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基于“互联网+”技术推动小学英语数字化课堂教学发布时间：2021-12-03T01:22:57.107Z 来源：《教学与研究》2021年20期作者：曾华娟[导读] 英语数字化课堂教学在当代的英语教学中是不可或缺的一部分，传统教学方式已无法满足现今的教学需求，曾华娟阳江市江城第一小学 529500【摘要】英语数字化课堂教学在当代的英语教学中是不可或缺的一部分，传统教学方式已无法满足现今的教学需求，实践证明在充分运用功能多样化的英语数字化课堂教学方法后可以有效地促进课堂教学。
本文就互联网+技术推动小学英语数字化课堂教学进行分析探讨。
【关键词】互联网+技术；数字化英语课堂；教学策略随着当前我国教育教学信息化进程的不断深入，数字化教学资源在课堂教学过程中的综合应用越来越广泛。
现代英语教学作为一门重要小学学科，需要巨大的现代数字化英语教学资源平台来丰富英语课堂，从而能够使更多学生对英语教学产生浓厚的学习兴趣，提高其在语言教学综合知识运用上的能力。
一、“互联网+”英语课堂现状分析传统的被动英语教学中，小学生对于英语课堂学习兴趣持续时间有所限制，无法充分发挥教学效果从而激发学生对英语课堂学习的强烈兴趣，无法充分满足不同层次小学生对英语课堂学习的需求。
一节英语课一天下来,能力强的学生没吃饱，能力弱的学生又无法完全消化。
“如何满足学生的个性需求,提升他们的思维空间?”这正是数字化英语教育资源在英语课堂教学管理过程实践中的广泛应用的实践意义，从而为英语教学工作打开了广阔的视野。
教学实践证明，一个拥有校园网、多媒体网络教室等学校硬件设施信息化的教学环境，一个优秀的数字化硬件教学资源管理软环境，这两者的有效合理配置，才能真正实现学校应有的数字化教学资源价值。
它能有效改变学生的被动学习状态，从而形成主动转化。
二、数字化课堂运用的必然性2.1数字化课堂可以激发小学生学习英语的兴趣“兴趣是学习最好的老师。
”因此，教师要做的是如何让学生爱上英语、如何以最少的时间学到更多的英语知识。
利用现代信息技术，打造英语高效课堂随着信息技术的迅猛发展，现代教育也迎来了新的机遇和挑战。
英语作为全球通用的语言，其教学方式也需要与时俱进，充分利用现代信息技术，打造高效的英语课堂已成为当下的热议话题。
本文将就如何利用现代信息技术，打造英语高效课堂进行探讨和分析。
一、利用多媒体设备提升教学效果在传统教学中，教师主要通过黑板、书本等教学工具进行教学，但这种方式往往难以激发学生的学习兴趣，导致学生的学习效果不佳。
而通过利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，教师可以在课堂上展示丰富的英语学习资源，如英语视频、英语歌曲、英语动画等，让学生通过视听方式更好地理解和掌握英语知识。
教师还可以利用多媒体设备进行互动教学，比如通过PPT设计课堂互动游戏、学生演讲等，有效提升教学效果和学生学习积极性。
二、利用网络资源丰富教学内容在当今信息化社会，互联网已经成为人们获取信息的重要渠道，英语教学也可以充分利用网络资源丰富教学内容。
教师可以通过海量的英语学习网站、英语学习APP等在线资源，为学生提供全方位的英语学习支持。
教师可以引导学生阅读英语资讯、参与英语论坛讨论、观看英语课程视频等，让学生能够更加全面地了解和掌握英语知识。
教师还可以通过网络资源进行英语听力、口语、写作等方面的训练，让学生在课堂上就能够感受到真实的英语语言环境，提高他们的实际应用能力。
三、引入智能化教学工具提升个性化教学效果随着人工智能技术的不断发展，智能化教学工具也逐渐走入英语教学领域。
