小学生作文不写流水账教案资料

小学生作文技巧：习作要避免流水帐小学生作文技巧习作要避免流水帐许多同学写作文的时候，常常是语言简单，读起来像流水账一样，内容一点儿都不具体、生动。

请看下面这个片段正月初一一大早，我起床后赶忙洗脸、刷牙，然后吃饺子。

吃完饺子，我就跟着姐姐出去拜年。

我们先到王奶奶家拜年，又到我大伯家拜年。

这个片段中虽然写了很多事起床、洗脸、刷牙、吃饺子、拜年，但是没有一件事写得详细、具体。

怎么洗脸？怎么刷牙？如何吃饺子？拜年过程中看到了什么？说了什么？有何感受？小作者笔墨平均，面面俱到，却让人一无所知。

这是一篇典型的流水账。

怎样才能把作文写好，言之有物，突出重点呢？教同学们一个好方法。

第一、从这几件事中，选择一两件有趣的、给人留下深刻印象的来写，可写洗脸刷牙，也可写吃饺子，还可写拜年。

第二、写的过程中，要分清主次，处理好详写与略写的关系，突出重点。

下面看看修改后的片段正月初一一大早，吃完饺子，我就跟着姐姐去拜年。

我们先到隔壁王奶奶家去拜年。

走到大门口，我就喊道奶奶，新年好！王奶奶笑呵呵地从屋里迎了出来，说我的小孙孙来喽，快进屋里坐，有糖块、瓜子，还有香蕉，随便吃。

走进屋里，方桌上一台电脑引起了我的注意奶奶，你挺时髦的，也上网了？王奶奶摸了摸电脑，笑着说嗨，这是你二叔不用的，抱回来让我玩玩儿扑克，解解闷儿，可我这么大年纪了，哪里会这个？就等着你来教我呢！修改后的片段是不是生动、形象多了？写作文时把一堆材料不分主次地全部用上，就写成了流水账。

要么由于太详细，显得啰嗦，要么像上文一样太简单，没有具体内容。

重点材料详写，就可以避免流水帐了。

试着修改下面这段话吧！吃过早饭，我背上书包来到学校，玩了一会儿游戏就上课了。

第一节背古诗，没意思。

第二节数学课，也没意思。

第三节体育课，我们来到操场上，又玩又闹，可有意思了。

授课目的：让学生看图写话时不写流水账考点分析：作文作为最后的题目，单类题所占分值最高。

把内容写具体魔法之二——学会提问学会围绕一个中心提出一连串“为什么？”“怎么样？”“后来又怎么样？”以及“怎样说？说什么？怎样做？做什么？怎样想？想什么？有什么样的表现？”等问题，同时把这些问题按“先后顺序”排列起来。

例如：我告诉妈妈我得奖了，妈妈很高兴。

提问：⑴我什么时候在哪儿告诉的妈妈我得奖了？⑵我怎么对妈妈说的？⑶我的神态语气如何？⑷妈妈高兴的表现？⑸妈妈对我说了什么？⑹我的感受如何？晚上，我回到家里，一进门我就高兴地对妈妈喊：“妈，我得奖了！”正在拖地的妈妈抬起头喜出望外地说：“真的吗？！”话语中透漏出兴奋与惊喜。

妈妈立马放下手里的拖把，走过来，眉梢飞扬，眼角含笑，脸庞舒展得像盛的花朵，迫不及待地说：“好孩子，你真棒。

快拿给我看看！”妈妈的声音很甜美，像铜铃摇在我的耳边，也像小河的流水丁冬作响。

妈妈的话是对我莫大的鼓励，就像温暖的春风吹进了我的心田，使我更加幸福，更加快乐。

老师生气了。

提示：⑴老师为什么生气？⑵老师生气时的神态、动作和语言？⑶当时周围的环境？⑷同学们的表情？⑸我的心理活动？把内容写具体魔法之三——学会描写一、写人：1．外貌描写2．语言描写3．心理描写4．动作描写他50多岁了。

戴着一副高度近视眼镜。

他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。

“嗯嗯……”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：“现在开始看老师做实验！”要抓住最能突出人物特点的动作描写。

