高中语文自主学习教学法探微

基于自主学习的高中语文深度教学策略探究高中语文是学生在学习和运用语言的能力上进一步提升的阶段，需要注重培养学生的自主学习能力。

自主学习是指学生在教师的引导下，按照自己的兴趣和需求积极主动地探究学习知识和解决问题的能力。

本文将探讨如何基于自主学习的高中语文深度教学策略。

第一，营造宽松的学习氛围。

高中语文教学应注重学生的主体地位，教师既是知识的传授者，也是学生学习的引导者。

教师要与学生保持良好的师生关系，要经常与学生进行互动，与他们建立和谐的人际关系。

在教学过程中，学生应当感受到学习的自主性和积极性，要充分尊重学生的个性，给予他们一定的选择权，让他们的学习变得更加自由和开放。

第二，培养学生的自主学习意识。

学生在学习过程中应当明确自己的学习目标，并根据目标确定学习的重点和方向。

教师可以通过提供学习资源、引导学习方法、制定学习计划等方式培养学生的自主学习意识。

学生应当通过自主选择学习材料、自主制定学习时间等方式，培养自己的学习能力和兴趣。

提供多样化的学习资源。

高中语文的学习不仅仅依赖于教科书和教师的讲解，还需要综合利用其他学习资源。

教师可以引导学生积极利用图书馆、网络等资源进行自主学习。

在教学过程中，教师还可以提供一些与教材相关的文学作品、影视作品等进行拓展阅读，让学生能够更好地理解和运用所学知识。

第四，组织富有挑战性的学习任务。

学生在学习过程中应当面临一定的挑战，这样才能促使他们主动思考和探索。

教师可以设计一些开放性的问题，鼓励学生进行深入思考和讨论。

教师还可以组织一些实践性的活动，让学生运用所学知识解决实际问题，提高他们的实际操作能力和创新能力。

第五，及时给予反馈和指导。

学生在学习过程中需要及时获得教师的反馈和指导。

教师应当及时查看学生的作业，给予他们正确的指导和建议。

对于学生的优点和进步要及时给予肯定和表扬，对于学生的错误和不足要及时指出并给予纠正。

教师还要根据学生的学习情况进行个性化的指导，满足学生的不同学习需求。

高中语文教学中自主学习策略的应用探析前言自主学习是指学生能够具备独立思考、自主学习的能力和方法。

在高中语文教学中，自主学习策略的应用愈来愈受到教育工作者的重视，因为它对提高学生的学习兴趣、促进学生终身学习能力的发展、调动学生的创造力和主动性等方面有着显著的促进作用。

本文探究高中语文教学中自主学习策略的应用。

自主学习策略在高中语文教学中的应用自主学习策略是一种帮助学生建立自主思考、独立学习的能力和方法。

在高中语文教学中，自主学习策略可以通过以下几个方面的应用实现：1. 提高学生的学习兴趣学习的兴趣是学生内在的推动力之一。

教师可以通过让学生自主选择学习内容或者学习方式，让学生在主动中发现学习的乐趣。

例如，在学习《红楼梦》的过程中，可以让学生选择自己喜欢的角色，进行角色扮演，让学生在学习中创造性地探究文化现象。

通过自主选择学习，提高学生的学习兴趣，激发学生的自主学习能力。

2. 促进学生终身学习能力的发展自主学习策略可以帮助学生建立起一个良好的学习习惯，把学习当做一种能力的发展和维护，提高学生的终身学习能力。

在课堂上，教师可以提供多样化的学习资源，引导学生进行个性化、自主化的学习，让学生充分感受到学习的自主性和自由性，培养学生的学习兴趣和学习意愿，从而成为拥有高水平自主学习能力的人才。

3. 调动学生的创造力和主动性自主学习策略可以让学生从被动的学习状态中走出来，使得学生能够发挥自己的创造性和主动性。

例如，教师可以给学生提供一些学习空间、探究空间、学习资源，让学生选择学习的场所、时间和方式，让学生在自由、开放的学习环境中进行创新性、独立性的学习。

通过学生的自主学习，调动学生的创造力和主动性，促进学生全面发展。

结论自主学习策略应用于高中语文教学中，可以提高学生的学习兴趣、促进学生终身学习能力的发展、调动学生的创造力和主动性等方面有着重要的促进作用，增强学生的自主思考、自主管理、自主探究和自主表达的能力。

教育工作者应该在课堂教育中，运用自主学习策略，实现学生的自主学习，并将其纳入到课堂教学基本方法之中。

高中语文自主学习教学法探微(一)素质教育要求教师把学生从传统被动的受教育方式转变到主动的求知地位上来。

课程改革中，我们教师都在努力转变自身的角色，不但要成为学生学习活动的组织者、指导者，更要成为学生个性发展的服务者和合作伙伴。

学生随着知识的增多和自制力的加强，已经有了不同层次的自主学习意识，而低年级学生像刚学走路的婴儿，迈出的每一步都充满了新奇，需要教师充当指路灯，为他们创设自主学习的环境。