通过智能语音识别技术，教师可以为学生提供个性化的英语发音纠错服务，帮助学生更准确地掌握英语发音规则；通过智能教学软件，教师可以根据学生的学习情况进行精准的课程设计和推送，让学生能够在个性化的学习路径上不断进步。
还可以通过智能化教学工具进行课堂实时互动、个性化答疑等，真正实现课堂教学的个性化、差异化。
四、构建在线英语学习平台拓展学习空间在传统教学模式下，学生的英语学习仅限于课堂内，而如果能够构建一个在线英语学习平台，就能够拓展学生的学习空间，让学生能够随时随地、自主自由地进行英语学习。
浅析互联网环境下英语课堂教学的有效性[摘要]互联网环境下的英语课堂教学是在传统英语教学的基础上，利用计算机网络技术开展的教学活动，在这种新的教学模式下，英语课堂教学的有效性何在？笔者在此问题做了一点粗略的探讨。
[关键词]互联网环境英语课堂教学有效性自主学习合作互动所说的“互联网环境下”主要指计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯技术；“互联网环境下的英语课堂教学”主要是指在网络环境下，运用现代化教育思想和理论，把信息技术作为英语学科的工具和手段，作为学生获取知识与能力的认识工具，创设一种真实的，形象的语言环境，形成一种教与学的默契和互动。
利用计算机网络技术培养学生的能力素质，调动学生的积极能动性，让学生在较短的时间内学到更多的知识和适合自己的学习方法，这是所有教学工作者在教学实践中十分重视的事情，也是深化教育改革的需要，就此问题做一探讨研究，以期同仁的关注。
在互联网环境下进行英语教学是一种新的教学模式，是由英语学科的教学理念和主要特点来决定的，尤其是新目标英语，它强调：知识用于行动，着重于语言应用，培养创新、实践能力，发展学习策略。
本着这一教学理念，在互联网环境下进行教学可谓意义深远，势在必行。
其一、引领合作互动，激活教材图文新目标英语教材Go for it !图文并茂，为了学生学习英语提供了大量的信息，但是教材中的图文都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。
如果使用多媒体课件或其他如：电影、录象、幻灯片等电教手段来呈现，那么教材中的静态图文就会被激活，课堂容量就会增大，变得信息丰富，趣味昂然，从而极大地提高教学效率。
多媒体课件的制作尽量做到“活”、“美”、“广”三个字。
所谓“活”是指图文的再创要灵活，既忠实于教材原有设计，又不受其束缚，其内容可以合理取舍，大胆增删，只要能更好地服务于教材与教学就行。
所谓“美”是制作的课件要美观，让学生在学习知识的同时，受到美的熏陶。
所谓“广”是指学生人人参与，个个动手，多设计一些discussion , action ,report 等教学任务，引领学生的互动，合作参与，真正使知识应用于行动中，从而更好地培养学生的创新精神和实践能力。
浅谈“互联网”+ 背景下的初中英语教学策略摘要】随着科学技术的飞速发展，基于互联网、云计算、大数据、人工智能等新一代信息技术构建的教学模式日新月异。
新形势下，英语教师被赋予了更高的责任和要求：英语教学要面向全体学生，关注学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。
初中英语教学在“互联网”+背景下，必须形成一整套有效策略，才能顺应新时代改革发展的需求。
【关键词】互联网、初中英语、教学策略一、“互联网”+背景下，教师应转变思想积极地融入到现代化的教学改革中去。
在“互联网”+背景下，英语作为全球最广泛的语言之一，成为国际交往和科技文化交流的重要工具。
学好英语不仅需要通过大量的语言输入作铺垫，还需要通过大量的输出来检验学生的学习效果。
传统的英语教学方式受到教材地域等的限制，根本不能适应现代教学的要求。
