高师教育学专业实习存在的问题及对策
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［ ３］ 叶宪章， 彭毓．计算机专业毕业设计环节规范化管理初探［ Ｊ］ ．广东广播电 视大学学报， ２００４（ １） ．
［ ４］ 徐 继 红 ， 等．本 科 生 提 前 进 入 毕 业 设 计 阶 段 教 学 改 革 的 探 讨［ Ｊ］ ．安 徽 理 工大学学报（ 社会科学版） ， ２００５（ ４） ．
会竭力压缩实习生的正式上课时数， 所以上课时间就更难保证。 间， 而很多教育学专业实习生的本院系的指导教师既承担着全
根据笔者对本校教育学专业实习生的调查了解到， 有将近 ７０％ 校的教育学公共课教学也承担着本院系的专业课教学， 通常其
的学生认为实习时间太短了。再者， 从我国高师教育实习现状来 自身工作任务很重， 在实习工作的指导时间上就很难保障， 不能
大多是这样安排的： 第一、二 、三 周 试 讲 、听 课 、备 课 ； 第 四 、五 周 校有相关方面的要求， 但由于部分院校教育学专业师资紧张， 在
上课， 第六周总结。即平均每个实习生正式上课时间只有两周左 安排实习指导教师时， 只好委派一些刚刚毕业的青年教师。事实
右。而且在现实中， 很多实习学校由于对实习生的教学能力不信 表明， 他们中间有个别人无论是职务等级、学术水平还是指导经
５． 缺乏稳定的实习基地。建立稳固的实习基地， 创造良好的
位置。中文专业上语文课， 体育专业上体育课， 而教育学专业的 实习环境， 既有利于实习生教育实习质量的提高， 也有利于实习
实习生上什么课呢？无课可上！ 这让很多实习生包括指导教师在 基地的教育教学工作。但从目前来看， 很多高师院校的教育学院
内都很无奈。因此， 高师教育学院（ 系） 实习指导教师就必须要和 （ 系） 建立高质量的稳固的实习基地有较大困难。一方面是由于
还有的同学是使用课件教学后， 效果反而不好。
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了对教育技能的训练和提高。在课堂教学中， 又由于相当一部分
４． 不 能 适 应 基 础 教 育 新 课 程 改 革 的 要 求 。 高 师 院 校 的 教 老 师 把 精 力 放 在 写 文 章 、评 职 称 上 ， 不 愿 意 花 费 心 思 去 改 进 课
的违纪现象不能正确处理。（ ４） 不能恰当使用现代教育技术。不 信号， 教育学专业就是理论型专业， 学好教育学最重要的就是死
少学生对于多媒体 不 熟 悉 、系 统 操 作 不 熟 练 、不 会 制 作 课 件 等 ， 记 硬 背 ， 学 生 会 把 更 多 的 精 力 放 到 对 知 识 点 的 记 忆 上 ， 而 忽 视
一、教育学专业学生在教育实习中存在的问题 １． 在中小学实习找不到“对口”的课程。目前， 高师教育实习
查。包括开题检查和中期检查两部分。在院（ 系） 开展毕业设计开 题的基础上， 学校组织专家对开题情况进行抽查。中期检查采取 院（ 系） 普查、学校抽 查 的 形 式 ， 通 过 毕 业 设 计 中 期 报 告 会 、座 谈 会、问卷调查等多 种 形 式 对 学 生 出 勤 、指 导 教 师 到 位 、计 划 执 行 情况进行认真检查， 以期杜绝“前松后紧”的现象， 对毕业设计工 作的扎实开展起到督促和推动作用。（ ３） 答辩期间检查。学校成 立答辩检查组， 深入各院（ 系） 对毕业设计答辩的组织情况、评分 情况、学生论文的质量进行全面的检查评价， 作为学校对院（ 系） 教学管理进行评价的重要依据。
实习生的指导过于简单， 没有真正地发挥学科指导教师应有的
３． 实习生教育教学技能不高。由于教育学专业的课程设置 作用。总的来讲， 教育学专业实习生没有语文、数学、外语等专业
中开设了较多相关的学科， 大多数实习生不能将学到的教育理 实习生那样受实习基地学校学科指导教师的欢迎。
论很好地转化为具体的教育教学实践。调查显示， 在教育实习
