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内地与⾹港初中教育阶段英语课程标准⽐较研究2019-08-21摘要：英语作为国际间语⾔⽂化交流最为重要的信息载体之⼀，已经成为⼈类⽣活各个领域中使⽤最为⼴泛的语⾔。
研究⽐较中国内地与中国⾹港的初中英语课程标准对我国开展新时期外语教学有⼀定的指导意义。
本⽂主要从⽬标、内容和评价三个⽅⾯对内地的《全⽇制义务教育普通⾼级中学英语课程标准》和⾹港的《英国语⽂教育学习领域课程指引》进⾏⽐较，分析探讨各⾃的优势和不⾜，从⽽取长补短，促进内地、⾹港初中教育阶段英语教学的共同发展。
关键词：中国内地；英语课程标准；⽐较；中国⾹港当前，教育的发展与变⾰已成为世界各国应对⽇益激烈的国际竞争的重要战略，⽽课程改⾰⼜是教育改⾰的核⼼。
20世纪90年代以来，我国加快了基础教育改⾰的步伐，我国⼤陆的外语课程也先后进⾏过⼏次⽐较⼤的改⾰。
2001 年国家教育部正式颁布了《全⽇制义务教育英语课程标准》（修订版）（以下称“标准”）[1]，⾹港地区课程发展会议也于2002年编订了《英国语⽂教育学习领域课程指引》（以下称“指引”）[2]，它的提出满⾜了学习者不同兴趣、能⼒及多样化的需求，为九年基础教育英语教学提供了主要⽅向。
本⽂通过对内地和⾹港课程的⽬标和评价进⾏⽐较，相互借鉴。
1. 课程⽬标⽐较内地的英语课程⽬标包括总⽬标和阶段⽬标，⾹港则包括总⽬标和学习⽬标（分阶段）。
在总体⽬标上⾯内地的课程标准的⽬标重视学⽣综合语⾔能⼒的培养，⽽⾹港则在语⾔能⼒培养的基础上，进⼀步提升英语的⼯具性，以及较⾼的利⽤性。
由于内地将英语作为⼀门外语学习，⽽⾹港则是作为第⼆语⾔，因⽽英语在这两个不同地区的地位也决定了“指引”的⽬标⽐“标准”的要求更⾼。
在分级⽬标上⾯，“标准”和“指引”都强调语⾔知识和技能的的增强，⽂化知识的互通，思维能⼒的培养，从⽽为以后的学习⼯作做准备。
不同的是，内地的初中⽣只需掌握最基本的语⾔知识，主要是为⾼中的进⼀步学习打下基础；⽽⾹港的初中⽣则需要培养分析，推理能⼒，还要求在英语学习中发挥创新能⼒，锻炼思维。
闫巧芝，李晴，苗志加，等.深色有隔内生真菌（DSE ）功能和重金属耐性机制研究进展[J].农业环境科学学报,2024,43（2）：242-253.YAN Q Z,LI Q,MIAO Z J,et al.Research progress on function and heavy metal tolerance mechanism of dark septate endophytes （DSE ）[J].Journal of Agro-Environment Science ,2024,43（2）：242-253.深色有隔内生真菌（DSE ）功能和重金属耐性机制研究进展闫巧芝1，李晴1，苗志加1，2*，胡紫如1，李硕阳1，呼庆3，4，张乐1，申雪青1，赵志瑞1，2*（1.河北地质大学水资源与环境学院，石家庄050031；2.河北省高校生态环境地质应用技术研发中心，河北省水资源可持续利用与开发重点实验室，石家庄050031；3.中国科学院雄安创新研究院，河北雄安071899；4.澳大利亚联邦科学与工业组织，澳大利亚肯辛顿6151）Research progress on function and heavy metal tolerance mechanism of dark septate endophytes （DSE ）YAN Qiaozhi 1,LI Qing 1,MIAO Zhijia 1,2*,HU Ziru 1,LI Shuoyang 1,HU Qing 3,4,ZHANG Le 1,SHEN Xueqing 1,ZHAO Zhirui 1,2*（1.College of Water Resources and Environment,Hebei GEO University,Shijiazhuang 050031,China;2.Hebei Center for Ecological and Environmental Geology Research,Hebei Province Collaborative Innovation Center for Sustainable Utilization of Water Resources and Optimization