高中物理《动量定理》说课稿

高中物理说课稿：《动量定理》一、前言在高中物理学习中，动量定理是十分重要的概念之一。

它是力学中的一个重要原理，也是解决物理问题的一个基础概念。

本篇说课将通过解释动量定理的定义、公式及应用，帮助学生更好的理解和掌握该概念，提高学习效果。

二、引入在日常生活中，我们常常会发现一些感性的物理现象，比如打保龄球时球的移动、汽车碰撞时的变形等。

这些现象看似非常平凡，但是物理背后的原理却无处不在。

动量定理正是帮助我们理解这些现象的重要原理。

动量定理简单来说就是：当物体受到外力作用时，它的速度和方向会发生改变。

物体运动的越快，其改变越明显；接受力作用的时间越长，改变也将越明显。

因此，研究力的作用和物体的运动状态，就必然要涉及到动量定理。

三、动量定理的定义动量：物体的运动状态可用它的质量和速度有关的物理量来描述。

一个物体的动量（p）等于其质量（m）乘以速度（v）。

公式如下：p=mv动量定理是指：物体的动量改变量等于物体所受的合外力的冲量。

公式如下：$$\\Delta p=F \\Delta t$$其中，$\\Delta p$表示动量的改变量，F表示物体所受的合外力，$\\Deltat$表示该力作用的时间。

四、动量定理的应用1. 动量定理用于撞击问题想象一辆汽车与一面墙发生碰撞的情景。

车速越快，撞击的力量就越大。

因此，在撞击瞬间，车与座椅上的人都会受到很大的加速度，甚至会发生严重的伤害。

这时，我们可以通过动量定理来计算车的质量和动量，从而计算出车在撞击前的速度。

2. 动量定理用于分析飞机起飞时的力学情况飞机起飞时，需要克服地球引力和空气阻力，因此需要在必要的位置和高度行驶一定的距离。

这些过程都是在空气动力学条件下进行的，并受到一些复杂的物理作用和影响。

在这种情况下，我们可以应用动量定理来分析飞机的动量变化，从而了解它们如何运动和如何完成任务。

3. 动量定理用于分析碰撞中的能量损失在不弹性碰撞中，能量可以从一个物体转移到另一个物体，但在碰撞前后总能量必须是相等的。

《动量定理》说课课题：《动量定理》课型：新授课，一课时的内容一、教材分析1.教材简析。

《动量定理》是新棵标人教版高中物理选修3-5第十六章第二节的教学内容。

主要内容是动量定理的建立、理解和应用。

本节教材是在学生学习了动量和冲量后紧接着编排的，是对冲量与物体动量改变间关系的定量描述，是前节知识的延伸下节“动量守恒定律”的基础，起到了承上启下的作用。

本节教材体现了“生活——物理——生活”的人文特点。

2.教学目标。

动量定理是高中力学的又一重要定理，它有着丰富的内涵和外延。

本节课是学生第一次学习，主要是学习动量定理的推导理解和简单应用。

所以要求学生通过对课本的学习达到以下目标：1）理解动量定理的确切含义和表达式，知道动量定理适用于变力。

2）能从牛顿运动定律和运动学公式推导动量表达式。

3）会用动量定理解释现象和处理有关的问题。

4）在探究中，培养学生用理论分析实际问题的能力，进而培养学生的探究意识和探究能力。

5）激发学生学习的好奇心和求知欲，逐步培养学生的物理思维素质，培养学生的群体合作与自觉学习的品质和实事求是用辩证的观点分析问题的科学态度。

3.教学重点和难点。

基于上述目标，本课的教学重点是深刻理解动量定理的含义，并能正确地运用动量定理解答相关物理问题。

难点是能够真确地应用动量定理进行相关计算。

二、教法现代教育理论中曾指出“引导启发就是为新旧知识建立有效联系，并为寻求和提供认知创造条件”，结合教材特点，本课主要采用：引导启发、实验探究、自学指导等教法，并利用多媒体辅以生活实例，通过学生的不断实践以获得新知。

三、学法为了体现新课标的特点把课堂充分还给学生，让学生在学习过程中获得学习方法。

本课学生的学法为：观察感知→自主探索→自学推理→分析理解→实践认知→自学归纳→巩固练习→课后设计。

四、教学程序设计结合以上分析，教学中以掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，特设计设计以下教学程序。

