下语文四单元单元整合

第四单元家国情怀一、教材与图书分析1.教材分析本单元以“家国情怀”为人文主题，选了《古诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》和《清贫》等4篇课文。

学生通过阅读学习，来体会单元篇章页中“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之（林则徐）”所表达的爱国情操和博大胸怀。

本单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”和“尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心”。

《古诗三首》选取了王昌龄的边塞诗、陆游的抒怀诗和杜甫的七言律诗。

学习三首古诗，要体会字里行间流露出的作者强烈的爱国之情；《青山处处埋忠骨》中通过毛泽东惊悉爱子毛岸英牺牲消息后动作、神态、语言描写，体现了他内心痛苦、矛盾与抉择的过程；《军神》以刘伯承和沃克医生的对话展开故事情节，从对话、动作及神态描写中展现了刘伯承内心钢铁般的意志；《清贫》抓住方志敏被俘后清正廉洁与国方兵士贪腐的表现进行对比，感受到共产党人内心坚定的革命信念和矜持不苟、舍己为公的高尚的革命情操。

后三篇文章，均抓住了人物动作、语言、神态来描写，借此来体会心理活动，加深对文章内容的理解。

本单元的习作是半命题作文《他了》，要求学生联系生活实际将题目补充完整。

围绕补充的词语，将“他”当时的样子（动作、语言、神态）写具体，同时关注事情的前因后果，把事情完整地写下来。

本次习作训练与阅读紧密结合，重点引导学生结合阅读中学到的方法，从多个角度写一个人当时的样子，达到学以致用，体现统编教材读写并行、双线并重的特点。

2.图书分析与本组教材配套的图书是《祖国在我心中》。

图书中有“经典诵读”“汉字趣话”“家国天下”“难忘的人”“战争记忆”“爱我中华”六组文本和“整本书推荐”板块。

其中“经典诵读”板块，安排了5首（篇）古诗词（文言文），可利用晨读，采取多种形式引导学生诵读，感受经典的魅力，弘扬中华传统文化；“家国天下”中的8首古诗词对应《古诗三首》，通过诵读来体会诗人将个人命运与国家兴衰紧紧相连的情怀；“难忘的人”中的7篇文章对应《军神》，阅读时要在把握主要内容的基础上，聚焦故事中的人物，抓住动作、语言、神态等细节描写，体会人物的内心；“战争记忆”中的6篇文章对应《青山处处埋忠骨》，阅读时要感受主人公在战斗中表现出的英勇、顽强、乐观、善良，以及对战友的关心，对革命的忠诚，对祖国的热爱之情，并思考这些情感是怎样表达出来的；“爱我中华”的11篇诗文对应《清贫》，借助阅读走近革命先烈，体会蕴含在诗文中的情感；最后是“整本书推荐”，引导学有余力的学生阅读整本书《闪闪的红星》。

阅读经典、传承美德、修身正己、净化心灵——部编语文七（下）第四单元单元整合备课设计单元设计理念部编语文教材主编温儒敏教授提出1+X的阅读教学理念，标志着语文教学进入一个“整合”时代，实施单元整体教学，既是部编语文教材编排特征的需要，更是学生形成语文学科核心素养的需要。

“单元整合”是“群文阅读”最直接的形式之一，师生通过阅读群文，将单元主题进一步聚焦和拓展，为学生创设“大语文”观，构建生动活泼、开放自由的课堂教学模式和全面的学生学习评价方式，拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，不仅能增加学生的阅读量，还能让学生将所学知识加以运用，以期达到提升学生核心素养的终极目标。

单元教学目标：1掌握本单元重点字词和重点语句的含义，背诵文言文。

2学习课文，从不同角度感受中华美德，以及时代对这些美德的呼唤。

3理解并体会作者蕴含在字里行间的思想感情，对内容和表达有自己的感受和心得。

4.积累文言词汇，理解托物言志的写作手法。

5.学习选材的方法，体会选材对于写作的意义。

6.练习略读方法，拓展课外阅读。

教学准备：1.自主预习单；2.单元过关作业；3.教学课件；4.1+X类文整合阅读。

课时安排：略读方法指导课 1课时单元导读课1课时感受中华美德整合 2课时选材布局整合课 2课时文本拓展读写课2课时单元整理课 2课时习作指导课 2课时综合性学习 2课时合计14课时略读方法指导课【教学目标】掌握略读方法，指导学生运用具体速读方法阅读。