of Industrial Structure,Shijiazhuang 050031,China;3.Xiong′an Innovation Institute,Chinese Academy of Sciences,Xiong ′an 071899,China;monwealth Scientific and Industrial Research Organization （CSIRO ）,Kensington 6151,Australia ）Abstract ：Heavy metal pollution of soil has a long residence time.Recovery of heavy metals and treatment of the polluted soil is difficult.Remediation of heavy metal contaminated soil has attracted much attention.Dark septate endophytes （DSE ）can coexist with a variety of plants and are important role in promoting plant growth,strengthening the tolerance mechanism of plants to heavy metal,and repairing heavy metal contaminated soil.To systematically explain the function of DSE and the mechanism of heavy metal tolerance,structural characteristics and colonization of DSE and their mechanisms of growth promotion of host plants are reviewed,with emphasis on the mechanisms of DSE under heavy metal stress （adsorption and chelation,regulation of gene expression,anti-oxidative stress and compartmentalization ）.In addition,the current applications and prospects of the symbiosis between DSE and plants in the remediation ofheavy metal contaminated soil are summarized.The findings provide a theoretical reference for the remediation of DSE in heavy metal contaminated environments.Keywords ：dark septate endophytes （DSE ）;DSE function;heavy metal tolerance mechanism;plant-microbial synergistic remediation收稿日期：2023-04-23录用日期：2023-07-24作者简介：闫巧芝（1990—），女，河北石家庄人，博士，副教授，从事污染土壤生物修复研究。
深色有隔内生真菌提高宿主植物抗逆性的研究进展邓勋;宋小双;尹大川;崔文峰;宋瑞清【摘要】深色有隔内生真菌(DSE)是植物根际重要的益生菌,与宿主植物互作形成共生体,对宿主植物具有促生抗逆作用.深色有隔内生真菌(DSE)提高植物的抗逆性包括提高植物对干旱以及重金属污染等逆境胁迫的抗性、诱导植物产生系统抗性、抵御病原菌生物胁迫等.对这些方面的研究进展进行探讨,以期为益生菌与宿主植物互作机制研究提供理论依据和参考.【期刊名称】《安徽农业科学》【年(卷),期】2015(000)031【总页数】3页(P10-11,17)【关键词】深色有隔内生真菌;抗逆性;抗病性【作者】邓勋;宋小双;尹大川;崔文峰;宋瑞清【作者单位】黑龙江省森林保护研究所,黑龙江哈尔滨150040;黑龙江省森林保护研究所,黑龙江哈尔滨150040;沈阳农业大学林学院,辽宁沈阳110000;黑龙江省林业科学院,黑龙江哈尔滨150040;东北林业大学林学院,黑龙江哈尔滨150040【正文语种】中文【中图分类】S432.4+4深色有隔内生真菌(Dark septate endophytes，DSE)是植物内生真菌的主要类群。
