第一单元 我的视频类故事 第一节认识数字故事

第一单元：我的视频类数字故事Flash传统补间动画、形状补间动画导学案数字故事种类可以分为1.演示文稿类数字故事2.视频类数字故事3.动画类数字故事我们前一节课已对动画类数字故事所需的软件如Flash有一定的了解，熟悉工作界面和工具栏等的使用，今天我们一起进行简单动画的制作。

一传统补间动画任务一制作一个跳动的蓝色小球。

探究操作1.新建一个动画文本。

2.选择图层1第1帧，在舞台上绘制一个蓝色小球并调整到左下角的位置。

3.选择图层1第20帧，插入关键帧，将小球移动到舞台中间靠上方的位置。

4.选择图层1第40帧，插入关键帧，再将小球移动到舞台右下角的位置。

5.在图层1第1帧和20帧之间建立传统补间，在图层1第20帧和40帧之间建立传统补间。

注意：在两个关键帧之间右击创建传统补间。

6.测试动画的效果。

调试菜单中――调试影片操作技巧提练：二创建补间形状动画任务二制作一个红色小球变成一个绿色的正方形。

探究操作1.在任务一所完成的动画中，锁定图层1，并添加图层22.选择图层2第1帧，绘制一个蓝色小球并移动到舞台靠左边的位置，选中图形并分离。

3.选择图层2第30帧插入空白关键帧，绘制一个绿色正方形并移动到舞台靠右边的位置，选中图形并分离4.在图层2第1帧和30帧之间建立形状补间。

5.测试动画的效果。

调试菜单中――调试影片操作技巧提练：三应用创作选择（激发兴趣，做下一课铺垫）1.下落的水滴2.海面上飞翔的鸟儿注：外部素材的引入，添加传统运动引导层的应用。

第一单元：我的视频类数字故事数字故事种类可以分为1.演示文稿类数字故事2.视频类数字故事3.动画类数字故事单元主题学习目标：1．通过制作视频类数字故事，了解视频编辑的一般流程。

2．掌握素材的保存方法及视频编辑的基本操作，并了解如何发布，评价视频。

3．了解三类数字故事制作软件简单的操作方法。

单元学习任务分解及活动设计一动画类数字故事（一）Flash软件功能介绍及熟悉工作界面（二）学生活动：传统补间动画任务一制作一个跳动的蓝色小球。

初中学业水平考试知识要点归纳八年级（上）一、我的视频类数字故事1、数字故事的定义。

数字故事就是把讲故事的艺术与多媒体素材(文本、图片、音频和视频等)结合在一起，形成的一种新的讲故事方式。

2、数字故事的常用表现形式及特点。

数字故事按照创作的软件可以分为“演示文稿类数字故事”、“视频类数字故事”和“动画类数字故事”。

数字故事的特点：教材P5 表1-1-13、视频类数字故事的制作要求。

故事源于生活，有鲜明的主题。

视频简短，语言简洁，情节不能过于曲折、复杂。

能够方便地进行分享、发布与交流。

4、制作视频类数字故事的步骤。

第一步、需求分析，第二步、规划设计，第三步、素材采集，第四步、导入素材，第五步、制作片头，第六步、制作主体，第七步、制作片尾，第八步、保存视频，第九步、导出视频。

