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新时代师德师风新十条
随着时代的发展，教育工作日益重要，师德师风更是被提出了更高的要求。
在新时代背景下，落实师德建设，加强师风培养，是推动教育事业健康发展的重要基础。
为此，新时代提出了师德师风的新十条：
1.以身作则：作为教师，应以身作则，言传身教，做学生的楷模和榜
样。
2.坚守初心：教育事业是一项神圣的事业，教师要牢记初心，教书育
人，传播知识，培养人才。
3.热爱教育：只有热爱教育事业的教师才能在工作中投入情感，培养
出更多优秀学生。
4.积极进取：教育事业在不断发展变化，教师要不断学习进取，跟上
时代的步伐。
5.尊重学生：尊重每个学生的个性和差异，关心他们的成长，激发他
们的学习兴趣和潜能。
6.严格自律：教师首先要严格要求自己，做到言行一致，自律自爱。
7.善待同事：教师要相互尊重，团结协作，共同为学生的成长和发展
而努力。
8.热心服务：乐于奉献，乐于支持学生，鼓励他们克服困难，取得成
功。
9.培养创新：鼓励学生独立思考，培养他们的创新精神和实践能力。
10.责任担当：教育是一项伟大的事业，教师要担起责任，勇于承担挑
战，引领学生向前发展。
在新时代，师德师风的建设不仅仅是教师个人修养的问题，更是推动整个教育事业健康发展的基石。
希望广大教师都能以这十条为准则，不断提升自己，为培养社会新生力量贡献力量。
加强和改进新时代师德师风建设的基本原则随着我国教育事业的不断发展，教师作为教育事业中的主体力量，其所具备的师德与师风十分重要。
然而，随着形势的变化，师德与师风建设也面临着新的挑战和困难。
如何更好地加强和改进新时代师德师风建设，成为了当前教育事业中亟待解决的一个核心问题。
一、加强师德建设的原则1.以信仰为先导。
教师应该始终践行社会主义核心价值观，坚持正确的世界观、人生观、价值观，为学生树立正确的信仰。
2.以身作则。
良好的师德需要教师在日常生活中严格要求自己，以身作则，为学生树立榜样。
3.以敬业为要。
教师要贯彻以教育为本、以教师为中心的原则，忠于职守，勤勉工作。
4.以平等为基础。
教师要以平等的态度对待每一个学生，不分贫富、不分种族、不分性别、不分身体条件，得到更好发展和成长。
二、改进师风建设的原则1.以学习为中心。
教师应该不断进行自我学习和专业进修，以提高教育水平和专业素养，为学生提供更优秀的教育质量。
2.以创新为动力。
教师要勇于探索和实践，寻找新的教育教学方法和手段，为学生创造更好的教育环境和教学资源。
3.以开放为理念。
教师应该开放心态，与时俱进，从学生的需求和实际出发，努力为学生提供更加优质多元化的教育服务。
4.以责任为使命。
教师要担负起教育教学及学生管理的责任，切实履行职责，将其放在好教育的第一线。
三、落实师德师风建设的具体措施1.加强师德建设：通过加强对教育法律和规章制度的培训和宣传，加强教师对道德规范的认识，加强师德建设的实际行动，切实把师德建设融入平日日常工作和教育管理中。
2.创新教育方式：如利用新技术手段，采用多元化的课堂教育方式和教学方法，使后代从娃娃抓起，帮助培养学生积极进取、有才华、有道德和有责任。
3.强化组织管理：加强学校制度建设，强化师德师风的监督评价、考核和奖惩机制，让师德师风的建设与工作能力、技能水平等密切联系，形成教师敬业、高效、创新的新风尚。
4.严肃处置违反师德师风行为：对于违反师德师风的行为，应以严肃的态度排查和纠正；加大违规行为的整治，加强对教育行业中的违法违规行为的查处，撤销教师资格证书，绝不能让这些严重违规行为在其它教育行业得逞。