其主要特征是菌丝颜色较深，具有明显隔膜，定殖于健康植物根的表皮、皮层甚至维管束组织的细胞内或细胞间隙，形成共生体，而不引起植物病变[1-2]。
1998年Jumpponen等[3]正式提出DSE的概念，将具有该类特征的根部内生真菌定义为DSE。
DSE分布范围包含不同的生境：从沿海滩涂到内陆高原山地，从热带、温带到冻原地区及南北极地区[4]。
在针叶树中，主要的深色有隔内生真菌种类是子囊菌(Ascomycetes)中的 Phialocephala fortinii s.l.-Acephala applanata species complex (PAC)类群集合[5]。
PAC分布在北半球从极地到热带地区，在针叶树的根系中占据主导地位[6]。
dse课程体系
DSE（香港中学文凭考试）是香港的高中学术资格考试，由香港考试及评核局（HKEAA）主办。
DSE课程体系包括以下学科：
1. 语言类：
- 中文
- 英文
2. 核心学科：
- 数学
- 历史
- 经济
- 物理
- 化学
- 生物
3. 准核心学科：
- 通识教育（包括公民与社会发展、伦理与宗教研究、科技与环境）
- 地理
- 商业、会计与金融研究
- 政治与公民教育
- 信息与通信技术
4. 其他学科：
- 体育
- 音乐
- 美术
- 设计与应用科技
DSE课程体系旨在培养学生全面的学术能力和知识，并为他们进入大学或其他职业做好准备。
根据自己的兴趣和能力，学生可以选择不同的学科组合来完成DSE考试。
同时，DSE考试的成绩也是香港高校招生的重要参考依据之一。
公开可验证的动态可搜索加密技术研究公开可验证的动态可搜索加密技术研究概述随着大数据时代的到来，数据的存储和处理成为了一项重要任务。
然而，数据的隐私和安全性也越来越引起人们的关注。
动态可搜索加密技术应运而生，它为用户提供了在云环境中对数据进行搜索和操作的能力，同时保护了数据的隐私性。
本文将探讨公开可验证的动态可搜索加密技术的研究进展和应用。
动态可搜索加密技术简介动态可搜索加密技术（Dynamic Searchable Encryption, DSE）是指用户可以在将数据存储在云服务器上的同时，对数据进行加密和搜索的一种安全保护技术。
与传统的加密方式不同，DSE能够实现在加密状态下对数据进行搜索、删除和插入等操作。
它适用于云存储等场景，可以帮助用户在保护隐私的同时享受便捷的数据搜索服务。
公开可验证的DSE技术公开可验证的DSE技术是在动态可搜索加密的基础上进行进一步拓展的一种技术，它保证了数据搜索的安全性和完整性。
由于云服务器是一个半可信的环境，用户需要确保云服务器不会篡改或泄露其数据。
而公开可验证的DSE技术能够通过使用公开可验证加密技术和数据结构的方式，使用户能够验证数据是否被修改或伪造，从而保护数据完整性。
公开可验证的DSE技术有两个主要的组成部分：可验证搜索和可验证更新。
可验证搜索确保了云服务器返回的搜索结果是正确的，没有被篡改的。
可验证更新则保证了用户可以在云服务器上正确地插入、删除和修改数据，同时保证数据的完整性。
研究进展和应用在研究方面，公开可验证的DSE技术已经取得了一些重要进展。
目前，已经提出了一些基于树结构的可验证DSE方案，如基于Merkle-Tree的方案和基于Bloom Filter的方案。
这些方案通过使用不同的加密和哈希算法，实现了对数据搜索和更新的验证。
在应用方面，公开可验证的DSE技术有广泛的应用前景。
首先，它可以应用于云存储服务中，保护用户数据的隐私和完整性。
其次，它可以应用于医疗健康领域，保护患者的隐私和个人信息。
DSE数学知识点1. 代数在代数中，你将学习如何使用字母和符号来表示数字和算术操作。
以下是一些常见的代数知识点：• 1.1 方程：方程是一个数学等式，包含未知数和已知数。
你需要解方程来找到未知数的值。
• 1.2 多项式：多项式是一个含有字母和数字的数学表达式，其中包含加法、减法和乘法运算。
• 1.3 因式分解：因式分解是将一个多项式分解为乘积的过程，以简化计算和解方程。