新形势下，课程目标、课程结构、课程内容、课程实施等方面给教师提出全新的挑战，教师只有不断的更新教学理念，认清现代信息技术的优势，提高个人专业素质，树立终身学习观念，运用现代信息技术的能力，才能利用好信息技术存储信息和传播信息载体的功能，将多媒体信息技术与现代化教育教学有效融合。
教师也只有顺应新时代教育改革的浪潮，才能被社会和学生接纳，使学生在有限的课堂时间内掌握更多的英语知识，从而提高初中英语教学的整体效果，满足不同学生个性化学习的要求。
二、“互联网”+背景下，教师应主动学习，提高运用现代信息技术开展教学的能力。
随着信息技术与现代化教育的高度融合，教案和课件等网络资源极其丰富，“微课”、“翻转课堂”、“雨课堂”、“云课堂”等“互联网”+背景下的课堂教学形式如雨后春笋，为初中英语教学注入了更多的活力。
在逐渐创建网络信息化教育的过程中，作为教育教学改革的先锋，教师的信息技术应用能力，决定着信息技术与课程整合的效果。
为了具备良好的信息技术素养，培养获取信息、传播信息、处理信息和应用信息的能力，教师应通过自主学习和积极参与远程培训、网络研修、集中培训、移动端等方式的学习，提高自身运用信息技术开展教学的能力，进而提升信息技术与英语课程整合的能力，提高教学效果，不负使命，推进新课程改革的发展。
- 208-校园英语 / 基础教育研究智慧课堂，智能教学——基于互联网环境小学英语课堂教学研究江苏省常州市局前街小学/陈静一、研究背景“互联网环境下的英语课堂教学”主要是指在网络环境下，运用现代化教育思想和理论，把信息技术作为英语学科的工具和手段，作为学生获取知识与能力的认识工具，创设一种真实的，形象的语言环境。
利用计算机网络技术培养学生的能力素质，调动学生的积极能动性，让学生在较短的时间内学到更多的知识和适合自己的学习方法。
在互联网环境下进行英语教学是一种新的教学模式，强调：知识用于行动，着重于语言应用，培养创新、实践能力，发展学习策略。
教学方式的调整对教学效果也会产生直接影响，学生在学习的不同阶段对知识会有不同的认识，教师采用先进的技术灵活地调整教学方式，从而满足学生个性化和创新性的需求。
二、基于“互联网+”环境，数字化资源融合英语教学的优势1.数字化资源，创设语言环境。
在互联网环境下，学生可以接触到的资源趋向无限，有声英文绘本、电子词典、动画英语歌曲、外教“面对面”交流等等，学生学习的时空向着一切可能开放，师生、生生、人机、与陌生人交流互动走向瞬息。
教师应利用有利资源给学生们创设更丰富的语言环境。
2.大数据反馈，突破教学重难点。
在互联网环境下，学生的学习因为大数据的存在而走向结构化，并能借助即时评价反馈而实现个性化、差异性的生长。
教师能根据大数据反馈找到个性或共性的问题并及时解决，使个性化自主学习的优势更加明显。
3.英语学习工具，促进自主学习。
在互联网+课堂环境下，教师建构的英语数字化学习环境，提供有效的学习工具。
学生能够有自己独立的思考空间和时间，能够通过老师的引导去正确搜集、学习相关的数字化资源，并且能处理好这些资源来促进英语的综合运用能力。
三、基于“互联网+”环境，数字化资源融合英语教学的现状英语课的主要目标是帮助学生掌握英语语言知识和技能，增加对英语国家的文化和风俗习惯的了解等。
在数字化融合英语教学课上，有些教师过于依赖技术手段，为了使用而使用，出现学生绝大部分时间用数字化设备自己读、做习题、练语法等，课堂上缺乏真实的运用和交流。
“互联⽹+”开启英语学习新模式----以“⼝语100”为例“互联⽹+”开启英语学习新模式----以“⼝语100”为例现代社会是⼀个信息化的社会，随着信息技术的飞速发展，“互联⽹”⾛进我们的⽣活，遍及我们⽣活⼯作的每⼀个⾓落。