【教学流程】一、方法指导——略读，是提纲挈领地把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法的阅读方式。

不指读、需默读、可扫读，每分钟约400字。

快速且大量的阅读是增进快速思考力的最佳方式，可以培养专注力。

文章略读三步骤：1、快速浏览2、圈出重点3、重览重点略读法的基本操作：主体+处境+做法+结果+启示。

主题就是材料当中的主要介绍对象；处境就是主体面临的问题或者他的身份；做法是指他面对一些问题的时候采取了什么样的方式解决；结果是好是坏；最后从中找到启示。

统编版初中语文大单元整体教学设计德泽长青，律己躬行——统编版初中语文七年级下册第四单元学习目标一、语言目标1.学习略读的方法，梳理文章的主要内容；通过聚焦重点内容，理解人物形象、作者情感、主要观点等，感受人物的可贵品质；2.在阅读文章的基础上，批注评价性语句，关联事件，结合生活体验对课文内容和表达技巧发表自己的心得；3.撰写主题为“德泽长青，律己躬行”的公益宣传片的故事素材、宣传语和拍摄脚本。

二、思维目标比较、分析课文，从选材、组材、中心三个角度梳理课文的不同写法，培养分析思维与整合思维。

三、价值目标制作主题为“德泽长青，律己躬行”的美德公益宣传片，弘扬美德，陶冶情操，树立更高的道德修养追求，修身正己。

核心任务制作一段主题为“德泽长青，律己躬行”的美德公益宣传片。

学习壹立德：略读，提炼品质贰厚德：细读，学习写法肆弘德：整合，制作宣传片叁明德：评价，挖掘意义第一课段立德：略读，提炼品质（课时安排：3课时）第一课段学习资源本单元四篇课文核心任务略读四篇课文，概括文章大意，提炼文中的美德和品质。

1.学习略读的方法，梳理文章的主要内容；2.通过聚焦评价性语句，理解人物形象、作者情感、主要观点等，感受人物的可贵品质。

学习任务例，填好每篇文章的“略读信息梳理表”，记录你通过略读所获取的信息。

例，填好每篇文章的“略读信息梳理表”，记录你通过略读所获取的信息。

示例：《叶圣陶先生二三事》略读信息梳理表人物所叙事情叶圣陶先生待人厚文字方面为吕叔湘描标点；与“我”商酌修润文字日常交往恭送客人；给“我”回信律己严总的用语方面主张写话；重视简洁写作的各个方面力求完全妥帖2.选择性阅读，聚焦评价性语句，理解人物形象、作者情感、主要观点等，感受人物的可贵品质。

