人教版七年级语文上研修课教案：14、秋天优秀教案

七年级语文上册第14课《秋天》教案4篇Lesson 14 "autumn" teaching plan七年级语文上册第14课《秋天》教案4篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：秋天范本(通用版)2、篇章2：七年级语文上册第14课《秋天》教案3、篇章3：七年级语文上册第14课《秋天》教案4、篇章4：秋天范文(通用版)篇章1:秋天范本(通用版)【教学目标】①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

②体会诗歌优美的意境。

③揣摩、品味本文优美的语言。

④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

【教学重点】①体会诗歌优美的意境。

②揣摩、品味本文优美的语言。

【教学步骤】一、导入1.著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。

宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。

”在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。

今天就让我们走进《秋天》，感受一个别样的秋天。

2.提及秋天，我们会自然联想到硕果挂枝、粮仓满溢、农人慰心的笑容。

的确，秋天是一个成熟和收获的季节，因为土地是真诚、公允的，“一份耕耘一分收获”是秋天用收成证明着播种者的品质;秋天又是宽容博大的，是秋天用慈母般的心肠去孕育勃勃生机的满园春色。

现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕捉，绘写出了秋天的风彩，今天，就让我们一同走进《秋天》，体味动人的秋魄。

《秋天》一、教学目标1、引导学生以审美的眼光来诵读诗歌，体会作者的审美情感。

2、引导学生体会作者用富有特征的景物来表现美的方法。

3、引导学生学会用美的语言来表现秋天的美。

二、教学重点、难点1. 能有感情地朗读进而背诵全诗。

2. 品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。

三、教学方法：讲读－讨论四、教学教具：PPT五、课时：1课时。

六、教学过程：(一)诗情导入。

这几天，我们一起在“多彩四季”的美景中徜徉，这里有朱自清热情赞颂的《春》，有老舍笔下温晴的《济南的冬天》，还有梁衡所描绘的“紧张、热烈、急促”的《夏》，那么本单元课文里有没有对秋的描写呢？秋天，是一个富于诗意的季节。

多少诗人因秋的到来而获得了灵感。

在文人墨客的笔下，秋天呈现出各种各样的姿态。

今天就让我们走进何其芳的《秋天》，去感受一个别样的秋。

(板书课题)(二)朗读诗歌，体验美情。

1、学生试读，体验语气、语速、语调及重音。

2、教师范读（配乐《秋日的私语》），把握诗歌的感情基调。

3、生以自己喜欢的方式读诗文。

4、说说初读后，你感受到诗歌在结构上有什么特点。

结合生发言板书：栖息在农家里露珠、稻香、瓜果秋天游戏在渔船上冷雾、白霜梦寐在牧羊女的眼里蟋蟀（叫声）、溪水(干涸、更清冽)、牛背笛声(远去)诗歌每节以相似的句子结尾，构成了一唱三叹的美，同时也为我们描绘了三幅多彩的乡村秋景图。

那么从哪些地方可以看出是“乡村秋景”呢？（讨论板书）5、作者抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来表现秋天，那么所有这些画面抒发了作者怎样的感情? 你喜欢这首诗吗? 有感情地诵读自己喜欢的句子。

指导朗读：停顿，节奏，轻重，缓急，语调语气总结：伐木丁丁，稻谷流香，瓜果肥硕，雾冷、露清、霜白，有秋虫低鸣，有蟋蟀弹琴，有溪水清冽，这样的秋天谁人不爱，这样的秋天谁不赞美。

6、当堂背诵，指背，齐背总结：秋已不在作家笔下，而在同学们心中，因为作者的诗已经与同学们真切的感受，尽情地体验，有感情的诵读融合在一起了。

《秋天》教案教学目标：知识与能力目标1、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。

2、通过各种形式的反复诵读，引导学生对诗中充满诗意的秋景进行赏析，体会诗歌优美的意境，培养鉴赏能力。

过程与方法目标学生自主学习——教师导学点拨：一读，二想，三议，四辩。

情感态度与价值观目标培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

教学重难点：1、调动学生情绪，让学生用心去体会诗中的美景，并用合适的语气、语调、节奏把这种意蕴表现出来。

2、品味诗中一些重点词语，帮助学生理解诗歌的深层意思。

教学方法本课拟采用学生自主学习——教师导学点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学和生去感受，结合讨论与辩析，活跃学生思维，让他们大胆地吐露真情，积极主动地去寻找解决问题的方法。

