全国教育统计软件常见问题解决方案

统计量教学存在的问题
统计量教学存在的问题可能包括以下几个方面：
1. 理论与实践脱节：统计量教学往往过于注重理论知识的传授，而缺乏实践应用的环节。

这导致学生在理解统计量的概念和方法时，难以将其应用到实际问题中。

2. 教学方法单一：许多统计量教学仍然采用传统的讲授式教学，缺乏多样化的教学方法和手段。

这种单一的教学方法往往无法激发学生的学习兴趣和积极性，导致教学效果不佳。

3. 缺乏案例分析：在统计量教学中，缺乏生动的案例分析往往使学生难以理解抽象的概念和方法。

案例分析能够帮助学生更好地理解统计量的实际应用，提高学习效果。

4. 忽视统计思维的培养：统计量教学不仅要传授统计量的概念和方法，还要注重培养学生的统计思维。

然而，许多教师在教学过程中忽视了这一点，导致学生缺乏统计思维的能力。

5. 缺乏与其他学科的融合：统计量教学往往只关注自身的知识体系，而缺乏与其他学科的融合。

这限制了学生将统计量知识应用到
其他领域的能力，也限制了统计量教学的发展。

针对这些问题，我们可以采取一些措施来改进统计量教学。

例如，加强理论与实践的结合，引入多样化的教学方法和手段，增加生动的案例分析，注重培养学生的统计思维，以及加强与其他学科的融合等。

这些措施有助于提高统计量教学的效果，培养学生的统计素养和综合能力。

教育调查数据分析误差分析及解决方法随着时代的变迁，教育变得越来越重要，因为它是保障一个国家和民族精神文明长远发展的最基础设施之一。

教育调查数据的准确性则是评估教育质量和制定教育政策的基础。

但是，影响调查数据准确性的因素有很多，误差也往往是无法避免的。

那么，该如何正确地分析数据误差并提出解决方法呢？一、误差来源及分析1. 调查方案设计不合理：在调查方案设计时，存在各种误区。

例如，（1）样本容量过小，导致结果具有不代表性；（2）抽样随意或偏重某些人群，导致调查结果出现明显的偏差；（3）调查问卷问题太过主观或不客观，问卷设置过程中存在领域依存性，导致问题的模糊不清或者出现偏态问法，结果认识不真实。

