第三节人口的合理容量
【典例导悟】
【典例1】（2010·沈阳模拟）人口问题是目前人们关注的焦点问题。根据有关知识回答下列问题。
（1）以某地的四类要素测得的各自所能供养的人口数量分别为：8 000人、10 000人、6 000人、4 500人，则该地的环境人口容量为（）
A.8 000人
B.10 000人
C.4 500～6 000人
D.4 500人
（2）本世纪初我国的人口数量用a表示，人口合理容量用b表示，环境人口容量用c表示，三者的关系正确的是（）
A.a＜b＜c
B.c＜b＜a
C.b＜a＜c
D.a＜c＜b
【思路点拨】本题考查环境人口容量与人口合理容量的区别与联系。第（1）题，该地的环境人口容量是由供养人口数量最少的那种要素决定的。第（2）题，我国的环境人口容量应为供养我国人口的极限值，显然我国的人口数量还没有达到这个数值，而人口合理容量是指按照合理的生活方式，保障健康的生活水平，同时又不妨碍未来人口生活质量的前提下，一个国家或地区最适宜的人口数量，现在我国的人口数量已经大于这个数值。
【参考答案】（1）D（2）C
【变式训练】读最佳人口规模示意图1-17，回答（1）、（2）题。
（1）关于图中人口规模的叙述正确的是（）
①P为较低生产力水平条件下的人口合理容量②P′为环境承载力
③P′为较高生产力水平条件下的人口合理容量
④P为环境承载力
A.①③
B.①②
C.②④
D.③④
（2）图示反映了（）
①人口规模与生活质量呈正相关
②人口规模与生活质量呈负相关
③当人口规模低于最佳人口规模时，人口的增长和生活质量的提高呈正相关
④当人口规模高于最佳人口规模时，人口的增长将导致生活质量的下降
A.①③
B.①④
C.②③
D.③④
【解析】本题主要考查了人口规模和生活质量的关系及读图能力。第（1）题，图中横坐标中的“最佳人口规模”即人口合理容量；P和P′为其中两个值，即为两种不同生产力水平条件下的两种人口合理容量。第（2）题，当人口规模超过最佳人口规模的时候，人口再增长时生活质量会下降；而当人口规模小于最佳人口规模的时候，人口再增长时生活质量会相对提高。
答案：（1）A （2）D
【典例2】读环境人口容量的主要制约因素图，回答下列问题。
(1)图中A因素表示______，是制约环境人口容量的主要因素。
（2）图中B因素表示_________，该因素的发展与变化，必然带来人类获取利用资源的手段、方法等方面的改变，从而带来___________的变化。
（3）图中C因素表示人口的_________________，不同时期和不同地域的C因素并不相同，对环境人口容量产生较大影响。
（4）图中D表示__________，目前对地球上D的估计，有三种学说，即说______、_________说和________的学说。
（5）有人说：“我国是人口大国，必然是人才强国，也必然对经济社会发展起促进作用。”谈谈你对这一观点的认识。
【思路点拨】本题考查环境人口容量的主要影响因素及学生的读图分析能力。解题时要明确以下几方面：（1）制约环境人口容量的主要因素及相互关系。
（2）正确分析所示的关系图，图D为环境人口容量，A、B、C为制约因素。
（3）我国的人口现状及存在的问题。
【参考答案】（1）资源（2）科技发展水平环境人口容量
（3）生活和文化消费水平
（4）环境人口容量悲观乐观介于悲观与乐观之间
（5）我国是人口大国，但未必是人才强国。人口众多、劳动力资源丰富是我国的基本国情。但劳动力要成为人才需要通过发展我国科技、教育，提高人口素质来实现。人口多、劳动力资源丰富是社会经济发展的客观条件之一。但人口多也会带来资源紧张、就业压力大、社会不稳定等问题。只有发展经济，加强国家宏观调控，实现劳动力资源的合理配置和结构优化，建立健全社会保障体系，才能推动经济、社会的发展。
【学业达标训练】
1.关于环境承载力的说法错误的是（）
A.环境承载力主要是从自然资源承载能力的角度考虑，来确定地球或某个地区可供养的最大人口数
B.淡水、土地、矿产资源等都是决定环境承载力的重要因素
C.环境承载力是无极限的，因为科技水平在不断提高
D.环境承载力强调生存系统供养人口的自然基础，它表示的是一个警戒值
【解析】选C。环境承载力主要指从生态学、资源或环境的角度看，一定时期内，一个地区或国家能够维持抚养的最大人口数量，一旦超过这个限量，则会使原有的人口生态系统失衡，甚至崩溃。环境承载力强调自然对人口容量的影响。尽管科技水平提高会使人们获取资源的能力提高，但资源的数量终归有限，故环境承载力是有限的。
2.有关环境人口容量的叙述，正确的是( )
A.环境人口容量是指一个地区理想的人口规模
B.不同时期，人们估计的环境人口容量差别不大
C.制约环境人口容量的首要因素是科技发展水平
D.消费水平的高低，对环境人口容量有较大影响【解析】选D。本题主要是让我们注意人口的合理容量与环境人口容量的区别。A选项指的是人口的合理容量。制约环境人口容量的首要因素是资源，而不是科技发展水平。
3.有关影响环境人口容量因素的叙述，正确的是（）
A.资源越丰富，能供养的人口数越多，环境人口容量也越大
B.科技越发达，人们利用的资源越多，环境人口容量越小
C.消费水平越低，人均所需资源越少，环境人口容量也越小
D.社会分配制度等因素对环境人口容量大小没有影响
【解析】选A。环境人口容量受资源丰富程度、科技水平、经济发达程度、人口受教育水平、消费水平等因素影响最大。显而易见，资源越丰富，科技越发达，环境人口容量越大，人口的文化和生活消费水平与环境人口容量呈负相关。另外，社会分配制度对环境人口容量也有影响，如由于分配不均的关系，一个国家的环境人口容量要小于按全国人均消费水平所计算的环境人口容量。
盛水的木桶是由许多块木板箍成的，盛水量也是由这些木板共同决定的。若其中
一块木板很短，则此木桶的盛水量就被短板所限制。这块短板就成了这个木桶盛水量
的“限制因素”（或称“短板效应”）。若要使此木桶盛水量增加，只有换掉短板或将短
板加长才成。人们把这一规律总结为“木桶原理”。如图1-19，据此回答4、5题。
4.下列关于“木桶”的说法最正确的是（）A.根据“木桶原理”，地球的环境承载量可
以无限制地扩
大，因此不必担心人口过多的问题
B.如果木桶代表环境人口容量，则在一定历史阶段内人口容
量具有相对确定性
C.如果桶板代表资源，则长板决定了环境人口容量
D.如果桶板代表资源，则各板共同决定了环境人口容量
5.日本、荷兰等国土地、矿产资源都不足，但人口合理容量较高的最主要原因是（）
A.气候适宜
B.本国自然资源丰富
C.大量地利用了其他国家的资源
D.人口素质较高
【解析】4选B，5选C。第4题，木桶容量在木板高度一定的前提下是一定的。同样，环境人口容量在一定历史阶段内也具有相对确定性。第5题，在一个开放系统中，资源互补可以大大提高一个地区的环境人口容量，生产能力越发达，利用系统外资源的能力就越强。日本、荷兰土地、矿产资源都不足，但大量利用了其他国家的资源，所以具有较高的人口合理容量。
6.（2010·宣武区高一检测）关于人口消费水平与环境人口容量的叙述，正确的是（）
A.在估计环境人口容量时，只需考虑人口的物质消费水平即可
B.人口的文化消费水平与物质消费水平都对环境人口容量产生影响
C.人口平均消费水平高的地区，环境人口容量也高
D.世界各地人口消费水平差异很大，所以无法估计世界的环境人口容量
【解析】选B。从环境人口容量的概念得知，人口的文化消费水平与物质消费水平都对环境人口容量产生
影响，并且人口消费水平与环境人口容量呈负相关。虽然世界各地人口消费水平差异很大，但在一定时期，可对世界的环境人口容量进行估计。
我国黑河至腾冲一线形象地反映了我国“东多西少”的人口宏观分布格局，被地理学界称为“胡焕庸线”。半个多世纪过去了，我国人口分布的宏观格局不仅没有变化，而且“东多西少”的现象更加突出。据此回答7、8题。
7.我国下列各地区中，人口合理容量最高的是（）
A.青藏地区
B.长江中下游地区
C.内蒙古地区
D.新疆地区
8.下列说法正确的是（）
A.我国东部的实际人口数量与人口合理容量相当
B.我国西部的实际人口数量低于人口合理容量