她看见奶奶站．起来，双手抓．着锅盖向上揭．。

吃力地揭了几次，才稍稍揭开一条缝。

一股浓烟从灶口冲．出来，差点熏．着奶奶的脸。

奶奶随便用袖子拂．了拂布满皱纹的脸，又摇．摇头，自言自语地说：“老了，不中用啰！”三、不让作文变成“流水账”的方法1．选择“典型”材料2．把事情写具体狗熊捡棒子学会观察学会提问学会描写学会联想3．学会抓重点每一件事的过程都可以分为几个小环节，如果前前后后每个环节都面面俱到、平均用墨，作文就会写成流水账；反之，如果我们抓住自己感受最深的一个环节去写，其余的简单带过或干脆不写，就能写出一篇重点突出的好文章。

拒绝|||流水账 !小学生日记方法指导来了 ,家长快快收藏 !许多老师都要求小朋友记日记 ,因为记日记是提高作文水平的一个较好的方法 .但不少小朋友却把日记记成 "流水帐〞 .如：今天几点起床 ,起床后刷牙、洗脸、吃早饭 ,早饭后上学校 ,上了三节课后放学回家吃中饭 ,中饭后……这些小朋友几乎天天记这样 "流水帐〞 .因此写了几天以后 ,自己觉得没劲了 ,就丢开日记本不想再记了 .确实 ,都这样记既乏味 ,又提高不了作文的水平 .1怎样记日记才不会觉得乏味呢 ?首|||先要克服畏难情绪 .不少小朋友说天天写 ,有那么多东西可以写吗 ?其实写日记是最||| "自由〞的 ,什么事情都可以写 ,假设没有大的非常重要的事情 ,就可以写些 "零碎〞的事情 .哪些算起 "零碎〞事情呢 ?就是你日常生活中那些小事 ,那些看起来不是什么 "有意义〞的事 .如 ,清早骑车上学 ,轮胎被什么东西刺破了 .你可以把 "骑到那里〞 "怎么发现轮胎破了〞 "后来到哪里去修理〞 "后来怎么匆忙往学校〞等情况记下来 .又如 ,上午上第三节课时 ,自己肚子痛起来 .你可以把 "痛得怎样难受〞又 "怎样忍着熬着〞或 "怎样向老师请假〞 "怎样上医务室就医〞等情况记下来 .又如 ,课外活动时 ,自己去踢足球 .你可以写 "兴致怎么好 ,踢到天黑才回家〞写 "回家后你妈妈数落你 ,你爸爸训斥你〞的种种情况 .又如 ,你可写指甲长了 ,你妈妈怎样抓住你 ,一定要把你的脚指甲剪掉的情况 .又如 ,今天中午什么菜好吃或不好吃 ,你可以把好吃或不好吃的吃菜情状及品味记下来 .总之 ,这些鸡毛蒜皮的 "零碎〞小事每天多得很 .你假设解放思想 ,认识到这些 "零碎〞都可以写进日记本里 ,你就不会觉得日记没东西记 ,反而会觉得可以记的东西很多很多 .这样 ,你就不会有畏难情绪 ,写起日记也不会感到乏味了 .当然 ,不必样样 "零碎〞都记 ,只要详细记述一个 "零碎〞就行 .2作业多没有多余时间写日记有些小朋友认为作业已经很多 ,哪有时间记日记 ?大概这些小朋友还不了解日记的特点 .其实写日记是可以"随便〞一些的 ,是不象做作文那样 "严肃〞的 .有时间可以写长一些 ,没时间可以写短一些 .例如鲁迅先生的日记 ,某一天写了好几页 ,另一天仅记一句话 .因为日记写起来是给自己看的 ,有自己的 "隐私〞权 ,写长些写短些 ,写大事写小事 ,写零碎八末的事都是可以的 ,别人是管不着的 .从这一点来说 ,可以 "随便〞地写日记 ,不必有这样那样的顾虑 .3写日记怎么提高作文水平有的小朋友问：写 "零碎〞怎么能提高作文的水平呢 ?我们应该知道：写作文就是记话；写作文就是记述事情；写作文就是介绍人物；写作文就是描写景物；写作文就是议论与抒情 .你把自己要说的话记下来 ,把自己要讲的事表达出来 ,把接触的人物情况记录下来 ,把看到的景物描绘下来 ,把心中的欢乐或苦恼诉说出来 .这些事看起来都是 "零碎〞 ,但能把 "零碎〞事讲讲清楚也是不容易的 ,你假设能天天记这些 "零碎〞 ,自己的表达能力、描写能力、议论抒情能力就提高了 .这样 ,作文的水平也就提高了 .作文水平的提高是 "渐进〞的 ,不是 "跃进〞的 ,没有什么灵丹妙药给你一吃作文水平就会提高 .你要提高作文水平 ,你必须坚持记日记 .俗话说： "日记日记 ,天天要记；一天不记 ,不算日记 .〞记日记不只是能提高写作能力 ,也是对一个人的意志力的锻炼 .小朋友 ,你放胆在日记中写 "零碎〞吧 !4日记的写法日记写作本卷须知：日记的正文是日记的主要局部 ,写在星期和日期的正下方 ,可以顶格写 ,也可以空2格 .由于记载的内容通常已经发生 ,谓语动词多用一般过去时 .但也可根据具体情况 ,用其它时态 .如：记叙天气、描写景色 ,为了描写生动 ,可以使用现在时 ,以表现当时的情景 .或者文后发表感想或评论可用现在时态或将来时态 .日记写作分类：1、【观察日记】把看到的人物、事物、景物、记下来 ,从细节出发 ,截取一个侧面 ,反映一个中|心 .2、【剪贴日记】把自己喜爱的邮票、图画、照片贴在日记本上 ,并按图意写一句或一段完整的话加以说明 .3、【信息日记】把看到的、听到的、有价值的最|||新信息记下来 .4、【气象日记】把每天的天气、温度、风力、风向和出现的自然新气象记下来 .5、【台历日记】把周围实实在在发生的重要事情如实简要地记在台历上 ,少那么一句话 ,多那么一段话 .6、【摘录日记】把看到或读名家语录、格言、座右铭或写人状物的优美词句摘录下来 .7、【学习日记】把课上学到的、课外书刊读、印象较深的心得体会、联想记下来 .8、【活动日记】记下参观访问活动和少先队组织的各项活动 ,参加一次记一次 ,抓住要点写 .9、【实验日记】如养花、种向日葵或搞科技小制作 ,把过程、结果记下来 .10、【思考日记】或叫心灵日记、自我教育日记、 "道德长跑〞日记 .把自己对现实生活中的优缺点和心理活动或道德品质成长变化过程摘要记下来 .5日记写作的模板xxxx年x月x日星期x晴正文：发生了什么事 +个人感悟例如：。