5、常用的素材采集工具。

数码相机：主要采集图片素材，也可以采集视频和音频。

数码摄像机：主要采集视频和音频素材，也可以采集图片。

扫描仪：将纸质的图片和文字素材转换为数字化素材。

智能手机和平板电脑：采集文本、图像、音频和视频素材。

录音设备：采集音频素材。

6、获取和保存素材的方法。

(1)文本素材的获取与保存获取纸质媒体中的文本，可通过扫描或拍照将文本存为图片，再使用文字识别工具将图片中的文本识别为数字格式。

需要从网页上获取文本，可以先选中需要的文本，点击鼠标右键，点击“复制”选项，然后将文本粘贴到文本编辑工具中，将其保存为文本素材。

(2)图片素材的获取与保存常见的获取图片素材的方式：数码相机拍摄、扫描设备扫描、网络下载、图形图像工具绘制、处理等。

要想将网页上的图片直接保存为图像素材，可以在网上找到想用的图片，然后在图片上单击右键，选择“图片另存为”选项，即可下载并保存图片。

如果需要对获取到的图像进行一些简单的编辑，可以使用“附件”中的图像编辑工具，将图片打开进行编辑。

图片编辑完成后，点击左上角的“保存”按钮即可。

(3)音频素材的获取与保存获取途径主要有:①素材光盘(CD、DVD等)；②使用录音设备录制；③在网上用搜索引擎查找、下载。

我来说数学故事《我来说数学故事》篇①：《小蚂蚁的数学智慧》在一个小小的蚂蚁王国里，住着勤劳的小蚂蚁们。

有一只叫聪聪的小蚂蚁，它特别聪明而且有着很强的好奇心。

有一天，蚁后下达了一项任务，那就是寻找足够全族吃一个月的食物。

聪聪和其他蚂蚁小伙伴们开始行动啦。

它们发现了一片巨大的面包屑，可是面包屑太大了，它们必须把它分割开才能运走。

聪聪站出来，它说：“我们要把这个面包屑分成和我们蚂蚁数量相等的小块，这样大家就都能轻松搬运啦。

”可是蚂蚁们太多了，要怎么计算呢？聪聪仔细地数了数周围忙碌的小伙伴，发现一共有50只蚂蚁。

然后它开始围绕着面包屑测量，把面包屑大致划分成了50个部分。

每只蚂蚁搬运一小份，非常有秩序。

在搬运过程中，突然下了一场大雨，它们临时改变路线，绕开了一个小水坑。

这时候聪聪又开始计算新的路线，它记得走过的步数，很快算出了新路线和原来路线的长度区别不大，确保了蚁群顺利把食物运了回去。

点评：小蚂蚁聪聪展现出了智慧和勇敢的品质。

它面对复杂的食物分配问题，用数学的方式合理解决。

而且在遇到大雨这种意外情况时，也没有慌乱，而是冷静计算路线。

孩子们啊，我们要像聪聪一样，用智慧去解决生活中的问题，遇到困难也要勇往直前，冷静应对。

篇②：《小兔子的水果摊算账》森林里有只可爱的小兔子，名叫跳跳。

跳跳特别喜欢吃水果，所以它开了一个小小的水果摊。

它的水果摊有各种各样的水果，美味极了。

一天，小猴子来到水果摊，它想要买3个苹果和2个香蕉。

苹果是1元一个，香蕉是元一个。

小熊在旁边都快算晕了，可是跳跳不慌不忙。

它先算出3个苹果的价钱是3×1 = 3元，接着算出2个香蕉的价钱是2×= 1元。

然后说：“小猴子，你一共要给我3 + 1 = 4元。

”过了几天，狐狸也来到水果摊，想为难跳跳。

它说：“我要4个橘子、3个梨，橘子2元一个，梨元一个。

但是你要五秒钟算出我要付多少钱。

”跳跳并没有被吓到，它脑子飞快地转起来，4×2 = 8元，3×= 元，最后得出8 + = 元，快速地回答了狐狸。

什么是数字故事数字故事是指利用数字技术和多媒体手段来讲述故事的一种形式。

它可以通过图像、音频、视频等多种方式来呈现，使得故事更加生动、形象，给人留下深刻的印象。

数字故事可以是虚构的故事，也可以是真实的事件，它可以用来传达知识、表达情感，甚至是推动社会变革。

数字故事是一种新颖而有趣的叙事形式，它的出现为人们提供了全新的表达方式和沟通方式。

数字故事的形式多种多样，可以是动画、漫画、电子书、互动游戏等。

它可以通过文字叙述、图片展示、音频解说、视频呈现等多种方式来讲述故事。

数字故事的制作并不复杂，只要掌握了一定的数字技术和创作技巧，就可以轻松制作出精美的数字故事作品。

数字故事的制作工具也越来越丰富，有许多专业的数字故事制作软件和平台，为创作者提供了便利的创作环境。

数字故事的优势在于它可以更好地吸引观众的注意力，让人们更容易被吸引和感染。

相比传统的文字叙述，数字故事可以更生动地展现故事情节和人物形象，让读者更容易产生共鸣和情感连接。

数字故事还可以更好地满足现代人多样化的阅读需求，尤其是年轻人和儿童群体，他们更喜欢通过多媒体的方式获取信息和知识。