第三， 认真做好学生答辩和评审工作。毕业论文（ 设计） 答 辩 是 毕 业 论 文（ 设 计） 工 作 环 节 中 最 后 、最 重 要 的 环 节 ， 是 对 学 生毕业设计（ 论文） 质 量 的 检 验 和 考 核 过 程 ， 也 是 对 指 导 老 师 工 作质量的评价， 更是对学生和教师创新能力水平和创新成果的 检测， 所以， 应认真组织好答辩工作。答辩应采取公开式答辩方 式， 同时邀请同年级或低年级的学生参加旁听， 让他们对毕业设 计（ 论文） 的答辩 过 程 及 内 容 有 个 初 步 的 了 解 ， 答 辩 小 组 成 员 要 求由具有丰富的教学实践经验、较高学术水平的教师担任， 答辩 成员一定要事先仔细阅读毕业论文（ 设计） ， 做到心中有数， 不能 边听边看边提问， 以 克 服 随 意 性 、增 加 针 对 性 ， 在 答 辩 过 程 中 要 真正做到公开、公正、合理， 并详细记录答辩内容， 减少和消除个 人感情和感觉评分因素， 以确保成绩的严肃性、真实性和权威 性， 切实使毕业设计（ 论文） 水平再上一个新台阶。
总结几年来指导毕业设计的实践， 笔者认为培养 ＩＴ 人才的 毕业设计过程需要根据学科和社会的需求不断更新。毕业设计 教学过程的建设和探索是一项长期而持久的工作， 为了进一步 加强毕业设计的管理， 提高毕业设计的质量， 应做好下面的工 作： 第一， 明确自己的职责， 注重自身指导能力的提高； 第二， 在 指导过程中对学生既严格要求又满腔热情， 认真监控参与设计 的全员与全过程； 第三， 积极探索本专业毕业设计的改革的方法 与途径， 还需对毕业设计网上管理和服务系统进行研究。
［关键词］高师 教育学专业 教育实习 指导 实习基地 ［作者简介］刘红艳（ １９７７－ ） ， 女， 安徽亳州人， 阜阳师范学院教育科学学院讲师， 山东师范大学在读硕士， 主要从事教师教育与 课程研究。（ 安徽 阜阳 ２３６０４１） ［课题项目］本文系安徽省高校重点教研课题“地方高师院校教育实习与农村学校校本培训整合研究”的研究成果之一。（ 项目 编号： ２００７ｊ ｙｘｍ０８０） ［中图分类号］Ｇ６４２． ４４ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１００４－ ３９８５（ ２００８） ０９－ ０１６９－ ０３
分学生语言表达能力不过关。表现在有的普通话不合格； 有的语 “教育概论”“教学论”“德育原理”“教育史”等理论性学科往往在
言口罗唆、不严谨； 有的则是说话表情僵硬、语调死板等。（ ３） 缺乏 课程计划中占据大 半 的 比 重 ， 课 时 数 也 多 ， 而 实 践 类 课 程 、技 能
课堂管理调控能力。不能有效地对课堂纪律进行管理， 对于学生 类课程则比重小， 课时量也少。这样无形之中在给学生传递一种
普遍存在的问题是， 不能很好地从教学目标等方面对教材进行 学专业的课程设置以及教学方法有关系。不少高师院校教育学
有效的分析和处理， 上课照本宣科， 对于教学内容的讲解只是浮 专业的课程设置缺乏整合性和实践性， 课程安排比较零散， 并
于表面， 而无法把问题讲清讲透， 导致听课学生多有不满。（ ２） 部 且存在着“重理论， 轻技能； 重讲解， 轻实践”的通病。如“教育学”
实习学校协商实习课程的问题。笔者了解到协商后通常有两个 相关院系管理水平欠缺， 指导不力， 经费紧缺等； 另一方面， 有的
解决途径： 一个是让实习生就中小学现开设的学科进行教学实 中小学校怕接受实习生实习影响正常的教育教学质量和学校的
习， 例如政治课、语文课、地理课等， 但是这样就和大学学习的课 升学率而对教育实习持排斥态度。这些都造成了教育学专业缺
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第 ９ 期（总第５７７ 期）
高师教育学专业实习存在的问题及对策
刘红艳
［摘要］教育实习是高师教育的重要组成部分， 是提高师范教育质量的重要环节。目前， 教育学类专业的学生实习、就业主要在 中小学进行， 但专业课程的设置、教学方式等方面未能及 时 与 之 适 应 ， 导 致 出 现 一 系 列 新 的 问 题 ， 特 别 是 在 教 育 实 习 过 程 中 出 现 的 问题尤为突出。所以， 必须调整教育学专业的课程内容， 改革教学方法； 完善实习管理措施， 提高实习指导水平； 加强实习基地的建 设与开拓； 适当延长教育实习时间或增加教育见习学时的比重等。只有这样才能确保教育实习的质量。