小学作文教学反思流水账出现的背景分析及应对策略
学生们为什么写流水账式的作文？每周，我会布置给学生两篇周记，周一一次，周四一次，其目的在于让学生反思这一周内学习和生活上的收获，通过反思助推成长。

进入六年级以来，仍然有一部分学生延续以前的写作模式，把最近几天语数外学的知识罗列出来，或者是把语文书上学过的课文内容总结下，凑过五百字，把字写好，就万事大吉。

也有一部分学生把头一天发生的故事写一遍，最后一段加上自己的收获交上来就算完成。

为什么会有这样的作文出现？从学生的周记中，提取出来两个主要问题：没有主题；没有写作的目的。

那么如此的流水账是怎么形成的呢？如何应对呢？
快节奏的生活以及网络的出现占去了大部分的时间，人们花费大量的时间在手机上。

学生更愿意谈谈网络游戏升到了多少级却不愿写自己的收获与体会。

每周设置一节阅读课，让学生对书中的人物情节多发表自己的看法，形成有价值的文字。

丰富学生的课余生活，多组织一些活动，转移学生的注意力的同时让学生谈谈自己的感受。

引导并鼓励学生自己给自己制定一本散文集，从而激发学生对语文学习的兴趣。

写作思路不清晰，没有主题。

流水账的文章要么是以时间为顺序，要么是以发生的事情为顺序。

五百字给五百字，要一千字给一千字。

或者是东一榔头西一棒槌，凑够字数为止。

缺少一个主题，学生自然不能够抓住主题进行展开。

在具体的写作中，引导学生进行提纲的写作，让每周的两篇日记和学生商量主题，然后先列出提纲，再让学生进行写作，让学生做到把握住主题，有针对性的进行写作。

当然，在起步阶段，学生可能不太适应，应对学生进行适当的引导，并给予
鼓励。

如何指导小学生的“流水账”习作作者：吴克服来源：《新课程·教师》2010年第04期摘要:《新课标》指出:“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。