2. 调查实施过程中出现问题：在调查实施过程中也会出现各种因素影响调查结果。

例如，（1）数据采集时间点不同，数据结果也不同；（2）数据采集员和回收员的态度和行为对调查数据的准确性产生了影响；（3）数据处理程序中存在的误差。

以上误差是影响教育调查数据准确性的主要因素。

分析误差来源，并在实验设计和数据分析过程中采取措施以减少这些误差，是我们解决调查数据误差的第一步。

二、解决方法1. 合理抽样：合理抽样是保证调查结果代表性的关键。

它需要以研究问题为导向，确定样本容量，并根据不同的需求设计合适的抽样方式，比如，概率抽样和非概率抽样等。

而在抽样过程中，也要特别注意避免一些常见的偏差，比如自我选择偏差、采样框偏差等。

2. 设计合理的调查方案：在调查方案设计过程中，需要考虑问题的客观性，尽量避免出现过于主观的问题，确保数据的客观性和准确性。

此外，开展前需要小规模测试调查，邀请相关专家谈论，并对相关试题进行讨论，以确保问题的准确性和合理性。

3. 采用科学有效的分析方法：无论是在数据收集或数据分析过程中，都应采用科学有效的分析方法，正确地处理数据。

常见的方法包括原因分析、正态分布分析、异常值检测等。

这些方法大大提高了数据的准确性和可靠性。

教育系统疑难问题与对策清单
本文档旨在讨论教育系统中可能遇到的疑难问题，并提供简单
的对策。

以下是一些常见问题及其解决方案：
1. 教育资源不平衡
问题：不同地区之间的教育资源分配不平衡，导致一些地区的
学生无法获得良好的教育机会。

对策：
- 增加对教育资源的投入，特别是在贫困地区建设更多学校和
教育设施。

- 实施政策，鼓励优秀的教师和教育资源向贫困地区流动。

- 提供奖学金和助学金，帮助贫困家庭的学生获得良好的教育。

2. 教育质量不高
问题：教育质量不高，学生的研究效果不理想。

对策：
- 提高教师的培训水平，确保教师具备专业知识和教学技巧。

- 加强学校管理，建立有效的教学质量监控机制。

- 鼓励学校和教师采用多样化的教学方法，培养学生的创造力
和思维能力。

3. 教育体制僵化
问题：教育体制过于僵化，缺乏创新和灵活性。

对策：
- 推动教育体制改革，减少行政干预，提高学校的自主权。

- 鼓励学校和教师创新实践，提供更多的教育实验和试点项目。

- 加强与企业和社会的合作，将实际需求融入教育内容和教学
方法。

4. 学生心理健康问题
问题：学生心理健康问题日益突出，影响其研究和生活质量。

对策：
- 加强学校心理健康教育，提供心理咨询和支持服务。

- 增加心理健康教育课程，培养学生的心理调适能力。

- 提供家庭和社会的支持，建立多元化的心理健康服务网络。

以上仅是一些常见问题及对策的简要概述。

教育系统中可能还存在其他问题，需要根据具体情况制定相应的对策。

一招解决2020年标准版教育统计系统无法登陆问题不知不觉，又到了一年一度的教育统计报表填报时间。

与往年不一样，今年的统计系统的bug似乎有些难搞。

完成安装系统后，兴冲冲点击登陆，却发现问题出现了……“无法打开开物理文件XXX.mdf”，“Wxwinter.Develop已停止工作”，“无法导入代码”……面对这些困难，教育部门的专管人员似乎也束手无策：那么，2020年的统计系统真有这么多问题吗？问题的确有，但没有这么复杂。

下面，我们一步一步来试着解决无法登陆的问题。

一、安装好系统，不要急于立刻登陆，先看看条件具备了没有。

1.点击数据库管理。

2.进入后，注意红笔标注的地方。

第一行“事务”的状态为“stop”，说明该项数据运行没有进行。

依次点击刷新→状态→启动方式，就会出现以下界面：3.鼠标移动至启动方式demand后面的向下箭头，就会出现5个选项：点选auto，然后点击启动，将“事务”状态改为running。

这样，“SQL Express”以及“事务”两项服务的状态都处于running，保存退出。

4.回到系统界面，点击登陆，发现还是有状况：“无法打开开物理文件XXX.mdf”。

不急，最关键的一步来了。

二、回到系统安装盘目录，找到EDUDB文件夹。

1.进入该文件夹，点击搜索两个文件，它们的后缀名分别为.mdf 和.ldf。

2.先搞定.mdf。

找到eduData2020DB和eduCache2020DB文件，往年的不要管它。

点击右键，再点击属性，弹出属性界面。

接着，点击安全选项，再点击编辑。

进入所有者权限选项，勾选完全控制，尔后保存离开界面。

3.后缀名为.ldf的文件也如法炮制。

三、返回系统登陆界面，是不是发现可以顺利登陆了？别急，还得导入2020年的编码。

1.点击箭头标示的系统管理，进入系统设置。

2.点选config文件。

3.完成所有设置，可以录入数据了。

以下图片来源于2013年版本，出现“2013”可视同为“2014”一、出现以下情况是由于您的电脑没有安装补丁包或补丁包安装不完整：（以上错误也可能是由于SQL server二、出现以下情况（MSDTC服务开启未开启或开启不了）：1.2.3.★解决办法:方法一：进入“数据库管理”，正常情况下以下窗口中的第1、3两个服务的状态应为是“Running”，如果某个服务的状态为“Stopped”。

选中这个服务，在“启动方式”中选择auto，然后点击启动就可以把这个服务开启，再关闭此页面即可。

（例如：下图中第1个服务的状态是“Stopped”，需要改变为“Running”）。

如图：方法二：1：在windows控制面版-->管理工具-->服务-->Distributed Transaction Coordinator-->属性-->启动方式选择自动-->启动2、在CMD下运行"net start msdtc"开启服务后正常。

注：如果按以上方法提示无法启动，请参见方法三。

方法三：步骤如下：1、单击"开始",单击"运行",输入cmd ，回车。

2、输入:msdtc -resetlog 回车3、最后输入:net start msdtc 回车，提示启动成功就可以了。

注：如果还是提示无法启动，则说明该服务有两个依赖的服务没有全部启用，找到以下两个服务：分别设置为自动，点击启动；然后按“方法三”步骤操作。

方法四:数据库服务在我的电脑管理中不能启动的方式：把 C:\WINDOWS\system32\dtclog 这个目录重命名（如果有），然后重新建立该目录。

开始—运行—输入cmd回车（启动MS-DOS），然后，在里面输入msdtc –resetlog，回车。

然后在数据库管理中按方法一启动。

方法五:遇到图2中错误，还可以这样处理：在D:\EDUDB中找到这些文件，点右键把“安全”设为“完全控制”，如下图：三、使用软件时，弹出如下警告窗口的，请重新安装运行环境补丁：1、2、如果上图中第一、第三个服务的管理状态为“服务未安装”的；3、4、5、四、Win7、Win8系统出现以下情况，请以管理员身份运行统计软件：1、2、3、五、出现以下情况，建议重新安装操作系统、office软件：情况1：安装过程中出现以下窗口情况2：当单表导出EXCEL时，提示“当前EXCEL版本不支持”：1、首先，检查系统管理中的EXCEL版本确保选择与电脑安装的版本一致，并点击保存。

