观潮教案
- 格式：doc
- 大小：29.00 KB
- 文档页数：4
《观潮》教学设计
1.引入
同学们，通过上节课的学习，你们对钱塘江大潮有什么感受和体会呢？（生答：雄伟，奇特）
2、重点学习课文第3自然段,并相机指导朗读
那么你是从哪些地方体会出来的呢？请同学们默读文章，并在课文中勾画出相应的词句，在书中做出标注，一会在班上交流。
（生回答问题时，有意识的问生，这是抓住了钱塘江大潮的什么来写的？引导出，作者抓住声音、形状来描写。
）主要是细读文章，分析句子，指导朗读。
预设：
①．我特别喜欢这个句子。
“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
”
师：读得不错。
白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越……
（引导生回答出读书时的感受，教师相机板书：“一条白线”，进而引导学生读出这种感受，之后班内齐读）
②我特别喜欢这个句子。
“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。
”
师：两丈多高的白色城墙，多么壮观！一丈是3.3米，两丈多高，相当于我们三、四层楼那么高，三四层楼那么高的浪横贯整个江面，直扑过来，那将是怎样的一幅画面，来，把它的壮观读出来！
（学生自由练读之后分组比赛读，然后齐读）
③我特别喜欢这个句子。
“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
”
师：喜欢这句的举手。
（学生全体举手）
师：（教师也举手）再加上我一个，我也特别喜欢。
多精彩的语句呀！千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，声音如同山崩地裂。
（教师板书：山崩地裂）
不过，要把它读好还真不容易。
我们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁读得更棒，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。
（指名学生个别赛读，教师加以鼓励，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。
）
师：你们读得真不错，能让我试试吗
（学生高兴地点头叫好。
教师朗读这一句。
学生热烈的掌声响起。
）
师：谢谢鼓励，该你们齐读了，让我为你们喝彩，行吗
（引导学生有感情地齐读）
④我特别喜欢这句。
“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
”
师：闷雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看。
（鼓励引导学生学学这种声音：轰隆隆隆……）
师表扬：还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。
（师生一齐模拟：轰隆隆……）
师进一步引导这声音作者用哪个词来写的？（闷雷滚动）
（教师相机板书：闷雷滚动）
师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。
（学生齐读）
师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。
（学生闭眼齐背）
⑤我特别喜欢这一句。
“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
”
师：人群又沸腾起来。
看到那条白线，人们怎么沸腾的？咱们来演演看，好吗？
师：准备，开始！
（学生：跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！”）
师：沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。
（学生很快就能说出：人声鼎沸。
）
师：来，我们读出这种沸腾的感觉来。
（学生一起读）
同学们，大家看黑板上的词语，你再想想这是从什么角度对大潮进行的描写呢？（引导学生找到作者从声音，形态来描写大潮的）板书：
声音形态
闷雷滚动一条白线
越来越大横贯江面
天崩地裂白色城墙
白色战马
同学们，作者明明写的是钱塘江大潮，可是，一会是城墙，一会是战马，到底是什么呢？（生：是大潮，作者用了比喻的修辞手法）
师：同学们，通过今天的学习，你是不是更加清楚的知道了修辞手法奇妙的作用，所以，你在写作中，也应该注意修辞手法的运用。
3、情感升华，指导朗读
分析完文章，出示视频，再次给生以震撼。
看完视频，再让生谈感受。
并且让生自己大声朗读文章，然后指名读文章，读出感情，指导朗诵。
4.课堂拓展
同学们，作者巧妙的行文安排和准确生动的语言，向我们呈现了雄伟壮观的天下奇观，歌颂了我国的大好河山，而且，我国地大物博，景色优美，还有许多雄伟壮观的景色，比如——出示瀑布视频：
1.请同学们运用今天课上学的写作知识与技巧，对视频中的瀑布进行描写。
2.请同学们课下把这雄伟壮观的景象介绍给你身边的人。