数字故事的应用范围非常广泛，它可以用于教育、宣传、娱乐等多个领域。

在教育领域，数字故事可以用来生动地讲解知识点，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

在宣传和营销领域，数字故事可以用来生动地展示产品特点和品牌形象，吸引消费者的注意力。

在娱乐领域，数字故事可以用来制作动画片、游戏等娱乐作品，为人们提供丰富多彩的娱乐体验。

总的来说，数字故事是一种富有创意和表现力的叙事形式，它拥有丰富的表现手段和广阔的应用前景。

随着数字技术的不断发展和创新，数字故事必将在未来发挥越来越重要的作用，成为人们生活中不可或缺的一部分。

希望更多的创作者能够利用数字技术，创作出更多精彩的数字故事作品，为人们带来更多的乐趣和启发。

认识数字123的故事《认识数字123的故事》我呀，一直觉得数字是特别神奇的东西。

就像1、2、3这几个数字，别看它们简单，我可是有好多故事跟它们有关呢。

我记得小时候，我和邻居家的小明、小红经常一起玩耍。

那时候我们可调皮了，对周围的一切都充满了好奇。

有一天，我们在院子里发现了一堆小石子。

小明眼睛亮晶晶的，他捡起一颗小石子，举得高高的说：“看，这像不像数字1呀，长长的，直直的。

”我凑过去看了看，还真有点像呢。

我就笑着说：“哈哈，还真像，不过这也太简单了吧。

”小红在一旁也捡起一颗石子，她把两颗石子并排放在地上，说：“那这样呢，像不像2呀？”我歪着头看了看，这两个石子一弯一拐的，还真像个2呢。

我兴奋地跳起来说：“哇，真的好像啊。

”从那以后，我们就对这几个数字特别感兴趣。

每次看到类似的形状，就会互相指出来。

有一次，我们一起去公园玩。

公园里有那种矮矮的小栅栏，一根一根的。

小明突然跑到栅栏前，指着栅栏大声说：“你们看，这一排栅栏，一根一根的，多像好多1排在一起啊。

”我和小红跑过去看，还真是呢。

小红调皮地数着：“1、1、1、1……好多1呢。

”我就说：“那要是我们把三根这样的栅栏并排在一起，不就像3了吗？”小明和小红听了，眼睛一亮，然后我们三个就开始在公园里找三根并排的东西。

找了一会儿，我们看到了公园里的那种小凳子，三个脚并排站着。

我们像发现了新大陆一样，欢呼着跑过去。

小明一屁股坐在凳子上，指着凳子脚说：“看，3，这就是3。

”我和小红也围着凳子看，一边看一边笑。

小红还伸手去摸凳子脚，说：“这3个脚好可爱啊。

”随着我们慢慢长大，对1、2、3这几个数字的认识也越来越深。

我们开始在学习中用到它们，做数学题的时候，1、2、3是最基础的。

每次在本子上写下这几个数字，我就会想起我们小时候在院子里玩石子，在公园里找像数字的东西的情景。

现在呢，我看到数字1、2、3，还是会忍不住露出微笑。

这几个简单的数字，就像一把钥匙，打开了我童年回忆的大门。

五年级下册第一单元中国热极―――－认识正负数第一部分：数学史第一单元认识正负数负数的起源同学们在这一单元中我们学习了正负数，你知道负数的起源吗？看一看下面的介绍吧！人们在生活中经常会遇到各种相反意义的量。

比如,在记帐时有余有亏;在计算粮仓存米时,有时要记进粮食,有时要记出粮食。

为了方便，人们就考虑了相反意义的数来表示。

于是人们引入了正负数这个概念，把余钱进粮食记为正，把亏钱、出粮食记为负。

可见正负数是生产实践中产生的。

据史料记载，早在两千多年前，中国就有了正负数的概念，掌握了正负数的运算法则。

人们计算的时候用一些小竹棍摆出各种数字来进行计算。

这些小竹棍叫做“算筹”算筹也可以用骨头和象牙来制作。

中国三国时期的学者刘徽在建立负数的概念上有重大贡献。

刘徽首先给出了正负数的定义，他说：“今两算得失相反，要令正负以名之。

”意思是说，在计算过程中遇到具有相反意义的量，要用正数和负数来区分它们。

与中国古代数学家不同，西方数学家更多的是研究负数存在的合理性。

16、17世纪欧洲大多数数学家不承认负数是数。

当然，欧洲18世纪排斥负数的人已经不多了。

随着19世纪整数理论基础的建立，负数在逻辑上的合理性才真正建立。

第二部分：生活中的数学同学们，这一单元我们刚刚认识了正负数，你的收获肯定很大吧。

其实啊，我们的古人很早就认识正负数了，而且广泛的应用于生活中。

你想知道吗？下面就让我们看看古人在生活中是如何运用正负数的吧！题目：两小儿游戏，规定向东为赤，向西为黑，赢者向东迈一步，输者向西迈一步，一小儿先赢了5次，又输了3次，应该向（）方迈( )步，记作：（）。