和老师一般也不重视。
派出教师进行跟踪指导和管理， 从而导致实习效果较差。
２． 教育实习时间短， 内容形式单一。高师院校现行的教育实
６． 教育实习的指导不规范。这主要表现在： 第一， 实习指导
习方案一般是实习 ６～８ 周， 安排在大四进行。教育实习的时间 教师的资格认定上缺乏硬性标准。通常， 实习指导教师的选定学
２００８ 年 ３ 月下 １６９
第 ９ 期（总第５７７ 期）
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的主要基地是中小学校， 而我国的中小学并不开设教育学包括 育观念陈旧， 对于新课改的精神没有领会， 更谈不上贯彻在教学
课程论等教育类课程， 也就是说， 高师教育学专业的实习生最尴 实际中了。
尬的问题就是他们的专业课程在基础教育课程中找不到相应的
８． 建立有利于创新能力培养的学生科研激励措施。目前大 部分学生对科研缺乏认识， 没有形成一定的科研意识。鉴于此， 首先应让学生选择参加教师的团队科研项目， 学生可以帮助收 集资料。其次， 学校要将学生科研指导工作作为教师考核的条件 之一与教师的科研挂钩， 学生发表具有一定学术水平的优秀作
品（ 如在刊物上发 表 的） 可 计 入 导 师 的 科 研 分 ， 学 校 应 建 立 专 门 组织机构管理学生科研， 制定学生科研条例， 提供科研基金。再 次， 学报应开辟学生论文专栏， 鼓励学生积极投稿或专门出版学 生科研刊物或学生论文集， 可以让学生交流科研成果。学校要开 展学生科研创新能力评价。测评指标做到能全面反映学生在校 期间的学业成绩， 参加科研活动和取得科研成果以及潜在创新 能力的基本情况， 测评结果与毕业评优和就业挂钩， 对测评结果 优良的学生优先向用人单位推荐。
近几年来， 随着我国高等教育的扩招， 高等师范院校的教育 学类专业也获得了很大的发展， 教育学类专业的学生实习、就业 转向中小学， 但专业课程的设置没有改变， 教学方式等方面没有 改变， 导致出现了一系列问题。本文着重分析教育学类实习生在
［ ４］ 徐 继 红 ， 等．本 科 生 提 前 进 入 毕 业 设 计 阶 段 教 学 改 革 的 探 讨［ Ｊ］ ．安 徽 理 工大学学报（ 社会科学版） ， ２００５（ ４） ．
会竭力压缩实习生的正式上课时数， 所以上课时间就更难保证。 间， 而很多教育学专业实习生的本院系的指导教师既承担着全
根据笔者对本校教育学专业实习生的调查了解到， 有将近 ７０％ 校的教育学公共课教学也承担着本院系的专业课教学， 通常其
的学生认为实习时间太短了。再者， 从我国高师教育实习现状来 自身工作任务很重， 在实习工作的指导时间上就很难保障， 不能
大多是这样安排的： 第一、二 、三 周 试 讲 、听 课 、备 课 ； 第 四 、五 周 校有相关方面的要求， 但由于部分院校教育学专业师资紧张， 在
上课， 第六周总结。即平均每个实习生正式上课时间只有两周左 安排实习指导教师时， 只好委派一些刚刚毕业的青年教师。事实
右。而且在现实中， 很多实习学校由于对实习生的教学能力不信 表明， 他们中间有个别人无论是职务等级、学术水平还是指导经
５． 缺乏稳定的实习基地。建立稳固的实习基地， 创造良好的
位置。中文专业上语文课， 体育专业上体育课， 而教育学专业的 实习环境， 既有利于实习生教育实习质量的提高， 也有利于实习
实习生上什么课呢？无课可上！ 这让很多实习生包括指导教师在 基地的教育教学工作。但从目前来看， 很多高师院校的教育学院
内都很无奈。因此， 高师教育学院（ 系） 实习指导教师就必须要和 （ 系） 建立高质量的稳固的实习基地有较大困难。一方面是由于
还有的同学是使用课件教学后， 效果反而不好。
Байду номын сангаас
了对教育技能的训练和提高。在课堂教学中， 又由于相当一部分
