小学数学教学中的创新性发散思维

小学数学教学中创新思维能力的培养一、建立自主学习的氛围培养学生的创新思维能力，首先要建立一个适合他们自主学习的环境。

小学数学教学中，老师要多给学生创造一些自主探究的机会，引导他们自己发现问题、探索解决问题的方法，而不是一味地灌输知识。

让学生在解决问题的过程中，培养自己的创新意识和思维能力。

二、教师要成为学生的引导者在小学数学教学中，老师不应该只是站在讲台上传授知识，而是要成为学生思维的引导者。

教师要引导学生提出问题、激发学生的学习兴趣，启发他们发散性思维，培养他们的创新能力。

在解题过程中，不仅要告诉学生正确的解题方法，还要鼓励他们尝试不同的解题思路，培养他们的创新意识。

三、引导学生进行探究性学习四、设计合作学习任务合作学习是培养学生创新能力的有效途径之一。

在小学数学教学中，老师可以设计一些合作学习任务，让学生分组进行讨论和合作，共同解决问题。

这样不仅可以促进学生的交流，还能让他们在合作中培养创新思维和解决问题的能力。

五、鼓励学生多样化的思维方式小学数学教学中，老师要鼓励学生多样化的思维方式，提倡多种解题方法。

不同的学生可能会有不同的思维习惯，有些学生喜欢用图像的方式解题，有些学生偏好用符号的方式解题，老师要根据学生的特点，灵活地引导他们，让他们在不同的解题方式中找到适合自己的方法，从而培养他们的创新思维能力。

六、激发学生的问题意识在小学数学教学中，培养学生的创新思维能力是一个长期而复杂的过程。

除了老师的指导，家长、社会等方面也需要共同努力，共同培养学生的创新能力。

只有通过多方合力，才能够有效地培养学生的创新思维能力，让他们在未来的学习和生活中能够游刃有余，不断地创新和进步。

创造性思维在小学生数学教学中的应用在当今的教育环境中，培养小学生的创造性思维在数学教学中具有至关重要的意义。

数学不仅仅是一门知识学科，更是培养思维能力和创新精神的重要载体。

一、创造性思维的内涵及其在小学数学教学中的重要性创造性思维，简单来说，是指以新颖独特的方法解决问题的思维过程。

它具有灵活性、流畅性、独特性等特点。

在小学生数学学习中，创造性思维能帮助他们更好地理解抽象的数学概念，提高解决问题的能力，激发对数学的兴趣和探索欲望。

对于小学生而言，数学知识的学习往往伴随着一定的难度。

而创造性思维能够让他们突破传统的思维模式，从不同的角度去思考和解决数学问题。

例如，在计算面积时，常规方法可能是按照公式进行计算，但具有创造性思维的学生可能会想出通过分割、拼凑等独特的方式来求解，从而更深刻地理解面积的概念和计算方法。

二、当前小学生数学教学中存在的问题在当前的小学生数学教学中，存在一些制约学生创造性思维发展的因素。

首先，教学方法较为单一。

部分教师在教学过程中过度依赖讲解和练习，缺乏引导学生自主思考和探索的环节。

这种“填鸭式”的教学方式，使学生处于被动接受的状态，难以激发他们的创造性思维。

其次，教材内容的局限性。

有些数学教材内容编排较为固定，缺乏开放性和创新性的问题，无法充分调动学生的思维活跃性。

再者，评价体系不够完善。

过于注重考试成绩和标准答案，忽视了学生思维过程和创新能力的评价，导致学生为了追求高分而不敢尝试新的思路和方法。

三、创造性思维在小学数学教学中的应用策略1、营造宽松的教学氛围教师要为学生创造一个宽松、和谐、民主的课堂环境，让学生敢于表达自己的想法和观点。

鼓励学生提出问题、质疑权威，培养他们的批判性思维。

例如，在讲解一个数学定理时，不要急于给出结论，而是引导学生通过观察、实验、猜测等方式自己去发现和总结。

2、设计开放性的问题教师在教学中应设计一些开放性的数学问题，没有固定的答案或唯一的解题方法。

这样可以激发学生的思维发散性，让他们从不同的角度去思考问题。

小学数学教学中学生创新思维的培养摘要培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。

我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才，其基本条件之一就是要具有独立思考的能力，勇于创新的精神。