二、小组学习，积极尝试，探究学习途径“交流合作、生生互动”是实现自主学习的重要途径。

而小组学习是课堂教学的核心，是课堂合作的主要形式。

它既是推动学生自主学习的动力，也是调节课堂教学气氛、调动学生学习积极性的有效措施。

要使小组学习积极、有序、有效的进行，我们必须做到以下三点：1.编排好学习小组，培养好小组长，提高小组学习效率。

2.教给学生科学合理的学习方法。

3.对小组学习要常抓不懈。

三、加强自学，巧妙引导，探究学习情境在学习活动中，不是被动、消极的，而是具有个性的责任感，他们对语言的感悟会有独特的理解与体验，对学习会有各种途径与方法，但这也需要我们来为他们“导航”，加强灵活的自学引导工作。

四、尊重学生，区别差异，探究学习方式尊重学生的个别差异，培养学生学习语文的兴趣。

作为自主学习的前提条件，我们应面向全体学生创设宽松、和谐、民主的学习氛围，鼓励学生自觉的参与学习的全过程与知识获得的全过程，提倡自学自悟、自学自得。

平时注重培养学生学习语文的兴趣，注意将新奇感化为求知欲，提倡语文学习活动化，让学生在动脑、动手、动口的实践活动中学习语文，使其能在实践活动中去悟法、学法、得法、积累法，让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界。

尊重学生的个别差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

在小学语文教学中，学生的主体地位不可动摇，因为，我们所面对的不是灌输的器皿，不是书本的奴隶，不是教师的应声虫，而是富有个性的、生动活泼的、充满生命活力的学龄儿童。

高中语文自主学习教学方法探微〔摘要〕《普通高中语文课程标准》明确指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

由此可见，新课程改革的核心理念就是以学生发展为本。

只有学生具有自主性，才可能自主学习、自主发展。

因此，我们必须正确理解当前语文教育改革与发展的最基本的理念——以人为本。

在语文教学过程中，教师必须把以授受为主的教学方式，转移到以学生自主学习为中心的轨道上来。

这种“自主学习”可概括为建立在学生动机基础上的“想学”，建立在自我意识发展基础上的“能学”，建立在学生掌握了一定学习策略基础上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。

〔关键词〕高中语文自主学习一、采用行动学习教学法要求教学班的所有学生都提出自己想要解决的问题。

没有问题，就谈不上在解决问题的实际活动中达到学习的目的。

所以任课教师要鼓励学生大胆地提出自己的问题。

提出问题要做到“三个有利于”：①有利于培养思想品质。

在语文教学中要贯彻教书育人的基本原则，进行政治思想教育和社会主义道德教育。

对于一切有害于中学生树立共产主义信念的言论、一切违反社会主义道德原则的低级趣味的现象，不能作为“行动学习”的选题。

②有利于学生进行学习。

教师要事先启发学生提出一些带有学术性的、操作性比较强的、与自己知识构成相一致的问题。

这种问题，学生在"行动学习"中才能被解决，才能达到提高学生语文水平的目的。

③有利于增加学生的学习效果。

教师要求学生提出自己感兴趣的、与中学生的语文知识结构和语文能力相一致的问题。

学生把一些书本上或道听途说的问题提出来，会降低自己的学习兴趣和减少自己的责任意识，而超越自己知识水平和语文能力的问题，一般在“行动学习”中难以解决，会使学生产生学习上的挫折心理，不利于培养学生的创造意识。

当然，学生提出问题的范围，从可能性上讲是无限的。

但我们教师要根据如上提出的“三个有利于”原则对此进行限定。

因为学生提出的问题范围过于宽泛，所提出的问题将会五花八门，相互之间缺乏归类性，不利于教师对学生进行分组。

高中语文自主学习教学模式应用探究随着教育的变革和发展，教育者们开始重视学生的自主学习能力培养。

在高中语文教学中，如何引导学生进行自主学习，提高他们的学习兴趣和自主探究能力，是一个亟待解决的问题。

本文将探讨高中语文自主学习教学模式的应用，以及如何引导学生进行自主学习。

1.以学生为主体高中语文自主学习教学模式的核心在于以学生为主体，倡导学生自主获取知识，自主解决问题，自主发展潜能，从而提高学生的学习积极性和主动性。

教师在教学中应该将学生作为学习的主体，引导他们主动参与课堂讨论和学习任务的设计，激发他们的主动性和创造性。

2.创设多样化的学习环境高中语文自主学习教学模式要求教师为学生创设多样化的学习环境，例如设计丰富多彩的教学活动，提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣。

