改革创新 推进课改

改革创新推进课改－－西师版语文教材的新理念、新内容、新设计中国小学语文学会顾问、西师版小学语文教材副主编周光璇（根据培训记录整理）一在“汉语拼音”方面对几十年不变的汉语拼音教学进行了认真的研究。

从内容的取舍、呈现的方式、教法的建议、练习的设计等都进行了改革。

具体体现在：1. 删除了对学生学习发展无用或有误的内容，强化学生终生受用的内容，减轻了学习负担。

如：四表留一表。

舍去“声母表、韵母表、整体认读音节表”，保留对学生终生发展有用的“汉语拼音字母表”（对学生学习外语，查字典都有用）。

把以往花在记背4个表的时间和精力减少到1个表上。

2. 不将“Y W”作为声母教，避免了把汉语拼音的21个声母误定为23个。

3. 采取“同音代换”的方式，（请见教材一（上）第10、12、14、32、34、36、38、50、52、56页），避免了以往“整体认读音节”所产生的误区。

（误区一，认为“整体认读音节”是汉语拼音方案不可或缺的组成部分，而实际上“整体认读音节”只是汉语拼音400多个音节中采用“整体认读”方法教学的16个音节而已；误区二，认为汉语拼音中这16个音节只能“整体认读”，不得“拼读”，而实际上，汉语拼音的音节，除了单音素音节外，全部都是拼读音节。

）4. 强化对音节的拼读和运用，淡化琐碎的拼音考试内容。

如：教材采取儿童喜闻乐见的形式，最大量地呈现汉语拼音的音节拼读。

请见一（上）第43、45、47、51、53、55页；去掉所谓“三拼音节”“两拼音节”“整体认读音节”“前鼻韵多少个”“后鼻韵多少个”等等不必要的考试内容。

5. 提倡简单、灵活的教学方法。

让教师因地制宜地选择。

请见一（上）第29页。

如：音节的拼读有多种方法，教师可根据本班学生实际选用：如：hua h - u - a --- hua （音素连读法）hu – a --- hua （声介合母拼读法）h – ua --- hua （声韵拼读法）6. 改变汉语拼音的呈现方式，通过整合、重组及增强趣味性等以减轻负担，提高效率。

(1) 在编排上，简化头绪，将单、复韵母按发音口型的大小排列（请见一(上)目录）；对音同形异的字母和音节进行了整合。

（请见一(上)第10、12、14、5 0、52、54、56页）(2) 声母教学，针对方言地区平翘舌音、边鼻音、前后鼻韵不分的情况，将其以对比的方式呈现，以利于普通话的学习。

（请见一(上)第24、32、34、36、4 4、48、52页）(3) 为了落实课标要求(汉语拼音教学要尽可能有趣味性，要与学说普通话、识字教学相结合)，教科书把学拼音、读韵文和认事物整合起来，创设了相应的情境图和语境歌，还在“积累与运用”中让学生练习巩固。

（请见一(上)第36、7 7、95、113、129页）通过实验，老师们说，这是“减码”的汉语拼音内容和“减负”的汉语拼音教学。

二在“识字写字”方面1. 遵循认知规律，循序渐进安排识字写字。

自主开发的识字教学新内容可以归纳为：拼音识字初见面，象形识字看演变，集中识字找规律，独立识字能力显，自主识字路子宽，测测评评进步快。

拼音识字初见面如：一（上）第4－56页汉语拼音中的“儿歌”和“读读连连”的练习。

象形识字看演变如：一（上）第66－69页以事物→ 甲骨文→小篆→楷书的形式呈现。

集中识字找规律如：一（上）中“加一加” “减一减”“分一分”“合一合”“叠一叠”，一（下）“换一换”以及第65页的练习等简单明了、儿童易于接受的方式，让学生了解汉字的构字规律，掌握自学汉字的基本方法。