”“流水账”在传统教学看来是作文中的“另类”。

本文从作文教学之现状;作文教学“流水账”的价值优先;从“流水账”到“白描”展开“流水账”价值阐述和文化现象的理解。

关键词:作文教学流水账价值文化一、作文教学之现状1.作文要求文学化。

现在有些教师对小学作文这种“启蒙训练”的性质认识不清,常常以高标准来要求小学生,或者拿老师自己的书面表达水平要求小学生。

小学生习作“文学化”严重。

2.假、大、空是小学作文的最新趋势。

目前很多小学生面对作文题目无话可说,就怕作文,只好假话连篇编作文、东拼西凑抄作文,形成假话、空话、大话和套话。

读来都似曾相识。

3.作文过于程式化。

作文指导程式化,就是每次作文指导课都是ABCD,从审题到立意,从选材到表达,项目一样不落,程式固定不变。

每次作文指导课都是规定程式,束缚了学生的手脚,直接影响了学生作文兴趣,影响了学生写作积极性和创造性的发挥。

二、“流水账”的作用价值对“流水账”要有一种宽容的态度,要充分认识和肯定其在写作过程中的价值和作用。

对于“流水账”,我们不必大惊小怪,忧心忡忡,甚至于视若洪水猛兽。

学生们认识之初,真伪不辨,主次不分,是在所难免的。

“流水账”作为认识的一种表现形式,就是由于学生们认识不足而导致的,但它对学生写好作文具有基础性的作用。

1.“流水账”还有利于学生积累写作素材“流水账”是学生观察、思考、领悟、感知的一种结果。

有些学生在写作之前还查阅了大量的资料,还发挥了联想和想象。

欧阳修说:“作文之体,初欲奔放。

”有写作经验的人都知道,只有让思维像脱了缰绳的野马,自由地驰骋,再插上联想和想象的双翼,任意飞翔,才有可能使大量的、丰富的材料呈现在眼前。

虽然学生“流水账”中的材料有些散、有些乱,鱼龙混杂,甚至于似是而非,但蕴涵着一定的主题因素,是捕捉灵感的一个向导、一丝线索。

第三讲用心找到“司令员”——找到司令员，告别作文流水账让作文变得好玩，让高分不是梦想。

欢迎收听张祖庆老师的小学高分作文课。

小听众们，大家好！我是张祖庆老师。

很高兴又和大家相会在喜马拉雅小学高分作文课上。

我们今天要讲的是，如何找到作文中心，写作文不再是流水账。

某天上班路上，“叮——”张老师的微信来信息了。

是小石头的妈妈发来的：“张老师，我家小石头写作文总是在记流水账。

您看怎么帮他提升提升啊！我都快急死了。

”石头妈妈的烦恼，也是很多初学写作的同学共同的烦恼。

是啊，该怎么治治“作文流水病”呢？上课了，我笑着问大家：“同学们，如果一支部队没有司令员，会出现怎样的情形？”“这支部队就会散掉。

”小石头说。

“是啊，没有司令员，这支部队，就会一盘散沙。

部队必须有司令，我们的作文也要有司令。

没有司令的文章，就会成为流水账。

”小石头低着头在书本里翻出了练笔本，打开一篇文章递给我：“张老师，我老爸说我这篇文章就是流水账，让我重写，我都要愁死了。

”小石头这篇作文的题目是《难忘的一天》。

他从早上写到晚上，恨不得把这一天做的事全写出来了。

有上学、写作业、和同学玩、放学回家、偷吃零食等。

小石头的这篇文字，就是典型的流水账。

啥都写，没有司令员。

司令员就是文章的中心。

比如这篇文章，题目是难忘的一天，就应该围绕“难忘”来写。

要写这一天为什么难忘，怎么难忘。

而不是把所有的内容都写出来。

我们仔细看看小石头的文章，最难忘的事是什么呢？我曾经问过小石头，小石头告诉我。

偷零食吃的时候，被妈妈发现了，结果妈妈骂了他一通。

你看，这个事，才是最难忘的。

把这个事情好好地写，这一天的日记就有了司令员。

同学们都点点头。

文章的司令，有时候就是题目的题眼。

我们拿到一个作文题时，可以先从题目中寻找“司令”。

如果题目是一个句子，句子中“是什么”、“做什么”、“怎么样”等表示动作的词语，往往就是题眼。

如《我学会了骑车》《我迷上了书》《这件事教育了我》这些题目中的“学会了”、“迷上”、“教育”就是文章的“司令”。

相信很多家长和老师，都会觉得孩子作文写成流水账，那是没掌握写作文技巧，所以得想办法提升孩子的作文技巧。

这话，也对，也不对。

打比方来说，一个人病了，医生说你发烧了，我给你开退烧药。

对吗，似乎对，因为他对症下药；也不对，为什么？因为发烧的原因是啥？如果是感冒引起发烧，那就得治感冒；如果是身体某个器官发炎引起发烧，那就得治疗器官毛病。

这叫对病下药。

两者最大的区别就是有没有找到根本原因。

现在说说啥叫“流水账”。

一种呢，就是孩子写作文，从头到尾把自己遇到的、看到的都写下来。

比如：今天，我早上7点起床，刷牙，洗脸......中午11：30，我吃中饭......下午4：30放学回家，吃了点水果，然后写作业......这类流水账，那真是如假包换的流水账。