师德师风教育初心教师心得体会最新10篇师德师风教育初心教师心得体会（精选篇1）为加快教育改革和发展，全面推进素质教育，是我们顺应时代潮流，迎接新挑战的必然选择，是国家富强、民族振兴的现实基础，同时为加强和改进未成年人思想道德建设，如今时代更加严格要求教书育人的教师们树立起“育人为本、德育为首、注重实效”的教育观。
“德高为范”，教师只有先以德修身，才能真正做到为人师表，达到言传身教的效果。
学校多次开展关于素质教育的学习活动，本人也从学习中受益匪浅，慢慢将理论知识融合与工作实践当中。
下面我将结合自己在工作实践中的一些做法，谈谈自己在本职工作中实施素质教育的一点心得体会。
一、转变教育教学观念，优化课堂教学过程，提高课堂教学效益。
如今的教育备受重视，教育方式也由从前的应试教育慢慢转向素质教育。
所谓思想是行动的先导，实施素质教育，首先要转变教育教学观念，摒弃应试教育的种种落后观念，树立素质教育的先进教育观念，比如在我的课堂教学中上，我会用最接近朋友的语气和学生们一起讨论问题。
为新时代的教育者，应当尊重他们的想法和意见，做到及时的更正与尊重，这样才能真正做到以生为本，注重学生的个性化。
二、积极学习先进的教育教学理念，吸收素质教育教学改革的新成果。
将理论运用到实践中，用行为去教育我们的学生。
托马斯.马尔斯贝丁说过：“没有任何人能给我们提供人类社会远景的终极图画，但有一点可以相信，人类的每一个行动都会产生影响未来的无穷无尽的后果。
”是的，榜样是最好的教员，虽然榜样是一种无声的语言，但它却教给人们许多书本上根本无法得到的东西。
榜样的力量在于行动，行动比语言更能说服人、教育人、启示人。
行动就是力量。
因此教师的言行是孩子们学习的另一本无文字语言的书籍。
我常常教育孩子们，做事情要多考虑别人的感受，让他们在小事中学会礼貌待人，尊重别人。
有时候我向学生借了支红笔改作业，还给学生时，我一定会说一声谢谢，学生们也会笑着回一句：不客气。
新时代教师的师德标准与实践方法随着新时代的到来，教育越来越受到人们的重视，教师这个职业的重要性也逐渐凸显出来。
作为教育的主要推动者，教师师德标准和实践方法的问题已经成为了我们必须关注的问题。
那么，什么是新时代教师的师德标准？在实践中，又该如何贯彻落实呢？一、新时代教师的师德标准师德是教师必须具备的道德规范。
在新时代，教师需要具备的师德标准如下：1.品德高尚。
教师要有高尚的人生观、价值观和道德观，具备良好的品德素养和道德情操。
要以身作则，严格要求自己，为学生树立典范。
2.专业精湛。
教师要具备坚实的学科知识和丰富的教育教学实践经验，能够适应学生的不同特点和需求，在教学中创造有意义的学习环境。
3.师德高尚。
教师必须要有规范的师德操守，坚守教育底线，不偏离教育本质，不滥用权力。
二、新时代教师的师德实践方法教师的师德实践，是要求教师在教学实践中坚持的基本要求。
在新时代，教师应该积极探索，逐步将理论转化为实践。
以下是新时代教师师德实践的方法：1.以身作则。
教师自己要严格遵守职业要求和师德规范，以自己的榜样作用影响学生，让学生感受到良好的道德风气和价值观念。
2.关心学生成长。
教师要不断关注学生，了解学生需求，用心关照、引导学生，主动帮助学生解决生活和学习中的难题。
3.注重方法创新。
在教学中创新方法，探索有效教学策略和方法，达到提高学生学习兴趣和学习效果的目的。
4.坚守教育底线。
教师不逾越法律法规和教育伦理红线，坚决打击学生的违纪行为和不良习惯。
5.与时俱进。
随着社会不断发展，新时代教师需要时刻关注教育动态，及时了解当下社会变化，不断提高自己的综合素质和教育教学能力。