1.创设情景，引入新课。

人教版高一物理动量定理说课稿【导语】动量定理是高中物理中的一条重要的基本定理，它描述了一个质点受到外力作用时，其动量的变化与外力作用的时间和大小有关系。

本次课堂我将以《人教版高一物理》教材为基础，用互动、启发式的教学方法，引导学生通过实验、观察、分析等，理解和掌握动量定理的概念和应用。

【引入】1.为了引发学生对动量的兴趣，我将通过展示一个动量守恒实验视频开篇，展示了一个台球撞击的过程。

请学生观察视频，回答为什么第一个球停下来了，第二个球又继续运动?2.学生观察视频后，我将对学生提问，你认为为什么第一个球停下来了，第二个球又继续运动?这里有什么规律可循？【探究过程】1.为了更好地引导学生探究动量定理，我会利用实物、动画、PPT等多媒体方式展示实验装置和实验步骤，引导学生进行实验。

2.利用实验装置，我们可以模拟台球碰撞的过程，具体步骤如下：（1）准备两个小车，分别用胶带将它们的质量和速度固定在一起，形成一个有一定质量的系统。

（2）放置两辆小车，保持它们静止。

（3）将第一辆小车用力推向第二辆小车，观察碰撞后两个小车的运动情况。

3.请学生围绕以下问题进行讨论：（1）两个小车碰撞前后，它们的质量、速度发生了什么变化？（2）碰撞前后，两个小车动量的变化情况是怎样的？（3）对于整个系统，碰撞前后的动量变化情况是怎样的？【理论阐释】1.通过实验的结果，我会引导学生总结出以下结论：（1）质量相同的小车在碰撞之前和之后的速度相反，但大小相同。

（2）在碰撞之前，两个小车的动量之和为0，即动量守恒原理。

（3）在碰撞之后，两个小车的动量之和仍然为0，即动量守恒原理依然成立。

2.将学生对实验的结果进行理论阐释：（1）动量：动量是质量和速度的乘积，与物体的运动状态相关。

通过碰撞实验，我们可以看到，碰撞前后两个小车的质量不变，速度发生了大小、方向的变化，但两者的乘积（动量）保持不变。

（2）动量守恒定理：对于一个系统，若不受外力作用，其动量保持恒定，即动量守恒。

动量定理教案最新4篇教学过程：篇一动量定理研究了一个物体受到力的冲量作用后，动量怎样变化，那么两个或两个以上的物体相互作用时，会出现怎样的总结果？这类问题在我们的日常生活中较为常见，例如，两个紧挨着站在冰面上的同学，不论谁推一下谁，他们都会向相反的方向滑开，两个同学的动量都发生了变化，又如火车编组时车厢的对接，飞船在轨道上与另一航天器对接，这些过程中相互作用的物体的动量都有变化，但它们遵循着一条重要的规律．教学目标：篇二一、知识目标1、理解动量守恒定律的确切含义．2、知道动量守恒定律的适用条件和适用范围．二、能力目标1、运用动量定理和牛顿第三定律推导出动量守恒定律．2、能运用动量守恒定律解释现象．3、会应用动量守恒定律分析、计算有关问题（只限于一维运动）．三、情感目标1、培养实事求是的科学态度和严谨的推理方法．2、使学生知道自然科学规律发现的重大现实意义以及对社会发展的巨大推动作用．高二物理《动量定理》微课教学设计篇三一、教材分析本节课是人教版选修3-5第十六章第二节内容，本节的内容为“动量和动量定理”，本节分两课时来完成，这节课为第一课时。

也是本章的重点内容，是第一节“实验：探究碰撞中的守恒量”的继续，同时又为第三节“动量守恒定律”奠定了基础，所以“动量定理”有承前启后的作用。

“动量定理”是牛顿第二定律的进一步展开。

它侧重于力在时间上的累积效果，为解决力学问题开辟了新途径，尤其是打击和碰撞类的问题。

动量定理的知识与人们的日常生活，生产技术和科学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。

二、学情分析学生已经掌握了动量概念，会运用牛顿第二定律和运动学公式等，为本节课的学习打下了坚实的基础。

高中生思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中需要以一些感性认识为依托，加强直观性和形象性，以便学生理解，因此在教学中多让学生参与利用动量定理解释生活中的有关现象，加强学生思维由形象到抽象的过渡。