独立识字能力显如：二（上）第135、161、二（下）中的“独立识字”练习。

二（上）第1 35、161，二（下）第18、47、76等。

自主识字路子宽如：一（上）至二（下）的“自主识字园地”以及“把你想写的字写一写”。

如：一（上）第17、63页等。

测测评评进步快如：一（上）至二（下）的“自己测一测”，如一（上）第156页等。

2. 适度适量的汉字编排和注重实效的汉字教学。

(1)教科书注意了合理安排课程标准所规定的识字、写字任务。

即便在第一学段识字量大的情况下每课只认字10个左右（集中识字除外），这种均衡的安排，使教与学的负担适度，有效有序。

(2)为了巩固识字，遵循记忆规律，关注生字的复现。

教科书每个单元都编排有“你还认识我吗” （由学习伙伴“汉字娃娃”提示的形式），将学过的生字重新组成若干新的词语，并进行巧妙地排列，让学生在新的语境中复习学过的生字，使巩固识字和积累词语相得益彰。

如：一(上)至二(下)中的“你还认识我吗”。

三在“思考练习”方面（一）从低年级学生的实际出发，采取与儿童生活联系紧密，儿童喜闻乐见的形式，启发学生思维，让学生学有所获。

例如：一（上）《悯农》引导学生联系日常生活，爱惜粮食；《乌鸦喝水》启发学生的创造性思维；《平平的手》引导学生联系自我，以做力所能及的事为荣。

一（下）《庄稼小卫兵》以有趣的儿歌帮助学生了解形声字的构字特点和记住生字；《我去台湾接外婆》图词结合，让学生感受动宾结构的短语；《种水珠》以形象直观的方式让学生感知同样的意思可以用几句话表达，也可以用一句话表达。

二（上）《面对夜莺我感到羞愧》通过几个句子，一个比一个浅显、一个比一个直白的带点词语，让学生自读句子，不需教师讲解，就能了解“羞愧”的意思；《我要的是葫芦》以学生喜欢的自编故事的方式加深对课文的理解。

二（下）《谁跟小羚羊去避暑》用浅显的方式，引导学生感知课文的重点；《好事情》通过“议一议”的方式引导学生联系生活，相互启发，读懂课文内容；《充气房子》用“画一画”的方式让学生表达对课文内容的理解和自己的想象力；《歌唱二小放牛郎》借助学生对音乐的喜爱，加深对课文内容的理解等。

（二）以提示重点词句的方式，引导学生体会关键词句在表情达意上的作用例如：三（上）《小萝卜头》课后练习2（第12页），《这条小鱼在乎》课后练习2（第79页），《温暖》课后练习2（第83页）；四（上）《火烧云》课后练习2（第29页），《一次特殊的实验》课后练习2（第40页）；四（下）《高山流水》课后练习2（第102页）等；五（上）《自然之道》课后练习2（第11 7页）。

（三）以给词语加点的形式，引导学生体会准确用词的好处例如：三（下）《快乐的小燕子》课后练习2（第9页），《绿手指》课后练习2（第27页），《美丽的小兴安岭》课后练习2（第53页）；四（下）《迷人的九寨沟》课后练习3（第27页）等。

（四）以多样灵活的呈现方式，启迪学生思考，引导学生分析、概括，培养学生语文学习能力例如：四（上）《天鹅的故事》课后练习3（第150页），启发学生了解“前后照应”的表达作用；《向大树道歉》课后练习3（第57页），引导学生抓人物的神态、动作、语言等，体会文中人物忏悔、内疚、自责的心情。