新时代教师需要具备的师德标准和实践方法在许多方面都有所提高和变化。
教师不能止步于表面，更要深入实践、注重培养学生的全面素质，用实际行动，践行好新时代教育的使命。
幼儿园教师师德师风学习心得体会范文教师是以人育人的事业，直接担负着培养下一代健康快乐成长的历史重任。
其中师德是最主要的。
师德，即教师的职业道德，是教师和一切教育工作及活动中必须遵守的道德规范和行为准则。
通过对幼儿教师师德的学习，本人深刻地体会到：一、爱岗敬业。
首先，要忠诚于教育事业，服从领导，认真完成领导分配的各项工作。
要对幼儿教育尽心尽力。
积极进取，努力创新。
认真设计每一节课，让孩子在每节课中都能学到知识，在工作中严于律己，加强自身的学习，不断地更新知识，认识自身的不足，虚心学习，不断进取。
努力提高自己的文化知识，工作能力等的培养。
只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。
二、尊重每一个孩子。
每个幼儿都渴望得到老师的爱和尊重，要与幼儿平等相待，不能把幼儿当下级随便呵斥。
只有把爱传递给幼儿，把幼儿看重，幼儿得到老师的尊重，他们才会尊重和喜欢老师。
爱生是教师必须具备的美德，教师一个关注的眼神，一句亲切的话语，一个手势都能给幼儿带来安慰和鼓舞。
发现孩子的闪光点，少一点批评，多一点鼓励。
老师要以宽大的胸怀去爱每一个孩子，以真诚的爱心和关怀的态度去对待每一个孩子，做到一视同仁，不带任何偏见。
应用欣赏的眼光去善待每位孩子，在他们的心田中播种自信与自尊、善良与宽厚的种子，让他们在获得知识的同时享受美好快乐的童年。
三、努力进取。
作为传道授业的老师，只有不断地更新自己的知识，不断提高自身素质，不断地完善自己，才能教好幼儿。
如果自身散漫，怎能要求幼儿认真。
老师要正确的面对自己的工作责任心，提高自身的素质，这要求自己不断地学习，充实自己，积极探索，不断开辟新的教法。
四、以身作则。
教师的言行对幼儿的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，幼儿都喜欢模仿，这将给幼儿成长带来一生的影响。
因此，教师一定要时时刻刻为孩子做好榜样，凡要求幼儿要做到的，自己首先做到。
新时期教师应具备的师德修养精选多篇在新时期，教师是培养人才的重要角色，担负着传道授业解惑的重要使命。
教师应具备良好的师德修养，以做好教育教学工作，培养学生综合素质。
以下是新时期教师应具备的师德修养的精选多篇。
第一篇：爱岗敬业教师作为从事教育教学工作的专业人士，应当热爱自己的事业，具有高度的责任感和使命感。
爱岗敬业是教师师德修养的重要内容之一。
只有热爱自己的工作，才能兢兢业业，专心致志地为学生的成长贡献自己的力量。
第二篇：严谨治学新时期的教师应当严谨治学，严谨的治学态度是做好教学工作的前提。
教师在教学过程中应当严格遵循教育教学规律，切实提高教学质量，确保学生的学习效果。
只有严谨治学，才能引导学生健康成长。
第三篇：平等尊重教师应当平等尊重每一个学生，不分贵贱贫富，不分长幼男女。
平等尊重是师德修养的核心之一，只有平等尊重，才能建立良好的师生关系，促进学生成长和发展。
第四篇：诚信守信诚信守信是新时期教师应具备的重要品质之一。
教师要言行一致，言出必行，行出必果，做到言行一致，坚守自己的承诺，取得学生和家长的信任和尊重。
第五篇：慈爱仁爱教师应当具有慈爱仁爱的情怀，关爱学生，以爱心呵护学生的成长。
只有慈爱仁爱，才能引导学生健康成长，促进学生全面发展。
第六篇：创新发展教师应当具有创新发展的精神，不断学习，不断进取，积极探索教育教学的新模式，提高自身的专业素养，不断提升教学水平，推动教育事业的发展。