C.若实际人口数量大于人口合理容量，则当地自然资源得到了充分利用
D.若实际人口数量等于人口合理容量，则人口与物质资源基本协调
【解析】7选B，8选D。解答本题组的关键是理解人口合理容量的概念。人口合理容量与环境人口容量有区别，但两者也有正相关的关系。中国西部环境人口容量小，因此人口合理容量肯定也小。相反，我国东部环境人口容量大，人口合理容量也大。因此，长江中下游地区的人口合理容量相对较高。从我国目前实际人口数量看，无论是东部还是西部，人口数量均已超过人口的合理容量。若人口数量大于人口合理容量，则会对自然资源造成破坏。
9.我国是世界目前人口最多的国家，人口发展与环境容量之间矛盾尖锐。下列关于目前我国人口、资源、环境的叙述不正确的是（）
A.人口总量大、增长快
B.资源总量大，人均量少
C.经济发展速度快，对资源需求量大
D.每年净增人口多，对环境压力大
【解析】选A。目前我国人口总量大，资源总量大，经济发展速度快，
对资源需求量大，资源人均占有量少；人口增长速度并不高，但由于人
口基数大，每年净增人口多，对环境压力较大。
10.读漫画图1-20，回答下列问题。
（1）漫画的深刻含义是什么？
（2）此图反映了______是影响环境人口容量的因素，它和环境人口容
量有何关系？除此之外影响环境人口容量的因素还有哪些？它们与环境人口容又有怎样的关系？
【解析】本题侧重对知识理解和读图分析能力的考查。由漫画可知：①人口在增多；②人均资源占有量在减少；③人口与资源的平衡受到破坏，人地矛盾逐渐激化。解答本题的关键是掌握环境人口容量的内涵。答案：（1）有限的资源只能供养适度的人口，一旦超过，资源和人口平衡就会被打破，带来一系列的问题。（2）资源呈正相关。科技水平，呈正相关；生活和文化消费水平，呈负相关。
11.读曲线统计图1-21，回答下列问题。
（1）说明图中所示的人地关系。
①_______________________；
②_______________________；
③_______________________。
（2）预测人口数量、资源消耗、环境质量、粮食产量四者今后一段时
间内将会发生怎样的变化？
（3）图中反映的环境质量下降的原因是什么？
（4）此统计图对人地关系发展趋势的预测忽略了（）
A.人口增长率对环境、资源的影响
B.人口素质对环境、资源的影响
C.资源的有限性
D.环境容量的有限性
【解析】由图示可知以下主要解题信息：①人口数量和资源消耗呈正相关；②粮食产量先增多而后减少；
③环境质量与人口数量呈负相关。解答本题的关键在于理清人口、资源、环境的相互关系。
答案：（1）①随着人口数量的增长，资源消耗量也同步增加②随着人口数量的增长，环境质量不断下降③在一段时期内，人口数量和粮食产量同步增长，而后，随着人口数量增长，粮食产量下降
（2）今后一段时间内，由于资源消耗量上升，开始出现短缺，环境质量继续下降，粮食减产，人口增长将受到限制，也会逐渐下降。
（3）随着人口剧烈增长，人类向环境索取资源的速度超过了资源本身及其替代品的再生速度；向环境排放废弃物的数量超过了环境的自净能力。
（4）B
12.读图1-22，完成下列问题。
（1）图中我国地理环境的承载力大体呈现怎样的空间分布规律？
（2）试分析造成东西部地理环境承载力差异的主要原因。
【解析】本题主要考查我国地理环境承载力的分布和产生差异的原因。第（1）题，结合图例说明和图示可以明显看出，我国地理环境承载力自东部沿海向西部内陆呈减小的趋势。第（2）题，地理环境的承载力受多种因素的制约。造成我国东西部环境承载力差异的主要原因有：①资源，特别是耕地资源和水资源；
②人口的素质和科技发展水平，特别是人口的科学文化素质；③人口的生活和消费水平等。
答案：（1）具有由沿海向内陆（由东向西）环境承载力逐渐下降的趋势。
（2）①耕地资源和水资源的差异；②人口素质的差异③科技
发展水平的差异；④人口的生活和消费水平的差异等。
【素能综合检测】
一、选择题（每小题3分，共18分）
（2020·临沂模拟）环境的承载能力是有限的，读“环境负担”
公式和我国人口与耕地变化图，回答1、2题。
1.上图中最能反映我国近50年来人口与耕地的环境负担在加重的是（）
A.耕地面积在减少
B.总人口数在增加
C.人均耕地在减少
D.耕地环境没有出现负担
2.从“环境负担”公式中可以看出，创造财富技术水平的提高能减轻环境负担，下列措施能因此减轻人口与耕地环境负担的是（）
A.开发湿地、滩涂等易耕土地，扩大耕地面积
B.调整农业生产结构
C.推广良种，提高亩产
D.提高粮食进口量，缓解我国人口对土地的压力【解析】1选C，2选C。第1题，从图中可以看出近50年来，我国耕地面积日益减少而总人口数在不断
增加，人均耕地在减少，说明人口与耕地的环境
负担在加重。第2题，由“环境负担”公式可知，减
轻环境负担的途径应落实在技术方面，故通过生
物技术改良品种增加农作物产量能有效减轻环境
负担。
3.有关图2的说法，正确的是（）
①环境人口容量具有不确定性,人们对环境人口容
量估计的现实意义不大
②无控制的人口增长会使人口数量超过环境可承载的人口容量
③环境人口容量具有相对确定性，尽管人们假设的条件不同，但对环境人口容量的估计值基本相同
④合理人口容量一定要控制在环境可承载的人口容量以内
A.①②
B.②③
C.③④
D.②④
【解析】选D。一个区域如果对人口的增长不进行调控，人口增长失控，形成图中A曲线的走势，最后将导致人口数量超过环境人口容量；合理的人口增长方式，如图中C曲线走势，形成的人口数量合理，不超过环境人口容量。
（2010·扬州高一检测）实践证明，能否正确估计环境人口容量对可持续发展意义重大。据此完成4、5题。
4.人们对环境人口容量能做出估计的原因是( )
A.环境人口容量的不确定性
B.环境人口容量的相对确定性
C.科学技术处于不断发展变化中
D.人口的文化和消费水平处在不断变化中
5.下列决策有助于提高一个地区环境人口容量的是( )
A.提倡节约，建设节约型社会
B.为发展经济引进有污染的企业
C.追求高消费，改善生活质量
D.为促进区域经济发展，建设高耗能企业
【解析】4选B，5选A。第4题，人们对环境人口容量能做出估计，主要是在一定历史阶段，由于技术水平、资源基础相对稳定，生活消费水平变化不大，环境人口容量是相对确定的。第5题，提倡节约，建设节约型社会，能提高一个地区的环境人口容量，而B、C、D项均会降低该地区的环境人口容量。
6.根据广州有关规划，到2020年末，全市常住人口应控制在1 500万以内。应该说，这“1 500万”是让广州人“活得舒服”的指标。下列说法正确的是( )
A.让广州人“活得舒服”的指标是环境人口容量
B.该指标与对外开放程度成正比
C.该指标与资源数量、科技发展水平成反比
D.该指标与人口文化和生活消费水平成正比
【解析】选B。“1 500万”是让广州人“活得舒服”的人口合理容量，它与资源数量、科技发展水平及对外开放程度成正比，与人口文化和生活消费水平成反比。
二、非选择题（共20分）
7.阅读下列材料，回答问题。（20分）
材料一
材料二根据该地区人口发展趋势,预计20年后该地区人口将达到1亿,进入人口高峰期。同时，现有耕地因建设用地和退耕还林预计将减少133万公顷，新增荒山造林面积约533万公顷。
（1）由材料一表中数据计算该地区现有人均资源占有量分别是：耕地______，森林面积______，淡水_____。（6分）
（2）未来对该地区环境人口容量限制最大的因素是_____，解决问题的途径有哪些？（8分）
（3）未来对该地区环境人口容量限制最小的是______，但是这种资源应注意的问题是___________________。（6分）
【解析】本题主要是分析环境人口容量的影响因素及谋求人口合理容量的措施。第（1）题，由表2中数据计算可求得答案。第（2）题，由材料二可知该地区耕地面积减少较多，是影响环境人口容量最大的因素。第（3）题，由于该地区森林面积增加，淡水资源的数量会增加，但要注意防治水污染，以免影响水资源的质量。
答案：（1）0.001 3km2/人0.001 2 km2/人
8 234 m3/人
