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5.《亲爱的爸爸妈妈》教案【教学目标】1．领会文章的主题。
2．体会议论和描写的作用，理解重点语句的含义。
3．热爱和平，珍惜今天的幸福生活。
【教学重点、难点】重点：学习文章新颖的结构形式，弄清文章引文和正文的关系达到整体把握目的；体会含蓄深邃的描写议论句子的含义。
难点：探究一些意味深长的句子含义，掌握新颖的结构形式。
【教学时数】一课时【教学过程】一、课文导入同学们，在我们的生活中，伴随着“亲爱的爸爸妈妈”这声稚嫩的呼唤而来的，常常是充满爱意的笑脸和亲切的呵护。
但在这篇文章中，伴随着这声呼唤的却是灭绝人性的枪声。
面对曾经发生过的惨剧，你对非正义战争的罪恶，对和平与幸福，也许会有更多认识更深的思考。
二、出示教学目标三、预习检查1．给加的字注音肃穆．sùmù荒谬．miù憧憬．．chōng jǐng 呵．护hē杀戮．lù悼．念dào屹．立yì蜿蜒．．hǎng hū明赫．白hâ聂华苓．líng．．wān yán恍惚2．根据下列语句的意思判断相应词语：⑴原指描写刻画十分细致生动，现在也用来指丑态毕露（穷形尽相）⑵形容非常凶暴残忍，没有一点儿人情味。
(灭绝人性)⑶形容天气恶劣。
比喻境遇悲惨凄凉。
(凄风苦雨)⑷极端错误；非常不合情理。
(荒谬)⑸严肃而庄严。
(肃穆)四、整体感知课文内容1．在正文前的引文中，萨特说他的“记忆”既是“沉重”的，又是“美丽”的，试结合课文内容说说萨特这样说的原因。
明确：“沉重”是指纳粹屠杀无辜者的凶残，“美丽”是指塞尔维亚人民的英勇。
2．本文表达了怎样的主题思想？明确：世间永远不能再有战争和屠杀了.3．对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德的作家和日本作家的态度有何不同？明确：西德作家真诚忏悔，日本作家进行自私的狡辩。
4．为什么着重再现孩子们被屠杀的历史？明确：孩子们天真无邪，一直在父母亲人的关爱下幸福的生活，他们也思想单纯，力量弱小，不可能做出对纳粹不利的事来，灭绝人性的纳粹分子却残酷地杀害孩子，这我们强烈的感受到屠杀的野蛮残酷，使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识.五、合作探究课文中有不少意味深长的描写和议论，请仔细体味其中的含义，回答括号里的问题。
一、学习目标：（一）知识目标对作品中感人的形象、情节和语言，有自己的心得和评价。
领会文章“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题。
（二）能力目标把握文章主线展开深入阅读，在阅读中感知内容要点，领悟文章情感。
（三）情感目标在再现历史画面和重温历史的过程中，激发对法西斯灭绝人性的恨和对英勇的南斯拉夫人民的由衷敬佩，真正领悟和平与幸福的重要，同时能关注现实，提高警惕，树立自强意识。
二、重点、难点：1.把握叙事性文章中的人物和事件。
2.领会文章的主题。
3.培养阅读创新的能力，感受作品中情真意切的语言。
三、文本解读分析：（一）导入战争带给聂华苓“世间永远不能再有战争和屠杀”的大声疾呼，提笔写下这篇文章时，她不禁引用了法国哲学家萨特的一段话作为题记。
“沉重”又“美丽”，为什么萨特会有这样矛盾的感受？通常来说，题记是正文的灵魂，引文与正文往往在观点与情感上也是一致的，在文中作者也说“历史，现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”，“悲哀而美丽”，“真实而荒谬”，作者的感受也是这样矛盾，这都是为什么呢？仔细阅读文章，结合课文内容，你肯定能找到这个问题的答案，也会有自己的深切感受。