在新时期，教师应具备的师德修养内容是多方面的，只有不断提高自身的师德修养，才能更好地为学生的成长和发展提供更好的服务。
希望各位教师能够努力提高自身的师德修养，做好教育教学工作，为社会培养更多更好的人才做出贡献。
新时代对教师师德师风的新要求三篇新时代对教师师德师风的新要求1前不久，教育部印发了《新时代高校教师职业行为十项准则》《新时代中小学教师职业行为十项准则》《新时代幼儿园教师职业行為十项准则》，对教师职业道德行为作出了明确规定，对全面深化新时代教师队伍建设和师德师风建设具有重要意义，为新时代教师职业道德建设指明了方向，具有非常强的可操作性。
新时代如何提升教师队伍素质，国家层面已经放在了十分显著的战略位置。
今年初，中共中央、国务院出台了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，指出了教师队伍建设的总体要求，其中就有着力提升教师思想政治素质、全面加强师德师风建设等重点内容。
对新时代教师队伍建设提出了新要求、新任务、新目标，奏响了新时代教师队伍建设的号角。
____年9月，党中央召开了全国教育大会，____总书记发表重要讲话，强调指出：建设社会主义现代化强国，对教师队伍建设提出了新的更高要求，也对全党全社会尊师重教提出新的更高要求。
人民教师无上光荣，每个教师都要珍惜这份光荣，爱惜这份职业，严格要求自己，不断完善自己。
做老师就要执着于教书育人，有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守。
同时还强调，对教师队伍中存在的问题，要坚决依法依规予以处理。
在党和人民对教师队伍建设寄予厚望的时代背景下，教育部重新修订印发教师职业行为新准则，既是落实全国教育大会精神的具体行动，更是践行新时代教育新思想的重要体现，对加强教师队伍和师德师风建设必将产生积极促进作用，意义深远重大。
在我国，教师是个庞大群体。
进入新时代，广大教师自觉践行四有标准，肩负起教书育人责任，勤恳工作，乐于奉献，受到全社会尊重和爱戴。
但是，也有极个别教师违反教师职业道德，在学生、家长、社会中产生不良影响。
如，有的理想信念模糊，育人意识淡薄;有的依法执教思想缺失，严重体罚和变相体罚学生，造成了伤害事故;有的缺乏仁爱之心，虐待幼童，触犯法律;有的学术造假，抄袭剽窃，造成极坏影响;有的廉洁自律意识不强，课外有偿补课、利用学生资源牟利这些行为，完全背离了教师职业道德准则，严重损害了教师形象。
新时代师德师风变化总结与反思随着时代的发展和社会的进步，新时代对于师德师风提出了更高的要求。
师德师风是教师职业道德和职业行为规范的综合体现，是教师在教育教学过程中应该具备的良好品质和行为准则。
本文将从教师师德师风的变化以及变化带来的影响两个方面进行总结与反思。
一、教师师德师风的变化1. 观念的变化：新时代要求教师具备正确的教育理念，强调以人为本，尊重学生的个性和发展需求。
教师不再是传统意义上的“灌输者”，而是应该成为学生的引路人和知识的引导者。
2. 专业能力的提升：新时代教师需要不断提升自己的教学水平和专业能力，不断学习更新的教育理论和教学方法，以适应社会变革和教育改革的需要。
3. 与学生的关系：在过去，教师通常是严肃、严厉的形象，而现在教师需要与学生建立平等、信任的关系，关注学生的身心健康和全面发展。
4. 教师的社会责任感：新时代教师要有强烈的社会责任感，关注社会问题，引导学生正确树立社会公德意识和法律意识。
二、师德师风变化的影响1. 提升教育质量：教师师德师风的变化使得教师更加关注学生的发展和成长，注重培养学生的创新能力和实践能力，提升了教育教学质量。