高中物理说课稿：《动量定理》高中物理说课稿：《动量定理》精选5篇（一）同学们好！今天我为大家带来的是高中物理的说课，我们要学习的是《动量定理》。

首先，我们先来回顾一下动量的概念。

动量是物体运动过程中的一种物理量，它的大小等于物体的质量乘以速度。

动量是一个矢量量，其方向与物体的运动方向一致。

接下来，我们要学习的是动量定理。

动量定理描述了物体受到外力作用时动量的变化情况。

根据动量定理，当物体受到一个外力时，它的动量的变化率等于受力的大小与时间的乘积。

或者可以这样理解，外力作用时间越长，物体的动量变化越大。

这个定理可以用数学公式来表示：FΔt = Δp，其中F表示外力，Δt表示外力作用时间，Δp 表示动量的变化量。

为了更好地理解动量定理，我们可以通过一个实例来进行说明。

比如说，一个质量为m的物体，原本以速度v运动，它受到一个外力F的作用，作用时间为Δt。

根据动量定理，物体动量的变化量等于受力与时间的乘积，即Δp = FΔt。

根据动量的定义，物体动量的变化量等于质量乘以速度的变化量，即Δp = mΔv。

根据这两个等式，我们可以得到：mΔv = FΔt，即m(v - u) = FΔt，其中u表示物体受力之前的速度。

通过这个等式，我们可以得到物体速度的变化量，从而得到物体在受力作用下的加速度。

动量定理的应用非常广泛，特别是在碰撞问题中。

碰撞是物体之间相互作用的一种形式，可以分为完全弹性碰撞和非完全弹性碰撞。

在碰撞过程中，动量守恒定律和动量定理都有着重要的应用。

动量守恒定律告诉我们，在一个完全孤立系统中，物体的总动量保持不变。

而动量定理则可以告诉我们，在一个碰撞过程中，物体速度的变化量与受力的大小和作用时间有关。

通过学习动量定理，我们不仅可以更好地理解物体运动的基本规律，还可以应用到实际生活中。

比如，在交通事故中，我们可以通过动量定理来计算车辆的碰撞力，从而了解事故的严重程度。

而在运动中，我们可以通过动量定理来解释运动员在比赛中的表现。

动量定理教案《动量定理》教案（精选5篇）动量定理是动力学的普遍定理之一。

相信大家比较陌生的呢，它是一个科学定理。

动量定理教学设计，我们来看看。

它山之石可以攻玉，如下是美丽的小编帮大伙儿找到的《动量定理》教案（精选5篇），希望能够帮助到大家。

高二物理《动量定理》微课教学设计篇一教学目标一、知识与技能1.能从牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理的表达式。

2.理解动量定理的确切含义，知道动量定理适用于变力。

3.会用动量定理解释有关现象和处理有关的问题。

二、过程与方法1.通过演示实验，引入课题，激发学生的学习兴趣。

2.通过对动量定理的探究过程，尝试用科学探究的方法研究物理问题，通过对例题的分析和讲解，得到动量定理解题的方法和步骤。

3.能够应用动量定理处理一些与生产和生活相关的实际问题，培养学生理论联系实际的能力，在分析、解决问题的过程中培养交流、合作能力。

三、情感态度与价值观有参与科技活动的热情，有从生活走向物理，从物理走向社会的意识。

教学重点动量定理的推导以及利用动量定理解释有关现象教学难点如何正确理解合外力的冲量等于物体动量的变化；如何正确应用动量定理分析打击和碰撞这类短时间作用的力学问题。

教学过程一、提出问题，导入新课（创设实验情景）【问题一】演示：在地板上放一块海面垫，尽可能把鸡蛋举的高高的，然后放开手，让鸡蛋落到海面垫上。

首先让学生猜想可能出现的现象。

实际操作：观察到鸡蛋并没有被打破。

引入：鸡蛋从一米多高的地方落到海面垫上，鸡蛋却没有打破，为什么呢？本节课我们就来学习这方面的知识。

【问题二】（情景暗示创设问题情境）我们在上节课知道，我们可以通过一个新的物理量来研究运动物体对外界的作用效果：p=mv.某时刻物体有一个速度，对应有一个动量。

如果说物体速度发生了变化，那么动量也会发生变化：=p`-p=mv`-mv那么我们是不是要问了：一个运动的物体，它的动量为什么会变化呢？这个变化有什么规律呢？这就是我们今天这节课要研究的问题。