（二）寻读，析一析“历史”与“现实”1. 分别寻找文中写“历史”与写“现实”的内容，将它们联系起来并分析其作用。
第一部分中作者参加的南斯拉夫人民集会，悼念在二战中被纳粹杀死的300个孩子时，眼中所看到的情景为现实。
而莫马·迪密为作者作的回顾和解释基本展现了几十年前的历史。
作者以凄风、苦雨、静默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神……来烘托集会的沉重，让人感受到这里曾经发生的一切是多么地悲惨，同时借莫马·迪密之口引出那段令人发指的历史，二者的交错出现使那些悲惨、沉痛之感相互烘托，同时让人体味现实，反思历史，产生了立体交融的效果，如同影视镜头的来回切换，使历史与现实沟通、融合，深化了文章的内容和意义。
2.为什么说“历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”？成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位生还者来到这里，将半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。
亲爱的爸爸妈妈教学目标：1.共同品味精彩凝练的语言文字，体验文学作品撼人心魄的美丽。
2.让学生扮演幸存者，进行创造性复述。
3.引导学生在创设情景的过程中有自己的情感体验，并对文中的不同观点有自己的评价，从而牢记历史，勿忘国耻。
教学重难点：重点：理解重点语句的深层含义;难点：根据文章主旨，抓关键词理解课文。
教学过程：一、导入新课屠杀是人类文明史上最野蛮、最可耻、最卑劣的行径。
有一位女同学参观过某某大屠杀纪念馆，看到日本军国主义犯下的滔天罪行。
她在预习后很困惑，就问我：“这篇课文写的虽然是大屠杀，好像写得没那么残酷。
”你们同意这种观点吗？（设计理念：提出并解决这个问题不仅能激起学生质疑和解疑的兴趣，而且能引导学生弄懂作者的写作意图和文章的语言特点。
）二、研读课文教学设想：估计有学生不同意这一看法，会找出以下句子来反驳，教师相机评点课文语言，引导深入。
A（第一中学六年级学生）亲爱的爸爸妈妈最后一次了——鲁比沙不是最后一次犯错误了，而是最后一次喊爸爸妈妈了。
生人作死别，是人世间最悲惨的一幕。
B（第二中学六年级学生）爸爸，我和密索在旧军营里，给我们送饭来，也要工装裤和毯子。
送点果酱来，爸爸去找校长假若有用，送点东西给我们吃吧。
姨妈彼得舅舅也在这儿。
给他送三包烟还要些纸——巴法尔被关押在黑暗潮湿的牢房里，在冰冷的铁栅栏后面，是一双双惊恐无助的眼睛，渴望父母能帮他们摆脱厄运。
善良的孩子所能想象的厄运，只是寒冷和饥饿，怎么能想象自己将要走向死亡？C文章标题——“亲爱的爸爸妈妈”。
学生可能不容易注意到标题所蕴含的深意，需要教师在的引导下思考，为什么选用那么温情的标题？这不是孩子在父母跟前的撒娇!这是300个不知死亡降至的孩子的呼唤!连孩子也不放过!更表现大屠杀的残酷，灭绝人性。
小结：文章虽然没有正面描写大屠杀的残酷，却用看似平淡的语言，来表现面对死亡而茫然无知的孩子的心理。
孩子何罪？为什么要把魔爪伸向无知的孩子？（设计理念：正面描写残酷的文字学生容易理解，但要感受平淡语言的深意却不容易。
第5课亲爱的爸爸妈妈一、【教学目标】1.把握主题“世间永远不能再有战争和屠杀了”。
2．体会重点词语和句子的含义。
3．珍视今天的幸福生活，提高警惕，防止悲剧重演。