2. 增强学生的学习积极性：教师通过与学生建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣和积极性，使学生更加主动参与到学习中。
3. 培养学生正确的价值观：教师通过自身的言传身教，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生的健康成长。
4. 增强社会责任感：新时代教师师德师风的变化使得教师更加关注社会问题，培养学生的社会责任感和公民意识，为社会的发展贡献力量。
5. 建立和谐的校园环境：教师师德师风的变化使得校园环境更加和谐，师生之间的关系更加融洽，学生之间的友谊更加深厚。
三、对新时代教师师德师风的反思1. 观念的转变：教师应及时更新自己的教育理念和认识，抛弃传统的教育观念，接纳新时代的要求。
2. 提升专业能力：教师应不断学习和研究新的教育理论和教学方法，提高自己的教学水平和专业能力。
新时代师德师风建设的内容和要求新时代师德师风建设是教育领域的一项重要任务，是培养优秀教师队伍，推动教育事业发展的关键要素。
下面是新时代师德师风建设的内容和要求。
一、培养正确的师德观念良好的师德观念是建设师德师风的基础。
教师应具备爱岗敬业的职业精神，关注学生发展，热爱教育事业，并以身作则，做学生成长的模范。
同时，教师应具备严谨的教育方法和态度，尊重学生的人格尊严，激发学生的学习兴趣，引导学生全面发展。
二、加强教师专业素养的提升教师应不断提高自身的学科素养和教育教学能力，不断学习和研究教育新理念、新方法，在教育科研中积极探索创新，提高教学质量。
同时，教师还要关注学生的心理健康和全面发展，注重培养学生的创造力和综合素质。
三、弘扬教师职业精神教师要发扬职业优秀品质，如道德操守、勤奋敬业、乐于奉献、诚实守信等，树立起教师的良好形象。
同时，教师要切实履行教书育人的责任，做到言传身教，引导学生正确的价值观念和行为方式。
四、建设和谐的师生关系教师要注重与学生的沟通和交流，理解学生的需要和情感，善于引导和帮助学生克服困难，树立起良好的师生关系。
同时，教师还要关心学生的身心健康，提供必要的关爱和帮助，让学生能够安心学习和成长。
五、加强师德师风建设的组织保障学校和教育部门应制定相应的政策和制度，加强对教师师德师风建设的组织和管理。
同时，要加大对教师的培训力度，提高教师的师德意识和教育能力，营造良好的教育环境。
新时代师德师风建设是培养担当民族复兴大任的时代新人，促进教育事业发展的重要保证。
教师要自觉遵守以上要求，努力提高自身素质和能力，不断完善师德师风，为学生的成长和社会的发展贡献力量。
只有这样，我们才能让教育事业真正实现全面发展，为构建社会主义现代化强国做出更大贡献。
新时代教师如何做好立德树人
一、树立高尚的师德，师德是教育者的灵魂
常言说，立人先立德，树人先树品。
鉴于教育者和被教育者的对应关系，“立德”，既有对教育者——教师的要求，也有对被教育者——学生的要求。
具体来说，“立德”对教师的要求是立师德，“立德”对学生的要求是立学德。
二、热爱教育，教育是爱的事业
著名教育家夏丐尊先生说：“没有爱就没有教育”；陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”是他对教育的爱的理解；著名教育艺术家李燕杰教授曾深有感触地说：“一切好的教育方法，教育艺术都产生于教师对学生无比的挚爱之中”。
三、尊重学生，做学生的良师益友，建立新型的师生关系。
有些教师认为，只要自己课讲得好，学生就能学得好，其实不然。