（1）阅读课文，勾画出文中评价性语句（议论句），概括人物形象、主要观点。

阅读方法：关注段首句和结尾句。

示例：“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。

全册详解：四年级下册部编语文教材单元第一单元：《春天里》本单元主要介绍了春天的特点和春天里的一些活动。

通过课文的研究，学生能够了解春天的气候、植物和动物等方面的知识。

同时，也能够培养学生对春天的喜爱和对自然的热爱。

第二单元：《一个花匠的故事》本单元通过讲述一个花匠的故事，鼓励学生通过努力和坚持去追求自己的梦想。

通过研究这个故事，学生能够理解努力和耐心的重要性，并且懂得要珍惜自己所拥有的。

第三单元：《小鸟和小蝙蝠》本单元主要介绍了鸟和蝙蝠的特点和生活性。

通过研究这个单元，学生能够了解鸟和蝙蝠的区别和共同点，并且培养对动物的保护意识。

第四单元：《小兔子乖乖》本单元通过讲述小兔子的故事，向学生传递了乖巧、懂事的品质。

通过研究这个单元，学生能够理解乖巧和懂事的重要性，并且学会如何与他人和谐相处。

第五单元：《小乌龟找妈妈》本单元通过讲述小乌龟找妈妈的故事，鼓励学生勇敢面对困难和不放弃的精神。

通过研究这个故事，学生能够理解勇敢和坚持的重要性，并且懂得要相信自己的能力。

第六单元：《小猴子下山》本单元主要介绍了小猴子下山的故事，教育学生要有责任心和勇气去帮助他人。

通过研究这个故事，学生能够理解互助和友爱的重要性，并且懂得要关心他人。

第七单元：《小燕子找爸爸》本单元通过讲述小燕子找爸爸的故事，鼓励学生勇敢面对困难和不放弃的精神。

通过研究这个故事，学生能够理解勇敢和坚持的重要性，并且懂得要相信自己的能力。

第八单元：《小狗钻石》本单元通过讲述小狗钻石的故事，向学生传递了真诚和友善的品质。

通过研究这个单元，学生能够理解友善和真诚的重要性，并且学会如何与他人和谐相处。

第九单元：《小猫钓鱼》本单元通过讲述小猫钓鱼的故事，鼓励学生勇敢面对困难和不放弃的精神。

通过研究这个故事，学生能够理解勇敢和坚持的重要性，并且懂得要相信自己的能力。

第十单元：《小蚂蚁搬家》本单元通过讲述小蚂蚁搬家的故事，向学生传递了勤劳和团队合作的品质。

通过研究这个单元，学生能够理解勤劳和团队合作的重要性，并且学会如何与他人共同努力。

单元整体教学：从统整设计到单篇实施——以四年级下册第四单元为例《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称“新课标”）指出，义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。

统编教材以单元为体例编排，各个单元自成整体。

那么，结合学习任务群理念进行单元整体教学，具体该如何操作呢？笔者试以四年级下册第四单元为例，加以说明。

四年级下册第四单元编排了《猫》《母鸡》《白鹅》三篇课文、习作《我的动物朋友》以及语文园地。

人文主题是“可爱的动物，我们的好朋友”。

语文要素要求体会作家是如何表达对动物的感情的，写自己喜欢的动物，试着写出特点。

综观本单元，其学习内容非常契合文学阅读与创意表达学习任务群第二学段中“阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感”的要求，因此，我们可以按照文学阅读与创意表达学习任务群的特征进行本单元的教学，学习作者“把特别的爱给特别的你”的创意表达方法。

一、单元统整设计新课标指出：教师要明确学习任务群的定位和功能，综合考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的学习任务，依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活动。

单元整体教学，应结合相关学习任务群的要求，整合单元学习内容，从学习主题、学习任务、学习资料、学习活动等维度进行统整设计，使整个单元的学习形成合力。

例如，我们可以以文学阅读与创意表达学习任务群为引领，对本单元的教学进行统整设计。

以“可爱的动物朋友”为学习主题，整合划分出三项学习任务、七个学习活动。

将语文要素的学习落实整合在语文实践活动之中，将识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动统整在单元学习之中。

学生在完成学习任务的过程中，理解课文内容、体会表达方法和尝试迁移运用，从中获得文学作品的阅读体验，积累情感表达的独特方法，促进语文核心素养的发展。

第一个任务是“聊聊身边的动物朋友”。

小学语文四年级下册(3-4 )单元整体作业设计优秀案例第三单元作业整体设计作业定位单元类作业是以单元为基本单位进行整体规划、设计、执行和评价的所有作业的集合。

本单元作业旨在突破传统作业固化的框架体系和碎片化的学习模式，以统整而非叠加的系统学习方式拓展原有知识框架，发展思维品质，完善情感价值，形成核心素养。

统编小学语文教科书四年级下册第三单元以以学生熟悉的“自然”为中心意象，展现了现代诗饱含情感、想象丰富、语言表达独特等特点。

本单元还安排了综合性学习活动，主题是“轻叩诗歌大门”，要求“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法"。

教学中，可以将诗歌学习和综合性学习的启动、推进与展示有机整合起来。

因此，本单元作业设计把课文学习、综合性学习统整为有梯度的学习任务，依次设计入项活动、三大项目作业以及出项活动，让单元作业成为学生学习活动的有效支架，引导学生饱含兴趣地在丰富的语言情境中感受现代诗之美，激发热爱祖国语言文字的情感。

作业目标1.通过任务駆动激发学习兴趣，展开“轻叩诗歌大门"项目化学习。

2.抓住借助关键词句体会诗人的情感，借助比较阅读、情境诵读等方式初步体会现代诗的一些特点，并尝试仿写小诗。

3.能对自己收集的诗歌进行整理，与同学合作编成小诗集，合作举办诗歌朗诵会，用合适的语气朗读，表情、体态自然大方。

4.激发学生自主收集、诵读现代诗的兴趣，体验合作整理及分享资料的快乐。

作业内容导语：同学们，本单元的“轻叩诗歌大门"项目化学习马上就要拉开帷幕啦，我们可以一起去感受诗歌的魅力，也可以挑战一下，用你的好声音为大家诵诗，用你独特的眼光为大家荐诗，还可以自己当当小诗人！诗社破冰之旅为了更好地开展活动，让我们携起手来，自由组建成几个小诗社吧！请以小组为单位填一填下面这个表格。