解释：《九章算术》中指出：“两算得失相反，要令正负以名之”。

当时是用算筹来进行计算的，所以在筹算中，相应地规定以红等为正，黑筹为负；或将算筹直列作正，斜置作负。

这样，遇到具有相反意义的量，就能用正负数明确地加以区别了。

这个题目就可以解释为：两个小朋友在做游戏，规定向东为正，向西为负，赢了的向东迈一步，输了的向西迈一步。

小学数学一年级上册1-5的认识教学故事在小学一年级的数学课上，我教给学生们1-5的数字认识。

这些数字是我们日常生活中非常常见的，所以学生们需要掌握它们的读写和使用方法。

首先，我向学生们介绍了数字1。

我告诉他们，数字1代表一个物品或一个人。

我们可以用手指来表示数字1，也可以用笔画出数字1的形状。

我还给他们展示了一些物品，如一颗苹果、一只玩具熊等，让他们用手指和笔来表示数字1。

接着，我教给学生们数字2。

我告诉他们，数字2代表两个物品或两个人。

我们可以用手指来表示数字2，也可以用笔画出数字2的形状。

我还给他们展示了一些物品，如两个球、两本书等，让他们用手指和笔来表示数字2。

然后，我教给学生们数字3。

我告诉他们，数字3代表三个物品或三个人。

同样地，我们可以用手指来表示数字3，也可以用笔画出数字3的形状。

我还给他们展示了一些物品，如三只小鸟、三个花朵等，让他们用手指和笔来表示数字3。

接下来，我教给学生们数字4。

我告诉他们，数字4代表四个物品或四个人。

我们可以用手指来表示数字4，也可以用笔画出数字4的形状。

我还给他们展示了一些物品，如四个汽车、四个椅子等，让他们用手指和笔来表示数字4。

最后，我教给学生们数字5。

我告诉他们，数字5代表五个物品或五个人。

同样地，我们可以用手指来表示数字5，也可以用笔画出数字5的形状。

我还给他们展示了一些物品，如五个苹果、五个球等，让他们用手指和笔来表示数字5。

通过这样的教学，学生们对数字1-5有了更深入的认识。

他们现在能够准确地读写和使用这些数字，也能够用手指和笔来表示它们。

我相信，通过不断的练习和巩固，学生们会更加熟练地掌握数字1-5，并能够在日常生活中灵活运用它们。

当然在课堂上孩子们的反馈也是多种多样，充满了童真的色彩。

"老师，我现在知道了数字1-5的读写和使用方法，我觉得很开心！""老师，我喜欢用手指和笔来表示数字，这样我可以更清楚地理解数字的意思。

《认识数字故事》教案设计1. 教学目标知识与技能学生能够了解数字故事的基本概念和特点。

学生能够掌握数字故事创作的基本流程和所需工具。

学生能够识别数字故事中的基本元素，如文字、图片、音频、视频等。

过程与方法通过案例分析，学生能够理解数字故事创作的步骤和方法。

学生能够通过小组合作，完成一个简短的数字故事创作。

情感、态度与价值观激发学生对数字故事创作的兴趣和热情。

培养学生的创意思维和团队合作能力。

2. 教学重点与难点教学重点数字故事的基本概念和特点。

数字故事创作的基本流程和所需工具。

教学难点如何将创意有效地转化为数字故事。

如何合理使用多媒体元素增强数字故事的吸引力。

3. 学情分析学生已经具备基本的计算机操作能力，对多媒体内容有一定的了解，但可能缺乏数字故事创作的经验。

因此，需要通过直观的教学案例和小组合作的方式，引导学生逐步掌握数字故事创作的方法。

4. 教学准备教师准备数字故事案例集。

数字故事创作工具介绍资料。

小组合作创作指导手册。

学生准备计算机设备，带有相应的多媒体编辑软件。

小组合作创作的准备材料（如纸笔、相机、等）。

5. 新课导入通过展示一些优秀的数字故事作品，激发学生的兴趣和好奇心。

提问学生：“这些作品与我们平时看到的故事有什么不同？”引导学生思考数字故事的特点和优势。

6. 新课讲授第一部分：数字故事的基本概念数字故事：一种融合数字技术与多媒体元素的叙事方式在当今科技飞速发展的时代，数字故事作为一种新兴的叙事方式，正逐渐走进人们的视野。