二、【教学重点难点】理解文章的中心，体会重点语句的含义。
三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】<一>导入语我们每个人都有爸爸妈妈，当我们喊着亲爱的爸爸妈妈时，得到的是父母亲切的回应和呵护，但是，在1941年10月21日，在南斯拉夫的克拉库耶伐次，当300个孩子呼唤亲爱的爸爸妈妈时，随之而来的却是法西斯匪徒灭绝人性的枪声。
现在我们就来读读华裔作家聂华苓的《亲爱的爸爸妈妈》一文，去认识法西斯强盗的凶残，感受南斯拉夫人民的英勇。
<二>整体把握1.复述课文内容。
提示：抓住文中记叙的要素梳理情节。
2．课文主体部分可分为几个片断？提示：概括起来，四个部分记述纪念活动的四个片断：(1)来到纪念地(2)看纪念演出(3)参加座谈会(4)参观纪念馆3．除了与纪念活动有关的文字，作者还写了些什么？有什么用意？提示：(1)课文还联系到南京大屠杀。
作为华裔作家，一颗“中国心”使她想到了南京大屠杀，那更是惨绝人寰的杀戮，被害者达30万人，日本法西斯匪徒的疯狂，更是灭绝人性，惨无人道。
作者把西方与东方联系起来，在宽广的层面上突出世界和平这个主题。
(2)另外，课文还写到一位西德作家和一位日本作家的发言。
西德作家真诚的忏悔赢得了人们的宽容和尊重。
日本作家则是自私的狡辩，想为日本军国主义开脱罪责，只能引来人们的反感与冷落。
作者这样写，意在警示人们：至今还有人不愿正视历史，仍为侵略辩护，这潜伏着新的危险。
<三>合作探究1.“沉重记忆”指什么？“美丽的记忆”又指什么？提示：“沉重记忆”指纳粹党在克拉库耶伐次埋葬了七千多被残杀的人。
“美丽的记忆”指克拉库耶伐次的人民被敌人杀戮的那一刻所表现出来的整个民族的英勇。
2．“凄风。
苦雨。
天昏。
地暗。
八年级（上）第一单元第5课《亲爱的爸爸妈妈》教学设计教学过程一、创设情境，导入新课（出示图片）同学们：在我们的生活中,看着这些可爱的笑脸，伴随着“亲爱的爸爸妈妈”这声稚嫩的呼唤的,常常是充满爱意的笑脸和亲切的呵护。
但70年前，在南斯拉夫的美丽小城克拉库耶伐次,伴随着这声最温暖的呼唤的却是灭绝人性的冰冷的枪声，让人撕心裂肺……人在流血，土地在流泪，惨绝人寰，那一刻，“黑色在这儿也太明亮了……”今天，让我们随着华裔作家聂华苓一起，去探访这座小城：克拉库耶伐次，去重温那沉重而美丽的回忆……二、朗读感知，整体把握1、了解作者及写作背景2、听读课文，疏通文意，积累生字难词，初步了解文章内容。
3、快速浏览课文，用简练的语言准确概括主体部分的内容。
一、来到纪念地二、看纪念演出三、参加座谈会四、参观纪念馆4、两人小组合作讨论：本文表达了怎样的主题？要和平，不要战争世间永远不能再有战争和屠杀了三、研读课文，合作探究（四人小组思考、讨论后教师点拨）1、在正文前面的引文中，萨特说他的记忆既是“沉重的”，又是“美丽的”，试结合课文内容说说萨特这样说的原因。
2、请在第二个片断中找出表达作者感受或观点的句子？并加以体会。
A、历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。
(找出写“历史”和“现实”的内容联系起来分析。
你怎样理解这看似矛盾的议论?) B：“人，是健忘的。
不记仇，很对。
但是，不能忘记。
”（联系上下文，说说这几句话的内涵）作者强调的是不能忘记历史，因为只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世界永远不再有战争和屠杀。
感情表达得极为顿挫、急迫。
四、诵读课文，揣摩语言1、残酷的战争让许多无辜的塞尔维亚人失去宝贵的生命，令人沉重。
