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第3节人类的起源和进化第1课时一、教学目标1.列举和人类亲缘关系最密切的动物；2.说出现代类人猿和现代人类的相似特征；3.明确人类起源于动物，而不是神创造的，认同人类是在自然环境的斗争中逐渐进化来的。
二、教学重点比较人类与类人猿的异同点，明确人类起源于动物，而不是神创造的，认同人类是在自然环境的斗争中逐渐进化来的。
三、教学难点人类起源于森林古猿、人类是在自然环境的斗争中逐渐进化来的。
四、教学方法讲授法、演示法五、教学手段板书授课和多媒体教学六、教学流程【引入新课】：以视频"人类的起源"导入新课，激发学生的学习兴趣。
教师：关于人类的起源问题一直是人们积极探索的，西方人认为人是由谁创造的？而我们中国人却认为人是由女娲创造的，那你们认同这两种观点吗？学生：不认同。
因为他们缺乏科学的根据，没有说服力。
教师：很好，关于人类的起源我们不能主观臆测，我们需要找到科学依据才能说明问题。
在生物圈中，我们能不能找到与我们人类非常相似的动物呢？学生：能找到。
比如猿猴、猩猩等。
教师：像猩猩、大猩猩、黑猩猩和长臂猿这些与人类行为极为相似的动物称为类人猿。
而我们现在认为类人猿与我们人类有着较近的亲缘关系。
【学生讨论】：为什么类人猿与人类亲缘关系最近？说明理由。
此环节教师将学生分成几个小组，小组间结合教材上的表格进行讨论。
讨论结束后，教师在小组中抽取几位学生代表起来发表观点，然后结合学生的讨论情况，教师进行补充，帮助学生完善表格。
（一）、类人猿与人类有极为相似的特征人类具有哺乳动物的特征，属于哺乳动物。
哺乳动物中人类与类人猿在形态、表情、结构、行为等方面非常相似。
原因是：经过研究，证明。
具体表现在以下几个方面：（PPT展示：）教师：以上都是类人猿与人类在宏观方面所表现出的共同特征，现如今科学技术已经相当发达，我们能不能从微观方面找到他们更多的相似点呢？学生思考教师展示化石证据、构成细胞色素c的氨基酸种类、比较DNA分子的组成等证据，让学生直观认识到人类与类人猿确实有着很多相似之处。
21.3人类的起源与进化教案一、教材分析本节位于北师大版生物学八年级下册第21章：生命的发生和发展的最后一节，是在学习了生物进化理论的基础上，引领学生对人类自身的起源和进化问题进行的探索。
在教材上，既是对前面所学知识的总结延伸和灵活应用，又是学习下一章生物多样性的基础，有着重要的承上启下作用。
人类的起源和进化是一个重大的科学问题，在科学探究史上经历了漫长的过程，对此问题进行探究，有着非常重要的科学意义。
通过本节课的学习，学生能对人与环境的关系有更深入的理解，帮助学生提升情感态度，树立正确价值观。
综上所述，本节教材具有举足轻重的作用，必须认真上好。
二、学情分析八年级下学期的学生，已有了较强的分析、归纳、总结能力。
加上学生已学习了生命起源相关理论和生物进化相关理论，相信对此节内容理解起来并无太大困难。
对于此部分知识，学生有较高兴趣，乐于参与其中，表达自己的意见和建议。
我校女子班学生，有较强的形象思维能力，但逻辑分析和抽象思维能力较弱。
三、教学目标1.知识目标说出人类和现代类人猿有共同的祖先森林古猿。
了解人类的出现是因为环境变化后，与自然环境的艰苦斗争中逐渐进化来的。
概述人类在进化过程中自身形态、工具等方面的变化。
2.能力目标通过比较人类和现代类人猿的异同，锻炼比较、分析、概括的能力。
通过资料分析、小组活动，提升主动观察、主动分析的能力和语言表达能力，提升逻辑分析能力。
3.情感态度价值观目标认同人类起源和进化的辩证唯物主义观点。
认同人类有着共同祖先，支持各民族和谐发展。
四、教学重点1.比较分析人类与现代类人猿的异同。
2.指出人类进化的主要历程。
五、教学难点1.理解森林古猿朝着不同方向进化的原因。
2.体会人类进化过程中人类与环境和谐发展、人类劳动与工具进步相互促进的关系。
六、教学方法1.教法精心整合教材。
对教材逻辑不清晰处重新调整，使学生便于理解。
运用多媒体手段直观展示生物进化历程。
改进课本活动，使之更好体现科学探究精神。
基于“以生为本”的课堂学习活动设计
类人猿与人类
你知道类人猿生活在怎样的环
境中吗？它们和人类有何相似之
处？
1、播放现代类人猿生活视频
2、活动：比较类人猿与人类的相
似特征
3让学生认识到人类与烦人猿的相
似之处
3、告知学生：类人猿中黑猩猩与
人类相似度最高。
4、类人猿与人类有这么多相似之
处，表明二者之间亲缘关系怎
样？
让学生各抒己见，并
展开评议
观看视频并找出二者
相似之处，并完成
P21表格（充分让学
生说再引导小结出知
识）
了解人类与类人猿的
相似之处，知道黑猩
猩是与人类最相似的
类人猿
8‘
人类的起源1、那人类是如何起源的呢？让学生
带着问题阅读教材P22～23并完成