引导学生抓住重点词句段，感受诗歌美好的意境。

学习方法一读：在学生自学时，让他们自由地读；在教师导学点拨时，结合重点句的理解有感情地读。

二想：边读边想，如从诗歌中品味揣摩个性化的语言。

三议：通过给画面加小标题的方法（如：……图）来调动学生学习的积极性，准确把握诗歌的意境。

四辩：找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿？课前准备：1、布置学生课前有感情的朗读全诗。

2、学生观察秋天，准备彩笔。

3、教师准备好多媒体课件。

课时设计一课时板书设计教学反思：这是一堂充满激情的诗歌朗读教学课。

对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻些，容易调动学生的生活经验。

整个教学流程由“说秋天”、“读秋天”、“品秋天”、“悟秋天”、“绘秋天”五大教学板块组成，教学中教师通过恰当的“导”、“引”较好地调动了学生的积极参与，使学生合作、自主、探究学习，在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。

另外，教师教好地把现代教学媒体与传统的教学媒体有机的结合在一起，进一步优化了教学过程，优化了教学的时间结构，顺利的完成了教学任务。

第三，充分尊重学生的主体地位，较好地体现了以人为本的教学思想。

14 秋天一、学习目标确定的依据1.课程标准相关要求⑴有感情地朗诵课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

⑵了解诗歌中常用的修辞方法，体会诗歌优美的意境。

2.教材分析这是七年级上册第三单元中的第一课。

本单元学习写景诗文。

品味优美诗文要求学生要全身心的投入，反复朗读的基础上，整体感知内容大意，深入体会作者传达的微妙情感，揣摩和体会富有特色的语言，积累精彩语句。

3.中招考点“赏析词句”每年的设题角度略有不同，但都指明了具体的赏析位置；考查细致，涉及到动词、形容词、修辞、细节描写、写作手法，赏析有一定难度，得4分的居多。

七年级的学生，对阅读诗歌的方法有了初步的了解，但具体如何运用方法去解决问题还是掌握不好。

二、学习目标1.通过反复朗读，学会概括诗歌主要内容。

2.通过品读诗歌，能总结出品读诗歌的方法，并会运用这种方法解决此类问题。

三、评价任务1.针对目标1，设计一个活动：通过听读诗歌，反复朗读，概括诗歌主要内容，能体会诗歌某某，娴静的意境美。

2.针对目标2，设计一个活动：通过品读语言，圈点勾画出经典的句子做批注。

能总结出品读语言的方法，并会运用这种方法解决此类问题。

四、教学过程（一）导语设计在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节）。

但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。

今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。

(板书课题、作者)（二）预习检测何其芳，（1912——1977），现代散文家、评论家。

生于某某某某。

原名何永芳。

主要诗集有《预言》、《夜歌》、《夜歌和白天的歌》等。

另有多种诗学论著。

新月派诗人。

与卞之琳、李广田合著《汉园集》，史称“汉园三诗人”。

红色字的读音肥硕（）枯涸（）丁丁（）清洌（）寥（）阔青鳊（）鱼梦寐（）乌桕（）背篓（）栖（）息3.解释下列词语。

丁丁（zhēng zhēng）：伐木声。

幽谷：幽深的山谷。

肥硕（shuò）：这里指果实又大又饱满。

2019-2020学年七年级语文上册《第14课秋天》教学设计2 新人教版【教学目标】①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

②体会诗歌优美的意境。

③揣摩、品味本文优美的语言。

④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

【教学重点】①体会诗歌优美的意境。

②揣摩、品味本文优美的语言。

【教学步骤】一、导入（引秋）在许多文人墨客的笔下，秋天是忧伤的，哀婉的，让人顿生惆怅，杜甫诗云：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。

