从提问策略方面探究幼儿园语言教学的有效性

浅析幼儿语言教学活动中提问的有效性策略作者：刘小艳来源：《新教育时代·教师版》2018年第10期摘要：提问是语言教学活动中师幼互动的主要方式。

在语言教学活动中，教师通过教学设计，引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，感受语言的丰富和优美，接受文学熏陶和品德教育。

在特定的教育实践中，如何有效地实施语言教学活动是老师不断思考的问题。

本文以语言教学活动中的提问为切入点，结合当前语言教学中提问存在的典型问题，提出有效提问的策略。

关键词：语言教学活动有效提问策略一、语言教学活动中提问存在典型问题1.提问过于封闭，不具开放性在幼儿园语言教学活动中，很多教师设计的问题类型较为单一，封闭式问题多，开放式问题少；解释性问题多，操作性和示范性问题少。

由于教师教学经验不足，忽视了幼儿语言创造性思维发展，在语言教学中如何设计提问不清楚，所以许多老师习惯在教学中设计大量的封闭性问题，直接表现为忽视幼儿的主体地位，为完成教学设计而提问。

封闭性的问题相较开放性问题更简单，答案唯一，应尽量减少一些非此即彼的问题。

例如，在根据故事《狮王拔牙》设计的教学活动中，老师问“狮王的牙齿是谁弄掉的？”还有很多诸如“好不好呀、是不是、对不对”等，并非真正意义上的问题。

对于这类问题，幼儿不加思索能快速的回答，却没有进行思考，缺乏质疑和认知冲突。

教师以简单的集体应答取代幼儿深入的思维活动，形成幼儿思维的“虚假活泼”，从而影响幼儿学习的积极性及思维能力发展。

这种做法体现了教师在设计问题时的一种倾向及教育理念，即重视幼儿知识的获得，忽视幼儿想象、思维能力的培养以及情感体验的获得。

2.提问过于琐碎，缺乏层次性在设计教学问题时，很多老师对问题的作用认识不清，存在着设问缺乏层次、整合不够、重点不突出的现象。

主要表现为提问多而琐碎，问题与问题之间缺乏逻辑关系，没有从易到难、循序渐进的过程。

例如，在根据故事《猜猜我有多爱你》设计的教学活动中，教师引导幼儿感受兔宝宝与妈妈间情感发展的脉络——母与子分别用各种动作表达对对方的爱。

浅谈幼儿语言活动中教师提问的有效性1. 引言1.1 引言幼儿语言发展是孩子在成长过程中非常重要的一部分，而教师的提问在幼儿语言活动中扮演着至关重要的角色。

教师的提问可以引导幼儿思考、激发他们的表达欲望，促进他们语言能力的发展。

在幼儿语言活动中，教师提问不仅可以帮助幼儿更好地理解知识，还可以激发他们的思维，培养他们的表达能力。

研究教师提问在幼儿语言活动中的有效性对于促进幼儿语言发展具有积极意义。

在本文中，我们将深入探讨幼儿语言发展和教师提问之间的关系，分析教师提问在幼儿语言活动中的重要性，总结有效的教师提问技巧，探讨教师提问的形式和内容以及教师提问对幼儿语言发展的促进作用。

通过对这些问题的探讨，可以更好地指导教师如何进行幼儿语言活动，促进幼儿语言能力的全面发展。

2. 正文2.1 幼儿语言发展和教师提问的关系幼儿语言发展和教师提问的关系非常密切，教师提问是促进幼儿语言发展的有效方法之一。

通过提问，教师可以引导幼儿思考、表达观点，激发他们的语言表达能力和逻辑思维能力。

教师提问也可以帮助幼儿建立自信心，增强他们的自我表达能力。

在幼儿语言活动中，教师提问不仅可以引导幼儿学习语言知识，还可以促进幼儿的情感发展和社交能力。

通过提问，教师可以引导幼儿表达自己的感受和情绪，帮助他们建立积极的情感态度。

教师还可以通过提问促进幼儿之间的交流和合作，培养他们的社交技能和合作意识。

教师提问在幼儿语言活动中起着重要的作用，不仅可以促进幼儿的语言发展，还可以培养他们的思维能力、情感态度和社交技能。

教师在语言活动中应该善于提问，注重问答互动，从而帮助幼儿全面发展。

2.2 教师提问在幼儿语言活动中的重要性教师提问在幼儿语言活动中的重要性不可忽视。

通过提问，教师能够引导幼儿思考、激发学习兴趣、促进语言交流和表达能力的发展。

提问可以帮助幼儿建立思维框架，引导他们思考问题、分析问题，培养解决问题的能力。

在语言活动中，如果教师只是单方面的输入知识，而没有及时提问引导，幼儿的思维很容易停留在接受信息的层面，无法深入思考和理解知识。

从提问策略方面探究幼儿园语言教学的有效性作者：黄丽萍来源：《新课程·上旬》2015年第05期摘要：在语言教学活动中，教师与幼儿间最为常见的一种交流方式就是提问，而随着新课改的不断深入，也要对幼师的教育观念进行革新，将新课改的理念贯彻落实到实际教育中，为幼儿创设良好的情境，让他们在幼儿园教学中敢说、敢做，积极地回答教师提出的问题。

但是在幼儿园语言教学活动中，提问方式的实施有效性不高，限制了幼儿的思维发展，也没有达到语言活动所能达到的效果。

关键词：幼儿；提问策略；语言教学新课改要求，幼儿要在教师开展的教学活动中，能够大胆地运用语言来表达自己内心的情感，从而锻炼语言表达能力，在与教师和同学沟通的过程中，能够灵活地运用词汇进行表达。

因此，教师在课堂教学中要对师生间的对话进行合理的设计，在课前就要对可能会出现的对话进行归纳，保证开展语言教学活动的有效性。

提问的作用就是能够让幼儿从教师提出的问题引发深层次的思考，使幼儿在教学活动中增加对情感的理解以及对目标的感知。

一、现阶段语言教学活动中，教师提问存在的问题在每个阶段的教学中，不论是初高中教师还是幼儿园教师，都大量地使用课堂提问来贯穿课堂，因此，课堂提问是十分有必要的，在教学活动中的作用巨大。

而教师个人的能力以及所提出的问题的质量都会影响教学活动是否能达到预期的教学目标。

在现阶段的幼儿园语言教学活动中，教师的提问方式存在一些问题。

1.教师在课堂上提出的问题，目的性不明确这样就会导致幼儿在听到教师提出的问题之后找不到问题的重点，甚至会歪曲理解，不能达到教师提出问题的预期目标。

2.教师提出的问题没有经过事先设计，具有随意性幼儿园教师在进行教学时，由于长期以来的习惯，养成了在课堂上时不时会出现“是不是”“对不对”这样类似于口头禅的问话，甚至在每一句话结束时都要问一遍，这就导致了问题的随意性较大，没有实际的意义，幼儿在这种情况下不清楚教师所要问的问题是什么，长此以往，幼儿在听到这样的问题后，就会主动忽略，消磨思考的积极性。