因为只是按照生活的流水线记录每个环节。

还有一种呢，是孩子的确挑了一件重要事情来写，作文里面也没有无关的废话，可依然给人流水账的感觉。

比如：我印象最深刻的一件事，是秋游。

那天，我们全校同学乘车来到了xx公园。

老师先让我们排好队，告诉我们要遵守纪律，注意安全。

然后我们就开始各自活动了。

我当然是坐下来吃零食。

零食吃饱了，我就去找同学玩。

不知不觉一个下午就过去了。

听见老师喊我们集合了，我就跑过去排队。

我们依依不舍回到学校。

秋游真快乐！大家发现了吗？第二种作文，不能说完全不知道选材，可依然是平淡乏味。

这种流水账作文更不能轻视！从文章本身来说，我们能看到的只是“流水账”现象，根据这些去找办法，我们只会说要学会描写，要突出重点，要有叙述技巧，等等。

可是这如同“对症下药”，不是“对病下药”。

那我会怎么教孩子呢？先告诉他两句话：（1）写作文不只是作业，是你要告诉世界“我有话想说”。

（2）写作文不只是写自己所想，更要让别人“看得见”。

一、写作文不只是作业，是你要告诉世界“我有话想说”孩子不愿意写作文、不会写作文的一个重要原因，是作文等于作业，作业等于任务。

你想，一旦孩子觉得作文是作业，是任务，可不就等着凑字数了吗？再想一想，咱们成年人，如果把工作当作是任务、当作是交差，还会有工作的热情和兴趣吗？更谈不上创意了！作文呢，从根本上来说，就是创造，是需要孩子的热情、兴趣、智慧、想象力参与进来的。

2014年第10期摘要：提问是一项综合性的教学艺术，也是一个创设问题、激发兴趣、引发思考的综合性过程。

提问是数学课堂的重要组成部分，在课堂中，能否创设有效的提问，直接关系到课堂的教学效果。

因此，在课堂教学中，教师应注重课堂提问的技巧，充分发挥课堂提问的作用。

关键词：提问的意义策略有效性一、问题的提出《数学课程标准》提出：“数学内容的呈现方式应更多地采取情境化、问题式的方式，以‘问题情境—建立模型—解释应用与拓展’的基本模式开展。

”数学课堂中的提问能充分体现数学教师的语言技能，是教师激发学生学习兴趣、促进学生积极思维、增强学生主动参与意识、培养学生解决问题能力的有效手段。

二、研究对象与方法主要采用文献资料法、网络信息检索、分析归纳等方法，在掌握大量第一手资料的基础上探讨数学课堂中提问技巧的现状和归纳其主要特征。

三、研究结果与分析（一）数学课堂教学中提问的意义在课堂教学中，学生是学习的主体，教师是主导。

教师作为课堂的主导者，要充分尊重学生的主体地位，把学生当作学习的主人。

教师要从学生的实际出发，精心设计问题，让学生以积极的态度参与到学习中来，充分发挥他们的主体地位，实现课堂教学的高效性。

1.巧妙的提问能引导学生主动思考，积极参与学习过程。

著名教育家陶行知曾说过：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。

”在课堂上设置巧妙的问题，引导学生主动思考，可以让学生主动进入问题解决者的角色。

一旦学生成为主动学习者，就会促使他们想办法弄清问题，积极参与学习过程。

2.通过课堂提问可以及时了解学生对知识技能的掌握情况。

教学活动是教师的教与学生的学共同组成的双边活动，要保证教学的质量和效率，教师就要及时得到学生对知识技能掌握的反馈信息。

课堂提问是教师取得反馈信息的一个有效手段。

通过课堂提问，教师可以及时了解学生对所学知识和技能的理解和掌握程度，以及学生之间的差异程度，并及时对教学过程和方法进行调整，从而使教学活动更有针对性。