数字化的环境将促进教育的格局发⽣巨变，互联⽹技术与课堂教学的融合，已成为基础教育的发展趋势，也给教师的教和学⽣的学带来巨⼤的变化，也必将开启课堂学习的新模式。
在现代信息发展背景下，我们深刻认识到教育信息化与学科教学整合的必要性，借⼒“⼝语100”课题研究，改进英语课堂教学，提升学⽣学习英语的潜⼒和能⼒。
⼀、更新理念：⾛近⽹络学习新时代1、互联⽹学习是时代的⼤势所趋从教育技术层⾯看，互联⽹的兴起，彻底的打破了英语教学⽼师领着学⽣读写讲的原有格局，学⽣获取知识的渠道不再仅限于⽼师，还可以通过⽹络找到⾃⼰需要的学习内容，并选择⾃⼰喜欢的学习⽅式。
同时，⼿机、iPad 等移动终端，让学习不再受时间空间的限制，可以随时随地地进⾏。
再加上微客、慕课（MOOC）、翻转课堂等以信息技术为载体的新型教学⽅式，如春笋破⼟之势⾛进了学校的课堂，信息技术正逐渐改变着教育教学。
从教育的对象看，我们的学⽣，⽬前是00 后，很快将迎来10 后，它们是这个数字时代真正的原住民，多数从⼩接触⽤电脑、⼿机、平板电脑等电⼦媒介。
据中国青少年研究会、北京市教育学会学科英语教育研究分会联合发布的《中国少年⼉童英语学习现状及趋势⽩⽪书》揭⽰，在受访少年⼉童中，电脑和APP 作为辅助⼿段的使⽤⽐例最⾼，对英语的喜欢程度越⾼，就越经常使⽤各种辅助⼿段。
搜索、点击、视频对话、电⼦阅读，是未来孩⼦的普遍学习⽅式。
因此，互联⽹时代，利⽤⽹络进⾏学习是⼤势所趋。
2、互联⽹可以实现英语学习的理想状态我们所期望的英语学习的理想状态，是学⽣能够张开嘴，像⼤城市的孩⼦们⼀样，⼤胆⾃信⾃如地⽤英语表达⾃⼰的想法。
但现实的情况是，课堂上的听说活动时间有限，学⽣在课堂上跟读齐读训练多，⼀对⼀读说训练少，于是⼤部分学⽣害怕出错被⼈耻笑，从⽽选择闭⼝不⾔。
浅析互联网环境下英语课堂教学的有效性[摘要]互联网环境下的英语课堂教学是在传统英语教学的基础上，利用计算机网络技术开展的教学活动，在这种新的教学模式下，英语课堂教学的有效性何在?笔者在此问题做了一点粗略的探讨。
[关键词]互联网环境英语课堂教学有效性自主学习合作互动所说的“互联网环境下”主要指计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯技术;“互联网环境下的英语课堂教学”主要是指在网络环境下，运用现代化教育思想和理论，把信息技术作为英语学科的工具和手段，作为学生获取知识与能力的认识工具，创设一种真实的，形象的语言环境，形成一种教与学的默契和互动。
利用计算机网络技术培养学生的能力素质，调动学生的积极能动性，让学生在较短的时间内学到更多的知识和适合自己的学习方法，这是所有教学工作者在教学实践中十分重视的事情，也是深化教育改革的需要，就此问题做一探讨研究，以期同仁的关注。
在互联网环境下进行英语教学是一种新的教学模式，是由英语学科的教学理念和主要特点来决定的，尤其是新目标英语，它强调：知识用于行动，着重于语言应用，培养创新、实践能力，发展学习策略。
本着这一教学理念，在互联网环境下进行教学可谓意义深远，势在必行。
其一、引领合作互动，激活教材图文新目标英语教材Go for it !图文并茂，为了学生学习英语提供了大量的信息，但是教材中的图文都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。
如果使用多媒体课件或其他如：电影、录象、幻灯片等电教手段来呈现，那么教材中的静态图文就会被激活，课堂容量就会增大，变得信息丰富，趣味昂然，从而极大地提高教学效率。
多媒体课件的制作尽量做到“活”、“美”、“广”三个字。
所谓“活”是指图文的再创要灵活，既忠实于教材原有设计，又不受其束缚，其内容可以合理取舍，大胆增删，只要能更好地服务于教材与教学就行。