学案上自主学习题
2、两足直立行走有什么重要意义？
（1）自读课文并在书
上勾划相关问题答案
（2）组内讨论
（3）汇报并评议
（4）小结知识
7‘类人猿面扁平，两眼在同一平面，无尾。
外形与人接近。
类人猿的骨骼与人相似，大脑遮盖了小脑，与人相似。
类人猿大多有喜、怒、哀、乐等多样表情，和人面部表情相似。
类人猿善于模仿；懂得交流；会使用枝条作工具等。
类人猿喜欢群居，有的有家庭生活；可勉强直立行走等。
《人类的起源与进化》说课搞各位老师，各位领导大家好：很高兴有机会参加这次教学研讨活动并得到大家的指导。
我说课的内容是北师大版八年级生物下册第21章第三节《人类的起源与进化》，下面我从教材，教法，学法和教学过程几个方面对本课的设计进行说明。
Ⅰ、说教材：一、教学目标<一>知识目标：1.能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。
2.知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。
3.概述人类在起源和进化过程中自身形态、使用工具等方面的变化。
<二>能力目标：1.通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等，培养学生收集资料、获取信息的能力。
2.通过对本课的学习，培养学生的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力。
<三>情感、态度价值观目标：1.培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，树立人类进化与发展的辩证唯物主义观点。
2.培养学生树立珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的家园——生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点。
3.培养学生探索科学的精神、实事求是的科学态度及民族自豪感。
4.培养学生善于与人合作的良好品质。
二、教学重、难点：1.人类不仅依赖于生物圈的资源和环境，而且影响和改变着生物圈，因此要建立人与自然的和谐关系，爱惜我们的家园——生物圈。
2.人类起源于森林古猿，并且是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，要珍爱生命。
3.培养学生观察问题、思考问题、讨论问题、语言表达等能力。
三、教材的地位这部分内容不仅与上册教材有密切的联系，而且又是本册的开头，因此起着承上启下的作用。
人类的起源和进化问题是一个重大的科学问题，容易激发学生浓厚的学习兴趣，人类是由于环境的改变，经过极其艰苦、漫长的过程，通过劳动才进化来的。
因而启发我们必须以积极的态度去适应不断变化的环境，形成热爱劳动、热爱生活的积极态度；同时也应意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者，人类已强大到能够影响生物圈的面貌，为此我们应该处理好与生物圈的关系。
《人类的发源和进化》教课设计一．教课目的：知识与技术１．列举和人类亲缘关系最亲密的动物；２．说出现代类人猿和现代人类的相像性和差别；３．简述丛林古猿进化为类人猿先人和人类先人的大体过程。
过程和方法1 . 经过收集有关人类发源和进化的资料等，培育学生收集资料，获守信息的能力。
2.经过对人类的发源的研究，培育学生的察看能力、想象能力、剖析能力、比较能力及口头表达能力。
感情态度与价值观培育学生以科学的态度认识人类的发源与进化问题，认可人类发源与发展的辩证唯心主义看法、人类应该与自然和睦发展的看法以及科学是不停发展的看法。
二．教课重难点：要点：１．类人猿和人类特点的比较；２．由猿向人的过渡和人猿分界的标记。
难点：由猿向人的过渡三．教课准备教师：有关人类发源与进化的视频、PPT课件学生：收集有关现代类人猿的资料四．课时安排： 1 课时五．教课过程：（提早两天把学生的课前任务视频发给学生）（一）情形引入师：同学们，老师接下来要播放一段视频，请同学们认真观看，想想，今日我们将要学习什么内容?（播放一段人类发源与进化的视频1）【学生活动】：认真观看视频，猜想今日可能学习什么内容------人类的发源【引入新课】：同学们说的很对，今日我们将一同学习第三节《人类的发源与进化》第一课时，板书 : 人类的发源与进化关于人类发源的最早看法是神创论，以为人都是由神或上帝创建的，可是以后遇到了进化论的激烈抨击，进化论的代表人物—达尔文，提出人类和猿由必定的亲缘关系。
那么要想认识人的发源，能够从人类的近亲—现代类人猿研究。
像猩猩、大猩猩、黑猩猩和长臂猿这些与人类行为极为相像的动物称为现代类人猿。