2024年人教版高一物理动量定理说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！我是XX中学的XX老师，今天非常荣幸能够在这里和大家分享我对于2024年人教版高一物理动量定理这一教材内容的教学思路和方法。

在过去的几年中，学生们的学习方法发生了一些重大的改变，而我们教师在传授知识的同时也需要不断改进自己的教学方法。

因此，我希望通过这次说课，能够给大家一些启示和借鉴。

首先，我将从三个方面来进行说课，分别是说课背景、教学目标和教学过程。

一、说课背景2024年人教版高一物理动量定理是高中物理课程的重要内容之一，也是后续学习力学的基础。

通过学习动量定理，学生可以理解物体的运动状态和相互作用之间的关系，进一步深化对物理世界的理解。

本节课是学生第一次接触动量定理，因此需要在理解公式的基础上培养学生运用公式解决实际问题的能力，同时也要培养学生观察、实验和观念转变能力。

此外，在教学过程中我们还要注意培养学生的合作学习能力和解决问题的能力。

二、教学目标根据教材和学生的实际情况，我将本节课的教学目标分为三个方面：1. 知识与技能目标：理解和掌握动量定理的概念，掌握计算动量的方法，并能够运用动量定理解决实际问题。

2. 过程与方法目标：通过开展实验和观察，培养学生观察和实验的能力，引导学生从实践中认识物理定律。

3. 情感态度与价值观目标：培养学生的合作学习意识和团队合作精神，倡导学生通过探究和讨论获取知识、解决问题的能力。

三、教学过程本节课的教学过程分为三个环节：导入新课、讲授新课和巩固与拓展。

下面我将具体介绍每个环节的内容及设计方法。

1. 导入新课导入环节的目的是引起学生的兴趣，激发学生思维，调动学生的积极性和主动性。

我计划通过下面的几个步骤进行导入：（1）播放一段有关物体碰撞或者运动的视频。

课程前我会事先准备几个有趣的视频，选择一个能够引起学生兴趣的片段播放，让学生观察片段中物体的运动和碰撞，并引导学生思考一些问题，如为什么物体会发生碰撞？碰撞对物体有什么影响等。

动量定理说课稿（精选6篇）动量定理说课稿1一、教材分析1．教材的地位和作用：这一章讲述动量的概念，并结合牛顿定律推导出《动量定理》和《动量守恒定律》。

《动量定理》体现了力在时间上的累积效果。

为解决力学问题开辟了新的途径，尤其是打击和碰撞的问题。

这一章可视为牛顿力学的进一步展开，为力学的重点章。

《动量定理》为本章第二节，是第一节《动量和冲量》的延续，同时又为第三节《动量守恒定律》奠定了基础，在本章起有承前启后的作用。

同时《动量定理》的知识与人们的日常生活、生产技术和科学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。

2．本节教学重点：（1）动量定理的推导和对动量定理的理解；（2）利用动量定理解释有关现象和一维情况下的定量分析。

3．教学难点：动量定理的矢量性，在实际问题中的正确应用4．教学目标：●知识与技能（1）能从牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理的表达式。

（2）理解动量定理的确切含义，知道动量定理适用于变力。

（3）会用动量定理解释有关现象和处理有关的问题。

●过程与方法（1）通过动量定理规律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和传感器在物理学发展过程中的作用。

（2）通过学习用动量定理处理实际问题的过程，提高质疑、信息搜集和处理能力，分析、解决问题的能力和交流、合作的能力●情感态度与价值观（1）有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探索与日常生活有关的物理问题。

（2）了解并体会物理学对社会发展的贡献，关注并思考与物理学相关的热点问题，有可持续发展的意识，能在力所能及的范围内，为社会的可持续发展做出贡献。

（3）关心国内、国外科技发展现状与趋势，有振兴中华的使命感与责任感，有将科学服务于人类的意识。

二、学生情况分析高一学生思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中需以一些感性认识作为依托，加强直观性和形象性，以便学生理解。

补充录像资料以及瓦碎蛋全的演示实验、模拟建筑工人安全带的演示实验录像：排球击球动作要快、铸铁打磨时速度要快；篮球接球手臂后缩、跳高运动员落地垫厚垫子、体操运动员落地都要屈膝，图片：“勇气号”探测器成功登陆火星过程的一组图片，易碎品运输过程。

