22
2．重视能力的形成、发展与深化过程
通过读书、解题的训练，培养学生 获取、 转换、加工信息的能力 （1）审题能力: 学会找题眼,学会破陷阱 （2）分析综合能力: 提取新鲜的生物学信 息，寻找新题型，及时提供给学生。再通 过一定量的解题训练，让学生熟悉各种题 型，教会学生对各种题型的解题技巧。 （3）表述能力：要准确地进行知识挂钩。 训练学生多说敢说，多写敢写，规范表达。
13
2．审题抓词不仔细
考生在考试中因非智力因素造成的失分， 以审题失误所占的比例最大。这种失分不 是智力或能力达不到，而是审题抓词不细 造成的。表现为一些考生对本可得分的试 题却失分。如23题课本标题的解读核基因 和染色体行为存在平行关系；第24题问的 是保证复制准确无误进行的关键步骤。
14
3.分析能力不强，不善于抓主要矛盾
1
一试卷题型
选择题，单选, 40个小题，每小题1分， 共40分,占40%。
非选择题，5小题，共60分,占60%。
二内容分布
1.考试范围： 必修部分（一、二、三）选修部分（一、三）
2 试题涉及模块及知识点的分布如下：
2
2 试题涉及模块及知识点的分布如下：
模块 知识内容 试题分布
分值 合计
细胞的分子 1、9、10、11、 5分
第21题考查DNA的复制和有丝分裂过程， 学生对半保留复制忘记，还有一大部分没 看到问的是中期。26题减数分裂的结果， 一个精原细胞可形成4个两种精子，不考虑 交叉互换。；28题伴性遗传的计算考虑可 能性时带上系数的问题；29、30题变异的 种类；
15
4.图表分析能力欠缺
对图表的13题图中并未反映酶促反应的最 适温度19题实验探究酵母菌的无氧呼吸， 图中的注释分析欠缺，学生误解水的作用； 39题生态曲线图的分析，群落的营养关系 的理解。 审题是基本功，试题的信息来源于题干、 设问或选项、图表等，因此，考生既要能 有效提取明显信息，还要善于挖掘隐蔽信 息。