以前已经部署过让大家查找现代类人猿的有关资料，概括现代类人猿于人类的相像特点，从而找到人猿同祖的凭证。
此刻接下来的时间交给大家 ;( 二）研究新知1.类人猿与人类有极为相像的特点【学生议论】：为何类人猿与人类亲缘关系近来？找出原因。
【学生活动】：小组代表论述现代类人猿与人的相像之处，并将要点词展现在黑板上 ( 文字，图片资料由投影仪投影）项目实例外面形态身体构造面部表情行为表现其余师：增补人猿同祖的凭证......【小结】现代类人猿与人类来自同样的先人！（二）直立行走是人和类人猿分界的重要标记【教师】：我们能够看到类人猿与人类有共同的先人，但类人猿终归不是人类。
《人类的起源与进化》----说课稿Ⅰ、说教材：一、教学目标<一>、知识目标：1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。
2、知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。
3、概述人类在起源和进化过程中自身形态、使用工具等方面的变化。
<二>、能力目标：1、通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等，培养学生收集资料、获取信息的能力。
2、通过对人类的起源和进化的探究，打开学生思路，培养他们的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力。
<三>、情感、态度价值观目标：1、培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，树立人类进化与发展的辩证唯物主义观点。
2、培养学生树立珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的家园——生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点。
3、培养学生探索科学的精神、实事求是的科学态度及民族自豪感。
4、培养学生善于与人合作的良好品质。
三、教学重、难点：1、人类不仅依赖于生物圈的资源和环境，而且影响和改变着生物圈，因此要建立人与自然的和谐关系，爱惜我们的家园——生物圈。
2、人类起源于森林古猿，并且是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，要珍爱生命。
3、培养学生分析资料（如图片、化石等）、观察问题、思考问题、讨论问题、语言表达等能力。
二、教材的地位本单元贯彻了以人与生物圈为主线构建框架的思路，力求引导学生在生物圈这个大的背景下思考人类生存和发展的问题。
这部分内容不仅与上册教材有密切的联系，而且又是本册的开头，因此起着承上启下的作用。
人类的起源和进化问题是一个重大的科学问题，容易激发学生浓厚的学习兴趣，同时又是人类史上科学与伪科学斗争的一个过程，因此探索这个问题具有重要的意义。
人类是由于环境的改变，经过极其艰苦、漫长的过程，通过劳动才进化来的。
因而启发我们必须以积极的态度去适应不断变化的环境，形成热爱劳动、热爱生活的积极态度；同时也应意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者，人类已强大到能够影响生物圈的面貌，为此我们应该处理好与生物圈的关系。
《人类的起源与进化》说课搞
各位老师，各位领导大家好：
很高兴有机会参加这次教学研讨活动并得到大家的指导。
我说课的内容是北师大版八年级生物下册第21章第三节《人类的起源与进化》，下面我从教材，教法，学法和教学过程几个方面对本课的设计进行说明。
Ⅰ、说教材：
一、教学目标
<一>、知识目标：
1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。
2、知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。
3、概述人类在起源和进化过程中自身形态、使用工具等方面的变化。
<二>、能力目标：
1、通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等，培养学生收集资料、获取信息的能力。
2、通过对本课的学习，培养学生的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力。
<三>、情感、态度价值观目标：
1、培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，树立人类进化与发展的辩证唯物主义观点。
2、培养学生树立珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的家园——生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点。