小学数学教学从一年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务。

因此数学教学的思维训练，应根据学生的思维特点，结合教学内容把思维训练贯穿于课堂教学的各个方面。

关键词小学数学创新思维培养在创新性的课堂教学中．学生要创新性地学数学，数学教学就要充满创新的活力，教师就必须有意识地培养学生的创新性思维能力。

下面就结合自己的教学实践谈谈小学数学课堂教学中学生创新性思维能力的培养。

一、给学生思考、探索、发现的机会没有学生自己的思考就没有真正的数学学习。

在教学中我大胆地放手．给学生创设充分地独立思考、尝试解决问题的机会。

从低年级我就注意到这一点。

例如．让学生看20以内进位加法表．我有意识地让学生看看它的排列有什么规律：教学口算时．我让学生想出不同的口算方法，等等。

随着年级的升高，我适当增加这方面的内容。

例如，教学中年级探索积、商的变化规律．教学高年级探索小数点移动位置引起小数大小的变化规律等。

除了教学新知识外，还适当安排一些练习题，适当加强发散思维的练习。

从低年级起我就安排一些题目，要求学生用不同的方法计算或解答。

随着年级的升高．我还引导学生从不同的角度．运用不同的知识来解同一个问题。

例如，妈妈有现金人民币2万元，要按定期存人银行。

最多想存4年。

你能给妈妈设计出几种存款的方案呢?用计算器计算一下，其中一种方案到4年满期时，实得利息多少元?这种题我让学生按照自己的想法去解答．因为没有绝对的答案。

只要学生有理由就可以。

这样充分展现了学生的思维．给了学生充分表达的机会；在较高年级，我注意适当发展学生的直觉思维。

这样，对培养学生思维的创新性有一定好处。

二、激发学生思维动机、理清思维脉络1、动机是人们“因需要而产生的一种心理反映”，它是人们行为活动的内动力。

核心素养下小学数学教学中创新意识的培养小学数学教学中的创新意识培养是指教师在教学过程中，通过创新的教学方法和思维方式，培养学生发展创新思维和解决问题的能力。

在培养学生创新意识方面，首先要重视数学的实际应用，注重培养学生的实际问题解决能力。

以小学数学教学为例，以下介绍了培养小学生数学创新意识的几个方面。

一、培养学生的观察力和发散思维能力教师可以通过引导学生观察、发现问题，激发和培养学生的观察力和思维能力。

在教学中提出一些有趣的问题，鼓励学生通过观察、实验和思考寻找解决问题的方法，培养学生的观察力和发散思维能力。

三、鼓励学生独立探究和尝试教师可以设计一些探究性的活动，鼓励学生独立思考和探索，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。

可以组织学生进行实际的数学测量活动，让他们亲身体验和感受数学知识的实际应用，培养他们的实际问题解决能力。

四、注重培养学生的合作与沟通能力在数学教学中，教师可以通过小组合作学习的形式，培养学生的合作意识和团队精神。

通过小组合作学习，学生可以互相交流、思考并解决问题，培养他们的合作与沟通能力。

五、创设情境和运用数学游戏教师可以通过创设情境和运用数学游戏的方式，培养学生的创新意识。

通过情境导入，让学生在情境中感受、体验数学，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

运用数学游戏的方式来让学生主动参与、探索，激发他们的学习兴趣和动力。

六、关注学生的思维方式和思考过程在教学中，教师要关注学生的思维方式和思考过程，鼓励学生运用不同的思维方式解决问题。

特别是在解决数学问题时，学生可以运用多种思维方式，如逆向思维、归纳推理等，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