然而，在战争中塞尔维亚人所表现出来的勇气和精神又让人感到是多么的美丽。
请从文中找出最令你感动的语句，诵读品味。
（学生自由探讨，教师适当点拨）A、凄风。
苦雨。
天昏。
地暗。
(连用四个句号，起到了什么表达效果?这里仅仅是在描写天气吗?)我们把这句话的个别词换成“和风细雨，天高气爽。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《家庭的记忆》教案教学目标：1、情感与态度：引导学生意识到我与家庭的关系，激发学生热爱家庭、父母和祖辈的感情。
2、行为与习惯：通过活动增进对长辈和家庭的了解，养成关心家庭变化，关爱家人的习惯，逐渐树立家庭责任感。
3、知识与技能：知道自己的成长与家庭的发展变化的关系，学会如何搜集资料，用实际行动表达对家庭的关爱。
第1课时一、课前准备1、布置学生收集全家福照片或与家人合影的照片；向父母了解家里近几年发生的大事和家庭中的特殊日子；请爷爷奶奶讲讲他们小时候的生活情况或故事。
2、教师准备歌曲《听妈妈讲那过去的事情》的磁带或碟片；制作课件《我十岁了》。
二、教学过程（一）情境导入1、投影出示课件《我十岁了》。
2、看完这些画面，你最想说什么？3、小结：不知不觉中，我们不少同学已经度过了十岁的生日，这是一件多么令人高兴的事呀！十年来，发生了多少令人难忘的事情，童年的记忆多么美好！而这一切都是和我们的家庭紧紧联系在一起的。
4、板书课题。
设计思路：通过前面几课的学习，大多学生已经越发感受到父母以及其他家庭成员在自己成长历程中的作用。
因此，本课从一对父母精心为儿子制作的十岁的生日礼物的展示作为开场白，对进一步唤起每个学生的感恩之心有推波助燃之效，同时也巧妙地勾起了每个学生对自己成长经历中美好往事的回忆。
这样就使课题的出示水到渠成，更显得流畅自然。
（二）再现生活1、我们在成长，家庭也在变化，课前布置同学们了解家庭大事和家庭特殊日子，大家都完成了吗？2、（投影出示书上70页表格）指名学生汇报，其他同学提出不明白的地方，再补充说明。
3、四人小组相互交流。
教师行间巡视，鼓励学生从不同的方面来谈，如父母的生日，长辈去世的日子等，并选取有代表性的在全班交流。
4、小结在大人眼里，我们给他们带来了很多的快乐，使家庭生活充满生机；在我们眼里，大人们给了我们更多的关爱，让我们能更健康快乐地成长。
第一单元 5 亲爱的爸爸妈妈一、教学目标1、整体感知文章内容，领会文章的主题。
2、精读细节，深入理解文章内涵。
二、教学重难点：精读细节，深入理解文章内涵。
三、教学过程（一）明确目标：1、整体感知文章内容，领会文章的主题。
2、精读细节，深入理解文章内涵。
（二）写作背景：1988年10月21日，作者在南斯拉夫克拉库耶伐次参加悼念活动。
47年前，纳粹在这座小城大肆屠杀，一天之间，杀死了7000多人，其中包括300多个孩子。
47年来，南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史，从1945年起，每年10月21日，成千上万的人从四面八方来到这里，举行悼念活动。
作者在当年纳粹大屠杀的地点，感受到历史的残酷与沉痛，感受到人民的悲哀和愿望，写下了这篇文章。
（三）整体感知【明确】：第一部分：参观坟地——写在坟地的所见所闻，借莫马之口，诉说当年大屠杀的惨状。
第二部分：参观演出——记述了朗诵、合唱、歌剧等演出活动。
第三部分：参加座谈——记述了作家们的座谈。
重点描述西德作家和一个日本人的发言。
第四部分：参观纪念馆——摘录被残杀者的片纸只字，表达被残杀者对亲人的爱恋，对生命的热爱，引出我们深沉的悲哀与沉重的思考。