”秋瑾在诗中说：“秋风秋雨愁煞人。

”不过也有一些喜秋颂秋的诗章，如刘禹锡就有“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

今天我们要学习的这首何其芳的《秋天》到底是悲秋的呢？还是喜秋的呢？二、整体感知（读秋）1．教师感情饱满地范读。

学生勾画字词并感知语言节奏。

2．学生放声自由诵读，体会诗歌的语言美、意境美。

3．全班饱含感情地齐读。

三、自主赏析:学生研读全诗，说出最喜欢这首诗的哪些句子？并谈出理由。

学生畅谈，教师归纳：（1）“震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷”句中“满披”形象生动，“飘”字从听觉的角度，贴切传神地写出了幽谷的深、静。

伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润润、形声兼具的画面。

（2）“放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。

”“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。

“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，使人满口生香，展示丰收的图画。

（3）“秋天栖息在农家里。

”“栖息”本用来描写有生命的物类，现用在诗句中是拟人，将秋天视象化，创造出松弛、闲静的氛围，意味隽永。

（4）“向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。

”“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。

传达出清凉、冷寂、朦胧的气氛。

“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比喻似拙实妙，把青鳊鱼比喻成乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。

《秋天》一、教学目标1、知识与能力：把握感情基调，有感情有节奏地朗读诗歌；感知课文内容，品味词句含义。

2、过程与方法：以朗读方式贯穿课堂；以自主合作探究的方式理解诗歌内容，品味语言。

3、情感态度与价值观：感悟秋天，热爱秋天，体会诗歌优美的意境。

二、教学重点：引导学生反复朗读，理解诗歌描绘的思想内容，体会诗人对秋天的感情。

三、教学难点：通过朗读教学感悟诗句的含义，领悟诗歌某某、闲静的意境美。

四、教学课时：一课时五、教学方法：自主探究多元互动学习法多媒体辅助教学法六、课前准备：《课课精练》53页“一预习与自学”，朗读课文。

七、教学过程（一）预备铃打响，全班进行课文的认知朗读。

（二）提问学生，导入新课导语：步出朱自清笔下活泼生动的春天，跨过老舍文中温晴秀丽的冬天，告别梁衡眼里热烈急促的夏天，我们迎来了秋高气爽的季节。

大家眼中的秋天是怎么样呢？（用“秋天是”来表达）请看古代诗人是这样描写秋天的。

（课件展示两首古诗并朗读），多么美的秋天！今天我们一起来感受现代诗人何其芳心中同样满流着诗意的秋天。

（三）检查预习，整理字词。

组织各组同学同时上台板书课文中的多音字与形似字，除此以外，多音字还要写出另外读音的拼音及组词，形似字还要写出另外字词的组词。

各组写一个，老师评价并补充，全班齐读板书的词语。