在小学数学教学中培养学生发散思维能力在教学中，有意识地让学生探讨问题解决的各种可能的途径，或把命题适当变化后，让学生探讨有什么结论出现，这会有利于发散思维能力培养。

转换课堂角色，培养学生发散思维能力。

建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造思维活动的环境。

首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧教学模式。

因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生思维开发。

教师应以训练学生创新能力为目的，发散学生思维为根本，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学中能够与教师一起参与教和学，真正做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。

只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力，从而在学习过程中，培养学生的发散思维能力。

一题多解、一题多变，培养学生发散思维能力。

反复进行“一题多解”、“一题多变”的训练，是帮助学生克服思维狭窄性的有效途径。

可通过讨论，启迪学生的思维，开拓解题思路，在此基础上让学生通过多次训练，既增长了知识，又培养思维能力。

如：一个服装厂要做720套衣服，2天做了120套。

照这样计算，剩下的衣服还需要多少天才能做完？先让学生思考：要求“工作时间”得先求出“2天的工作效率”。

即“总工作量÷工作效率-已用时间”或者是“剩下的工作量÷工作效率”，这样就可以有不同的解法。

解法一：720÷（120÷2）-2=10（天），解法二：（720-120）÷（120÷2）=10（天）。

还可以进一步提醒学生，从1套衣服用的时间来思考得出：解法三：2÷120×720-2=10（天），解法四：2÷120×（720-120）=10（天），还可以从求倍比的思路进行思考得：解法五：2×（720÷120）-2=10（天）。

小学数学中对学生思维能力的培养的方法与策略在小学数学教学中，培养学生的思维能力是一个重要的任务。

下面介绍一些方法和策略，帮助学生培养数学思维能力。

方法一：启发式教学法启发式教学法是培养学生数学思维能力的一种有效方法。

教师可以通过提问、引导和探究，让学生主动思考和解决问题。

教师可以给学生一个问题，引导学生分析问题并提出解决思路。

在学生提出解决方案后，教师可以再提出一些相关问题，帮助学生深入理解和掌握数学概念和思维方法。

方法二：问题解决式学习方法三：创新思维训练创新思维是数学思维的重要组成部分。

教师可以通过创新思维训练，培养学生的数学思维能力。

教师可以给学生一些创新性的数学问题，要求学生提出不同的解决方法和思路。

教师还可以鼓励学生自己设计一些数学问题，培养学生的创新能力和发散思维。

策略一：个性化教学个性化教学是培养学生思维能力的一个重要策略。

每个学生的数学思维能力和学习方式都不同，教师应根据学生的不同特点，采取不同的教学策略。

对于思维能力较强的学生应提供更多开放性的问题和挑战，鼓励他们独立思考和解决问题。

对于思维能力较弱的学生，教师可以采取适当的辅导和引导，帮助他们理解数学概念和解决问题的方法。

策略二：多元化教学资源多元化教学资源是培养学生思维能力的另一个重要策略。

教师可以利用教材、教具、互联网等各种资源，提供丰富的学习材料和学习环境。

教师可以给学生提供一些真实的数学问题和情境，让学生通过观察和实践来解决问题。

教师还可以结合游戏、竞赛等活动，激发学生学习数学的兴趣和动力。

策略三：团队合作学习团队合作学习是培养学生思维能力的一种有效策略。

通过小组讨论和合作学习，学生可以相互借鉴和启发，共同解决问题。

教师可以组织学生进行小组合作，让学生互相讨论和交流解决问题的思路和方法。

教师还可以引导学生学会倾听和尊重他人的观点，培养学生的合作能力和团队精神。

培养学生的数学思维能力需要采取多种方法和策略。

通过启发式教学、问题解决式学习和创新思维训练等方法，以及个性化教学、多元化教学资源和团队合作学习等策略，可以有效地提高学生的数学思维能力，培养学生的创新能力和问题解决能力。

