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《机床电气故障排除》课程标准《机床电气故障排除》课程标准一、课程名称课程中文名称：《机床电路故障分析与检修》课程英文名称：《Machine circuit fault analysis and maintenance》二、课程简介《机床电路故障分析与检修》课程是中等职业学校电气维修类专业的一门集专业理论与技能训练于一体的课程。
在本教材中更新传统教学模式，充分发挥学生为主体，促使学生掌握生产设备维修技术。
培养具有一定的电气识图能力，对电动机、低压配电电器具有一定的认识能力，通过综合学习、最终能够进行机床常见故障的维修，理论联系实际和分析解决一般技术问题的能力达到国家职业技能鉴定的中、高级技术水平的要求。
本课程是理论、实训合一的课程，采用“做中学、做中教、工学结合”的任务驱动的教学。
课程内容根据工业生产系统的典型控制设计，以项目任务驱动为主体的模块化课程体系进行教学。
全书共设四个任务驱动模块，共8个项目，内容涵盖了对典型机床类型的认识；各自机床应用基础知识的使用；主要结构认知及运动形式产生的控制要求；典型故障现象的分析和排除方法等。
三、课程教学任务、在专业中的地位与作用通过本课程的学习，使学生在熟悉典型机床控制电路基础上，具备说明、分析、判断、排除机床设备电气控制线路的故障的能力。
掌握各种常用低压电器及交流异步电动机基本原理及使用方法，课程教学以能力培养为主线，培养学生的综合职业素质和能力，通过学习使学生能根据工作流程，快速正确的判断故障，及时排除。
通过项目式一体化教学模式，进一步培养学生的相互沟通能力和团队合作精神。
本课程是《机电设备安装与维修》专业的专业基础课，在课程体系中定位于培养学生机电设备安装与维修中的安装调试、运行维护、维修和管理等能力，担负着帮助毕业生胜任电气装调、机电维修、售后服务等就业岗位的重任，课程对于提高机电设备安装与维修专业人才培养质量、提升毕业生就业能力和拓宽毕业生就业渠道具有重要意义。
国家中等职业教育改革发展示范校建设基于工作过程的人才培养模式---工学结合教育教学模式建设案例望溪职校电子技术应用专业组一、建设背景望溪职校是安庆市首批国家级重点职校，2011年立项批准为第一批国家中等职业教育改革发展示范建设学校。
学校坚持“培养实用技能人才，服务区域经济建设”的办学理念，不断探究人才培养模式改革，在安徽省率先实施了校企合作、引企入校。
通过校企联合和校企共建，先后在校园内建起了电子、数控、汽修和家纺四大实训基地。
实现了生产性实训教学，满足了岗位实训的需要，每年向社会和地方经济建设输送近1200名合格的中等技能人才。
随着社会经济的发展，企业对人才的需求更加旺盛，同时对中职毕业生的综合素质也提出了更高的要求。
不仅要求毕业生有较强的实践操作技能，也要求学生具有为企业服务的理念，接受企业文化和遵守企业规章制度的工作态度，以及团队合作精神创新意识等。
二、主要目标电子技术应用专业是望溪职校“示范校建设”的四大重点建设专业之一，通过调研论证，并结合自身实际和专业特点，我们对电子专业人才培养模式建设进行了科学规划。
目标：实现工学结合的教育教学模式改革，建设基于工作过程的人才培养模式。
预期成果：1、立足校企资源共享，互利共赢，实现工学结合的教育教学模式改革；2、深化与校内外实训基地合作，通过新建和共建，形成功能更加完善，具有真实职业环境的生产性实习实训基地，打造基于工作过程的教育教学环境；3、制定工学结合的人才培养方案，开发基于工作过程的校本教材；4、搭建学生职业素养培育平台，实行真实案例教学，真实角色管理，促进学生实践能力的培养和综合素质的提高。
创新点：工作任务转化为任务引领的课程开发，基于工作过程的实景化教育教学。
三、建设过程1、改革教育教学模式2011年5月通过召开由专业指导委员会、企业代表、学生代表等参加的研讨会，确立了电子专业工学结合的教育教学模式改革，探索实行“0.5+0.5+1+1”的人才培养方案，即一年级一半时间完成公共基础课教育（0.5年），另一半时间完成专业基础课、专业实验、模拟实训教学（0.5年）；二年级实行工学结合，着力专业技能教学，同时培养学生的职业素养（1年）；三年级则是顶岗实习，根据学生的意愿并参照企业需求，将学生送入校内企业或校外工厂（1年），让学生到企业从事生产活动，培养独立能力和吃苦耐劳的精神，提高实际操作技能。