（2）耕地①在城市公共建设中尽量节约用地,少占耕地;②积极开发宜农荒地；③加大农业科技投入，提高农产品质量和单位面积产量；④适当输入或进口部分农副产品，以满足人们生产和生活的需要。
（3）淡水节约用水，防治水污染；建设水利工程［探究性学习］（共12分）
是非判断·环境人口容量的分析
材料环保总局副局长潘岳在答记者问时说到：我国目前人口达到13亿，人均可耕地面积不足世界1/3，人均淡水占有量仅为世界的1/4；草地是世界平均水平的1/2，石油已连续多年进口，2010年以后70%以上的石油需要进口。按世界人均占有淡水量计算，中国能养活3.2亿人，按世界人均耕地计算，中国能养活2.6亿人，按世界人均占有林地计算，中国能养活1.7亿人。
小林老师和他的学生针对上面的材料，对我国的环境人口容量展开了以下讨论：
学生甲：资源是制约环境人口容量的首要因素。由于我国的耕地、淡水、林地等资源远远低于世界平均水平，我国目前13亿人口已经远远超出了我国的环境人口容量。
学生乙：人口的文化和生活消费水平与环境人口容量呈负相关。我们可以把消费水平降低，这样就可以在很大程度上扩大我国的环境人口容量。
学生丙：科技水平的提高，必然带来获取和利用资源在手段、方法等方面的改变。我国可以发展科技，发展高科技产业，把所有能耗大、有污染的企业全部关掉，保护生态环境，以提高我国的环境人口容量。
学生丁：地区的开放程度对环境人口容量的影响也很大。我们可以加大我国的开放程度，尽量进口他国的资源，少开发本国资源，就能极大地提高我国的环境人口容量。
小林老师：请同学们用辩证的眼光全面分析。
你认为他们的分析是否正确，并说明原因。
【提示】一个地区的环境人口容量受到许多因素的制约，其中资源、科技发展水平、地区的对外开放程度和人口的文化和生活消费水平对其影响最大。由于各个因素不是固定不变的，所以环境人口容量具有不确定性。在进行环境人口容量估计时，要全面分析，不可以偏概全。
答案：学生甲属于悲观派。虽然我国的各种主要资源远低于世界平均水平，但我们可以借助科学技术，提高资源的利用率；同时材料中按照世界平均水平估计我国的环境人口容量，也有失偏颇。我国环境人口容量科学地估计应该在16亿左右。
学生乙误解了环境人口容量的概念。环境人口容量是在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，所能持续供养的人口数量。
学生丙的观点太绝对。科学技术的发展，可以提高资源的利用率，但不能把所有能耗大、有污染的企业全部停产，否则会严重影响人们的生产生活。
学生丁的观点也是片面的。我国目前人口已超过13亿，已接近环境人口容量的极限，需要很多资源，地区开放程度再高，也不可能在大多数情况下依赖他国资源，主要还是要依赖本国资源。
第一章人口的变化 1．3人口的合理容量 教案 课时安排：1课时 教学目的： (1) 知识与技能 1．了解环境承载量、环境人口容量、人口合理容量的概念 2．了解和理解全球人口容量估算与前景 3．了解和理解我国环境人口容量估算和前景 4．理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施 (2) 过程与方法 ①加强学生对已有知识的运用、搜集、整理的能力。 ②让学生学会运用文字、录像、地图、风景图片等资料，说明地理事物的特点或原因，进一步提高学生的分析、归纳能力。 (3) 情感、态度和价值观 ①进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发学生对地理事物进行分析、探究的兴趣。 ②进一步形成积极参与教学活动，主动与他人合作交流的学习习惯。 教学重点： 1．环境人口容量的制约因素 2．有关环境人口容量的估计 教学难点:： 1．环境人口容量的概念及估计 2．理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施 教具准备：环境人口容量的主要制约因素示意图、有关我国人口与环境的文字资料 教学方法：讨论法、个案分析法 教学过程： 导入新课： 近几千年来，世界人口一直在增长，而且增长速度不断加快。公元初年时，全世界的人口也就是2亿到3亿，而目前已超过了60亿，在两千多年的时间里，世界人口增长了20多倍。据预测，下世纪末全球人口可能达到处100亿以上。地球只有一个，自然环境的承载能力是有限的，那么，我们生活的地球究竟能容纳多少人口呢？一个国家或地区，又能容纳多少人口？多少人才是最合适的数量呢？ 1．3人口的合理容量 一、地球最多能养活多少人 （一）环境承载力（用来表示环境对人口的容量的限度） 1、概念：指环境能持续供养的人口数量。 2、衡量指标：人口数量。 （二）环境人口容量 （为了估算一个地区、一个国家，乃至整个地球能持续供养的人口数量而提出） 1．概念： 一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见的时期内，利用本地资源及其他资源、智力和
第三节人口的合理容量 [教学目标] 1．了解环境承载量、环境人口容量、人口合理容量的概念。 2．了解和理解全球人口容量估算与前景。 3．了解和理解我国环境人口容量估算和前景。 4．理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施。 [教学重点] 1．环境人口容量的制约因素。 2．有关环境人口容量的估计。 [教学难点] 1．环境人口容量的概念及估计。 2．理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国必须采取相应的措施。 [教具准备] 多媒体教学软件等 [课时安排] 1课时 [教学过程] [导入新课] 近几千年来，世界人口一直在增长，而且增长速度不断加快。公元初年时，全世界的人口也就是2亿到3亿，而目前已超过了60亿，在两千多年的时间里，世界人口增长了20多倍。据预测，下世纪末全球人口可能达到处100亿以上。地球只有一个，自然环境的承载能力是有限的，那么，我们生活的地球究竟能容纳多少人口呢？一个国家或地区，又能容纳多少人口？多少人才是最合适的数量呢？ 1．3人口的合理容量 一、地球最多能养活多少人 （一）环境承载力（用来表示环境对人口的容量的限度） 1．概念：指环境能持续供养的人口数量。 2．衡量指标：人口数量。
（二）环境人口容量 1．概念： 一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见的时期内，利用本地资源及其他资源、智力和技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。 2．环境人口容量受到多种因素的制约 注意环境人口容量定义中所包含的几层意思： ①谈环境人口容量应指出具体时间，因为环境人口容量是时间的函数，具有不确定性。 ②人类的生存条件在很大程度上取决于资源状况，因而资源是制约环境人口容量的主要因素。 ③人类的生活除了满足吃、喝等物质方面的需求以外，还有精神生活的需求。人们的生活和文化消费水平也在不断变化，因此，确定具有什么样的消费水平，对环境人口容量也会产生较大的影响。 ④如果研究某一国家或地区的环境人口容量，要以该国或地区所能利用的资源和技术为依据，而所能的利用的资源和技术，不见得完全就是本地的，也可以是定义中所说的“其他”（如国外或地区以外的）资源和技术，这一点对地区环境人口容量的估计结果有较大的影响。 （过渡）如何进行环境人口容量的估计呢？ ３．地球的环境人口容量 本部分建议采取由学生自学——学生讨论——学生阐述——学生补充——教师总结——归纳出一个倾向性的意见的程序进行。