浅谈小学数学教学中学生发散思维的培养【摘要】发散思维是创造性思维的重要成分和创造力的主要因素。

发散思维是一个开放性的动态的思维过程，它是在大量地、广泛地吸收外界的各种信息，在与外界的各种信息的交换和反馈中，不断吸收新的东西，进行创造性思维的活动。

《课程标准》指出：要改革课程目标过分注重传承知识的倾向，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好的品德，培养终身学习的愿望和能力，改革教学过程中过分注重接受学习、机械记忆、被动模仿的倾向，倡导学生主动参与，合作交流，探究发现等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。

也就是说在教学中，必须培养学生发散思维。

【关键词】发散思维课程标准数学一、创设开放性课堂原有的教学模式相对稳定，便于教师掌握和操作，但对于创新教育来说，他又有其弊端。

强调模式就会影响教学的灵活性。

教师按部就班教学生，学生循规蹈矩的学，势必限制了学生发展思维的培养。

可以创设一种开放型课堂，进行不拘一格的教学，让学生感到什么都是新鲜的，形成一种强烈的求知欲。

1、用灵活多样教学方式：动手画图，实物演示，语言叙述的方式。

2、创造性的运用电教手段和多媒体教学设备，丰富学生获取信息的方式，激发他们的求知欲和发散思维。

二、培养学习兴趣，调动思维想象兴趣是最好的老师。

在教学过程中，我特别以数学知识内在的和谐性，几何图形的形式美和数学推理的严密精确之美感染和吸引学生，利用学生对美和美的事物的主动追求，培养和发展学生对数学的爱好，激发学生对数学的兴趣。

与此同时，精心设计，创设意境，提出问题，在教师的启发诱导下使学生积极思考，让每个学生都参与到教学的全过程，使学生在学习过程中自觉积极开动脑筋，让发散思维得以发挥，教师可以创设如下的情境：1、故事、游戏情境。

如学习分数的初步知识时，可巧妙地从切蛋糕游戏引入；学习分数除法的意义时，可以从分苹果的游戏引入等等。

2、创设竞争情境。

在教学过程中，我会出一些竞赛题，让学生比赛看谁算的快。

小学数学教学中如何培养学生的创新思维在小学数学教学中，培养学生的创新思维是至关重要的。

创新思维不仅有助于学生更好地理解和掌握数学知识，还能为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

那么，如何在小学数学教学中有效地培养学生的创新思维呢？一、创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，他们才会积极主动地去思考和探索。

教师可以通过创设生动有趣的情境，将抽象的数学知识与实际生活紧密联系起来，让学生感受到数学的实用性和趣味性。

例如，在教授“乘法运算”时，可以创设这样一个情境：学校组织学生去动物园参观，每张门票 8 元，一个班级有 30 名学生，那么买门票一共需要多少钱？通过这样的情境，学生能够很快理解乘法运算的意义，并且会积极思考如何计算出总价。

二、鼓励提问，培养质疑精神质疑是创新的起点，教师要鼓励学生敢于提问，敢于对书本上的知识和教师的讲解提出质疑。

当学生提出问题时，教师要给予充分的肯定和鼓励，引导学生共同探讨解决问题的方法。

比如，在学习“三角形内角和”这一知识点时，有学生可能会问：“为什么三角形的内角和一定是 180 度呢？”教师可以让学生自己动手剪一剪、拼一拼，通过实践来验证这个结论，培养学生的探究精神和创新思维。