４． 不 能 适 应 基 础 教 育 新 课 程 改 革 的 要 求 。 高 师 院 校 的 教 老 师 把 精 力 放 在 写 文 章 、评 职 称 上 ， 不 愿 意 花 费 心 思 去 改 进 课
的违纪现象不能正确处理。（ ４） 不能恰当使用现代教育技术。不 信号， 教育学专业就是理论型专业， 学好教育学最重要的就是死
少学生对于多媒体 不 熟 悉 、系 统 操 作 不 熟 练 、不 会 制 作 课 件 等 ， 记 硬 背 ， 学 生 会 把 更 多 的 精 力 放 到 对 知 识 点 的 记 忆 上 ， 而 忽 视
一、教育学专业学生在教育实习中存在的问题 １． 在中小学实习找不到“对口”的课程。目前， 高师教育实习
查。包括开题检查和中期检查两部分。在院（ 系） 开展毕业设计开 题的基础上， 学校组织专家对开题情况进行抽查。中期检查采取 院（ 系） 普查、学校抽 查 的 形 式 ， 通 过 毕 业 设 计 中 期 报 告 会 、座 谈 会、问卷调查等多 种 形 式 对 学 生 出 勤 、指 导 教 师 到 位 、计 划 执 行 情况进行认真检查， 以期杜绝“前松后紧”的现象， 对毕业设计工 作的扎实开展起到督促和推动作用。（ ３） 答辩期间检查。学校成 立答辩检查组， 深入各院（ 系） 对毕业设计答辩的组织情况、评分 情况、学生论文的质量进行全面的检查评价， 作为学校对院（ 系） 教学管理进行评价的重要依据。
实习生的指导过于简单， 没有真正地发挥学科指导教师应有的
３． 实习生教育教学技能不高。由于教育学专业的课程设置 作用。总的来讲， 教育学专业实习生没有语文、数学、外语等专业
中开设了较多相关的学科， 大多数实习生不能将学到的教育理 实习生那样受实习基地学校学科指导教师的欢迎。
论很好地转化为具体的教育教学实践。调查显示， 在教育实习
第三， 认真做好学生答辩和评审工作。毕业论文（ 设计） 答 辩 是 毕 业 论 文（ 设 计） 工 作 环 节 中 最 后 、最 重 要 的 环 节 ， 是 对 学 生毕业设计（ 论文） 质 量 的 检 验 和 考 核 过 程 ， 也 是 对 指 导 老 师 工 作质量的评价， 更是对学生和教师创新能力水平和创新成果的 检测， 所以， 应认真组织好答辩工作。答辩应采取公开式答辩方 式， 同时邀请同年级或低年级的学生参加旁听， 让他们对毕业设 计（ 论文） 的答辩 过 程 及 内 容 有 个 初 步 的 了 解 ， 答 辩 小 组 成 员 要 求由具有丰富的教学实践经验、较高学术水平的教师担任， 答辩 成员一定要事先仔细阅读毕业论文（ 设计） ， 做到心中有数， 不能 边听边看边提问， 以 克 服 随 意 性 、增 加 针 对 性 ， 在 答 辩 过 程 中 要 真正做到公开、公正、合理， 并详细记录答辩内容， 减少和消除个 人感情和感觉评分因素， 以确保成绩的严肃性、真实性和权威 性， 切实使毕业设计（ 论文） 水平再上一个新台阶。
总结几年来指导毕业设计的实践， 笔者认为培养 ＩＴ 人才的 毕业设计过程需要根据学科和社会的需求不断更新。毕业设计 教学过程的建设和探索是一项长期而持久的工作， 为了进一步 加强毕业设计的管理， 提高毕业设计的质量， 应做好下面的工 作： 第一， 明确自己的职责， 注重自身指导能力的提高； 第二， 在 指导过程中对学生既严格要求又满腔热情， 认真监控参与设计 的全员与全过程； 第三， 积极探索本专业毕业设计的改革的方法 与途径， 还需对毕业设计网上管理和服务系统进行研究。
［关键词］高师 教育学专业 教育实习 指导 实习基地 ［作者简介］刘红艳（ １９７７－ ） ， 女， 安徽亳州人， 阜阳师范学院教育科学学院讲师， 山东师范大学在读硕士， 主要从事教师教育与 课程研究。（ 安徽 阜阳 ２３６０４１） ［课题项目］本文系安徽省高校重点教研课题“地方高师院校教育实习与农村学校校本培训整合研究”的研究成果之一。（ 项目 编号： ２００７ｊ ｙｘｍ０８０） ［中图分类号］Ｇ６４２． ４４ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１００４－ ３９８５（ ２００８） ０９－ ０１６９－ ０３