每位诗社成员都要为自己选一个角色，了解自己的主要任务，也可以请社长帮忙协调分配。

之后的活动中，也可以轮换承担角色！凝聚力，让学生自由组合、自选角色，充分激发相互赋能、合作共进的角色认同感，为后续开展项目化学习奠定良好的基础，同时培养学生的合作意识、人际交往等综合素养。

第四单元—2022-2023学年高二语文人教统编版选择性必修下册大单元“四步复习法”第一步：单元学习目标整合第二步：单元学习重难点本单元的人文主题是“求真求实”，属“科学文化论著研习”任务群，共三篇文章，为自然科学论著中的优秀作品。

《自然选择的证明》节选自达尔文的《物种起源》，文章用大量科学考察得来的事实阐述生物进化的一般原理。

《宇宙的边疆》则是一篇当代科普作品，以通俗易懂的语言，为我们勾画了宇宙的全景。

《天文学上的旷世之争》回顾我国古代关于宇宙结构模式的论争，指出中国古代天文学有重视校验的传统。

第三步：单元重难知识易混易错选准筛选角度，整合内容要点速读文本，观其大略。

通读各则材料，了解各则材料所说的内容以及共同话题，这样才能从总体上把握所有材料的主要内容，才不会在做题时犯断章取义、以偏概全的错误。

对照题干，定点“扫描”。

阅读题干，找到命题点，以命题点为中心“扫描”材料，寻找答题区间。

有些题干本身或相关语境就暗示了答题所涉及的角度或答题要点，暗示了信息点所在的材料范围，所以考生在答题前务必仔细阅读、分析题干，根据要求筛选信息。

分门别类，提炼整合。

把筛选出来的相关信息，分门别类进行整合、归纳和概括。

考生在作答时，要注意将提炼出来的符合题干要求的信息分条列出，并将同类信息整合在一起，注意语言的简洁性、概括性。

【例】阅读下面的文字，完成题目材料一2021年是苏州昆剧传习所成立100周年，也是昆曲被联合国教科文组织列入首批“人类口头和非物质遗产代表作”20周年。

9月29日，第八届中国昆剧艺术节在苏州闭幕。

本届昆剧艺术节为期7天，26台参演剧目接连亮相，线上线下融合、演出演播并举。

如何在戏曲的“老规矩”与“新创造”间寻找融通途径，本届昆剧艺术节，呈现了近年来昆曲艺术创造性转化、创新性发展取得的优秀成果，可提供些许启示。

折子戏集中体现了昆曲的古典之美。

我们继承的昆曲文化遗产基本以清代乾隆、嘉庆时期以来创作的折子戏为基本规范，其中包含昆曲所有的身段表演、曲牌唱腔、行当家门，甚至上下场规制的精髓。

部编版小学语文四年级下册第四单元整合教案设计人类的伙伴——可爱的动物部编版小学语文四年级下册第四单元整合教学设计一，单元教学设计理念又绚丽地落下。

每一天都,太阳都灿烂地升起,在我们美丽的星球上,每一天也有一些生命永远消失。

,都有一些生命释放它的价值,有一些生命开始它的旅程花草日夜不停地吐纳芬芳，,人类孜孜不倦地生产劳动,我们生活的世界多姿多彩它们是人类的知己、亲人、老师。

人类的小伙伴带给而动物们则默默陪伴我们, 我们无限的快乐与别样的温暖……篇编排了《猫》《母鸡》《白鹅》3 本单元围绕着“动物朋友”这一主题,但都表达了同样的情感一一对动每一篇文章的内容和表达方法各不相同,课文,是同一作家写不同物真正的喜爱和真诚的赞美。

前两篇课文《猫》和《母鸡》,是不同作家的动物。

后一篇课文《白鹅》及课后“阅读链接”中的《白公鹅》,,,性格古怪的猫、慈爱尽职的母鸡、高傲的白鹅写同一种动物。

在他们的笔下 ,可亲可爱。

无不性格鲜明,栩栩如生,一起去感受老舍先生笔下猫的调皮与可爱本单元让我们走近这些小伙伴们,去见识丰子恺先生笔下白鹅别有趣味的髙傲尊重、,去领略母鸡对儿女的慈爱情感让我们把家园建设得更加温馨。