高中物理动量定理教案（优秀4篇）高中物理教学设计篇一高三复习到五月份，基本结束了前两轮的复习。

但是学生在应用动量守恒定律解决问题时依然存在若干问题。

比较突出的问题有：弄不清楚守恒过程和不能正确的选择研究对象等。

学生屡屡出现类似问题的背后其实是忽略了守恒条件所造成。

当然学生在审题中不能正确的挖掘出隐含条件也是失分的主要原因。

如何解决这一现象呢？我做了这样的教学设计。

一．回归课本，指导学生进行弹性碰撞特点的理论推导。

本环节中强调守恒条件以及对弹性碰撞特点的理解。

二．归纳试题类型，找到解题模型。

主要选择子弹模型、木板滑块模型、滑块碰撞模型、微观粒子碰撞模型、微观粒子衰变模型。

采用讲一题练一题的方法，让学生熟悉这几个模型的解题思路和题中常见的隐含的条件。

为学生解决类似题型打好基础。

三．针对多过程的运动模型，引导学生做好运动分析，逐一过程利用守恒条件分析研究对象是否动量守恒。

四．针对多物体多运动过程模型，引导学生做好受力分析，运动过程分段处理，围绕守恒条件逐一分析所选定的研究对象是否守恒。

本教学设计的优点在于由易到难，由特殊模型到一般模型，从常见问题到复杂问题。

也很好的展示了利用守恒条件为解题起点，展开解题过程的示范。

通过多次训练能够有效的解决学生挖掘不出常见隐含条件和弄不清守恒过程的问题。

动量守恒定律教学反思篇二每学期举行一次教学开放活动，已成为我校教育教学的传统贯例，很好的促进青年教师专业成长，推动学校教学研究长足发展。

本次观课议课活动安排在高二年级组进行，由汪梦洁老师和孙正老师上同课异构课《动量守恒定律》，物理教研组全体老师参与听课、议课。

本人把听课议课的一些不成熟的心得体会总结如下。

一、以人为本在听中教课堂教学的核心是学生，所有的教学活动实施应围绕学生展开，以人为本是课堂教学的核心理念。

故评价一节课成败的核心标准是以学生为基准，看老师的教学是否以学生为主体，看老师在课堂上是否关心人、尊重人、依靠人、发展人、满足人。

《动量定理》教案（精选5篇）高二物理《动量定理》微课教学设计篇一教学目标一、知识与技能1.能从牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理的表达式。

2.理解动量定理的确切含义，知道动量定理适用于变力。

3.会用动量定理解释有关现象和处理有关的问题。

二、过程与方法1.通过演示实验，引入课题，激发学生的学习兴趣。

2.通过对动量定理的探究过程，尝试用科学探究的方法研究物理问题，通过对例题的分析和讲解，得到动量定理解题的方法和步骤。

3.能够应用动量定理处理一些与生产和生活相关的实际问题，培养学生理论联系实际的能力，在分析、解决问题的过程中培养交流、合作能力。

三、情感态度与价值观有参与科技活动的热情，有从生活走向物理，从物理走向社会的意识。

教学重点动量定理的推导以及利用动量定理解释有关现象教学难点如何正确理解合外力的冲量等于物体动量的变化；如何正确应用动量定理分析打击和碰撞这类短时间作用的力学问题。

教学过程一、提出问题，导入新课（创设实验情景）【问题一】演示：在地板上放一块海面垫，尽可能把鸡蛋举的高高的，然后放开手，让鸡蛋落到海面垫上。

首先让学生猜想可能出现的现象。

实际操作：观察到鸡蛋并没有被打破。

引入：鸡蛋从一米多高的地方落到海面垫上，鸡蛋却没有打破，为什么呢？本节课我们就来学习这方面的知识。

【问题二】（情景暗示创设问题情境）我们在上节课知道，我们可以通过一个新的物理量来研究运动物体对外界的作用效果：p=mv.某时刻物体有一个速度，对应有一个动量。

如果说物体速度发生了变化，那么动量也会发生变化：=p`-p=mv`-mv那么我们是不是要问了：一个运动的物体，它的动量为什么会变化呢？这个变化有什么规律呢？这就是我们今天这节课要研究的问题。

【问题三】（生活经验创设问题情境）汽车刹车（坐公交车，我们就有这样的体会）在停下来的过程中动量变化（）相同，慢慢滑行停下阻力小，作用时间长；急刹车阻力大，作用时间短。