2019-2020学年高中地理第一章第3节《人口的合理容量》教学设计新 人教版必修2 ■教学目标 【知识与技能】 1．理解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念，明确三者的关系和区别。 2．理解环境人口容量的影响因素；理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性。 3．了解我国环境人口容量的估算和前景，结合我国实例，了解控制人口数量的重要意义。 4．理解消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施。 【过程与方法】 1．通过比较找出环境承载力、环境人口容量、人口合理容量之间的内在联系，明确三者之间的区别和联系。 2．从环境人口容量的影响因素入手，引入一些代表性国家和地区，讨论环境人口容量概念的含义，并由此推断出环境人口容量的不确定性和相对确定性。 3．通过读图分析对比，了解世界和我国的环境人口容量如何估计，并学会读图。 4．紧紧围绕人口合理容量这一核心内容，从目前存在的严重的人口、资源、环境问题入手，认识保持人口合理容量的紧迫性和解决措施。 【情感、态度与价值观】 1．培养辩证思考问题的能力，学会处理复杂社会问题的基本思维方法。 2．树立人口可持续发展观念，进一步加深对我国计划生育和环境保护两项基本国策的认识。 ■教学重点 1．环境人口容量和人口合理容量的影响因素。 2．环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性的理解。 3．由保持人口合理容量的紧迫性和解决措施，结合我国人口、资源、环境现状认识我国人口政策的合理性。
■教学难点 1．环境人口容量的制约因素。 2．如何正确理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性。 ■教具准备 利用网络技术手段，收集整理与环境承载力、环境人口容量和人口合理容量相关的图文声像资料，加工成教学插件，用作有关内容分析时的补充论证材料。 ■课时安排 1课时 ■教学过程 [导入新课] 教师：公元初年时，全世界的人口也就是2亿到3亿，一直到1650年之前，世界人口的增长都十分缓慢。然而自1650年后…… （图片展示：世界1650年以来人口增长柱状图） 学生：观察、判读图片。 教师：大家看到了什么现象出现？ 学生：世界人口的加速增长。 教师：是的。到1999年10月12日，世界人口已达到60亿。目前世界人口约为70亿。依目前的情形发展，根据美国人口咨询局预测，2025年，世界人口会达到80亿，2046年，世界人口会突破i00亿。
第三节人口的合理容量 【典例导悟】 【典例1】（2010·沈阳模拟）人口问题是目前人们关注的焦点问题。根据有关知识回答下列问题。 （1）以某地的四类要素测得的各自所能供养的人口数量分别为：8 000人、10 000人、6 000人、4 500人，则该地的环境人口容量为（） A.8 000人 B.10 000人 C.4 500～6 000人 D.4 500人 （2）本世纪初我国的人口数量用a表示，人口合理容量用b表示，环境人口容量用c表示，三者的关系正确的是（） A.a＜b＜c B.c＜b＜a C.b＜a＜c D.a＜c＜b 【思路点拨】本题考查环境人口容量与人口合理容量的区别与联系。第（1）题，该地的环境人口容量是由供养人口数量最少的那种要素决定的。第（2）题，我国的环境人口容量应为供养我国人口的极限值，显然我国的人口数量还没有达到这个数值，而人口合理容量是指按照合理的生活方式，保障健康的生活水平，同时又不妨碍未来人口生活质量的前提下，一个国家或地区最适宜的人口数量，现在我国的人口数量已经大于这个数值。 【参考答案】（1）D（2）C 【变式训练】读最佳人口规模示意图1-17，回答（1）、（2）题。 （1）关于图中人口规模的叙述正确的是（） ①P为较低生产力水平条件下的人口合理容量②P′为环境承载力 ③P′为较高生产力水平条件下的人口合理容量 ④P为环境承载力 A.①③ B.①② C.②④ D.③④
（2）图示反映了（） ①人口规模与生活质量呈正相关 ②人口规模与生活质量呈负相关 ③当人口规模低于最佳人口规模时，人口的增长和生活质量的提高呈正相关 ④当人口规模高于最佳人口规模时，人口的增长将导致生活质量的下降 A.①③ B.①④ C.②③ D.③④ 【解析】本题主要考查了人口规模和生活质量的关系及读图能力。第（1）题，图中横坐标中的“最佳人口规模”即人口合理容量；P和P′为其中两个值，即为两种不同生产力水平条件下的两种人口合理容量。第（2）题，当人口规模超过最佳人口规模的时候，人口再增长时生活质量会下降；而当人口规模小于最佳人口规模的时候，人口再增长时生活质量会相对提高。 答案：（1）A （2）D 【典例2】读环境人口容量的主要制约因素图，回答下列问题。 (1)图中A因素表示______，是制约环境人口容量的主要因素。 （2）图中B因素表示_________，该因素的发展与变化，必然带来人类获取利用资源的手段、方法等方面的改变，从而带来___________的变化。 （3）图中C因素表示人口的_________________，不同时期和不同地域的C因素并不相同，对环境人口容量产生较大影响。 （4）图中D表示__________，目前对地球上D的估计，有三种学说，即说______、_________说和________的学说。 （5）有人说：“我国是人口大国，必然是人才强国，也必然对经济社会发展起促进作用。”谈谈你对这一观点的认识。 【思路点拨】本题考查环境人口容量的主要影响因素及学生的读图分析能力。解题时要明确以下几方面：（1）制约环境人口容量的主要因素及相互关系。
人口的合理容量（知识讲解） 考纲解读 环境承载力与人口合理容量的区别； 环境人口容量的制约因素。 知识清单 1．地球最多能养活多少人 环境承载力：是指环境能________的人口数量。 环境人口容量：在可预见的________，利用________及________、智力和________等条件，在保证符合社会文化准那么的________条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。 影响环境人口容量的主要因素：________、科技发展水平以及___ _____。 环境人口容量的估计： 乐观者：未来世界的人口，不会达到环境人口容量的极限； 悲观者：目前世界人口太多，已经大大超过了地球的________； 中间者：地球的环境人口容量在________左右。 2．地球上适合养活多少人 人口的合理容量：指按照合理的________，保障健康的_________，同时又不妨碍________的前提下，一个国家或地区________的人口数量。 估计人口合理容量的意义： 制定人口________和人口________的意义：世界的人口问题；发展中国家；发达国家。 制定区域的经济社会发展战略的意义：整个世界；各国、各地区。 参考答案 1．持续供养时期内本地资源其他资源技术物质生活水平 资源人口的生活和文化消费水平环境人口容量100亿 2．生活方式生活水平未来人口生活质量最适宜战略政策 要点精析 要点一：环境人口容量的制约因素
因素影响相关性资源资源越丰富，环境人口容量越大；资源越贫乏，环境人口容量越小正相关科技发展水平科技发展水平越高，环境人口容量越大；科技发展水平越低，环境 人口容量越小 正相关 地区的对外开放程度地区的对外开放程度越高，环境人口容量越大；地区的对外开放程 度越低，环境人口容量越小 正相关 人口的文化和生活消费水平消费水平越高，环境人口容量越小；消费水平越低，环境人口容量 越大 负相关 【典型例题】 我国西北地区海拔高，地势起伏显著，降水稀少、气候干燥，植被大部分为荒漠，是目前我国沙尘暴的发源地。西北地区面积占全国陆地面积的30%，但人口只占全国的4%，同时西北地区经济发展较为落后。分析材料回答以下问题。 〔1〕有关西北地区环境承载力的表达，正确的选项是〔〕 A、西北地区面积广大，矿产资源丰富，环境承载力应该很大 B、西北地区降水稀少，使得气候干燥，植被为荒漠，因此，它成为环境承载力大小的关键因素 C、西北地区地势起伏大，交通不便，因此它成为环境承载力大小的关键因素 D、西北地区经济落后，社会发展落后，因此它是环境承载力大小的最关键因素 〔2〕有关西北地区人口合理容量与环境人口容量的表达，正确的选项是〔〕 A、西北地区环境人口容量小，原因只在于自然条件恶劣 B、西北地区环境人口容量小，原因只在于经济发展落后 C、西北地区环境人口容量小，原因在于自然条件因素，也有社会经济因素 D、西北地区自然条件和社会条件都不好，因此它的人口合理容量会永远很小 〔3〕当前，我国进行西部大开发，目的是合理利用西部丰富的自然资源，使西部地区社会经济发展加快，以下说法不正确的选项是〔〕