友好与信赖成为我们人类与动物的交流方式,二，单元教材解析本组教材以“动物朋友”为主题编排了教学内容。

前两篇《猫》和《母鸡是后一篇是另一位作家写的动物。

每一篇内容和,同一个作家写的两种不同的动物表达方式各不相同，都表达了作者对小动物的喜爱之情。

《猫》细致而生动地描述了猫的古怪性格及刚满月的小猫的特点字里行内容简介：间流露出作者对猫的喜爱之情。

并表达出, ,体会作者是如何把猫的特点写具体教学要点：理解课文内容对猫的喜爱之情的他《母鸡》塑造了一位,课文以作者的情感变化为线索,用前后鲜明的对比内容简介：表达了作者对母爱的赞颂之情“伟大的鸡母亲”的形象,体会母鸡爱护,具体内容：引导学生了解作者从讨厌母鸡到不再讨厌的原因课时小鸡雏的那种伟大的母爱。

统编版五年级下册第四单元——“家国情怀”大单元整体学习设计“家国情怀”大单元整体学习设计一、“家国情怀”大单元整体学习设计的思路：家国情怀是五年级下册第四单元的内容，“人物长廊”是人教版五年级下册第五单元的内容，本单元课文有一个共同点就是通过人物的描写，让学生体会人物内心及感受先辈们崇高的精神。

语文学习的目的是学习内容及语言。

如何让学生真正的学习内容建构语言？我们从学习内容的处理和学习过程的关注两个角度进行设计：大单元整体学习的内容是“整合”的，学习过程是“建构”的，在大单元整体学习过程中不断地探究发现，进行有意义的学习。

因此在本单元学习中，为孩子提供较为丰富的学习材料并搭建支架，让孩子依据已经建构和重新建构的东西持续地诠释、了解他们周围的世界，形成自己的知识结构、能力结构、逻辑结构和价值意义结构。

为此我们设计三个模块，引导他们经历从语言文字到理解内容，再到领会作者是怎么用语言来表达内容的；经历从语言文字到内容，再到语言文字的过程，也就是说真正经历“依言得意”和“据意悟言”的这么一个过程。

如果说原来教学是一条线，现在的大单元整体学习就是一张网。

牵一发而动全身地让学生自己建构，从点状的学习走向整体化思维的结构化学习。

从而促引领孩子的整体发展。

二、整体化思维的结构化学习在语文大单元整体学习中的运用在语文大单元整体学习中，要坚持结构化思维，避免知识的碎片化。

坚持结构化思维要坚持学习的整体性，把整体作为认识的出发点和归宿。

大单元整体学习为实现结构化思维需遵循这样的逻辑进程：在对整体情况充分理解和把握的基础上提出整体目标，然后提出满足和实现整体目标的条件，再提出能够创造这些条件的各种可供选择的方案，最后选择最优方案实现之。

结构化思维方式的综合已经是非线性的综合，是从“部分相加等于整体”上升到“整体大于部分相加之和”的综合，它对于分析由多因素、从变量、多输入、多输出的复杂系统的整体是行之有效的。

它的程序是：综合一分析一综合，相互之间存在着反馈，是双向思维。

2023-2024学年度大单元学历案设计第四单元【课标要求】1.识字与写字(1)对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