史沉重感的思考。
）自学指导二：【自学内容】：阅读全文，说说作者通过这篇文章要告诉我们什么。
【方法指导】：结合背景和写作目的进行分析。
【自学时间】：3分钟【明确】：课文再现了半个世纪前残酷的历史，着重表现了被残杀者的心灵，让我们强烈地感受到屠杀的野蛮和残酷。
要和平，不要战争，是第二次世界大战后世界各国人民的共同呼声，也是这篇文章的主题。
（四）精读细节，品味关键的词句，深入理解文章的内涵。
自学指导三：【自学内容】：作者行文前为何要引用萨特的话，萨特的话里为什么说记忆是“沉重”的又是“美丽”的？请结合课文内容说说萨特这样说的原因。
【方法指导】：1.理解词语的本义。
2.结合背景进行分析。
【自学时间】：5分钟【明确】：“沉重”在于法西斯的暴行令人发指。
5．亲爱的爸爸妈妈
教学目的：
1、把握主题"世间永远不能再有战争和屠杀了"
2、体会重点词语和句子的含义
3、珍视今天的幸福生活，提高警惕，防止悲剧重演
教学重点：
理解文章的中心，体会重点语句的含义
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入：
我们每个人都有爸爸妈妈，当我们喊着亲爱的爸爸妈妈时，得到的是父母亲切的回应的呵护，但是，在1941年10月21日，在南斯拉夫的克拉库耶伐次，当300个孩子呼唤亲爱的爸爸妈妈时，随之而来的却是法西斯匪徒灭绝人性的枪声。
现在我们就来读读华裔作家聂华苓的《亲爱的爸爸妈妈》一文，去认识法西斯强盗的凶残，感受南斯拉夫人民的英勇。
二、整体感知：
1、听录音，介绍背景、作者简介：
1988年十月，作者在南参加悼念活动，47年前，纳粹在这座小城大肆屠杀，一天之间杀死7000多人，其中包括300个孩子，47年来，南人民没有忘记这段历史，从1945年起，每年10月21日，
成千上万的人从四面八方来到这里，举行悼念活动。
1、概括每部分的内容：来到纪念地；看纪念演出；参加座谈会；参观纪念馆。
2、讨论主题：
明确：要和平不要战争
三、问题研究：
1、如何理解"沉重"和"美丽"？
2、如何理解"历史、现实，在雨中融合了--融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面"这句话？
讨论明确：残酷的历史令人悲哀，南人民没有忘记历史，成千上万的人来到这里纪念死者，这又是美丽的。
历史与纪念这一切都是真实的，47年前纳粹竟然认为种族有优劣，竟然以优等种族自居，要消灭劣等种族，这又是何等荒谬。
3、引用迪桑卡诗句的作用？
这些诗句是歌唱孩子们"对未来的憧憬，对生命的价值"，孩子们的生命才起步，他们努力学习，向往未来"在阳光下奔跑"，他们在爱的阳光下成长，丝毫没有意识到近在眼前的死亡威协，歌唱孩子的可爱，正是对纳粹强盗的控诉。
4、六十多位作家在一起讨论，发言一定很多，作者只记了三四个人的发言，为什么特别记下西德作家与日本人的发言？
讨论明确：（从选材上探究写作意图）要消灭战争，保卫和平，前提
是正确认识历史，西德作家的态度和日本人的态度形成鲜明的对比，诚恳的道歉得到了人们的宽容和尊重，狡辩只能受到人们的孤立。
5、写法：
作者再现了半个世纪前残酷的历史，再现被杀者的心灵，作者突出孩子们撕心裂肺的最后一声呼喊，引用诗句，再现孩子们对未来的憧憬，对生命的喜悦，抄录了被残杀者留下的片言只字，起到了让我们想见当年那场屠杀的情景，对屠杀者的凶残感受得更为深切。
四、作业：
课后练习二、三
板书设计：
记忆沉重美丽
看纪念演出来到纪念地回顾历史参加座谈会参观纪念馆
呼唤和平面向现实
教学后记：
通过学习，学生体会到了振兴中华对和平的重要。