它们之间究竟有什么定量关系呢？二、新课教学（一）引导学生推导动量定理，并理解其特点〖问题〗一个质量为m的物体，初速度为v，在合力F的作用下，经过一段时间t，速度变为V`，求：物体的初动量P和末动量P`分别为多少？物体的加速度a=?〖推导〗由牛顿第二定律得：F合＝ma 且a=（V-v）/t即：F合t=mV-mv=p`-p〖讨论〗在这个表达式中，各个物理量分别是什么？〖结论〗物体所受合外力的冲量等于物体的动量变化，这个结论叫做动量定理。

《动量定理》说课稿一、教材分析（一）教材所处的地位及作用本节内容是动量定理，它是上一节“冲量和动量”的延伸，同时它也是第一章的重点内容。

应用动量定理可以绕过“加速度”把物体的受力和物体的运动直接联系起来，并且在解决打击、碰撞这类问题时要比牛顿第二定律方便，所以学好本节内容对以后的学习和某些物理问题的处理会带来很多方便；同时为以后学习“动量守恒定律”提供理论依据。

动量定理在整章中起到一个承前启后的作用。

（二）教材内容要能理解“动量定理”的确切含义及与其它知识的联系，能够进行叙述和解释，并能在实际问题的分析、综合、推理和判断等过程中运用。

二、学情分析对于“动量定理”公式的导出，可以在教师的引导下，让学生自行推导。

课堂上对于动量定理解决实际问题，可在教师的引导下让学生讨论，自行解决，有利于学生掌握自主学习方法，同时进一步训练思维。

高中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。

当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

三、教学目标1．通过自行推导出动量定理的表达式，学生能进一步掌握推理和说明说理的技巧，并了解物理学的研究方法。

2．通过自主学习，观察实验，学生能了解和掌握动量定理的确切含义和表达式，知道动量定理适用于变力，并会用动量定理解释有关现象。

通过分析讨论等学习过程，学生会用动量定理分析、计算简单的问题，并进一步熟练具体问题具体分析、理论联系实际的方法。

四、教学重点、难点（一）重点1．动量定理的推导和理解2．利用动量定理解释有关现象（二）难点1．理解动量定理的确切含义（学生自主推导公式，有利于学生掌握公式的来龙去脉，理清动量定理和牛顿运动定律的关系，更好的理解公式的物理意义）2．如何利用动量定理分析打击和碰撞力学问题（通过对生活现象的解释和例题，学生可以将学到的理论与实际相结合，学以致用，并加深对公式的理解）五、教学用具鸡蛋（2个），海绵垫（8张），CAI课件六、教学方法这节课可综合应用直观演示、讲授和讨论并辅以电教多媒体等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。

《动量定理》说课稿尊敬的各位评委、老师，亲爱的同学们，大家好！我是来自。

我的展示分为说课和讲课两个部分，首先进入我的说课环节。

我选择的课题是《动量定理》，本次说课我将从以下这六个方面来进行。

第一：教材分析动量定理选自人教版高中物理第八章第二节。

本节的主要内容是：动量定理的推导、理解及其应用。

动量定理位于冲量和动量之后、动量守恒定律之前，不仅是对冲量、动量以及牛顿第二定律等知识的巩固和应用，而且还为后面动量守恒定律的学习打下了坚实的基础，在教材中起到了承上启下的作用。

第二：学情分析此前，学生已经掌握了冲量、动量以及牛顿第二定律等知识；具备了一定的实验观察能力、抽象思维能力和探究学习能力；对未知新事物有较强的探究欲望，这些都为动量定理的学习奠定了基础。

第三：教学目标分析基于以上对教材和学情的分析，我确定了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。

第四：教学重难点分析根据课程标准、本节教材特点以及高二学生的认知水平和心理特征，我确定了如下教学重点和教学难点第五：教法、学法设计为了突出以“教师为主导，学生为主体”的教学理念，我设计了如下教法和学法。

第六:教学环节设计为了突出重点突破难点，体现“从生活走向物理，再将物理知识应用于生活”的理念，我设计了以下4个教学环节。

环节一：生活实例，引入新课本环节中，老师首先演示鸡蛋下落的实验，并提出问题：“为什么下落到桌面上的鸡蛋就破了，而落到软垫上的鸡蛋却完好无损，你们能用物理知识来解释这一现象吗？”这样就给学生设置了悬念，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还引导学生从生活走向物理，自然过渡到探究《动量定理》的问题上来，从而进入本课的学习。