现行教学软件存在的问题及解决办法
现行教学软件存在的问题： 1、教学软件操作复杂，操作要求高。

由于教学软件对于操作要求比较高，导致很多老师和学生不会使用它，这样就无法发挥出其最大的作用； 2、功能不够强大。

现在的教学软件功能还不能满足当前的教学需求，如果想要应用更多的功能就需要花费大量的时间和金钱进行开发。

3、技术支持不到位。

有些教学软件在使用过程中出现了问题，但是由于技术支持不到位，没有人可以及时解决问题，这就造成了很大的困扰。

解决办法：1、提升操作水平。

针对不懂使用教学软件的老师和学生，可以提供一些培训课程，让他们掌握教学软件的操作方法； 2、提升教学软件的功能。

可以针对常用的教学场景，将相应的功能进行改进和完善，使其更加完善，更加适合教学需要； 3、提升技术支持水平。

可以建立一个专业的技术支持团队，当教学软件出现问题时，他们可以及时解决，让教学软件能够正常使用。

教育软件项目实施问题的分析与对策进入21世纪，信息技术的发展愈发迅猛，硬件设备的性能越来越高，但价格却越来越便宜。

虚拟化、云计算、大数据等技术已经进入人们的生活，我们不经意的一个搜索、一个交易都建立在这些技术之上。

为了认真贯彻党的十五届五中全会精神，加快在中小学普及信息技术教育的步伐，教育部2000年11月14日发出《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》，决定在全国中小学实施“校校通”工程。

从此，全国各级各类学校都开始建设校园网，教育信息化飞速发展。

以江苏南京为例，几乎所有的中小学、幼儿园都已经建立了千兆或百兆到桌面的校园网，并以10 M，100 M以上带宽专线接入互联网，甚至不少学校的网络都已经更新换代过好几次。

解决了硬件、网络问题之后，各单位开始开发各种应用系统，以充分发挥信息化的优势，提高教育教学、日常办公的效率。

经过多年的发展，我们取得了很多成果，推出了很多好的应用，但也出现了不少问题。

一、存在的问题1.注重前期投入，忽视升级保障软件和硬件不一样，硬件靠一次性投入，好坏主要看产品质量和前期投入，有各种指标去检测衡量，只要达标即可。

而软件是智力产品，虽有各种性能指标来评测，但是软件总归是有缺陷的，所以没有最好，只有更好，需要不断地修复与完善，需要持续的人力、物力投入。

有生命力的软件，哪个不是持续升级的？2.过分追求个性化，拉高开发成本在实际项目中，十个领导十个都会说，我们需要做出一个有特色的平台，跟其他的不一样。

这种思想无可厚非，但是这正中了软件公司的下怀，本来各单位可以通用的产品，现在每个单位都要定制一套，浪费大量资金，不利于教育行业软件的发展。

可喜的是，我们的职能管理部门已经意识到这个问题，不少省、市、区已经开始进行顶层设计，制定各种标准，虽然这些标准未必就是完美的，但有总比没有强。

3.贪大求全，追求研发速度，违背开发常理很多单位在早期信息化软件建设时，胆子小，建设的平台功能都比较较单一，效果也很好，但现在面临多个系统整合的问题。

教育大数据应用中存在的问题、原因及对策1 前言教育大数据是整个教育活动过程中所产生的以及根据教育需要采集到的一切用于教育发展并可创造巨大潜在价值的数据集合[1]。

借助于教育大数据分析，可有效促进教育教学发展，在个性化教学环境定制、提升教学水平、优化教学质量等方面具有积极意义。

但亦应指出的是，大数据虽然带来思维方式的巨大变革，但是也可能成为一种过度膨胀的力量，使教育管理者寄希望于大数据能够解决教育领域的诸多问题。

教育是培养人的过程，具有复杂性、公益性的特征。

这一方面要求大数据的质量不断提高，另一方面在认识上应明确大数据不能代替丰富、动态、变化的教育教学实践活动，它仅是一种实践的指导，使实践更具理性化的特征。

因此，如何基于实践的观点认识大数据，如何正确认识大数据，提升数据质量，如何利用教育大数据更好地服务于教育，是摆在教育工作者面前亟待解决的问题。

2 教育大数据应用过程中面临的主要问题及原因数据共享存在障碍大数据相信全量数据，通过分析几乎全样本的数据来思考和分析问题。

从抽样中得到的结论总是有水分的，而全部样本中得到的结论水分就很少，数据量越大，真实性也就越大。

然而各地学校之间教育信息化基础设施环境的建设往往各具特色，互不兼容，限制了数据的共享，使得“数据孤岛”成为制约教育大数据发展的瓶颈。

数据体系混杂出于计量的需要，总是习惯于把教育分解，然而分解后的数据指标体系所描述的属性特征并不保证是教育的真实再现。

由于缺乏标准的数据体系，各学校对数据指标的性质差异以及数值差异所表示的实际意义存在认识上的分歧，各学校都倾向于强化本校数值较高的指标在综合分析中的作用，相对削弱数值水平较低的指标的作用，导致在数据收集和分析时存在指标各异、标准不同、口径不一的情况。

教育大数据既包括常规的结构化数据（如成绩、学籍、就业率、出勤记录等），也包括海量难以分析的非结构化数据（如图片、视频、教学软件、学习游戏等）。

不仅结构复杂，而且在收集数据的过程中因为操作系统以及版本的不同，数据收集的结果可能会存在多份的情况，造成不必要的数据冗余。