三、引导学生多角度思考问题数学问题往往有多种解决方法，教师要引导学生从不同的角度去思考问题，培养学生的发散思维。

比如，在解决“鸡兔同笼”问题时，可以引导学生用列表法、假设法、方程法等多种方法来求解。

让学生在比较不同方法的过程中，体会到数学的灵活性和多样性，从而激发他们的创新思维。

四、开展小组合作学习小组合作学习能够为学生提供一个相互交流和启发的平台。

在小组合作中，学生可以分享自己的想法和见解，倾听他人的意见，共同解决问题。

例如，在进行数学探究活动时，将学生分成小组，让他们共同探讨如何测量不规则物体的体积。

每个小组的成员都会提出自己的想法，通过合作实践，找到最佳的解决方案。

如何在小学数学中培养学生的数学创新能力数学创新能力是指学生在数学学习过程中，能够独立思考、提出新的数学问题、探索新的解题方法以及创造新的数学知识的能力。

在小学数学教学中，培养学生的数学创新能力不仅有助于提高学生的数学学习成绩，更对其未来的学习和生活有着深远的影响。

以下是一些在小学数学中培养学生数学创新能力的方法。

一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，他们才会主动去探索和创新。

教师可以通过创设生动有趣的教学情境，将抽象的数学知识与实际生活联系起来，让学生感受到数学的实用性和趣味性。

例如，在教授“乘法运算”时，可以创设这样一个情境：学校组织学生去动物园参观，每张门票 8 元，一个班级有 30 名学生，那么买门票一共需要多少钱？通过这样的情境，学生能够很容易地理解乘法的意义，并且会积极地思考如何计算。