它以其独特的魅力，吸引了无数热衷于创新与表达的创作者和观众。

那么，究竟什么是数字故事呢？数字故事，简而言之，就是利用数字技术和多媒体元素来讲述、呈现故事的一种形式。

它将传统的叙事方式与现代科技相结合，打破了原有的故事讲述界限，为创作者提供了更为广阔的想象空间。

数字故事不仅具有传统故事的叙事特点，还具备以下几个显著特点：1.交互性：数字故事的一大亮点便是其高度的交互性。

关于数字的小故事1分钟
“哎呀，妈妈，我不想去上数学课啦！”我嘟囔着。

妈妈摸摸我的头说：“宝贝，数学很有趣呀，你要好好学哦。

”
我皱着眉头，心里暗想：有趣？才怪呢！
那天，我极不情愿地来到教室，无精打采地坐在座位上。

数学老师走进来，开始讲课。

我看着黑板上那些奇奇怪怪的数字和符号，感觉脑袋都大了。

老师提问：“谁来回答一下这个问题呀？”我赶紧低下头，生怕被点到。

同桌悄悄对我说：“别担心，这有啥难的呀。

”我白了他一眼，心想：你当然觉得不难啦！
就在这时，老师说：“小明，你来回答一下。

”小明自信地站起来，侃侃而谈。

我心里那个羡慕呀，为啥他就觉得数字不难呢？
下课后，我拉住同桌说：“我真的搞不懂这些数字呀。

”同桌笑着说：“你把数字想象成你的好朋友呀，它们也有自己的性格和特点呢。

”
我疑惑地问：“好朋友？数字怎么会是好朋友呢？”同桌耐心地解释：“你看呀，1 就像一个小不点，总是勇往直前；2 呢，像只小鸭子，摇摇摆摆的；3 像个耳朵，会认真听你说话呢。

”
我听着听着，好像有点感觉了。

我试着在心里把数字都想象成各种有趣的东西，突然发现这些数字好像没那么讨厌了。

从那以后，我慢慢开始喜欢上数字了。

我发现数字就像一个神奇的世界，里面有好多好玩的东西等我去探索。

原来，只要我们换个角度去看，那些曾经让我们苦恼的东西也可以变得很有趣呀！数字，我要和你做好朋友！。

关于认识1到5数字的童话小故事一天，1对数学妈妈说：“妈妈，您看，从0到10，我们这些兄弟姐妹，0像鸡蛋圆又圆，2像小鸭脖子长，3像耳朵听声音，4像红旗迎风飘，5像金钩把鱼钓，6像哨子嘟嘟响，7像镰刀割青草，8像葫芦弯又弯，9像气球天上飘，10像筷子加鸡蛋。

而我呢，直直的仅仅像一根小棒，他们的造型都多美呀！可我也太丑了。

”数学妈妈说：“好孩子，你不丑，你就像孙悟空的‘如意金箍棒’，想变多长能变多长，想变多粗能变多粗，威力无比。

”1想了想说：“是啊，妈妈说的也有道理。

但是，在0到10这些兄弟姐妹中，除了0妹以外，他们都比我大，表示的数字一个比一个多。

10哥常说，他可以是10个烧饼，可以分给10个小朋友每人一个；9姐常说，她可以是9个烧饼，可以分给9个小朋友每人一个。

0妹虽然什么也没有，但她可以是除夕夜0点的钟声，很多人都会因为她而欢呼雀跃，都会因为0点钟声的敲响而长一岁。

0妹还可以在直尺上表示开始，尤其是在冬天，人们还可以根据0上或0下的温度来增加或减少衣服，等等。

而我是1个烧饼，只能分给1个小朋友或只够自己一个人吃，我妹妹和哥哥姐姐们的作用都比我大，而我这么没用。

”说着，1伤心地呜呜大哭起来。

数学妈妈语重心长地说：“好孩子，你很有用。

在体育等比赛中，谁不想得第一名或一等奖呢；还有，你可以表示个体，也可以表示群体。

例如，你们全班学生的总数，可以说成是1个班的学生，就是10个学生也没有你1个班的学生多啊，等等。

这下，他们都不如你了吧？”1听了，高兴地笑着说：“妈妈，看来我的作用还真不小！以后，在学习和生活中，我一定会尽量发挥我的长处，并与妹妹和哥哥姐姐们紧密团结起来，向着胜利勇敢前进！。

