睢宁教育

设立南师大成人教育睢宁教师进修学校函授站可行性论证报告一、设立南师大成人教育睢宁教师进修学校函授站的必要性1、设立南师大成人教育睢宁教师进修学校函授站，是满足我县“十三五”时期国民经济和社会发展对人才培养需求的有力举措。

睢宁县地处江苏北部，现有人口约134万，面积1773平方公里，作为徐州都市区“一城两翼”的重要一翼，2015年，睢宁县在全国百强县位居第95位，竞争力等级为A+级。

同时也是全国县域经济基本竞争力百强县之一。

近年来，经济在高速发展的同时，也显现了一些影响和阻碍经济社会发展的深层次问题，主要有：劳动力结构调整滞后于产业结构调整，从业人员整体素质不适应现代产业发展需求；农业和农村经济依靠数量型、粗放型增长的状况已难以为继，转变增长方式，提高市场竞争力显得越来越迫切；科技贡献率和从业人员素质提高不快，生产方式落后的问题更加突出；农村学校教师学历水平偏低……这些问题都将影响工农业的稳定和发展，进而影响“科教兴县”发展战略的顺利实施。

建立南师大成人教育睢宁教师进修学校函授站将有利于这些问题的解决。

目前，睢宁县无一所高等院校，设置南师大成人教育睢宁教师进修学校函授站培养本、专科层次技术人才，符合国家大力发展职业教育的方向，能满足人民群众日益增长的教育需求，有利于我县经济、社会和教育文化事业全面、协调、可持续发展。

2、设立南师大成人教育睢宁教师进修学校函授站，是促进我县教育发展的迫切需要。

目前，睢宁县中小学在校学生约20万人，其中高中3万余人，初中6万余人，小学7万余人。

全县有教职工约1.2万人，教师学历合格率高中95.06%、初中95.93%、小学100%、幼儿园87.65%。

近年来，睢宁教育发展取得了一定的成绩，但是与省市教育主管部门的要求还有很大差距，与发达地区相比，差距十分明显，还不能满足当地广大群众对教育发展的需求。

一个主要原因是：学生规模庞大而师资明显不足，教师的学历仍待提高，教师的整体素质亟待提升。

【摘要】汉字规范书写速度慢是困扰学生家长和语文教师多年的难题，解决这一问题，须从学生汉字书写速度现状调查分析入手，然后精准研判影响学生规范书写的问题，探寻提高学生规范书写速度的科学对策。

【关键词】汉字书写；规范美观；速度；对策研究【中图分类号】G637【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2020）85-0075-03【作者简介】孙存道，江苏省睢宁县桃园镇中心小学（江苏睢宁，221222）教导主任，二级教师，徐州市优质课一等奖获得者。

提高小学生汉字规范书写速度的策略探究孙存道一、学生书写速度的现状分析《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“课标”）提出小学高段学生“硬笔书写楷书，要做到行款整齐，有一定的速度”。

但大多教师过多关注的是学生书写行款整齐、规范美观，而忽视了学生的书写速度。

或者是强调了书写速度，又降低了书写的规范性。

对于小学生来说，这二者中的任何一方面的缺失，都不符合语文学科的培养要求。

在平时教学实践中，我们发现学生书写速度参差不一，同样一首古诗词的抄写，慢的学生用时往往是快的学生的两三倍；同样是生字、词语默写，快的学生早早写好了，慢的还在一笔一画地“雕刻”呢。

看起来，学生书写速度慢是个小事，其实对于学生来说，这是个不容小觑的问题。

书写速度过慢给学生带来的影响是比较大的。

教学中我们发现，由于书写速度过慢，不少学生在规定时间内不能高质量完成作业或答卷，习作部分草草收场，从而影响了考试效果；原本半个小时的作业量，他却要用1个小时完成，甚至时间更长，学生会认为课业负担过重，影响身心健康发展，没有多余的读书、休息、交友时间，制约了个性发展和知识面的拓展；对于信息化时代来说，书写速度的高低更是一个人综合素质的体现。