心理学揭示的规律告诉我们，愉悦的情感体验可以使学生感知敏锐，思想活跃，积极向上。
课程简介本课程充分结合新师德的内容和本质，围绕“师德”相关的热点话题进行研究，同时对师德问题进行深入的讨论，从根源上解决教师在师德方面的困惑，具有较强的指导意义。
从师德问题的讨论到新修订的师德规范很高兴有机会和老师们讨论有关师德的话题。
师德是一个老生常谈的话题，但是当我们把师德与老师们的职业生活，与老师们面临的困惑紧密联系时，它却是个常谈常新的话题。
当我们把师德放在人格的层面上来探讨，（也就是说把教师的道德、智慧和意志等人格因素整体结合起来讨论时），我们也发现师德还有许多有待涉足的新领域。
我们在给老师们上师德课时，经常针对老师们提出的问题展开讨论，如“为什么对老师的要求如此苛刻？”“为什么有的师德标兵让我们感到辛酸？”“学生自杀老师有什么过错？”等等，对这些问题的探讨，有助于我们拓宽视野，开辟思路，同时帮助我们加深了对新修订的师德规范的理解。
以下我们就围绕这些问题展开：一、“为什么对老师的要求如此苛刻？”——解读教师职业的特殊性。
师德课上的讨论是从一个案例开始的：教师节前夕，老师进教室准备上课时，一个学生兴冲冲地捧着一束鲜花送给老师，…… 讨论的话题是：老师应不应该接学生的礼物？大家观点不一，有的说应该接，有的说不应该，有的提出接不接礼物的标准，有的提出处理鲜花的具体办法，…… 这时，一个老师说，学生送礼有什么了不起的，接了又怎么样？为什么对老师要求就这么苛刻？针对这个问题，我们看了一段清华附小窦桂梅老师的一段录像，原来这是发生在窦桂梅老师身上的一则案例。
“ 窦老师见学生送鲜花很高兴地接了过来，闻了闻，学生说是妈妈化50 元从超市买来的。
窦老师没想太多，可是，后来他发现孩子们上课溜号，心神不定，…… 下课后，几个孩子围上来说，“我也要送老师……” “ 我爸还要请老师吃一顿大餐呢！” “老师您想要什么，家里给买什么！” …… 窦老师听了感到汗颜。
看了录像，大家很震撼。
经过进一步讨论大家意识到，其实接不接礼物本身并不是最重要，最重要的是，它所产生的心理暗示，它对学生心理所产生的影响。
作为教师，你可以忽略自己所说的或所作的，但是你不能忽略学生因此知觉到了什么！你一定要在意学生的心理感受。
作为育人者，保证学生身心的健康成长是教师每一个举动最为优先的价值取向。
从这一点看，对老师的要求是苛刻了一些，可这是教师职业的特殊性决定的。
教育是事关儿童心灵的行业，是一个“ 为人师表” 的职业，也是一个道德的、服务性的行业。
它提供的服务是国家买断的公共服务，要求教师提供适合每个学生发展的教育。
教师提供的服务归根到底是一种道德服务，其他专业（如律师、医生等）更多地用专业知识和技术提供服务，而教师要用自己的全部素养，特别是道德素养、整个人格来提供专业服务。
正因为如此，如果作为一名家长，为孩子选择教师，或为生病的孩子选择医生时，他的标准是很不一样的。
为了孩子的病，让他在医术高明，品德欠佳和医术不佳但品德良好的两个医生之间选择，他会选择医术高明，品德欠佳的医生。
然而，为孩子选择教师时，要他在文化素养高而道德素养较差的教师，和道德素养高而文化素养较差的教师之间进行选择，他可能会选择后者。
美国教育协会道德规范：“ 教育者有无限接近最高道德标准的责任。
”“ 教育是被公众以信任和责任而授予的职业，它需要职业人员在服务过程中具备最高的思想典范。
” 国际21 世纪教育委员会给联合国教科文组织的报告中说：“ 无论是教师的入门培训还是在职培训，其主要使命之一是在教师身上发展社会期待与他们的伦理的、智力的和情感的品质，以使他们日后能在他们的学生身上培养同样的品质。