此外，教师还可以利用数学游戏、数学故事等方式激发学生的学习兴趣。

比如，通过玩“24 点”的游戏，让学生在游戏中锻炼计算能力和思维的敏捷性。

二、鼓励学生提出问题提出问题是创新的开始。

在教学过程中，教师要鼓励学生大胆提问，无论是对教材中的内容还是对教师的讲解。

对于学生提出的问题，教师要给予积极的回应和肯定，即使问题很简单或者不太恰当，也不能批评和嘲笑。

为了培养学生提问的能力，教师可以引导学生从不同的角度思考问题。

比如，在学习“三角形的面积”时，可以问学生：除了教材中给出的计算方法，还能想到其他方法吗？三角形的面积与它的形状有关系吗？同时，教师要给学生提供提问的机会。

可以在课堂上专门留出时间让学生提问，也可以建立一个“问题箱”，让学生把自己的问题写下来投入箱中，教师定期进行解答。

三、培养学生的独立思考能力独立思考是创新的核心。

在教学中，教师要避免直接告诉学生答案，而是要引导学生通过自己的思考去解决问题。

例如，在解决数学应用题时，教师可以让学生先自己读题、分析题目中的数量关系，尝试列出算式。

小学数学核心素养中创新意识的培养对策创新意识是一种高级思维能力，对于小学生来说，培养创新意识是十分重要的。

小学数学核心素养的培养中，创新意识的提高可以从以下几个方面入手。

一、创设趣味数学题目让小学生通过游戏学习，是一种很好的教育方式。

通过创设趣味数学题目，可以增加小学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。

在设计趣味数学题目时，要根据小学生的年龄和认知水平，寻找合适的难度和趣味性，让小学生在解题的过程中，感受到数学的趣味性。

二、鼓励小学生创造性思维在数学教学过程中，教师可以适当给小学生留一些思考的时间，鼓励他们自己思考问题，提高他们的自主学习和创造性思维能力。

同时，还可以提供一些开放性的问题，让小学生自行探究并解决，从而培养小学生的独立思考和解决问题的能力。

三、引导小学生运用数学知识解决实际问题数学不仅是一种抽象的知识，更是一种实用的工具。

在数学教学中，引导小学生通过运用数学知识解决实际问题，可以让小学生更好地理解数学知识对于实际生活的意义和重要性。

同时，也可以激发小学生的创新意识，促进他们在实际问题中寻找解决方案，从而培养小学生的实用能力和创新能力。

四、培养多元思维培养多元思维能力，是培养小学生创新意识的重要方法。

多元思维能力是指能够发散思维、多角度思考和灵活运用思维方式的能力。

在数学教学过程中，可以通过思维导图、三分法、六顶思考帽等方式，引导小学生发散思维、拓展思路，从而增强小学生的创新意识和创造性思维能力。

总之，在小学数学核心素养的培养中，培养创新意识的重要性不言而喻。

只有通过多种有效的方法，引导小学生主动探究、积极思考，才能让他们具备创新思维，为今后的成长打下坚实的基础。

教学中的发散思维激发学生创新能力教师是学生创新能力培养的重要推动者之一。

在教学过程中，如何激发学生的发散思维，培养他们的创新能力成为了教师们亟需探索的问题。

本文将从以下几个方面探讨如何在教学中引导学生发散思维，激发他们的创新能力。

一、提供充分的学习资源和环境教师可以通过创设多元化的学习环境和提供丰富的学习资源，来激发学生的发散思维。

比如，在进行小组讨论或合作学习时，教师可以提供多种不同的学习材料和资源，让学生从不同的角度思考问题，拓宽他们的思维空间。

另外，教师还可以鼓励学生利用互联网等现代技术手段获取更广泛的信息，培养他们主动获取知识的能力。

二、引导学生进行思维导图和思维激活思维导图是一种可视化的思维工具，能够帮助学生理清思路、展开关联和进行发散思维。

教师可以在教学中引导学生运用思维导图进行知识整合和思维激活的过程，培养学生综合思考和创造性思维的能力。

此外，教师还可以引导学生进行学科间的思维迁移，将已有的知识应用到新的领域，培养学生的创新思维。

三、鼓励学生多角度思考问题在教学中，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生从不同的角度思考问题，培养他们的多角度思维能力。

比如，在解决实际问题的过程中，教师可以鼓励学生提出不同的解决方案，并进行比较和评估，帮助学生理解问题的多样性和复杂性。

通过这样的训练，学生可以逐渐培养出独立思考、跨学科思考的能力，并为创新提供了基础。

四、引导学生进行创新性实践发散思维的最终目的是为了培养学生的创新能力。

因此，教师在教学中还应该引导学生进行创新性实践。

比如，组织学生参加科学实验、设计比赛等活动，让学生动手实践，培养他们解决问题和创新的能力。

此外，教师还可以鼓励学生进行创业实践，通过实践中的挑战和困惑，让学生在实践中提高自己的发散思维和创新能力。

总之，在教学中激发学生的发散思维，培养他们的创新能力是一项具有挑战性的任务。

教师需要提供适当的学习资源和环境，引导学生进行思维导图和思维激活，鼓励学生多角度思考问题，并引导他们进行创新性实践。

浅谈在小学数学教学中如何培养小学生发散思维思维的积极主动性、创新性、扩展性、想象性等是发散思维的特性，在数学教学中有意识地抓住这些特性，并进行训练与培养，是提高小学数学教学质量的一个重要环节，结合多年教学实践，我认为培养小学发散思维，可以从以下几个方面培养。

一、激发求知欲，培养学生思维的积极主动性培养思维的积极性是培养发散思维的关键，为此，在教学中，我始终十分注意激起学生强烈的学习兴趣和求知欲，使他们永葆一种高涨的情绪投入到学习和思考。

例如：在四年级《除法》一课中，我先出示几道简单除法，让学生演算。

由于有除法意义的基础，虽然是四年级小学生，仍能较顺畅地完成了上述练习。

而后，600÷200，6000÷20，6000÷200，让学生思考、讨论能否演算出来，经过学生的讨论与教师及时予以点拨，学生能说出60÷20，算理是根据乘法2×3=6，也有的说算理是被除数与除数同时去掉一个0，从而算成6÷2=3……虽然课堂费时间多，但这样的训练却有效地激发了学生寻求新方法的积极情绪。

