡--/赵--省重点期颐宅㊃老龄化社会问题背景下的智慧健康住宅设计研究陈--/陈--省重点绿意饰生态 生态混凝土在边坡治理中的试验与应用研究梅--/何--省重点基于BIM㊁AR技术在装配式建筑设计与施工中的应用研究俞--/孙--省一般城市生态更新视野下的既有建筑改造及其废旧建材的再生利用张--/孟--省一般疫情常态化背景下的城市公共空间转换设计研究汪--/江--省一般基于 双碳 理念的装配式基坑支护应用研究李--/殷--省一般4　结语㊀㊀ 卓工计划2.0 对 强基㊃强创 人才培养模式进行了升级,更加突出校企㊁产教的深融合,特别是行业领军型企业㊁政府有关部门的强势支撑共建,也更加强调政产学研用的协同,强调对学生高阶创新能力培养㊂在此架构下的 一观㊃二练㊃三结合 实践创新能力培养,将真案例㊁真项目㊁真合作㊁真融合贯穿于 3年校内+1年校企+1年企校 的分阶段㊁分层级培养实践教学体系中,为学生实践创新能力培养提供足够广泛的软硬资源和真项目实践锻炼机会㊂在 卓工计划2.0 的实施下,建筑学专业毕业生能够适应装配式建筑㊁建筑工业化转型,在校期间创新创业成果突出,毕业后从事相关行业比例高,得到市场高度认可㊂参考文献[1]林健,耿乐乐.现代产业学院建设 培养新时代卓越工程师和促进产业发展的新途径[J].高等工程教育研究,2023(1):6-13.[2]郑丽娜,姜子娇,雷庆.新时代卓越工程师核心能力 基于扎根理论的探索性研究[J].中国高教研究,2022(9):38-45.[3]宋强,胡亚茹,杨媛,等. 新工科+工程认证+双一流 背景下地方高校材料卓越工程师培养实践教学体系构建[J].高教学刊,2022(25):6-9.[4]栗铭鑫,程勇,赵庆凯.海洋工程专业校企合作办学培养模式研究 基于 卓越工程师教育培养方案2.0 [J].教育教学论坛,2022(27):165-168. [5]叶金鑫,韩钰,张江龙,等.新时代卓越工程师教育培养的校企协同机制构建探究 以北京航空航天大学未来空天技术学院为例[J].中国高教研究, 2022(6):50-56.[6]程辉,李烨,张博. 六卓越一拔尖 计划下卓越工程师培养思考[J].上海商业,2022(6):192-195. [7]杨印生,王瑞,张强. 卓越计划 2.0背景下工程交叉学科专业课程体系的构建和优化[J].中国大学教学,2019(4):50-53.(编辑㊀姚㊀鑫)Exploration and practice of the talent training mode of architecture majorin local undergraduate universities facing Excellent EngineerEducation and Training Program2.0Li Enkang Liu Zhifeng∗Ma Yingyi Zhang QijuSchool of Architectural Engineering Jinling Institute of Technology Nanjing211169 ChinaAbstract Excellent Engineer Education and Training Program2.0EEETP2.0as the upgraded version of Excellent Engineer Education and Training Program EEETP is a high-level engineering and technical personnel training plan that highlights the orientation of industrial demand in the development of new engineering emphasizes cross-border integration and can serve the society and is jointly built by schools and enterprises and highlights the integration of industry and education.This paper discusses the Strengthening the Foundation Emphasizing the Practice SFEP talent training model based on EEETP2.0by taking the architecture major of provincial first-class undergraduate major construction point in local application-oriented undergraduate colleges as an example.We have built a Observe First Then Practice Finally Integrate OFTPFI practice and innovation ability training system. The paper analyzes the phased and hierarchical talent training system of real cases real projects real cooperation and real integration throughout the 3-year campus+1-year school-enterprise+1-year enterprise-school .We sorted out the initial results of the training of talents facing EEETP2.0 in order to provide reference for the training of excellent engineers in local application-oriented undergraduate universities at the same level.Key words Excellent Engineer Education and Training Program2.0 integration of production and education local undergraduate university。