• 1.4 指数与对数：指数和对数是一种数学关系，用于表示指数运算和逆运算。
• 1.5 不等式：不等式是包含不等号的数学表达式，用于比较两个数的大小关系。
2. 几何几何是研究形状、大小、相对位置和空间属性的数学分支。
以下是一些几何知识点：• 2.1 图形的性质：你将学习不同类型的图形，如点、线、平面和体，并了解它们的性质和特征。
• 2.2 相似与全等：相似和全等是用于比较和判断两个图形之间关系的概念。
相似的图形具有相等的比例关系，而全等的图形具有相等的形状和大小。
• 2.3 三角形：三角形是由三条线段组成的图形。
你将学习三角形的性质、类型和计算方法。
• 2.4 圆与圆周率：圆是由一个固定点到平面上所有离该点距离相等的点组成的图形。
圆周率（π）是一个无理数，用于计算圆的周长和面积。
• 2.5 空间几何：空间几何是研究三维空间中的图形和属性的分支，包括点、线、平面和体的关系。
3. 数据与统计数据与统计是关于收集、分析和解释数据的数学领域。
以下是一些数据与统计知识点：• 3.1 数据收集与整理：你将学习如何收集数据，并使用表格、图表和图形等工具整理和展示数据。
• 3.2 平均值、中位数和众数：这些是常用的统计量，用于描述数据的集中趋势。
• 3.3 方差与标准差：方差和标准差是描述数据分散程度的统计量。
• 3.4 概率与概率分布：概率是事件发生的可能性，概率分布是描述随机变量取值的概率的函数。
• 3.5 抽样与推断：通过对样本进行统计推断，你可以推断出总体的特性。
一株生防内生真菌D202对立枯丝核菌的抑制作用及生理学特性研究宋小双;邓勋;遇文婧;尹大川;宋瑞清【摘要】[目的]为评价内生真菌D202的生防价值以及生理学特性.[方法]通过对峙培养和非挥发性代谢产物抑菌实验,测定生防内生真菌D202对立枯丝核菌(Rhizoctonia solani)的抑制作用,并且对其生理学学特性进行了研究.[结果]拮抗试验中D202对丝核菌的抑制率为67.25％,相对抑制效果为3.54,其非挥发性代谢产物对丝核菌的抑制率为72.35％,菌株D202及其代谢产物可有效抑制立枯丝核菌的生长;内生菌株D202生长最适碳源为葡萄糖,氮源为蛋白胨,在温度为25℃、培养基pH为7时菌落生长最好.[结论]筛选得到的生防内生菌D202具有开发生物源杀菌剂的潜力.【期刊名称】《安徽农业科学》【年(卷),期】2014(000)027【总页数】3页(P9274-9275,9303)【关键词】深色有隔内生真菌;生防内生菌;立枯丝核菌;抑制作用;生物学特性【作者】宋小双;邓勋;遇文婧;尹大川;宋瑞清【作者单位】黑龙江省森林保护研究所,黑龙江哈尔滨150040;黑龙江省森林保护研究所,黑龙江哈尔滨150040;黑龙江省森林保护研究所,黑龙江哈尔滨150040;东北林业大学林学院,黑龙江哈尔滨150040;东北林业大学林学院,黑龙江哈尔滨150040【正文语种】中文【中图分类】S188随着化学药剂的过度使用，土壤微生态环境被破坏，苗木长势不良以及有害生物的抗药性等问题日益突出，环境和谐性病虫害防控技术日益受到重视。
同时，农副产品的绿色健康已成为关注的焦点，因此现代农林业的发展要求减少化学药剂的使用，发展以生物防治为核心内容的生态控制技术。
在当前提倡的土壤保健和植物保健技术等土壤生物修复和生态调控理念中，通过引入植物根际有益微生物和生防菌株，可以改善土壤环境，促进苗木生长，提高植物抗逆性［1］。
因此，筛选高效菌株，开发生物源的生防菌剂日益受到人们的关注。
植物深色有隔内生真菌(DSE)的研究进展张玉洁【摘要】对公开发表的有关植物深色有隔内生真菌(Dark Sepatate Endophytes,DSE)研究资料比较分析显示,DSE在世界各种生态类型的植物根内广泛存在,但目前对此类真菌生态功能的研究还处于起步阶段.为了给DSE的更深入的研究提供有启发意义的思路和框架,文章回顾和讨论了DSE的研究历史、类群组成、生态分布和可能的生物学功能.认为DSE-植物共生应当具有多方面的功能而非仅限于促进植物对营养的吸收.强调这一类群鲜为人知的根定植真菌的广布性和潜在的生态学意义,以引发研究者对此类真菌的广泛兴趣.【期刊名称】《文山学院学报》【年(卷),期】2010(023)001【总页数】6页(P145-150)【关键词】深色有隔内生真菌;普遍大量的存在;生态学功能的多样性【作者】张玉洁【作者单位】文山学院生化系,云南文山663000【正文语种】中文【中图分类】Q949.321 深色有隔内生真菌 (DSE)的概念在自然界,任何生命体总是与其周围环境中的其它生物存在相互关系。