所谓“美”是制作的课件要美观，让学生在学习知识的同时，受到美的熏陶。
所谓“广”是指学生人人参与，个个动手，多设计一些discussion , action ,report 等教学任务，引领学生的互动，合作参与，真正使知识应用于行动中，从而更好地培养学生的创新精神和实践能力。
其二、营造自主学习的机会，培养思维的独创性多媒体的一个明显的特点就是教学过程的交互性。
学生可以根据自己的能力，兴趣选择适合自己学习的内容，安排学习进程，独立地解决各种问题，从而培养自己思维的独创新。
如识记一个单词、理解或背诵课文、表演对话等都可以引导学生利用计算机多媒体网络的优势进行人与机、生与生、师与生等方式的交互。
教师可以根据课型和内容不同自行设计一些趣味小练习题。
例如：新目标英语七年级下复习单元中，我设计了一组单词的归类练习。
点按“动物”并将它们拖入到相应的“单位”中，如果是正确的，“职业”就停留在“单位”的下方，并马上听到音箱里出的一阵掌声，否则，“动物”就会自动落到原位。
经过一段时间的操练，学生的动手能力大大增强，而手的活动直接影响到大脑的发育，使学生的思维得到了培养，智力得到了开发，他们全神贯注兴趣昂然地做着各种练习，力争每道题得到悦耳的掌声，而教师则无须开口，只要走下讲台听一听，看一看，电脑会给每个学生一个准确的答案。
其三、联系生活实际，推进“任务型”教学。
“任务型”教学强调教学过程的焦点是任务的完成，不是语言形式的学习。
语言形式是在学生的注意力集中在语言意义上时，无意识习得的，它是在“此处无声胜有声”的教学效果中完成。
这一任务的顺利完成主要依赖于使用多媒体技术，教学内容联系生活实际。
以学生为主体运用任务型教学，培养学生的创造性思维能力，鼓励学生自己思考，使他们能够用所学的知识来解决新问题。
例如：七年级英语关于clothes一课教学，多媒体课件呈现各式各样、五颜六色的服饰，既教学了服装名称，同时又复习了颜色的名词，有效地运用Listing tasks(列举型任务);教学八年级英语上的交际功能项目Talking about future plans时，多媒体课件显示含有不同信息的图表，让他们通过交际，获取各自所需的信息，填补表中的空缺，实施Information tasks(信息差任务);此外，通过多媒体电教手段可以设置Decision-making tasks(作决定任务)，如围绕Movies这一话题，搞一辩论：“中学生应该看什么样的电影好?是娱乐型的还是知识型的?为什么?Problem-solving tasks(解决问题型任务)，如为学校的失物存储处撰写一份失物招领启事;Creative tasks(创造型任务)，如结合dream job这一话题搞一场竞选演说，竞争城市建设局局长工作，并提出一些合理化建议。
以上任务的设置在互联网环境下，紧紧联系着生活实际，不但培养了学生的动手能力及获取资料、筛选资料的能力，而且培养了学生的合作意识和团队精神，充分发挥了学生的想象力和创造性使用英语的能力，更值得一提的是：教师运用多媒体展示各种身边场景，设置活生生的生活素材，这要比教师口头表达设置教学任务的教学效果好得多，可谓一举多得。
其四、共享网络资源，激活课堂45分钟根据所教知识的特点，“网络课“可以将图、文、声、形等融为一体，创造丰富逼真的文化背景、社会现象、语言交际环境等，使抽象、平面的语言教学变得立体起来。
在上网络课之前，为避免学生无目的地找寻花费时间，受不良信息的污染，教师通过超链接方式组织教学基本信息，提供资源检索，参与书目、相关网站等导航系统，有效地引导学生进行有目的重点学习，主动从网络上获取多方位、开放性的知识。