人口的合理容量 第2课时 一、选择题 读下图，回答1～3题。 1．在世界各大洲中，人口增长率最高的大洲已经出现了众多的环境问题，其中最主要的环境问题是( ) A．环境污染B．水土流失 C．荒漠化 D．土壤盐碱化 2．按照合理的生活方式，保障健康的生活水平，同时又不妨碍未来人口生活质量的前提下，一个国家或地区的最适宜的人口数量，被称为( ) A．环境承载力 B．环境人口容量 C．人口合理容量D．地球环境容量 3．下列各国中，环境人口容量最小的国家是( ) A．日本B．加拿大 C．德国D．科威特 读“最佳人口规模示意”图，回答4～5题。
4．关于图中人口规模的叙述正确的是() ①P为较低生产力水平条件下的人口合理容量 ②P′为环境承载力 ③P′为较高生产力水平条件下的人口合理容量 ④P为环境承载力 A．①③B．①② C．②④D．③④ 5．图示反映了() ①人口规模与生活质量呈正相关 ②人口规模与生活质量呈负相关 ③当人口规模低于最佳人口规模时，人口的增长和生活质量的提高呈正相关 ④当人口规模高于最佳人口规模时，人口的增长将导致生活质量的下降 A．①③B．①④ C．②③D．③④ 读“我国各地的土地生产潜力和最大可能人口密度估算的部分数据”，完成6～7题。
6.造成两地区土地生产潜力差异的主要原因是( ) ①光照②地形③土壤④热量 A．①② B．③④ C．①③ D．②④ 7．青藏地区环境人口承载力的特点是( ) ①地域广大，资源丰富，环境人口承载力大②地处内陆，气候干旱，环境人口承载力小③地理环境“高、寒”，生态脆弱，环境人口承载力小④充分利用该地区丰富的太阳辐射能，可提高土地生产潜力和环境人口承载力 A．①② B．③④ C．①③ D．②④ 读下表回答8～9题。
第三节人口的合理容量 A卷(基础巩固) 考点题号 环境人口容量1、2、3、4、6、7、8(1)(2)(3) 人口合理容量5、8(4) 一、选择题(共7题，每小题4分，共28分) 环境人口容量是指一个国家或地区能持续供养的最大人口数量，其受到多种因素的影响。下图为某省区环境人口容量“木桶效应”示意图。读图，完成1～3题。 1．图示省区环境人口容量主要取决于() A．矿产资源B．水资源 C．土地资源D．生物资源 答案 B 解析根据木桶理论，容量的多少由短板决定。图示省区水资源能够供养的人口最少，相当于木桶的短板，环境人口容量主要取决于水资源，B项正确。 2．推断该省区最可能是() A．新疆B．湖北C．山东D．广东 答案 C
解析该省区水资源短缺，矿产、土地、生物资源丰富，最可能是山东省，C 项正确；新疆水资源、生物资源短缺，A项错误；湖北、广东的水资源充足，B、D两项错误。 3．提高该省区环境人口容量的可行性措施是() A．大力开采地下水B．加快矿产资源开发 C．提高植被覆盖率D．迅速扩大耕地面积 答案 C 解析提高该省区环境人口容量的可行性措施是提高植被覆盖率，提高涵养水源的能力，C项正确；大力开采地下水，会引发地面沉降等问题，A项错误；加快矿产资源开发、迅速扩大耕地面积不能促使水资源增加，会加快矿产资源枯竭，可能导致水土流失加重，B、D两项错误。 读木桶效应(组成木桶的木板如果长短不齐，那么木桶的盛水量 不是取决于最长的那一块木板，而是取决于最短的木板)图，回答4～ 7题。 4．以某地的四类要素为标准测得的各自所能供养的人口数量分别为：8 000、10 000、6 000、4 500，则该地的环境承载力为() A．8 000 B．10 000 C．6 000 D．4 500 答案 D 解析根据“木桶效应”可知，该地四种要素中最小供应量决定环境承载力。 5．下列影响我国不同省区人口合理容量的因素中相当于木桶短板的是() A．四川—水力资源B．山东—气候资源 C．黑龙江—矿产资源D．内蒙古—水资源 答案 D 解析内蒙古位于我国水资源缺乏的西北地区，制约该地区人口合理容量的“短板”为水资源。 6．下列关于“木桶”的说法最正确的是() A．根据“木桶效应”，地球的环境承载量可以无限制地扩大，因此不必担心人口过多的问题
人口合理容量（高中地理必修二第二节） 【学情分析】 本教材内容对于高中年龄阶段的学生所具备的知识、智力发展水平来说难度不大，所以本节教学主要考虑针对高中学生以问题形式培养学生积极思考的习惯，以及以思考问题的逻辑起点、看待问题的角度、方法入手培养学生合作探究的能力。 【教材分析】 本课结构明确，主要讲述三部分内容：一是“人口爆炸”的现实。二是环境的限制性，着重分析土地、矿产、水资源以及环境对人口的制约。三是人口的合理容量，介绍了地球的环境承载力以及人口合理容量的含义，人口容量的特点。 课程标准：说出环境承载力与人口合理容量的区别。 【教学目标】 1、知识与能力： （1）了解人口爆炸的事实。 （2）了解地球的环境承载力、人口合理容量的概念以及人口容量的特点。 （3）理解资源、环境对人口的限制性。 （4）理解环境承载力与人口合理容量的区别。 （5）培养获取信息的能力以及思维的能力。 2、过程与方法： （1）通过众多文字材料、照片、图表、录像等，采用感觉上强烈的对比冲击让学生比较和综合分析地球人口爆炸的事实、原因以及后果，引导学生得出环境对人口的限制性，提高学生阅读资料、分析问题的能力。 （2）尝试让学生从众多资料和自己的知识积累，发现人口爆炸、环境对人口如何限制、地球能容纳多少人、地球上适合养活多少人等问题，提出问题、解决问题的方案，切实弄清环境承载力和人口合理容量的区别。培养学生对地理问题的探究能力。 （3）每个人都以自己的方式理解事物的某些方面，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，通过对各自见解的对话、协商，完善对事物的理解，构建起新知识。所以本节课把全班分成若干个小组，通过小组合作的方式，让每位学生在融洽的氛围中成为学习和探索的主体。 3、情感态度价值观： （1）让学生学会用可持续发展的目光看待问题，树立正确的人口观、资源观、环境观。 （2）通过观察图片、影象资料、动手计算等激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 （3）关心我国和自己家乡基本人口国情，从内心树立起一种可持续发展的观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为规范。【教学重点、难点】 重点：1、环境对人口的限制性。 2、环境承载力中的人口规模与人口合理容量的差别。 3、人口容量的三特点。
人口的合理容量教学设 计 集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