几乎所有的植物都能与一定种类的细菌、真菌和放线菌等建立共生关系形成共生体。
微生物定殖于植物体并与其相互作用是一种普遍的生物学现象,它们之间形成包括共生、寄生、中性等关系,具有重要的生态学功能和意义。
植物根定殖真菌是指定殖于植物根表或根内的土壤真菌,近年来,除了研究较多的菌根真菌外,人们逐渐开始注意到普遍存在于植物根内的一类颜色较深的真菌,并据其菌丝的形态学特点将其定名为深色有隔内生真菌[1]。
DSE并不是一个科学的分类单元,而是泛指一群定居于植物根内的小型土壤真菌,可能包括功能和分类关系都不明确的多种属类的真菌。
这类真菌的定居模式在不同植物中是相似的,其一般特征是菌丝颜色较深、有明显的横隔,能够在植物细胞内形成“微菌核”。
此类真菌广泛地存在于健康植物根的表皮、皮层甚至维管束组织的细胞内或细胞间隙,但不会在根组织内形成典型的菌根(mycorrhiza)解剖学特征或病原菌引起的病理学特征[2]。
alevel 化学和dse化学
化学是一门极富挑战的学科，是研究物质构成、结构、性质及变化规律的学问。
在高中阶段，学生学习的主要是基础的化学知识，而在不同的课程体系中，如alevel和dse，内容会有所不同。
在alevel课程中，学生需要研究的内容非常广泛，包括无机化学、有机化学、分析化学等多个方面。
学生需要掌握各种化学反应的机理和各种化合物的结构、命名方式等内容。
学生需要运用这些理论来解决各种实际问题，并进行各种实验室实践。
而在dse课程中，化学内容主要围绕着三方面展开，分别是无机化学、有机化学和物理化学。
与alevel相比，dse更加注重理论知识的应用，例如化学反应速率、化学平衡等方面的问题。
此外，dse还强调学生对于实验技能的掌握和创新思维的培养。
无论是alevel还是dse，化学既是知识的积累，也是实践的过程。
学生需要充分利用课堂时间进行思考，并结合实验室实践来深入了解化学知识。
只有这样，才能掌握化学知识并在未来实际应用中发挥作用。
总之，化学是一门非常饱含挑战和乐趣的学科，学生需要在不断实践和思考的过程中逐渐掌握化学知识和实验技能，使自己更好地适应未来工作和发展的需求。
试析香港DSE考试及其与北京高考综合改革的借鉴价值相京尉志武一、DSE考试实施背景及简介DSE考试是香港为因应三三四教育改革[1]而于2012年推出的中学文凭考试，英文名称为： Diploma of Secondary Education。
DSE 考试取代了香港当时的2个公开考试—香港中学会考和香港高级程度会考[2]，香港考试及评核局(以下简称香港考评局)认为，DSE考试最重要的目标是评核修满3年高中课程学生的学业水平，并且以[水平参照][3]模式汇报考试的成绩。
DSE文凭不单是可信、可靠的学历证明，也是香港各高等院校的大学联合招生办法，或其他招生模式的基本标准。
DSE考试分为3个类别，甲类高中科目（见图一）共24个课程，包括中国语文、英国语文、数学及通识教育等4个核心科目；乙类应用学习科目，约60多门课程，以职业技能学习为主；丙类其他语言科目，包括法语、德语、日语、西班牙语、印地语和乌尔都语等6种语言。
考生必考4个核心科目，此外还要在甲、乙、丙3类科目中选考2-3个选修科目。
（图一）除公开考试外，学生的DSE考试成绩还有一部分来自校本考核，由任课教师在日常教学过程中根据学生的表现给予相应的分数，一般评核成绩占比为15％-30％之间，一些实用科目评核成绩占比高达50％。
为保证公平公正，香港考评局通过制定详细评分准则，开办专业培训课程、统计调整等方式来调整各校的评核分数，以消除教师间的评分差异[4]。
考生在甲类高中科目的表现分为1-5个等级，当中以第5等级为最高级别，获第5级的考生中表现最佳者会获[5**]，表现较佳的则以[5*]标示。
表现低于第1等级的标示为[不予评级]。
第5级中的[5**]及[5*]是为区分成绩最优秀的考生（比例分别占第5级中10%及30%），以方便大学进行甄选学生的工作，以及维持国际的认可；乙类科目的评核工作由课程提供者负责，成绩分别[达标]和[达标并表现优异]，表现低于[达标]的水平将被定为[未达标]；丙类科目采用英国剑桥大学国际考试(CIE)的高级补充程度试题，阅卷及成绩评级亦交由CIE处理，并在DSE证书上汇报[5]。