我们在数学教学中还经常利用“问题性引入”、“趣味性引入”“讲小故事引入”等，以激发学生对新知识、新方法的探知思维活动，这将有利于激发学生的学习动机和求知欲。

在学生不断地解决知与不知的矛盾过程中，还要善于引导他们一环接一环地发现问题、思考问题、解决问题。

例如，在学习“平行四边形”的认识时，学生列举了生活中见过的平行四边形，当提到楼梯时出现了不同的看法。

到底如何认识呢？我让学生带着这个“问题”学完了平行四边形的概念后，再来讨论认识家里的“平行四边形”可从几个方向来看，从而使学生的学习情绪在获得新知处于兴奋状态，这样有利于思维活动的积极开展与深入探寻。

二、转换角度思考，训练思维的求异性发散思维活动的展开，其重要的一点是要能打破思维定势，而从不同角度——即从创新型的思维角度去思考问题，以求得问题的解决，这也就是思维的求异性。

在数学课上如何培养小学生的创新性思维摘要：目前，教师的教育理念是以学生为主体，以学生的能力提高为教育的重点，以培养学生高尚人格为目的的教育新观念。

因此，小学的数学教师更应该把培养学生的创新思维放在重要的位置。

众所周知，课堂是教师的主阵地。

教师可以充分利用课堂，创设合理的问题情境诱发学生的创新性思维；多样的习题变化来启发学生的发散性思维；充分的说理、完善学生的思维。

关键词：创新思维；问题；创新意识；说理江泽民同志说：“创新是一个民族发展的不竭动力和发展源泉。

”那么，如何培养学生的创新性思维，培养创新型人才，可以说是摆在教师面前的一个刻不容缓的问题。

我想首先我们就要重视创新教育，使我们的课堂为学生的创新而服务，让学生真正参与到学习中来，在探究知识的过程中提高自身的创新能力，在合作中激发学生的创新火花，在训练中完善学生的思维。

搞好“创新教育”的关键在于学生的创新意识的培养，只有拥有了创新意识，学生才能形成创新思维能力。

在小学数学教学中，如何利用我们的课堂最大限度地挖掘学生的潜能，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习动机，培养学生的创新性思维呢？一、创设合理的问题情境，激发学生的创新性思维根据不同的课型创设符合学生认知水平的问题情境，可以激发学生学习的兴趣，引发学生的创新性思维，因此教师在课堂上要有意识地创设问题情境，这就大大激发了学生探索新知的欲望，并会体会到解决问题的快乐，从而培养学生的创新性思维。

二、一题多变、一题多解是培养学生创新性思维的有效方法数学教师在课堂上和适时地根据所讲内容，合理地让学生去改变题目中的条件和结论，从而形成新的题型，真的把课堂还给学生，让学生在自主的学习中去发挥创造，使学生能在变化中做到触类旁通。

当然，还有一题多变、一解多题都能很好地诱发学的发散性思维、创新性思维。

1.改变题目中的条件和结论，实现题型创新，思维创新例如：“六年级要栽树200棵，已经栽了120棵，还要栽多少棵？教师适当引导分析后，要求学生以这个题为背景，自编新的应用题，学生的改编如下：①六年级要栽树200棵，已经栽了120棵，还要栽几分之几？②六年级要栽树200棵，已经栽了120棵，已经栽了几分之几？③学六年级要栽树200棵，已经栽了120棵，未栽的比已栽的少几分之几？……让学生畅所欲言，提出并解决问题，自由地展开创新性思维活动，从而激发学生的创新思维向纵深发展。

在小学数学中怎样培养小学生创新意识在小学数学教学中培养小学生创新意识是非常重要的，可以通过以下几种方式来进行培养：1. 提倡自主探究：让学生在学习数学的过程中有机会进行探索和发现。