”二、“为什么有的师德标兵让我们感到辛酸？——解读对高标师德的“不理解”某杂志一篇“我们需要什么样的师德”的文章叙述了作者参加了某地区师德标兵报告会的过程与感受。
作者概括师德标兵们的共同特点有三：一是身体不佳，个个处于亚健康状态，有的身患重病；二是没有生活乐趣，除了工作还是工作；三是有“ 六亲不认” 之嫌，当家人需要帮助时，他们毅然回拒，表示要坚守岗位。
最后作者归纳自己的感受是“辛酸”二字。
这篇文章所反映的困惑有一定的代表性，它向我们提出了“有些师德标兵们为什么没能成为学习楷模”的拷问，引发了我们对师德新境界、新内涵的探讨。
从作者的知觉探讨问题的症结，可以发现其中包含着对师德标兵的“不理解和不接受”两层因素。
这里我们先从“不理解”谈起。
师德应当是分层次的，而师德的层次是根据教师可以达到的不同水平的要求确定的。
举个例子：新修订的师德规范中，提出了“保护学生安全”的要求。
这个要求比较笼统，如果具体化的话，可以分三个层次的要求：最低的要求是：在学生生命安全受到威胁时，不可无作为地顾自逃避。
再高的要求是“平时认真对学生进行安全教育，在学生生命安全受到威胁时，在保证自身安全的前提下，全力抢救安全受到威胁的学生。
”最高的要求是：“在学生生命安全受到威胁时，义无反顾，必要时舍身救生。
”师德最低层次的要求，叫师德底线。
“ 底线师德” 是指教师不能逾越而触犯的师德规则，它是教师职业伦理行为的最低要求，它直指教师的外显行为特征，通常用否定式语言表述，属于“禁行性”的道德规范，如在新修订的师德规范中，要求教师“ 不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生” 、“ 不得有违背党和国家方针政策的言行”、“不以分数作为评价学生的唯一标准”、“不利用职务之便谋取私利”等等。
师德底线绝大多数教师是能够做到的，极少数违背规则的教师要受种种相应的处分。
第二层次是“ 师德基准” 。
它是教师必须遵循的师德原则。
是教师处理与教育事业的关系，与受教育者（学生）的关系，与其他教师集体的关系，与家长等人的关系、以及与自身发展的关系中必须遵循的基本要求。
新修订的师德规范中提出的“对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生” “关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生良师益友” 等等均属于“ 师德基准” 的范畴，它处于高标和底线之间，是属“普适性”“广泛性" 的师德规范。
第三层次是“ 师德高标” 它是教师职业伦理的最高要求和最理想的境界，是师德教育的总方向。
陶行知的“ 捧着一颗心来，不带半根草去。
” 苏霍姆林斯基的“ 把整个心献给孩子” 以及四川震灾中用身躯和生命保护和换来学生生命的老师们，他们所体现的就是这种无私奉献、献身教育的师德境界。
这样的师德要求，不是处于其他师德层次的每个教师都能理解的，更不是每个教师都能践行的，它是“倡导性”“先进性”的高标师德。
如果说，底线师德的践行是靠他律（外强制）来制约的，基准师德的践行则是靠自律（内强制）来规范的，而践行高标师德是一种自动化的（无强制）行为、是“第二本能”的体现。
正如那些地震中出生入死救护学生的老师答记者问时所说的，“当时什么也没想，是出于教师的本能。
”这正好印证了高标师德的境界。
在别人看来，不可思议的壮举，在他们是自动化的作为。
同样，当“小家”与“大家”的冲突无法协调或共处的严峻时刻，他们选择舍小家顾大家，在他人看来是辛酸，在他们却拥含着实现内心崇高价值追求的一种满足感。