认识本单元常用汉字认识39个生字，读准4个多音字，会写45个字，会写36个词语。

有初步的独立识字的能力，能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

(2)写字姿势正确，养成良好的书写习惯。

能用硬笔熟悉地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。

(3)能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。

2.阅读与鉴赏(1)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

初步学会默读，做到不出声，不指读。

(2)能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

(3)能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

(4)积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

3.表达与交流(1)乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。

(2)能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。

能就不理解的地方向别人请教，就不同的意见与人商讨。

(3)能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。

讲述故事力求具体生动。

能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。

(4)观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

(5)学习修改习作中有明显错误的词句。

根据表达的需要，正确地使用冒号、引号等标点符号。

4.梳理与探究(1)尝试分类整理学过的字词。

尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。

(2)学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。

三年级语文下册第四单元整合教学设计一、教学目标1.认识25个生字，读准1个多音字，会写24个字，会写30个词语。

正确、流利地朗读课文，能背诵指定的段落及一首古诗（日积月累）。

2.默读课文，把握关键句的不同位置，能借助关键语句概括一段话的大意，读懂课文内容，感受观察和发现带来的乐趣。

3.梳理并按顺序说出实验过程，体会并积累课文中生动、准确的语句，能借鉴课文的表达，仿写句子。

4.记录自己做过的一项小实验，按顺序将实验过程写清楚，并尝试用修改符号修改习作。

二、教学重难点1.默读课文，把握关键句的不同位置，能借助关键语句概括一段话的大意，读懂课文内容，感受观察和发现带来的乐趣。

2.记录自己做过的一项小实验，按顺序将实验过程写清楚，并尝试用修改符号修改习作。

三、设计说明“人文主题”和“语文要素”双线联动是统编教材的特色之一。

本单元的人文主题是“观察与发现”，语文要素之一是“观察事物的变化，把实验过程写清楚”，关键词都是“观察”。

事实上，“观察”在统编教材中并不是第一次出现。

三上第五单元要求学生试着“留心观察周围事物”；本单元进一步提出“细致观察”，才会有“新的发现”；到了四上第三单元，鼓励学生“进行连续观察”。

从留心观察、细致观察到连续观察，环环相扣，体现了教材编排螺旋上升的特点。

本单元另一项语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”。

小学中段一共有三个单元的语文要素和“关键语句”有关，如下表所示。

从以往的教学看，主要会碰到以下三个问题：什么是概括？如何找到关键语句？如何借助关键语句进行概括？第一个问题很好解释第二个问题如何找到关键语句？在三上第六单元已经有所涉及，本单元进一步对这个能力进行强化。

最难的是如何借助关键语句来概括？这是一个现实难题，也是这个单元教师们要重点突破的。

基于以上分析，笔者尝试以观察与发现的人文主题来统摄打通，从“悉心概括、潜心观察、慧心记录”三大板块入手，力求单元整组模块推进，加强联系，形成合力，实现人文主题和语文要素的融合与落实。

统编版四年级下册第四单元
——“可爱的动物，我们的好朋友”大单元整体
学习设计
一、“可爱的动物，我们的好朋友”大单元整体学习设计的思路：
可爱的动物，我们的好朋友是四年级下册第四单元的内容，从大概念出发，探究现代诗背后的语言形式和思维方式，提炼诗歌的特征，形成思维图式，结合主题和个人经验进行诗歌收集、写作和朗诵的成果输出，根据诗歌特点评价和修改成果。

二、整体化思维的结构化学习在语文大单元整体学习中的运用
从关注“教”到关注“学”，以整合的思想组织单元教学，用真实情境下的大任务学习作为课程组织方式，把学习者引向课程实施和评价的主体。

在大单元的设计中，借助学习支架式，学生成为深度学习的主体。

统编本四年级下册第四单元整合教学第一课时（学习单）姓名
自主整理：（略）
自主探究：
1.读拼音,写词语。

gǎo zhǐ( ) fū huà( ) 生气bó bó( )
yōu lǜ( ) zāo yāng( ) bǐng xī( )
rè tāng( ) tí jiào( ) jǐng jiè( )
2.在加点字正确的读音下面画“√”。

（1）星期天,我在家看．(kān kàn)门时,看．(kān kàn)见梧桐树开花了。

（2）鹅的步调．(tiáo diào)从容,大模．(mómú)大样,颇像京剧里的净角出场。

（3）干这种勾当．(dàng dāng)它从不偷偷摸摸,因为它把自己当．(dàng dāng)成了主宰。

3.把下面的词语补充完整。

没( )没( ) 无( )无( )
( )( )多端( )怨( )诉
引吭( )( ) 一( )不( )
架子( )( ) 空空( )( )
自主运用：分享、交流自编的题目。

（略）
4.日积月累
（1）连线。

千里龙
老黄马
百灵牛
领头鸟
哈巴羊
变色狗
（2）把诗句补充完整。

不论平地与山尖, 。

,为谁辛苦为谁甜?
自主发展：
5.按要求写句子。

（1）满月的小猫不是生气勃勃、天真可爱吗? (改为陈述句)
（2）微风吹来,一池的荷花都在摇晃。

(改为拟人句)。