从实际情况来看，绝大部分考生会选择报考甲类高中科目，故本文重点围绕此展开相关的分析研讨。
二、香港院校基于DSE考试成绩的录取情况及其评价首届DSE考试由香港考评局于2012年举办，至今已实施4年，按照香港各院校的大学联合招生办法规定，基本入学条件分为“4个核心科目+1个选修科目”、“4个核心科目或+2个选修科目”，在核心科目方面，受香港大学教育资助委员会资助的院校对四年制学士学位课程的基本入学标准是： DSE考试中的中国语文科、英国语文科达到第3级，以及数学必修部分和通识教育必修部分达到第2级的成绩（简称 [3322]标准）。
除了核心科目外，各院校也会制定对选修科目的入学要求，一般要求是应达到第2级或第3级的成绩，最终招生标准，将取决于申请学生的表现和个别院系(或专业)的招生要求。
2012-2015年，平均每年约有70,000至80,000名考生参加DSE考试，成绩符合[3322]标准的考生，总体比例稳定在33%-37%之间，具体数据见图二[6]。
（图二）至于考生在4个核心科目中表现情况，4年以来也比较稳定，获得第5级的考生中表现最佳者 [5**]比例一般维持在1%以下，数学必修部分较高些，也不足2%，以2015年为例，考生4个核心科目具体表现见图三[7]。
（图三）从香港院校的招生实际来看，[3322] 标准只是香港考生进入大学的最低门槛，实际如果只考到[3322]，进大学的机会微乎其微，更遑论进入香港大学、香港中文大学、香港科技大学等名校，实际上要考到这三所大学，首先一个学生在4个核心科目中至少要有1-2科目是[5**]才行，此外，他还要选择2-3选修科目，包括化学、物理、生物、地理、历史等，成绩要达到该校设定的条件。
另外，国外大学对香港学生在数学及理科方面的表现有较高的评价，有大学代表认为DSE第4级已是相当不错的成绩；部份海外大学会考虑不同科目组合的成绩，采用较宏观的模式处理入学申请。
DSE考试被媒体称为香港教育改革的里程碑，经过4年来的一系列改革和完善，大致可以梳理出如下特点：1、积极稳健改革，优化考试安排。
以考试制度改革为重点的香港教育改革从最初提出设想到最后实施，历时十余年，期间反复论证，多次征求公众意见，过程非常认真慎重。
2012年时任香港中文大学校长的沈祖尧在解读香港教育改革时，指出“改革的内容之一是减少考试，过去高中毕业需要有两次考试，一次是中五的会考，一次是中七的A—Level考试，现在则只有一个DSE考试”[8]，减少了学生的课业负担。
2、综合评价体系全面，重视学生素质能力考评。
DSE考试采用校本评核和公开考试相结合的方法，同时DSE考试科目没有按文、理科划分，便于学生在中学阶段可以根据自己的爱好和志向来选择学习科目，发挥自己的特长；而DSE考试实施的[水平参照]成绩汇报有助了解考生各等级的能力及表现，肯定学生的努力；它的几个核心科目，如中国语文科、英国语文科、数学科考试内容基本是各科基本知识的综合，而新增加的通识教育考试作为一种真实性评估，立足于社会议题平台，要求考生实地就争议的问题作探究，过程中要展示对议题的理解，提出明确立场和意见[9]，这种考试设计可以有效提升学生的学习兴趣、沟通能力以及社会责任感等。
3、香港院校的录取有一定灵活性。
虽然，DSE科目每年只安排一次考试，但香港各院校的联合招生基本是可以接受不同年份的合并DSE成绩，过去1-2年内成绩都被视为有效，此举较好地解决一考定终身的问题，同时大学各院系在录取方面也有较大的自主权，以香港大学为例，其一般入学要求英国语文科应达到3级，但各院系各专业又会有不同的要求，如教育学院理学士(如运动及健康专业)要求英国语文科达到4级，法律学院法学士则要求英国语文科达到5级。
4、注重新旧学制的衔接。
香港旧学制考试是筛选式的，中五学生须经过香港中学会考才能参加高级程度会考，其中只有三分一可以升读中六，而当中又只有四成半可以升读本地公营大学。
新学制实施后，所有学生都有机会升读中六，参加DSE考试；同时新旧学制过渡的 2012-2013年，教资会资助院校及香港演艺学院将分别为新旧学制每批学生提供15150 个第一年学士学位课程学额 (即合共30300个学额)，这是经过严格的测算，以香港整体同龄人口为基数，确保香港高中学生修读学位的比例，不会因新学制而下降，反而会因新学制而上升。
5、注重与国际接轨。