（四）引导学生进行感知朗读，整体感知诗歌内容与感情基调。

1、全班朗读课文，一边读一边感受课文所描绘的一组乡村秋景图：描绘了秋天的哪些景物，乡村的哪些景物，有哪几个场景，组成了哪几幅画面（在文中找到依据）。

2、分组回答前三个问题，抢答最后一个问题。

3、引导学生体会诗歌感情基调：对乡村秋天的喜爱与赞美。

（五）引导学生进行涵泳朗读，深入意境。

1、指导学生探究第一节诗的朗读节奏、重音以及表现的人物情感及其语句，全班朗读。

2、分别组织第一、二组同学展示：朗诵诗歌第二节、第三节，明确诗歌的节奏、重音，分析本节表现的人物情感及其提示语句。

《秋天》人教七上14《秋天》教案张青云一、教学目标1、通过诵读、诗歌语言品味、培养对诗的感悟力和理解力。

2、培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

二、教学方法：诵读、鉴赏三、教学过程导入同学们，每个人心目中都有一个自己的秋天，在我们的眼里，秋天是五彩斑斓的，秋天是多姿多态的。

下面我们来做一个造句的游戏好吗？我们每个人用“秋天是……”的句式，比如秋天是一片随风飘逝的叶子，秋天是一缕送来稻香的清风，秋天是一抹温馨的金色阳光。

造一个句子，看谁造的句子最有想像力、最生动具体。

教师点评同学们用自己的心灵体会到了一个无比绚丽的秋天，今天我们来看看在诗人何其芳的眼里，在他的心中，他的笔下“秋天”是一幅什么样的图景呢？(一)诵读1、检查字音字形预习。

2、学生读，同学点评，教师点评。

3、教师范读（配乐、画面）。

4、学生集体诵读，要求轻松、宁静。

(二)赏读1、分析意象、品味诗中甜美、清静、闲适的意境。

（1）早晨树林里传出几声叮叮当当的声音，整个山林会给你什么感觉呢？提示：清静（2）请问同学们诗中哪个词最能体现这种清静、闲适？提示：栖息（3）第一节诗的结尾，诗人用“栖息”这个词是否准确？提示：栖息qīxī：停留、休息（多指鸟类），秋天象一只可爱的鸟儿在农家休息，为什么会有这样的理解呢？露珠震落了，树木砍下了，稻谷收割了，瓜果收获了。

这时候的秋天如果比作一个人的话，是个什么状态下的人呢？像个劳动过后做过桑拿，躺下来休息的人。

所以“栖息”是准确的。

（4）这一节诗哪些词体现了农家风光？露珠、伐木声、稻香、背篓、瓜果。

蒹葭苍苍，白露为霜。

它是晶莹的，是秋天的，瓜果是金黄的，都是写颜色，还有声有香，秋天在何其芳的心里是这样的绚丽，丰富，它是立体的。

（5）是什么东西震落了露珠？伐木声。

（6）“满披”改为“披满”行不行？不行。

“满披”突出了“满”，朗读时注意重音。

（7）“伐木声”作者认为好听吗？哪个地方可以看出来？好听。

从“飘”字可以看出来，像一首歌在飘荡。

《秋天》教学案例背景：《秋天》选自何其芳早年创作的诗集《预言》（1931－1933）.它不像那个时期的诗人们那样爱用象征手法,写得神秘莫测,或爱寻味哲理,显示思想的深高厚重；也不像他向前拘守个人狭小天地,缠绵悱恻于男女私情,除了幽怨、苦思就是期待,而是难得地将视野投向乡野,投向普通人的活动场景,以观者的身份言身外他人之事,表现一派明朗纯净的诗意诗风.诗作采用直陈其事的写法,表面看来似乎简单、直白,缺少象征的奥义,实则意味情味既深且长.诗中透出那么一种氛围,那么一种神韵,这是最能勾住读者心魄的东西.教材分析秋天是人教版七年级上册第三单元的一首现代诗歌，诗人何其芳用精粹的语言描绘了三幅农家秋天的场景，即农家丰收、霜晨归渔和少女思恋的景象。