《第三节人口的合理容量》教学设计 湖北省恩施市清江外国语学校田俊 ■教学目标 【知识与技能】 1．理解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念，明确三者的关系和区别。 2．理解环境人口容量的影响因素；理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性。 3．了解我国环境人口容量的估算和前景，结合我国实例，了解控制人口数量的重要意义。 4．理解消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施。 【过程与方法】 1．通过比较找出环境承载力、环境人口容量、人口合理容量之间的内在联系，明确三者之间的区别和联系。 2．从环境人口容量的影响因素入手，引入一些代表性国家和地区，讨论环境人口容量概念的含义，并由此推断出环境人口容量的不确定性和相对确定性。 3．通过读图分析对比，了解世界和我国的环境人口容量如何估计，并学会读图。 4．紧紧围绕人口合理容量这一核心内容，从目前存在的严重的人口、资源、环境问题入手，认识保持人口合理容量的紧迫性和解决措施。 【情感、态度与价值观】 1．培养辩证思考问题的能力，学会处理复杂社会问题的基本思维方法。 2．树立人口可持续发展观念，进一步加深对我国计划生育和环境保护两项基本国策的认识。 ■教学重点 1．环境人口容量和人口合理容量的影响因素。 2．环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性的理解。 3．由保持人口合理容量的紧迫性和解决措施，结合我国人口、资源、环境现状认识我国人口政策的合理性。 ■教学难点 1．环境人口容量的制约因素。 2．如何正确理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性。 ■教具准备 利用网络技术手段，收集整理与环境承载力、环境人口容量和人口合理容量相关的图文声像资料，加工成教学插件，用作有关内容分析时的补充论证材料。 ■课时安排 1课时 ■教学过程 [导入新课]
高三地理必修二人口的变化的知识点 高三地理必修关于二人口的变化的知识点 1.1人口的数量变化 1、一个地区人口的自然增长，是由出生率和死亡率共同决定的。[记忆] 3、一个区人口自然增长的数量受人口自然增长率和人口基数大 小共同影响。 4、发达国家和发展中国家人口变化比较：(理解记忆) 增长速度常见人口问题影响人口政策典型国家举例 发达国家缓慢人口老龄化劳动力不足，社会负担重鼓励生育和移民俄罗斯、德国、日本 发展中国家快人口增长过快就业困难，环境压力大计划生育中国、印度、巴基斯坦 5、人口增长模式由出生率、死亡率、自然增长率三个指标构成。(记忆) 公式：自然增长率=出生率-死亡率 6、三种人口增长模式特点(记忆) 人口模式特点 原始型高出生率、高死亡率、低自然增长率 传统型高出生率、低死亡率、高自然增长率 现代型低出生率、低死亡率、低自然增长率 7、人口增长模式的转变：[记忆]
人口增长模式是由原始型向传统型，继而向现代型转变。 转变的因素：生产力水平、国家政策、社会福利、自然环境、文化观念 8、大部分发达国家(欧洲、北美为代表)为现代型，大多数发展中国家为传统型，中国和世界为由传统型转向现代型的过渡阶段。[记忆] 1.2人口的空间变化 1、人口迁移：人的居住地在国际或本国范围内发生改变。[记忆] 人口迁移的`判断：是否发生了地域上的移动(行政区位的改变);是否有居住地的改变;时间的改变(通常为一年) 2、人口迁移的类型(按是否跨越国界)：国际迁移、国内迁移 4、人口迁移的意义[理解] 调节人口空间分布和人才余缺，加强民族融合和文化交流，促进经济发展和缩小地区差异。 5、人口迁移对迁入地和迁出地的影响[理解记忆] 对人口迁出地：好的影响有减少迁出地人口密度、缓解人口对环境的压力 不好的影响有人才、劳动力的流失 对人口迁入地：好的影响有人才的流入和提供廉价劳动力，有利于经济发展 不好的影响有人口密度增加，人口对环境的压力增加 6、影响人口迁移的因素：[记忆] 影响人口迁移的因素中，经济因素往往起重要作用。 1.3人口的合理容量
2019-2020年高中地理 1.3 人口的合理容量教案3 新人教版必修2 一、教学目标 1、知识目标 （1）理解人口合理容量的概念和意义 （2）理解环境人口容量和人口合理容量的影响因素并能运用它解决实际问题 2、能力目标 （1）结合我国实例，了解控制人口数量的重要意义； （2）能够根据环境人口容量和人口的合理容量的影响因素，去初步的判断和估计一个国家和地区的人口容量是否合理； 3、德育目标 （1）理解人口合理容量的概念并树立可持续发展的观念； （2）紧紧围绕合理人口容量这一核心内容，从目前存在的严重的人口、资源、环境问题入手，引导学生认识建立合理人口容量的紧迫性和解决措施。 二、教学重点 1、环境人口容量的制约因素及其估计； 2、人口容量和人口合理容量之间含义上的区别； 三、教学难点 1、人口容量和人口合理容量的区别； 四、教学方法 问题引导法、讨论法、辩论法、材料分析法、课后练习法、多媒体辅助教学。 五、教学过程 [新课导入]： ★互动一 老师：（叫一个同学）你们宿舍住多少人？ 学生：略 老师：假设你们宿舍住20人会怎样？ 学生：略 老师：那假设住1人呢？ 学生：略 老师小结：刚才这个同学说的很有道理，这说明我们同学们的宿舍也涉及到一个人口的容量问题，那么到底多少最适合呢？最大的容量是多少呢？小到一个宿舍，一个学校，大到一个城市，一个国家，一个地区，乃至我们的全球，都涉及到这个我们人类最关注的问题：人口的容量问题。那么，我们国家最多能容纳多少人？最适合容纳多少人？我们地球母亲最多能容纳多少人？最适合容纳多少人？大家知道吗？如果想知道这些答案，就请同学们跟着老师一起进入今天的课程学习：第二节、人口的合理容量。（从学生住宿的实际情况和师生平常的对话导入新课，这种问题引导法显得很自然，但又能引起学生对《人口的合理容量》这节课的兴趣。） [新课教学]： （一）人口爆炸 1．产生背景：世界人口的快速增长。近几千年来，世界人口一直在增长，而且增长速度不断加快。据预测，本世纪末，全球人口可能达到100亿以上。 ★互动二 读世界“10亿”人口年表，独立思考并回答下列问题：
第一章第三节《人口的合理容量》教学设计 一、教学目标 1、知识与技能 了解环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的概念。 说出环境承载力与人口合理容量的区别。 分析影响人口合理容量的因素及其发展。 2、过程与方法 通过环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的概念对比分析，培养学生辩证的逻辑思维能力。 通过对影响人口合理容量因素的分析，培养学生分析问题和解决问题放入能力。 3、情感态度与价值观 通过资源与环境承载力、人口合理容量与资源、科技、消费等关系的学习，使学生树立正确的人口观、资源观、环境观和发展观。 理解我国人口政策的正确性和控制人口对世界人口发展所取得巨大成就，从而培养学生的爱国情操。 二、教学重点与难点 1、教学重点 环境人口容量和人口合理容量的影响因素。 区别环境承载力与人口合理容量。 认识我国人口政策的正确性。 2、教学难点 区别环境承载力与人口合理容量。 理解人类要在世界消除贫困并保持人口的合理容量，各国需采取相应的措施。 三、教材分析 本节是人教版高中地理必修二的第一章《人口的变化》的第三节。人地关系是地理学研究的主线之一，在人与环境的关系中，人是关键的因素之一。因此，本章的学习有利于学生全面的理解人地关系这一人类关注的永恒话题，为生产活动与地域联系、人类与地理环境的协调发展及区域地理等相关内容的学习打下了扎实的基础。 在前两节从时间和空间两个角度分析了人口变化的基本过程之后，本章用一节的篇幅阐述了“人口的合理容量”，重点说明人口与环境的关系，从而帮助学生建立正确的人口观。教材设置“地球最多能养活多少人”、“地球上适合养活多少人”这两个问题作为段落的标题，激发学生探求答案而进行学习，当然在学习过程中并不能得到这两个问题的精确答案。但是通过对“地球最多能养活多少人”问题的探究，知道了环境人口容量的概念，并了解到资源、科技发展水平、人口的生活和文化消费水平对环境人口容量有很大影响；通过对“地球上适合养活多少人”问题的探究，知道了人口合理容量的概念，认识到人口增长必须与资源、环境相协调，人类才能可持续发展，才能提高人们的生活质量。教材最后安排了一个“活动”意在使学生领悟到人口剧增对环境所产生的