多位数的认识小故事三年级1.小伟在学习多位数的读法和写法时，对数字、数位和位数区别不清，作业经常出错，心里很着急。

一天，邻居小花姐姐到他家来，他赶紧问小花姐姐：“数字、数位和位数有什么不同啊?”小花姐姐想了一会告诉小伟：“数字是用来记数的符号。

*数字‘一、二、三、……’是常见的数字之一。

除*数字外还有阿拉伯数字‘l、2、3、……’等。

在数学中我们经常用的是阿拉伯数字。

”“数位是指个位、十位、……，同一个数字由于它所在的.数位不同，所表示的数值也不同。

例如，在用阿拉伯数字表示数时，同一个‘6’，放在十位上表示60，放在百位上表示600，等等。

”“位数，是指一个数含有几个数位。

比如，五位数含有个、十、百、千、万五个数位。

”小伟说：“这回我明白了。

可还有一个问题，读数、写数的时候有什么规律吗?”小花告诉他：“读数可以按照这样的口诀读：四位分级记数位，每级按照个级读，各级只读级名称，零在中间读一个，末尾有0都不读。

写数时，你可以记住下面的口诀。

”写数应从高位起，确定数位才动笔，哪位是几就写几，空位补0要牢记。

2.爸爸和聪聪一块到一个城市旅游，他们来到长途汽车站。

车出站没多久，就已经通过9公里指示牌。

爸爸指一指那匆匆后移的计程牌对聪聪说：“在你已经看到的1，2，…，9这9个数字中，任取8个随意排列都可组成一个8位数。

在这许许多多8位数中，有些能被12整除，有些则不能。

你能在所有那些可被12整除的8位数中写出最大的和最小的吗？”聪聪起初感到无从下手，但冷静一想，只用了一些算术知识就解决了。

下面我们一块来看看聪聪的解决思路吧。

聪聪注意到以下4件事：第一，数被12整除的条件是它既被3整除，也被4整除；第二，数被3整除的条件是：它的各位数字之和被3整除；第三，数被4整除的条件是它的十位和个位所成的两位数被4整除；第四，在1，2，…，9这9个数码中取定几个用种种次序排列而组成的多位数，要求这个多位数最大，则大的数字应尽可能放在高位；反之，要求这个多位数最小，则小的数字应尽可能放高位。

小学数学故事篇《动物会认识数字吗？》有趣的数学故事小学数学故事篇《动物会认识数字吗？》有趣的数学故事考考大家，你们知道今天是星期几吗？你们喜欢周五吗？对，这就是数学的作用。

说到五，我想起一个著名的数学歌谣，它是以数字开始的，“一二三四五，……”在这个歌谣中，提到了松鼠、提到了老虎，这些动物可能不知道人们把它们都编到歌谣里面去了吧，如果听到的话，它们会怎么想呢？它们认识数吗？认识一二三四五吗？你们猜呢？100年前，德国有一匹马，叫汉斯。

它就很厉害，它的数学水平让全欧洲的人震惊。

它会的数学题可多了，比如说12减3等于几？你们会吗？它还会分数的加法减法，会的同学举手。

它还会因数分解呢？哪些同学会？因数分解是五年级下册的内容。

后来，人们发现，如果它的主人不在，它就不会了，原来是聪明的小马汉斯其实并不识数，但是它会看人的眼色和表情。

值得一提的是，它的主人也是位数学老师哦。

于是，人们很失望，大家觉得，动物并不认识数。

但是100年过去了，人们对动物有了新的认识，于是，科学家进行了研究，啊，果然有了新发现。

你们想知道吗？科学家们先试验动物会不会比较两个数的大小，和人比，代表动物王国出场的是猴子，看电脑画面上的两堆物体哪堆多。

结果科学家发现，学生和猴子的水平差不多，两个数差可以帮助绝大多数的动物更有效地获得食物。

觅食的时候，动物们必须持续地判断哪棵树上的果实最丰硕，哪朵花里的蜜汁最充盈。

动物会识数还有其他的隐性的好处。

有一个很有说服力的实验是这样的，加州大学的布鲁斯·里昂发现，孵蛋之前，雌性美洲黑鸭看上去会对窝里的蛋进行察数，以区别哪些是自己产的蛋，哪些是其它鸟类偷偷在此产的蛋，从而确定是否应该扩大自己的孵蛋范围。