五（上）《鹬蚌相争》的课后练习3（第113页），让学生籍词语的提示，有序地讲述故事，既检测学生归纳主要内容的能力，又相机引导学生运用学过的词语。

《高斯智断瓶中线》课后练习4（第65页），引导学生关注细节，表面看来是写老人对高斯的关心，联系上下文思考，就会发现“老花镜”是高斯解决问题的关键。

五（下）《毕升的梦想》课后练习3（第59页），既引导学生用提供的词语将毕升发明活字印刷术的过程概括出来，同时又引导学生进行有价值的积累与运用。

六（上）《韦德的心愿》课后练习3（第84页），让学生在读读写写中，思考选什么词语送给韦德，让学生练习以概括的方式用准确的词语评价韦德。

六（下）《冬阳·童年·骆驼队》课后练习2（第23页），选取文中最能体现童真童趣的两个细节，让学生品读。

引导学生感受作家的文笔，分享作家童年的天真与烂漫，启迪学生在习作时要注意表达自己的童真。

四在“有启发意义的‘资料链接’”方面西师版语文教材以“课文链接”的形式编选了一些相关的资料，对学生的学习具有启发和拓展的意义。

（一）有关课文背景方面的链接例如：三（上）《大熊猫》介绍了关于大熊猫的相关知识。

四（下）《聪明的使者》解释了“吐蕃”、“赞普”以及汉藏交流的背景。

对于课文中出现的一些人物或作者，也作了链接。

四（上）《三棵银杏树》简介了作者叶圣陶；还有随课文涉及到的作者鲁迅、茅盾、巴金、老舍、萧红、海伦·凯勒等；（二）有关帮助理解课文内容的链接例如：五（下）《毕升的梦想》链接了我国的“四大发明”。

五（下）《江姐》对革命先烈江姐作了简要的介绍，让学生把文学作品中的英雄与真实的革命烈士联系起来，更好地理解英雄人物的崇高精神。

六（下）《翻越大雪山》用准确凝练的语言，高度概括了长征这一伟大的历史事件，帮助学生更好地理解课文内容以及文中所表现的革命情怀。

六（上）学习了课文《那棵高山榕》安排课文链接“邓小平”，介绍这位中国改革开放的总设计师，让孩子们明白为什么会有这么多的人怀念他、崇敬他，从而加深对课文的理解。

关于课文人物的介绍还有苏霍姆林斯基、爱因斯坦、冰心、宋庆龄、聂荣臻、达芬奇等等。

（三）有关拓展课文知识面的链接例如：三（上）《一次难忘的京剧表演》之后，链接了“京剧” 对京剧的相关知识进行了介绍，让孩子们对于京剧表演艺术有一个初步的了解。

五（下）《诗词两首》链接了诗、词的相关知识，让学生对“诗”与“词”这两种既相似又不同的文学形式有一个初步的了解。

五（下）《闻名中外的“三孔”》链接了对孔子的简介，让学生们对课文内容有所拓展。

五（上）《示儿》链接了陆游的另一首诗《十一月四日风雨大作》，让学生将这首诗与课文作一个比较，进一步体会作者的思想感情。

六（下）《空城计》链接了《三国演义》的简介，让学生对我国四大名著之一的《三国演义》有所了解。

现代科技日新月异地发展，在教材中也出现了不少的新知识、新名词。

通过“课文链接”，开阔学生的眼界，如四（下）的“非典的“纳米”；五（下的“爱滋病”；五（上的“珍珠的形成原因的“海豚为什么会救人”等等。

（四）有关语文表达形式的链接三（上）古诗《山行》联系“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”链接了两个关于描写秋天枫叶的句子。

同是写枫叶的红，但他们的表达方式却不同，让学生既了解同样的内容可以有不同的表达，又感受到祖国语言的丰富性。

五（上）《鹬蚌相争》链接与本课内容相关的文言文，引导学生进行比较阅读，让学生初步了解白话文与文言文各自不同的特点，前者言简意赅，后者明白如话，达到“一石二鸟”的作用。

五在“习作”方面西师版教材习作编排的内容与形式，都十分注重从学生的实际出发，潜移默化地自然引入，让学生易于动笔，乐于动笔，进而在不知不觉中走进习作的殿堂，感受习作的乐趣，提高习作的能力。

（一）从生活引入在低年段，针对学生喜欢送贺卡的爱好，有意识地安排了两次写贺卡的练习。

例如，二（上）的“做做写写”中让学生做张生肖卡，写上祝福的话，送给自己的家人。