第三节合理容量 一、三维目标 知识与技能 1.使学生了解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念，明确三者之间的关系和区别。 2.使学生了解和理解环境人口容量的影响因素和它们各自在环境人口容量估计的影响力；理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性；知道环境人口容量估计的几种观点以及这些不同观点形成的原因。 3.使学生了解我国环境人口容量的估算和前景，结合我国实例，了解控制人口数量的重要意义。 4.使学生理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施。 过程与方法 1.运用推理、分析找出环境承载力、环境人口容量、人口合理容量之间的内在联系，帮助学生正确理解这三个概念，明确三者之间的区别和联系。 2.通过读图分析对比，使学生了解世界和我国的环境人口容量如何估计，理解对某一国家(地区)环境人口容量的估算结果为什么会出现多种数值，以及这些数值甚至可能会有很大的差异的原因。 3.结合中国当前严峻的人口、资源、环境形势，进一步认识计划生育和环境保护这两大基本国策的重要性，具体实施的长期性和艰巨性。 情感、态度与价值观 1.培养辩证思考问题的能力，学会处理复杂社会问题的基本思维方法。 2.树立人口可持续发展观念，进一步加深学生对我国计划生育和环境保护两项基本国策的认识。 二、教材分析 教学重点 1.环境人口容量和人口合理容量的影响因素。 2.环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性的理解。 3.由保持人口合理容量的紧迫性和解决措施结合我国人口、资源、环境现状认识我国人 口政策的合理性。 教学难点 1.环境人口容量的制约因素。 2.如何使学生正确理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性。 三、教学方法 综合分析法、图表分析法和归纳推理法 教学过程设计
第三节环境承载力与合理人口容量（共2课时） 一、课标要求： 说出环境承载力与人口合理容量的区别 二、教学目标 1.理解环境承载力的概念和影响环境承载力的因素。 2.理解合理人口容量的含义。 3.认识我国的环境人口容量，深刻理解我国实施计划生育和环境保护的重大意义，树 立正确的人口观、资源观和环境观。 4.通过阅读和分析各类图表，培养读图、读表能力。 三、教学重点： 环境承载力的影响因素、合理人口容量。 四、教学难点： 环境承载力与合理人口容量的区别。 五、教学方法： 图表法、比较法、案例分析法、举例法、讨论法 六、课时安排 共2课时 七、教学过程 新课导入：同学们有没有想过我们地球上最多能容纳多少人？地球上容纳多少人适合？ 今天我们就来学习第三节环境承载力与合理人口容量 〖活动1〗课本P18图1-3-1（计算机模拟的未来趋势）分析 (1)2000年以后世界人口的增长有何特点？ (2)在人口增长、粮食增长、自然资源、工业生产 和污染五个因素中，哪个因素的发展变化会导 致其他因素的变化？ (3)当资源不断减少、污染不断增加时，人们的生 活质量会发生怎样的变化？这些变化反映了什 么问题？ 〖活动2〗探索河流淡水资源对环境承载力的影响
(1)从河流淡水饼状图中找出河流淡水总量居于前三位的大洲和总量最少的大洲； (2)对照人口比重饼状图，你认为那些大洲会出现水源短缺问题？ (3)为何各大洲的水资源总量与人口总量占世界的比重不一样？说明影响环境承载力大小的因素有哪些？ (4)为什么世界上许多国家和地区正面临着淡水资源不足的危机？ 下图是人口增长与土地资源减少的动态关系图，请同学们在它们之间加上因果关系的箭头。 〖活动4〗阅读教材第20页，《地球到底能承载多少人口》 然后展示下图，让学生谈一谈自己对地球环境承载量的看法
1.3 人口的合理容量（一） 一、三维目标 知识与技能： 1．了解环境承载量、环境人口容量、人口合理容量的概念 2．了解和理解全球人口容量估算与前景 3．了解和理解我国环境人口容量估算和前景 过程与方法： 1．运用推理、分析找出环境承载力、环境人口容量、人口合理容量之间的内在关系2．通过读图分析，使学生了解世界和我国的环境人后容量如何估计 3．结合我国当前严峻的人口、资源、环境优势，进一步人士计划生育和环境保护的重要性 情感态度与价值观： 1．培养辩证思考问题的能力，学会处理复杂社会问题的基本思维方法 2．树立人口可持续发展观念，进一步加深学生对我国计划生育和环境保护两项基本国策的认识 二、教学重点 1．环境人口容量的制约因素 2．有关环境人口容量的估计 三、教学难点 1．环境人口容量的概念及估计 2．理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口合理容量，各国须采取相应措施 四、教具准备：多媒体课件 五、教学过程： 导入新课： 近几千年来，世界人口一直在增长，而且增长速度不断加快。公元初年时，全世界的人口也就是2亿到3亿，而目前已超过了60亿，在两千多年的时间里，世界人口增长了20多倍。据预测，下世纪末全球人口可能达到处100亿以上。地球只有一个，自然环境的承载能力是有限的，那么，我们生活的地球究竟能容纳多少人口呢？一个国家或地区，又能容纳多少人口？多少人才是最合适的数量呢？ 板书：一、地球最多能养活多少人 （一）环境承载力（用来表示环境对人口的容量的限度） 1、概念：指环境能持续供养的人口数量。 2、衡量指标：人口数量。 （二）环境人口容量 （为了估算一个地区、一个国家，乃至整个地球能持续供养的人口数量而提出） 1．概念：一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见的时期内，利用本地资源及其他资源、智力和技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。 2．环境人口容量受到多种因素的制约 （指导学生看书，总结归纳）：资源越多，人口容量越大；科学技术水平越高，人口容量越大；人们的生活消费水平越高，人口容量越少。 过渡：何如进行环境人口容量的估计呢？ 3地球的环境人口容量 本部分采取由学生自学——学生讨论——学生阐述——学生补充——教师总结——归纳出一个倾向性的意见的程序进行： 假定条件不同，估计的方法不同，结论也会不同：乐观者认为未来世界的人口，不会达到地球环境人口容量的极限值。悲观者认为目前世界上的人口太多，已大大超过了地球的环境人口容量。介于悲观者与乐观者之间，许多人认为地球环境人口容量在100亿左右。
1.2 人口合理容量 [教学目标] 一、知识与技能 （1）了解人口爆炸地事实. （2）了解地球地环境承载力、人口合理容量地概念以及人口容量地特点. （3）理解资源、环境对人口地限制性. （4）理解环境承载力与人口合理容量地区别. （5）培养获取信息地能力以及思维地能力. 二、过程与方法 （1）通过众多文字材料、照片、图表、录像等，采用感觉上强烈地对比冲击让学生比较和综合分析地球人口爆炸地事实、原因以及后果，引导学生得出环境对人口地限制性，提高学生阅读资料、分析问题地能力. （2）尝试让学生从众多资料和自己地知识积累，发现人口爆炸、环境对人口如何限制、地球能容纳多少人、地球上适合养活多少人等问题，提出问题、解决问题地方案，切实弄清环境承载力和人口合理容量地区别.培养学生对地理问题地探究能力. （3）每个人都以自己地方式理解事物地某些方面，学习过程要增进学习者之间地合作，使其看到那些与自己不同地观点，通过对各自见解地对话、协商，完善对事物地理解，构建起新知识.所以本节课把全班分成若干个小组，通过小组合作地方式，让每位学生在融洽地氛围中成为学习和探索地主体. 三、情感态度与价值观 （1）让学生学会用可持续发展地目光看待问题，树立正确地人口观、资源观、环境观. （2）通过观察图片、影象资料、动手计算等激发学生探究地理问题地兴趣和动机，养成求真、求实地科学态度，提高地理审美情趣. （3）关心我国和自己家乡基本人口国情，从内心树立起一种可持续发展地观念，增强关心和爱护环境地社会责任感，养成良好地行为规范. [教学重点] 1．环境对人口地限制性. 2．环境承载力中地人口规模与人口合理容量地差别. 3．人口容量地三特点. [教学难点] 1．环境承载力中地人口规模与人口合理容量地差别. 2．人口容量地三特点. [教学媒体与教具] 多媒体辅助教学；小组合作学习. [课时安排] 1课时 [讲授过程] 【新课导入】投影有关地球人口众多地文字材料、照片、录像 等.