教师还可以鼓励学生利用网络资源、图书馆和其他学习场所进行自主学习，拓展知识面，提高学习效果。

3.倡导个性化学习高中语文自主学习教学模式要求教师关注学生的个性差异，尊重学生的学习风格和学习需求，倡导个性化学习。

在教学过程中，教师可以鼓励学生选择自己感兴趣的课题进行研究，提供个性化的学习建议和指导，帮助学生更好地发展自己的潜能。

4.培养学生的自我管理能力高中语文自主学习教学模式要求教师培养学生的自我管理能力，包括学习目标的设定、学习计划的制定、学习方法的选择和学习效果的自我评价等方面。

教师可以通过课堂讨论、学习小组活动和学习任务的布置等方式引导学生主动参与学习过程，培养他们的自主学习能力。

二、引导学生进行自主学习的方法探究1.激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是引导他们进行自主学习的前提。

教师可以通过设计生动有趣的教学活动和引入新颖的学习资源，激发学生的学习兴趣，使他们乐于主动参与学习。

教师还可以通过赏析好课文、引入有趣的课外阅读和鼓励学生分享个人阅读心得等方式激发学生的学习兴趣。

2.鼓励学生进行自主课题研究在高中语文教学中，教师可以鼓励学生选择自己感兴趣的课题进行研究，帮助他们提高自主学习能力。

自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探微随着社会的不断发展和教育理念的转变，自主学习逐渐成为教育界和学生家长们关注的热点。

自主学习强调个体学生在学习活动中的自主性和主动性，鼓励学生根据自己的兴趣和需求，自觉地选择学习内容、学习方法和学习步骤，主动参与到学习活动中。

在高中语文写作教学中，如何运用自主学习策略，引导学生主动参与写作活动，提高写作水平，已成为语文教师们需要认真思考和探索的课题。

本文将对自主学习策略在高中语文写作教学中的应用进行探讨，并提出相应的建议和对策。

1. 激发学生学习兴趣传统的写作教学往往以教师为中心，教师会根据自己的教学计划和安排，进行写作内容的选择和安排，学生则被动接受。

而自主学习策略强调学生的主动性和参与性，学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的写作主题和方式，从而激发学生的学习兴趣，提高学习主动性。

2. 提高写作水平由于自主学习策略强调学生的个性化和自主选择，学生在写作过程中会更加主动地思考，更加深入地参与到写作活动中，从而提高自己的写作水平。

学生可以根据自己的实际情况和需求，选择适合自己的写作方式和方法，通过不断的实践和反思，提高自己的写作水平。

3. 培养学生的自主学习能力写作是一种高级思维活动，需要学生具备一定的自主学习能力。

自主学习策略强调培养学生的学习主动性和自主选择能力，可以帮助学生在写作过程中逐渐培养自己的自主学习能力，为将来的学习和工作打下良好的基础。

1. 建立良好的学习氛围要想引导学生积极参与自主学习，首先要营造一个良好的学习氛围。

语文教师可以通过多种手段，如引入一些有趣的写作素材、策划一些有意思的写作活动、组织一些有益的写作讨论等，激发学生的学习兴趣，培养学生对写作的热爱和兴趣。

2. 提供必要的学习指导3. 组织多种形式的写作活动自主学习策略强调学生的主动性和参与性，语文教师可以通过组织多种形式的写作活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