例如：新目标英语七年级上Unit9 Do you want to go to a movie ?传统教学中，学生只是进行枯燥乏味的句型练习，网络课堂中，教师引导学生通过网络去搜索资料，了解电影的起源、发展、种类，甚至是电影明星的成长故事，赏析经典影片，调查电影院正在上演的新片好片等。
通过一节网络学习，学生学会了用英文表达自己喜欢的电影，制定周末看电影计划，他们还把在网上学到的知识，做成portfolio,电脑技术好的同学还制作了powerpoint和个人主页。
当然并非每一节课都适合上网络课，否则教学效果不是“事半功倍”，而是“事倍功半”了，教师也就是在“做秀”了。
其五、加大训练力度，推动学生的认知发展和思维化训练在课堂上运用CAI多媒体课件，通过声音、图象等信息直接刺激学生的听觉和视觉，激发学生思维积极性，促使学生感知迅速、记忆牢固、思维灵敏、形象丰富，使课堂变得高效而生动直观，不仅给学生提供了形形色色的训练方法，还加大了课堂信息量的输入。
除用文字、声音、动画等设计课堂教学之外，还可以通过设置大量的练习来加大对学生的训练力度。
例如把练习册的题，以各种形式展示给学生，不仅省去了翻书的时间，还使其变得更直观，大大提高了课堂的效率。
这样可以利用节省的时间适当给学生补充课外练习，如选词填空、阅读理解、补充对话等等。
为学生设计的跟读模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，有利于学生认知发展和思维化训练。
CAI对学生的认知发展和思维化训练起到了巨大的推动作用。
其六、再现情节，渗透德育教育，促进学生全面进步学校教育的目的是要培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新人。
为此，英语教学不仅要使学生掌握英语的知识与技能，也要对学生进行思想品德教育。
教育实践证明：在英语教学过程中，运用多媒体再现课本中的交际情节，使学生的直接经验和间接经验得到弥补，思想性更加清晰明朗，学生无形之中受到熏陶，加深感染力。
例如八年级英语上Unit10 I’m going to be a basketball player一课中，在谈论理想和为此付诸行动这一话题时，可利用多媒体再现当时的情节，以身边的小事陶冶教育学生：大屏幕上飞入美丽校园的画面，接着画面上依次呈现We are going to fly fromhere!(我们将从这里起飞!)We are going to work hard and never saydie !(我们将努力学习，永不言败!)等激励人心、催人奋进的话语，虽然仅仅几句话，但此时的教育力量是无穷的。
通过多媒体创设有教育意义的情境，打破时空界限，在英语语言教学之余，潜移默化地培养学生的思想品德。
这样，没有明显的说理教育，而是把理渗透于情境之中，使学生在一种轻松、愉快、美好的环境中，从心灵上受到感化，自觉自愿地形成良好的思想品德。
“视思明，听思聪”。
多媒体网络教学集视听于一体，教师在教学过程中应用网络把生动直观、抽象思维和实践合理地结合，使教师的讲解如虎添翼，学生学得如鱼得水。
在互联网环境下进行英语教学的有效性不言而喻。
虽然“网络教学”这一教学改革才刚刚起步，但它必将成为当前教育教学改革的发展方向，是深化学科改革的根本途径。
处于信息时代的师生，面临着一个新的以多媒体计算机和利用网络技术为主要的教学手段和认知工具的学习环境，必须迅速掌握以计算机为基础的教育技术，尤其是关于多媒体计算机和网络通讯方面的基本知识和技能，(windows文字处理、演示文稿制作、收发电子邮件、网页编写、课件的编制、动画制作、学科教学专门软件等)。
同时，还必须掌握现代化的设计思想和方法指导现代化的教育技术手段的运用，才能优化中学英语课的教学过程，从而真正提升教育教学质量以及自身的素质。