《人口的合理容量》 一、选择题 读“最佳人口规模示意图”，回答1～2题。 1．关于图中人口规模的叙述，正确的是（） ①P为较低生产力水平条件下的人口合理容量②P'为环境承载力③P'为较高生产力水平条件下的人口合理容量④P为环境承载力 A．①③ B．①② C．②④ D．③④ 2．图示反映了（） ①人口规模与生活质量呈正相关②人口规模与生活质量呈负相关③当人口规模低于最佳人口规模时，人口的增长和生活质量的提高呈正相关④当人口规模高于最佳人口规模时，人口的增长将导致生活质量的下降 A．①③ B．①④ C．②③ D．③④ 我国黑河至腾冲一线形象地反映了我国“东多西少”的人口宏观分布格局，被地理学界称为“胡焕庸线”。半个多世纪过去了，我国人口分布的宏观格局不仅没有变化，而且“东多西少”的现象更加突出。据此回答3～4题。 3．我国下列各地区中，人口合理容量最高的是（） A．青藏地区 B．长江中下游地区 C．内蒙古地区D．新疆地区 4．下列说法正确的是（） A．我国东部的实际人口数量与人口合理容量相当 B．我国西部的实际人口数量低于人口合理容量 C．若实际人口数量大于人口合理容量，则当地自然资源得到了充分利用 D．若实际人口数量等于人口合理容量，则人口与物质资源基本协调 人口合理容量与环境人口容量有区别，但两者也有正相关的关系。中国西部环境人口容量小，因此人口合理容量肯定也小。相反，我国东部环境人口容量大，人口合理容量也大。因此，长江中
下游地区的人口合理容量相对较高。从我国目前实际人口数量看，无论是东部还是西部，人口数量均已超过人口的合理容量。若人口数量大于人口合理容量，则会对自然资源造成破坏。据此回答5～7题。 5．与人口容量呈负相关的因素是（） A．资源数量 B．科技发展水平 C．人口的消费水平 D．地区对外开放程度 6．下列因素中，会影响环境人口容量的有（） ①人口的消费水平②资源和科技发展水平③社会政治制度④婚姻、生育观念 A．①② B．②③ C．③④ D．①④ 7．原始社会的环境人口容量（） A．比现在小的多B．比现在大的多C．与现在相当D．无法比较 广州提出到2020年末把常住人口控制在1 500万以内，应该说，这“1 500万”是让广州人“活得舒服”的指标。据此回答8～9题。 8．下列说法正确的是（） A．让广州人“活得舒服”的指标是指环境人口容量 B．该指标是一个理想的、难以确定精确数值的“虚数” C．该指标与资源数量、科技发展水平成反比 D．该指标与人口文化和生活消费水平、对外开放程度成正比 9．针对人口合理容量的要求，广州应（） ①超出本地区范围过度索取资源，发展生产②建立公平的秩序，使多数人有追求高水平生活质量的权利③尊重人地协调发展的客观规律④加快人口的增长，保持较高的增长速度A．①② B．②③ C．③④ D．①④ 读下表，回答10～12题。
第一章第三节人口的合理容量 一、单项选择题 1．下列因素中对环境人口容量影响不大的是( ) A．资源B．科技 C．消费水平D．交通 【答案】 D 【解析】资源是制约环境人口容量的主要因素，科技水平通过影响人类的认识和对资源的利用来影响环境人口容量；消费水平则明显与供养人口的多少有关，交通的影响一般不明显。 2．关于环境人口容量(a)和人口合理容量(b)的数量关系的叙述正确的是( ) A．a＝b B．ab D．a可能大于b，也可能小于b 【答案】 C 【解析】本题主要考查对环境人口容量和人口合理容量的概念的理解。简单地说环境人口容量指一地区在一定时期内供养的人口的最大数量，而人口合理容量则只是适宜数量，所以环境人口容量一定大于人口合理容量。 (2015·北京海淀区期末)阿拉斯加是美国面积最大、人口最少的州。目前阿拉斯加人口有60多万，人口密度为0.42人/平方千米，全州人口近半数居住在城市。读“美国阿拉斯加局部区域图”，回答3～4题。 3．阿拉斯加超过一半的城市居民住在安克雷奇市，原因是该市( ) ①不易遭受台风、风暴潮等灾害侵袭 ②纬度较低，气候比较温暖 ③位于海湾内部，受沿岸寒流影响小 ④地势较低，交通便利 A．①②B．①③ C．②④D．③④
4．影响阿拉斯加环境承载力的首要因素是( ) A．自然资源B．科技水平 C．地区开放程度D．生活消费水平 【答案】 3.C 4.A 【解析】第3题，阿拉斯加位于高纬地区，气候寒冷。从图中安克雷奇市的地理位置判断，该市纬度较低，沿岸有暖流经过，气候较温暖。位于地势较低的港口地区，交通便利。第4题，自然资源是影响环境承载力的首要因素。 读“我国人口和耕地今后发展的可能趋势示意图”，回答5～6题。 5．我国耕地承载量面临的问题与影响是( ) A．压力增大导致农业生态系统失去平衡 B．压力减小农业生态系统得到改善 C．保持稳定农业产量有所增加 D．压力增大对农业生产影响不大 6．目前，国家为解决耕地问题所采取的政策和措施是( ) ①继续实行计划生育基本国策 ②大力提高农业生产技术水平 ③加强耕地保护政策的落实 ④改善生态环境，全面促进城市的发展 A．①②B．③④ C．①③D．②④ 【答案】 5.A 6.C 【解析】从图中可直观地进行判断，我国耕地面积不断减少，人口不断增多，耕地承载量压力不断增大，会导致过度和不合理的农业开发，造成农业生态系统的破坏。因此要解决这些问题，就要从控制人口增长和做好耕地保护工作入手。 二、综合题 7．阅读下列材料，回答问题。 材料一 表1 某地区未来环境人口容量的最低人均消费量 耕地(公顷) 森林面积(公顷) 淡水(立方米) 0.1 0.1 2 000
孝昌二中导学案 班级_____姓名_________ 科目：高一地理主备：汪振强审核：日期：20170219 课题：地球的合理容量课型＿＿预习展示课＿＿＿＿学习目标： 知识目标：理解环境人口容量的影响因素和它们各自在环境人口容量估计的影响力；理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性；知道环境人口容量估计的几种观点以及这些不同观点形成的原因。 能力目标：培养学生观察生活现象，思考生活的能力。 情感态度价值观目标:培养和提高学生热爱自然，保护地球的意识。 学习指导学习内容与过程纠错\笔 记 导入语： 预习案 第一步:独学 知识点一：地球最多能养活多少人 1．环境承载力[来源:Z。xx。https://www.doczj.com/doc/2f11574451.html,] （1）概念：环境能的人口数量。 （2）衡量指标：。 2．环境人口容量 （1）联合国教科文组织的概念：一个国家或地区的环境人口容量，是在时期内，利用资源及其他资源、智力和等条件，在保证符合的物质生活水平条件下，该国家或地区所能的人口数量。 （2）影响因素：资源、、人口的生活
重难点提示：理解环境人口容量的不确定性和相对确定性；关于环境人口容量的几种观点形成原因。 预习学法指导：【自研自探】 【温故知新】和，其中是制约环境人口容量的主要因素。 知识点二：地球上适合养活多少人 1．人口合理容量的含义 （1）空间：一个国家或地区。 （2）条件：①按照合理的②保障健康的③不妨碍未来人口的 （3）实质：的人口数量。2．实现的保障措施 （1）世界：尽最大可能把人口控制在合理的规模之内；建立，保证大多数人拥有不断追求的平等权利。 （2）各国、各地区：尊重的客观规律，因地制宜制定本区域的战略 第二步：合作探究（对学、群学） 合作探究一：假如各块桶板代表不同的资源种类，那么"木桶效应"揭示了什么道理？ 合作探究二：环境人口容量和人口合理容量的区别? 第三步：教师点拨 第四步：基础达标检测与训练（互测互教） 1、下列关于环境人口容量的叙述，正确的是（） A、环境人口容量就是一个国家或地区最佳的人口规模 B、环境人口容量就是一个国家或地区所能容纳的最大人口数 C、环境人口容量就是发达国家所能容纳的最大人口数 D、环境人口容量就是目前各国各地区的人口数量