基于自主学习的高中语文深度教学策略探究自主学习是一种主动、自律的学习方式，它鼓励学生从兴趣出发，主动地进行学习，培养学生的自学能力和创造力。

在高中语文教学中，如何引导学生进行自主学习，探索语文学科的深度，是教师和学生都面临的重要问题。

本文将从目标设定、教学内容选择、教学方法和评价方式四个方面，探讨基于自主学习的高中语文深度教学策略。

一、目标设定在高中语文教学中，目标设定是引导学生进行自主学习的重要环节。

目标设定应该具有一定的挑战性，既能够激发学生的学习兴趣，又能够培养学生的学习动力。

目标设定还应该与学生的实际情况相符合，能够让学生感到自信和满足。

目标设定应该具体、明确、适度。

具体来说，目标设定应该包括以下几个方面：1.知识目标：明确学习的内容和要求，例如学习一篇经典课文的背景知识、人物形象塑造技巧等。

2.能力目标：培养学生的阅读、理解、分析、解决问题等核心能力，例如提高学生的阅读理解能力、批判性思维等。

3.方法目标：引导学生掌握有效的学习方法，例如学会用思维导图整理知识、用逻辑分析法解决问题等。

4.情感目标：培养学生的情感态度和价值观，例如培养学生对文学艺术的欣赏能力、培养学生的创新意识和创造力等。

二、教学内容选择在高中语文深度教学中，教学内容的选择非常重要。

应该选择那些具有一定深度和难度的经典文学作品，例如诗词名篇、小说、散文等。

还可以选择一些具有主题性和热点话题的文学作品，例如社会现象类作品、文化价值观类作品等。

在选择教学内容时，要注重培养学生的批判性思维和创新思维能力。

可以通过引导学生进行文学作品的深度解读，挖掘作品中的隐含信息和主题思想，从而培养学生的思辨能力和创造力。

三、教学方法在基于自主学习的高中语文深度教学中，教学方法发挥着重要的作用。

以下提供一些适用于高中语文深度教学的教学方法：1.启发式教学法：通过提出问题、讨论和引导等方式，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动探索问题，培养学生的分析和解决问题的能力。

高中语文教学中学生自主学习探微摘要】叶圣陶先生早就为我们指明语文教学的最终目的是：学生“自能读书，不待老师讲，自能作文，不待老师改”。

学生的这种“自能”是我们教学的追求。

让学生在更高的学习意义上使语文学习成为自觉的种意识和行为，最终使自主学习成为语文学习的基本生活方式，这是高中阶段语文学习必须的语文教学实践。

【关键词】自主；合作；培养【中图分类号】G333.23 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）08-0075-01本文谋求在新一轮课程改革的背景下，以现代自主学习的理论作指导，汲取语文教育专家的丰富经验，贴近高中语文教学实际，为全面提高学生的语文素养，探寻一条科学化的高中语文自主学习之路。

一、自主学习的提出及含义《普通高中语文课程标准》明确指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

由此可见，新课程改革的核心理念就是以学生发展为本。

只有学生具有自主性，才可能自主学习、自主发展。

因此，我们必须正确理解当前语文教育改革与发展的最基本的理念——以人为本。

在语文教学过程中，教师必须把以授受为主的教学方式，转移到以学生自主学习为中心的轨道上来。

这种“自主学习”可概括为建立在学生动机基础上的“想学”，建立在自我意识发展基础上的“能学”，建立在学生掌握了一定学习策略基础上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。

因此，“自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要，自由主动地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我评价、自我调控的学习活动完成具体学习目标的教学模式”。

二、高中语文自主学习方法的指导“高中语文自主学习就是高中学生在语文总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要主动地确定学习目标，自觉地运用学习策略，自主地完成学习任务并进行合理评价的学习活动”。

自主学习方法包括自主学习的态度、程序、途径、手段、技能等。

语文自主学习指导包括学习内容的指导和学习过程的指导。

基于自主学习的高中语文深度教学策略探究高中语文教学一直是教育工作者们关注的焦点之一。

在传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动接受知识的对象。

而随着教育理念的不断更新和发展，自主学习逐渐成为了教学的主流，这也促使语文教学转变为注重学生主体性的深度教学。

本文将围绕基于自主学习的高中语文深度教学策略进行探究，探讨如何通过自主学习的方式来促进学生对语文知识的深度理解和应用。

一、自主学习的概念和重要性自主学习是指学生在教师的指导和支持下，根据自己的兴趣和需求，自主选择学习内容、学习方式和学习时间，主动参与学习，独立完成学习任务，不断提高学习的自我管理和自我控制能力的过程。

自主学习的重要性在于激发学生的学习兴趣、培养学生的学习能力和自主思维能力，提高学生的创造力和解决问题的能力，使学生具备终身学习的能力。

二、高中语文深度教学策略1. 设计丰富多样的学习任务在传统的语文教学中，教师往往以讲解课文为主，学生被动接受知识。

而在基于自主学习的深度教学中，教师需要设计丰富多样的学习任务，让学生通过阅读、写作、讨论等方式来主动获取知识，提高语文素养。

可以设计小组讨论、文本分析、写作实践等任务，让学生在实践中获取知识，培养语文思维和能力。

2. 引导学生进行自主阅读与研究在高中语文教学中，教师应该引导学生进行自主阅读与研究，让学生根据自己的兴趣和需求选择适合自己的阅读材料，进行深度研究和思考。

可以引导学生研究古代诗词、文言文、现代小说等不同类型的文学作品，让学生在阅读中领悟文学之美，培养语文情感和审美能力。

3. 提倡学生进行自主写作与表达语文教学的目的是培养学生的语言表达能力和思维能力，因此在深度教学中，教师应该提倡学生进行自主写作与表达，让学生从实践中提高语文素养。

可以设计写作任务，让学生通过写作来表达自己的思想和情感，提高语文表达能力和批判能力。

4. 建立个性化的评价体系在深度教学中，教师需要建立个性化的评价体系，鼓励学生根据自己的兴趣和需求选择适合自己的评价方式，从而提高学生的自我认识和自我管理能力。