可以设计一些情境或问题让学生去解决，激发他们的求知欲和创新思维。

让学生观察一种数学模式或规律，并鼓励他们提出自己的猜想和解释。

2. 引导学生提出问题：鼓励学生在学习过程中提出问题，并思考如何解决。

可以通过提供一些启发性的问题，激发学生的思考和创造力。

给学生一个数学游戏，让他们自己发现规律，并提出自己的问题。

3. 创设情境，激发创意：在教学中创设一些情境，激发学生的创意和创新能力。

可以通过故事、游戏、实物等多种方式来创设情境，让学生从中获得启示和灵感。

在教学过程中，可以讲述数学家的故事，展示他们的创造力和创新精神。

4. 鼓励多样性思维：培养学生多样性的思维方式，鼓励他们从不同的角度思考和解决问题。

可以通过提供不同的解题方法和策略，让学生意识到同一个问题可以有多种解决方法，从而培养他们的创新意识和思维能力。

5. 提供合作学习机会：鼓励学生在小组或团队中合作学习，通过合作交流和融合不同的思维方式，培养学生的创新意识和合作能力。

可以设计一些合作性的数学活动，让学生共同解决问题并分享自己的思考和观点。

6. 鼓励独立思考和表达：培养学生独立思考和表达自己的观点和想法的能力，鼓励他们提出自己的猜想和解决方案。

可以通过给学生一些开放性的问题，让他们自由发挥想象力和创造力，在解决问题的过程中培养创新思维。

7. 提供机会展示成果：给学生提供展示自己成果的机会，鼓励他们将自己的创新思维展示出来。

可以在班级内举办一些数学展览或演示活动，让学生有机会展示自己解决问题的方法和想法，激发他们的创新意识和自信心。

培养小学生的创新意识需要给予他们自主探究的机会，引导思考和提出问题，创设情境，鼓励多样性思维，提供合作学习机会，鼓励独立思考和表达，并提供展示成果的机会。

小学数学教学中如何培养学生创新思维“创新是民族进步的灵魂”时代的发展呼唤创新。

注重培养和发展学生的创新思维是当前数学改革的时代主题，是素质教育的核心内容。

在小学数学教学中，作为教师要充分利用数学学科的特点。

不失时机地对学生进行教育，培养创新精神要从培养和发展学生的创新思维入手，抓住发展学生创新思维这个要点，但是如何培养学生的思维能力，特别是创新思维能力需要我们数学教师认真地加以探讨。

一、加强教学的开放性，培养学生发散思维能力发散思维是学生思维能力的重要组成部分。

在教学中我们要打破传统的封闭式教学，要构建开放的课堂教学，培养学生思维的发散性与求异性。

也就是说学生在解决问题时能够突破原有知识框架、思维定式与心理定势的限制，展开充分的想象与联系，有更多的自主思考与自由思考的空间，从而能够获得更多的相法与见解。

一是组织发散性语言。

数学语言具有严密性与逻辑性，但也要认识到一个问题可以用多种语言来表达。

教师要加强语言的发散性，要让学生清楚地认识到语言形式不同但所表达的意思却是一样的。

如，表述两个数之间的关系，可以说一个数比另一个数多多少或几分之几，也可以用一个数比另一个数少多少或几分之几来表述。

这样的语言描述能够使学生学会用不同的语言来表述同样的意思。

二是设计开放性习题。

（1）一题多练。

教师可设置具有不完善性条件的习题，引导学生充分调动所学，运用相关的知识来补充条件，这样便可以由一道不完善的题得到更多的题。

（2）一题多解。

同一道数学题往往具有多种解法，我们要鼓励学生学会运用不同的方法来解答，使学生能够将更多的知识点进行整合，在必要时要为学生指明思考与解题的方向，从而使学生突破常规解法。

这些都利于学生整个数学知识体系的主动构建，利于学生学会从不同的角度来看待问题，利于学生发散思维的培养。

二、营造课堂气氛，激发创新思维数学教学的原形是生活，生活中离不开数学。

因此，数学教学应与学生身边的生活实际紧密地联系起来，解决生活中遇到的实际问题，这才是我们现代课堂教学的最终目的。