3、培养学生探索科学的精神、实事求是的科学态度及民族自豪感。
4、培养学生善于与人合作的良好品质。
二、教学重、难点：
1、人类不仅依赖于生物圈的资源和环境，而且影响和改变着生物圈，因此要建立人与自然的和谐关系，爱惜我们的家园——生物圈。
2、人类起源于森林古猿，并且是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，要珍爱生命。
3、培养学生观察问题、思考问题、讨论问题、语言表达等能力。
三、教材的地位
这部分内容不仅与上册教材有密切的联系，而且又是本册的开头，因此起着承上启下的作用。
人类的起源和进化问题是一个重大的科学问题，容易激发学生浓厚的学习兴趣，人类是由于环境的改变，经过极其艰苦、漫长的过程，通过劳动才进化
来的。
因而启发我们必须以积极的态度去适应不断变化的环境，形成热爱劳动、热爱生活的积极态度；同时也应意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者，人类已强大到能够影响生物圈的面貌，为此我们应该处理好与生物圈的关系。
Ⅱ、说教法：
新课程的指导思想是全面提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生学习方式的转变——由被动接受式学习为主动探究式学习，本人根据本节教材的特点和学生情况主要采用了以下几种教学法：
1、整合教材
本节教材中的资料丰富，但提出的问题中有一些不能紧扣教学目标，并且由于时间关系不能一一讨论，所以我对此进行了适当调整，如四种现代类人猿的分布问题课堂省略不讲，布置学生课下查找有关资料去完成。
2、学生探究能力的培养
本节教材的知识目标不是很多，在教学过程中通过观察思考、阅读讨论、小组合作等活动，让学生主动获取知识，提高学生的语言表达能力、观察能力等，发展学生的探究能力及发散性思维。
3、应用多媒体教学
教材中涉及的内容距离现代的生活极为遥远，因而难度大，必须借助多媒体手段，达到高效、简洁、直观的效果，还可以引发学生的想象力，调动积极性，起到形象直观的效果。
Ⅲ、说学法：
教学是教师的教与学生的学组成双边活动，在新教材中，更注重促进学生学习方式的转变。
因此在教学中要注意对学生进行学法的指导，教会学生学习。
本人主要从以下方面进行指导：
1、善于运用不同的方法来解决不同的问题。
本节内容涉及的问题较多，因此要根据不同的问题，要运用不同的方法来解决。
如分析人与现代类人猿的相似之处，需要用观察比较法；研究现代类人猿和人类的划分，需要用阅读、思考、小组讨论等方法。
2、重视对课文的阅读和理解。
本节教材的篇幅不大，但内容丰富且高度概括。
不仅资料图片多，且活动也多，初看起来很繁杂。
因此在注重营造活跃的课堂气氛及学生能力培养的同时，还要注意知识的梳理，在这节课中讲到“推测森林古猿的生活情况”这个问题时，需要同学们认真阅读理解本课教材内容，对整节内容有一个清晰的轮廓，才能更好的学习和掌握本节内容，达到最佳的学习效果。
IV、教学过程
（一）创设情境，导入新课
1.提出问题:同学们喜欢哪种小动物？为什么？通过学生回答，引出本节
课的主人公之一——黑猩猩
2.播放黑猩猩的生活行为的纪录片，说出黑猩猩与人类相似的特征，从而
引申出其它三种类人猿，让学生在生物圈这个广大背景下理解现代类人猿包括的四种动物。
3.识别四种类人猿
师生互动（师展示四种类人猿图画，生小组表演），通过这个活动，使学生能够对四种类人猿加以区分识别，激发学生学习兴趣。
（二）内容新授
1、类人猿与人类有极为相似的特征
观察书上四种类人猿图片以及课下预习搜集的相关资料，根据表格对比类人猿和人类的相似特征。
（小组讨论完成）
提出问题：为什么类人猿与人类有极为相似的特征呢？
生回答：二者有共同的祖先
引出：2、猿向人的过渡
小组讨论：推测森林古猿的生活情况？
人与猿分界的标志？（阅读课本23—24页）
通过这个环节的完成，使学生们认识到人类是在与自然环境的艰苦斗争中逐渐进化而来的，理解了人与猿的本质区别，并且还锻炼了学生的语音组织能力、口语表达能力和小组互助能力。
3、活动探究
提出问题：手进化的意义？
学生参考课本23页的活动，小组合作自主完成，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高他们的自主探究能力，从中让学生也认识到人类起源和进化过程中手进化的重要意义。
（三）总结归纳
1、类人猿与人类有相似的特征
表现：形态、行为、身体结构等
原因：有共同的祖先
2、人类与猿分界的标志—两足直立行走
（意图：让学生熟记知识点，理清思路）
（四）课堂练习
通过这些精选的习题，进一步让学生熟悉和掌握知识点，加以巩固。