诗的意境优美，富有诗情画意。

整首诗就是三幅画面的组合，诗人融情入景，诗歌入情入神，淋漓尽致地表达了诗人热爱秋天，赞美秋天的情怀。

学习此文既可得到文学艺术的滋养，又可得到审美的陶冶，更能激发学生热爱美好生活，热爱大自然的思想感情。

设计思想教学的第一个环节是情境激趣，这个环节充分发挥计算机网络的强大功能，让学生观看Flash动画，以激发学生的学习兴趣。

诗歌注重朗读，通过朗读可以体会诗歌优美的意境，培养美的情趣，形成良好的语感。

因此，《秋天》的教学第二个环节就是朗读诗歌。

教师在教学过程中教给学生朗读的技巧，并让学生讨论探究，能够加深对诗意的理解。

此外，在朗读时配置相应的音乐，可使学生不由自主地进入诗歌的情境，体会诗人所表达的感情。

诗歌语言凝炼形象，带有强烈的抒情色彩。

因此，《秋天》教学的第三个环节是品味语言，并让学生根据诗歌内容发挥想像，用自己的语言描绘诗中呈现出的三幅画面。

为了更好地激发学生的想像力和创新意识，第四个环节为描画秋天，这一步可极大地调动学生的学习兴趣，进一步挖掘出学生的潜能，提高他们的创造能力。

在“读诗”、“品诗”、“绘诗”的环节之后，让学生介入自己的情感体验，进行诗歌创作，以激发学生关注自然、热爱自然的情感。

《秋天》教案设计建南民中陈瑜玲一．教学目标知识和技能目标：1．理解、积累“栖息、寥廓、枯涸、清冽、梦寐”等词语。

2．有感情地反复朗读并背诵全诗。

3．结合具体语意和全诗的意境、品位诗歌的诗意诗风。

4．培养学生解读、鉴赏诗歌的能力。

过程和方法目标：诵读、品位诗歌的语言美和意境美。

延伸拓展，培养审美情操。

情感态度和价值观目标：培养学生热爱自然的健康高尚的审美情操。

二．教学重点引导学生反复呤诵，感悟诗句的含义，体味诗歌的意境美。

三．教学难点揣摩诗歌的语言特色。

四．教学方法诵读法、联想想象法。

五．课时安排1课时。

六．教学过程1．导语设计同学们，经过炎炎的夏日，走进凉爽的秋天，你首先想到了什么？（学生自由发言，教师鼓励、总结。

）是的，秋天里的收获，秋风里的落叶，都给了我们无限想象的空间，因为秋天的成熟，因为秋天的萧瑟。

而现代诗人何其芳，用他那颗细腻的心，为我们描绘了秋天里最美丽的画面。

2．整体感知①．生字词疏解：丁丁（zhēng zhēng）肥硕（shuò）栖（qī）息鳊（biān）鱼乌桕（jiù）寥（liáo）廓枯涸（hé）梦寐（mèi）清冽（liè）②．学生朗读，教师指导，注意音准、节奏以及停顿。

③．学生自由朗读，体会诗歌的语言美、意境美。

3．内容研讨①．请同学们通过朗读，找出出诗歌中的秋天在哪里？②．朗读诗歌第一节，思考：你认为在这节诗中，有哪些字或词用得好？好在哪里？③．作者在第二节诗歌中，运用了什么修辞手法来描写秋天？④.诗人在第三节诗中写到了什么？它们分别有什么意义？⑤.请大家朗读诗歌，体会诗歌情感，并讨论：诗歌体现出了诗人怎样的思想感情？4．品析诗歌意境美震落、满披→触觉↘第一节：农家丰收丁丁、飘出→听觉→贴切传神饱食、肥硕→视觉↗冷雾、撒下→撒网↘第二节：秋晨归渔白霜、满载→收渔→形象生动轻摇、归泊→摇桨↗第三节：少女思恋景→人→情→入景融情6．实践运用学生用自己的语言描写秋天。

七年级语文上册《14秋天》精品教案【教学目标】1.在老师的指导下能读出长句子中停顿和自然段间的停顿。

流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2.体会诗歌优美的意境。

使学生了解秋天的特点，懂得秋天是丰收的季节，感受到秋天的美。

3.揣摩、品味本文优美的语言。

4.培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

【重点难点】1.体会诗歌优美的意境。

2.揣摩、品味本文优美的语言，帮助学生理解诗歌的深层意思。

【教学设想】1.注重诵读。

引导学生反复地有感情地朗读全诗，直至熟读成诵。

2.指导学生进行比较鉴赏。

3.教学时数：1课时【教学设计】一、新课导入1.我国著名女诗人秋瑾诗中写道秋风秋雨愁煞人，宋玉也在《九辩》中说悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰，秋天是杜甫的无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来秋天是杜牧的停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花秋天是王维的明月松间照，清泉石上流秋天是碧云天，黄叶地。