分学生语言表达能力不过关。表现在有的普通话不合格； 有的语 “教育概论”“教学论”“德育原理”“教育史”等理论性学科往往在
言口罗唆、不严谨； 有的则是说话表情僵硬、语调死板等。（ ３） 缺乏 课程计划中占据大 半 的 比 重 ， 课 时 数 也 多 ， 而 实 践 类 课 程 、技 能
课堂管理调控能力。不能有效地对课堂纪律进行管理， 对于学生 类课程则比重小， 课时量也少。这样无形之中在给学生传递一种
普遍存在的问题是， 不能很好地从教学目标等方面对教材进行 学专业的课程设置以及教学方法有关系。不少高师院校教育学
有效的分析和处理， 上课照本宣科， 对于教学内容的讲解只是浮 专业的课程设置缺乏整合性和实践性， 课程安排比较零散， 并
于表面， 而无法把问题讲清讲透， 导致听课学生多有不满。（ ２） 部 且存在着“重理论， 轻技能； 重讲解， 轻实践”的通病。如“教育学”
实习学校协商实习课程的问题。笔者了解到协商后通常有两个 相关院系管理水平欠缺， 指导不力， 经费紧缺等； 另一方面， 有的
解决途径： 一个是让实习生就中小学现开设的学科进行教学实 中小学校怕接受实习生实习影响正常的教育教学质量和学校的
习， 例如政治课、语文课、地理课等， 但是这样就和大学学习的课 升学率而对教育实习持排斥态度。这些都造成了教育学专业缺
交流平台
第 ９ 期（总第５７７ 期）
高师教育学专业实习存在的问题及对策
刘红艳
［摘要］教育实习是高师教育的重要组成部分， 是提高师范教育质量的重要环节。目前， 教育学类专业的学生实习、就业主要在 中小学进行， 但专业课程的设置、教学方式等方面未能及 时 与 之 适 应 ， 导 致 出 现 一 系 列 新 的 问 题 ， 特 别 是 在 教 育 实 习 过 程 中 出 现 的 问题尤为突出。所以， 必须调整教育学专业的课程内容， 改革教学方法； 完善实习管理措施， 提高实习指导水平； 加强实习基地的建 设与开拓； 适当延长教育实习时间或增加教育见习学时的比重等。只有这样才能确保教育实习的质量。
和老师一般也不重视。
派出教师进行跟踪指导和管理， 从而导致实习效果较差。
２． 教育实习时间短， 内容形式单一。高师院校现行的教育实
６． 教育实习的指导不规范。这主要表现在： 第一， 实习指导
习方案一般是实习 ６～８ 周， 安排在大四进行。教育实习的时间 教师的资格认定上缺乏硬性标准。通常， 实习指导教师的选定学
２００８ 年 ３ 月下 １６９
第 ９ 期（总第５７７ 期）
交流平台
的主要基地是中小学校， 而我国的中小学并不开设教育学包括 育观念陈旧， 对于新课改的精神没有领会， 更谈不上贯彻在教学
课程论等教育类课程， 也就是说， 高师教育学专业的实习生最尴 实际中了。
尬的问题就是他们的专业课程在基础教育课程中找不到相应的
８． 建立有利于创新能力培养的学生科研激励措施。目前大 部分学生对科研缺乏认识， 没有形成一定的科研意识。鉴于此， 首先应让学生选择参加教师的团队科研项目， 学生可以帮助收 集资料。其次， 学校要将学生科研指导工作作为教师考核的条件 之一与教师的科研挂钩， 学生发表具有一定学术水平的优秀作
品（ 如在刊物上发 表 的） 可 计 入 导 师 的 科 研 分 ， 学 校 应 建 立 专 门 组织机构管理学生科研， 制定学生科研条例， 提供科研基金。再 次， 学报应开辟学生论文专栏， 鼓励学生积极投稿或专门出版学 生科研刊物或学生论文集， 可以让学生交流科研成果。学校要开 展学生科研创新能力评价。测评指标做到能全面反映学生在校 期间的学业成绩， 参加科研活动和取得科研成果以及潜在创新 能力的基本情况， 测评结果与毕业评优和就业挂钩， 对测评结果 优良的学生优先向用人单位推荐。
近几年来， 随着我国高等教育的扩招， 高等师范院校的教育 学类专业也获得了很大的发展， 教育学类专业的学生实习、就业 转向中小学， 但专业课程的设置没有改变， 教学方式等方面没有 改变， 导致出现了一系列问题。本文着重分析教育学类实习生在