香港考评局在2012 年即与英国大学及院校招生事务处（UCAS）合作，就DSE考试与英国普通教育文凭高级程度考试（GCE A Level）进行基准研究，以透过UCAS对照分数，提供一个客观的参考标准，让世界各地大学比较香港DSE与其他国际学历的相对水平，从而制定其招生政策。
取得的参考标准是：DSE考试第5级于UCAS的对照分数中取得120分，水平与GCE A Level的A级相当；第4级获80分，与GCE A Level 的C级水平相当；至于第3级则获40分，与GCE A Level的E 级水平相当；至于丙类其他语言科目，直接采用英国剑桥大学国际考试(CIE)的高级补充程度试题，阅卷及成绩评级亦交由CIE 处理；这些举措较好地解决香港高中生学历的国际认证问题，有利于香港教育的开放与国际化进程[10]。
三、香港DSE考试对北京高考综合改革的价值借鉴为贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）及教育部等部委相关配套文件精神，北京在借鉴试点省市经验，结合首都实际，于2015年下半年制定了《北京市关于深化考试招生制度改革的实施方案》，以下简称《方案》，《方案》中的一个亮点就是建立高中学业水平考试制度，简要来说，有两部分内容构成：其一，自2017年秋季起，设置语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、体育与健康、艺术、信息技术、通用技术13门考试科目；其二，实行合格性考试与等级性考试，思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门科目设合格性和等级性考试，高中学生在完成基础性课程学习的基础上，可选择其中3门科目参加相应的等级性考试；语文、数学、外语3门科目仅设合格性考试，参加统一高考的学生，可以用统一高考科目考试成绩作为相应科目合格性认定的依据；体育与健康、艺术、信息技术、通用技术4门科目仅设合格性考试。
同时《方案》提出探索普通高等院校基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制。
从2020年起，参加本科院校招生录取的考生的高考成绩由语文、数学、外语3门统一高考成绩和考生选考的3门普通高中学业水平考试等级性考试科目成绩构成。
选考每门科目满分100分，总分满分值为750分，作为大学录取的基本依据。
《方案》对于促进北京学生健康发展、维护社会公平和科学选拔各类人才有着重要的现实意义，通过对香港DSE考试的研究与分析，可以发现香港DSE考试的一些特点及特色对北京进一步建立并完善有助于反映学生综合素质、个性特长和探究创新能力的多元化的考试评价系统和录取方式有着重要的启示。
1、高中科目设置应该更具弹性化，录取标准应进一步多元化。
DSE考试不按文、理科划分，将通识教育列为必修科，还设置了大量应用学习科目，大致有60门课程之多，其重视培养学生的实践能力、解决问题的能力的制度设计可见一斑，相比较而言，北京高考科目设置偏少偏窄，灵活性不够，尤其是实践类、操作类课程设置不足，高考的选拔方式、选拔范围、录取评价等略显单一。
此外前述DSE考试推行的校本评核，因其尺度难以把握，从目前内地的实际情况，大范围实施难度较大，可行性不高，但作为首都的北京，无论是师资力量、教育资源、财政及其他资源保证方面，都具备相当的条件，完全可以借鉴香港的经验，做些试点探索，在取得一定经验后逐步向全国推广。
2、进一步扩大高校招生自主权。
2015年北京高考高招本科录取率达71.8%，高校数量众多，竞争激烈，而另一方面当前中国高校介入招生过程的权限却十分有限，绝大部分高校基本上没有自主招生权。
而香港2015年74,000名DSE考生当中，达到[3322]的基本入学要求规定，比例仅为33.1%，但这并不妨害香港各院校在录取方面自主权，事实上，在DSE考试推出之前，香港教育局、考评局即与香港各院校紧密合作，提供详尽资料，让院校有充分的知情权与决定权，既能满足院校录取的需要，也为学校的课程带来正面效应，达到宽广和多元的效果，而香港各院校往往根据本校的教学特点、重点学科等制定对选修科目的成绩要求，以及其他入学条件，如香港大学医科便会要求学生一定要修化学／综合科学（化学），对个别有特长的学生或个别特殊的专业，香港院校通常也可以灵活采取各种特殊措施，事实证明，更加透明、公开、民主的自主招生将促进高校自律，有助于遏止腐败。