在我国文人墨客的眼里，秋天往往是忧伤的，凄婉的，令人惆怅的。

不过也有一些喜秋颂秋的诗章，如刘禹锡就有自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

今天在诗人何其芳的眼里秋天也有绚丽的色彩，丰收喜悦。

今天就让我们走进他的秋天，去感受一个别样的秋天。

3.何其芳(1912 1977)，现代散文家、诗人、文艺评论家。

原名何永芳，出生于四川万州一个守旧的大家庭。

1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。

诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。

早期的作品鲜明地表现出一个小资产阶级知识青年的思想感情和个性，较多徘徊于怀念、憧憬和梦幻中，留下寂寞和忧郁。

何其芳对于艺术形式的完美，表现出执著的探求。

在诗歌方面，他创作之初即十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏，并注意表现出诗的形象和意境。

因此，他的诗明显地具有细腻和华丽的特色。

二、检查预习，朗读整体感知1.师配乐范读课文 [要求]①朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

《秋天》教案授课內容:人教版七年级语文上册第三单元第14课学习目标：1、有感情地朗读全诗，概括诗歌的内容。

2、感知诗歌内容，体会诗歌意境。

重点：流利的朗诵课文，学习文中的景物描写。

难点：培养热爱大自然，热爱生活的感情。

学习方法：七步教学法教具：多媒体课时安排：一课时学习过程：一、导入同学们，你从图片中读出了什么？（秋季）你能回忆起我们以前学过的关于秋的诗句吗？（枯藤老树昏鸦、霜叶红于二月花……）今天我们就来学习何其芳的《秋天》。

1、揭示课题、板书课题2、简介作者3、出示学习目标二、1.预习检测肥硕（）枯涸（）丁丁（）清冽（）寥廓（）青鳊鱼（）梦寐（）乌桕（）背篓（）栖息（）2.词语检测正正：伐木声。

梦寐：睡梦。

肥硕:文中指果实又大又饱满。

栖息：停留，休息（多指鸟类）。

枯涸：干涸，没有水了。

清冽：清冷，清凉。

寥廓：高远空旷。

三、请同学们听朗读，注意朗读时的语速、语调，特别注意字音，并划分诗歌节奏。

（注意：节奏要根据朗读和语句结构来划分）3分钟后，更正节奏划分，并进行朗读大比拼。

秋天震落了/ 清晨/ 满披着的 /露珠，伐木声/ 丁丁地 /飘出幽谷。

放下/ 饱食过稻香的 /镰刀，用背篓来装/ 竹篱间 /肥硕的/ 瓜果。

秋天/ 栖息在/ 农家里。

向 /江面的冷雾/ 撒下圆圆的网，收起/ 青鳊鱼似的 /乌桕叶的影子。

芦篷上 /满载着 /白霜，轻轻摇着 /归泊的 /小桨。

秋天/ 游戏在/ 渔船上。

草野/ 在蟋蟀声中/ 更寥廓了。

溪水/ 因枯涸见石 /更清冽了。

牛背上的/笛声 /何处去了,那满流着/ 夏夜的香与热的 /笛孔？秋天 /梦寐在/ 牧羊女的 /眼里。

四、自学指导1请同学们朗读诗歌第一节，思考下列问题：1.概括第一节描绘了怎样的画面？哪些词语突出这一画面？2. 这一节诗运用了哪些修辞手法？有什么好处？时间3分钟，抽同学展示五、自学指导2分组朗读诗歌第二、三节，思考下列问题：1. 概括第二、三节描绘了怎样的画面？2. 第二节诗运用了哪些修辞手法？有什么好处？时间4分钟，抽同学展示明确：1、第一节描绘了怎样的画面，说说你是通过哪些词语找出来的?农家丰收图“饱食过稻香”“肥硕的瓜果”2. 这一节诗运用了哪些修辞手法？有什么好处？“饱食过稻香的镰刀”：“饱食”，运用拟人的修辞手法，把镰刀赋予人的动作、行为，生动形象地写了今年稻子大丰收，表达了他们的喜悦之情。