鉴于此，在规范的基础上，提高小学生书写速度刻不容缓。

二、提高小学生写字速度的对策课标指出，写字教学的目标就是让学生把字写得“规范、端正、整洁”。

写字教学的任务就是通过科学规范的训练，使学生能掌握规范、流利、有一定速度的书写技能。

跟随勇敢的心作者：蒋保华来源：《江苏教育》2013年第10期两汉三国古下邳，童画之都新睢宁。

万古长风，千年文明，睢宁人与时俱进，敢教日月换新天；百年大计，十年兴校，菁华人中流击水，创造睢宁教育新传奇。

江苏省睢宁县菁华学校创办于新世纪元年。

作为一所民办学校，菁华学校以“自觉自在”的办学思想，特立独行于苏北的教育原野中。

它很年轻，却意气风发，声誉日隆，规模日大，特色日显，成为睢宁教育的一匹黑马。

自创立之日起，菁华学校就“跟随勇敢的心”，以“清洁”的教育精神，“清新”的管理风度，“清醒”的教学追求，创造着“清静”的教育生态，追逐着美丽的“中国民办教育之梦”。

教育：必要的乌托邦“自觉自在”是菁华人的精神存在。

在他们看来，“自觉”就是学校发展、师生成长的内在力量的自我发现、外在创新的自我解放；“自在”就是不因他物或他人的在场或不在场而自尊、自为、自律地存在。

菁华学校以“自觉自在”作为学校文化哲学的根本，既是因为学校以“自觉追寻教育的本真，创造幸福自在的校园生活”为创生宗旨，以“自觉祛除异化的教育乱象，冷静地逼近教育的原点”为生长基因，也是期冀在“时时自觉、念念自知、事事心安、秒秒安详”中“自观自在、守本真心”，从而“从心所欲不逾矩”，从教育自觉走向生命自在。

我有一个教育梦“原来，我在公办学校担任校长，一些用人机制、课程设置等，校长往往做不了主。

我想，如有机会，我一定要办一所理想的学校，一所重视智识更重视人格教育的学校，培养国家真正需要的人才。

”学校创办人、现任菁华学校董事长兼总校长顾开胜满怀深情地回忆着创办学校的初衷。

早在1970年，出身于教育世家的顾开胜，依凭着对教育天然的热爱和信仰，幸运地成为一名民办教师。

尔后，他勤勉用学，四处进修，苦练内功，打磨课堂，终因有思想、敢追求而被任命为睢宁县实验小学校长。

他不断地反省自己的管理行为和决策判断，自觉地兴利除弊，让教育返本归真，让师生自由幸福。

然而功利主义、训练主义等诸多教育痼疾让身居体制之内的顾开胜根本无法真正撬动学校改革的杠杆。

【摘要】江苏省睢宁县桃园镇中心小学近几年在书法（写字）教育探索实践中形成了自己独特的育人道路，通过“顶层设计、健全组织、环境濡染、课程支撑、活动激励”等举措，创新书法教育，促进办学内涵提升，带动素质教育多元发展，努力探索出书法(写字)特色教育之路，让墨香沁入师生心脾，温暖校园每一个角落。

【关键词】写字教学；品行提升；书法育人；文化传承【中图分类号】G637【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2020）85-0069-03【作者简介】1.田礼明，江苏省睢宁县桃园镇中心小学（江苏睢宁，221222）校长，一级教师，徐州市书法家协会会员，徐州市书法教育先进个人、优秀教育工作者，江苏省优秀科技校长，第四届全国规范汉字书写大赛教师组一等奖获得者；2.姚超,江苏省睢宁县桃园镇中心小学（江苏睢宁，221222）副校长，一级教师，睢宁县书法家协会会员，徐州市优秀教育工作者。

以字厚德以墨化人——江苏省睢宁县桃园镇中心小学书法（写字）特色课程文化建设田礼明1姚超2教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学。

”教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》也指出：“当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。

继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱。

”基于此，我校确立以书法（写字）教育为突破口，以字厚德，以墨化人，修身尚美，全面实施素质教育，养成学生端端正正写字、堂堂正正做人的优秀品格。

一、顶层设计，彰显书法特色学校特色是溶化在师生血液里，外显在师生行为中，经久弥“醇”的文化艺术，是促进学校内涵发展、学生个性成长的催化剂。

书法，作为一项中国传统文化，有深厚的根基和丰富的内涵。

学校在推动书法特色课程建设中做了诸多实践：一是确立了学校的书法教育以“端端正正写字，堂堂正正做人”为主旨的特色文化项目建设理念；二是将书法特色教育的理念与学校“三加强写字教学，重视书法学习与欣赏，对于丰富中小学生文化底蕴、促进品格提升、弘扬民族文化以及提高文化自信，具有十分重要的意义。