根据我国教师队伍的现状，如果用高标师德“一刀切”地要求全体教师，必然会导致相当一部分教师的“不理解”而失去其实效性。
新修订的师德规范，把着力点放在了“普适性”的基准师德上。
使它具有广泛的群众基础，避免了“不理解”“够不着”而放弃师德追求的现象。
应当指出，高标师德的教师永远是要提倡的，它是教师职业伦理的最高要求和最理想的境界，是师德教育的总方向；高标师德的教师永远是教师队伍的旗帜。
但是对于我国的绝大多数教师来说，需要着力普及的首先是基准师德，践行基准师德的教师多了，发展高标师德就有了更为坚实的基础和丰厚的土壤。
三、“学生自杀教师有错吗？”——解读对高标师德的“不接受”师德标兵不能够被当作楷模，不仅仅是“不被理解”，还有一个“不被接受”的问题。
换句话说，我们宣扬的师德缺乏一种魅力。
老师们觉得他们是“崇高不可攀”“可赞而不可仿”“可叹而不可赏”。
换句话说，就是缺乏魅力！师德的魅力来自哪里？除了“奉献”和“爱心”外，魅力还来自“智慧” 和“发展”。
师德标兵们不乏“奉献”和“爱心”，他们更是新规范提出的“甘为人梯、乐于奉献” 、“关心爱护全体学生”的典范。
但显然仅此是不够的。
缺乏智慧的师德，是不完美的师德。
英国诗人雪莱说，道德中最大的秘密是爱，我们说，师德最大的秘密是教育爱，而教育爱是需要智慧的。
如何使得师德充满魅力？如何使教师自觉地“修优美师德、做阳光教师” ？这是师德教育面临的一个挑战。
我们的回答是给师德注入“智慧”和“发展”的新内涵。
（一）师德呼唤着智慧我们在课堂上曾讨论过一则案例：一位班主任放学静校后，与往常不同，她留在教室里盘作业。
忽然班上一对少男少女亲昵地相拥着推门而入，班主任非常惊讶，感到自己一份教育责任：于是认真地与他们进行了谈话，分析早恋的危害、学生的主要任务等等，没有一句过头的话。
然而，第二天，不幸消息传来，学生双双自尽。
讨论开始，大家一致认为教师没有过失，但是大家当深入探讨后，大家认为，如果教师具备一种智慧，多元智能理论称之为“人际智慧”，这样的事实是可以避免的。
人际智慧是一种善于处理人际关系的能力，表现为个人觉察、体验他人情绪、情感和意图，并据此作出适宜反应的能力。
如果教师具备这种智慧，她一定会觉察到学生当时的惊恐和压力。
在这样的情况下，教师的认真态度，无形中加剧了这种压力。
有智慧的教师会意识到，当务之急不是要“强化”这个事件，而是要“淡化”它，不是要“严肃对待”而是要“视而不见”或“承诺保密”。
老师的“认真谈话”本身就是强烈的心理暗示，其实老师说什么本身并不重要，也觉听不进去，重要的是：老师“很当事儿”，学生就认为“不会放过”，这等于在已经无法承受的压力上“雪上加霜”，让学生感到走投无路。
有的老师说，现在的孩子，太脆弱，老师没说什么就受不了。
对于这样的说法，我们不妨读一段陶行知的话：“ 您不可轻视小孩子的情感！他给您一块糖吃，是有汽车大王捐助一万万元的慷慨。
他做了一个纸鸢飞不上去，是有齐柏林飞船造不成功一样的踌躇。
他失手打破了一个泥娃娃，是有一个寡妇死了独生子那么悲哀。
他没有打着他所讨厌的人，便好像是罗斯福讨不着机会带兵去打德国一般的呕气。
他受了你盛怒之下的鞭挞，连在梦里也觉得有法国革命模样的恐怖。
他写字想得双圈没得着，仿佛是候选总统落了选一样的失意。
他想你抱他一忽儿而您偏去抱了别的孩子，好比是一个爱人被夺去一般的伤心。
” 陶行知要求教师具有理解学生的知觉、感受的“人际智慧”。
缺乏智慧的师德是要打折扣的，是缺乏魅力的。
( 二) 师德尤其需要“实践智慧”教师不是教育行政领导，也不是教育理论工作者，他们是一线的教育实践人员。