环节二：创设情景，探究规律本环节中，老师首先以动画形式创设物理情景，建立物理模型。

启发学生利用牛顿第二定律以及运动学公式，通过讨论交流、合作探究等方法推导出动量定理的表达式。

老师接着提出问题：“等式的左边表示什么？等式的右边又表示什么？”启发并引导学生归纳得出动量定理的内容、物理意义以及适用范围。

人教版高一物理动量定理说课稿人教版高一物理动量定理说课稿动量定理说课稿大家好，今日我说课的题目是《动量定理》。

本节课选自高中物理课本人教版(必修加选修)第二册第八章第二节。

我说课的过程包括说教材和同学，说教学目标，说教学的过程、方法及其原理，即教学的组织过程，最末再说板书设计和本节课的教学设计特色。

一、首先说教材和同学。

动量定理是物理学中力学部分的重要规律之一，是联系力与运动的重要桥梁，是说明物理现象和解决物理问题的重要物理规律之一。

同学已经学习了牛顿运动定律和运动学的基本规律，已经具备了进一步学习动量定理的知识基础。

同时高中的同学思维活跃，关怀生活，往往对物理规律和现实生活的联系比较感爱好。

我在这节课的设计过程中充分考虑了同学的这些心理特点，依据新课程标准对知识与技能、过程与方法，情感立场与价值观三个方面的要求，制定了以下教学目标： 1.知识与技能能够说出动量定理的内容。

能够运用动量定理说明生活中的物理现象，并能够进行相关的计算。

2.过程与方法让同学在多媒体创设的情境中，通过小组争论等方式学习和应用新知识，培育同学的参加和合作意识，进一步学会沟通与合作。

3.情感立场与价值观使同学认识到物理知识与生活是休戚相关的，体会到学习物理的乐趣。

培育同学喜爱科学、乐于实践、擅长沟通合作的科学立场。

重点：能够运用动量定理说明科学中和生活中的一些相关现象。

难点：同学解决问题时在应用带有方向的物理量方面简单出错，因此我把本节课的难点确定为：应用动量定理求解时能够正确地把握相关物理量的矢量性。

复习：加速度：a=(v2-v1)/t冲量：动量：牛顿第二定律：表达式：二、说教学的过程、方法及其原理。

这节课我主要是依据建构主义学习理论进行设计的，在整个过程中主要采纳了试验法、争论法和多媒体帮助教学法等多种教学方法。

当今建构主义对于学习做出了新的说明，认为学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，并且认为知识具有情境性，知识是在情境中通过活动而产生的。

一、教材分析1.教材的地位和作用这一章讲述动量的概念，并结合牛顿定律推导出《动量定理》和《动量守恒定律》。

《动量定理》体现了力在时间上的累积效果。

为解决力学问题开辟了新的途径，尤其是打击和碰撞的问题。

这一章可视为牛顿力学的进一步展开，为力学的重点章。

《动量定理》为本章第二节，是第一节《动量和冲量》的延续，同时又为第三节《动量守恒定律》奠定了基础，在本章起有承前启后的作用。

同时《动量定理》的知识与人们的日常生活、生产技术和科学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。

2.本节教学重点(1)动量定理的推导和对动量定理的理解；(2)利用动量定理解释有关现象和一维情况下的定量分析。

3.教学难点动量定理的矢量性，在实际问题中的正确应用4.教学目标● 知识与技能(1)能从牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理的表达式。

(2)理解动量定理的确切含义，知道动量定理适用于变力。

(3)会用动量定理解释有关现象和处理有关的问题。

● 过程与方法(1)通过动量定理规律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和传感器在物理学发展过程中的作用。

(2)通过学习用动量定理处理实际问题的过程，提高质疑、信息搜集和处理能力，分析、解决问题的能力和交流、合作的能力。

● 情感态度与价值观(1)有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探索与日常生活有关的物理问题。

(2)了解并体会物理学对社会发展的贡献，关注并思考与物理学相关的热点问题，有可持续发展的意识，能在力所能及的范围内，为社会的可持续发展做出贡献。

(3)关心国内、国外科技发展现状与趋势，有振兴中华的使命感与责任感，有将科学服务于人类的意识。

二、学生情况分析高一学生思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中需以一些感性认识作为依托，加强直观性和形象性，以便学生理解。

补充录像资料以及瓦碎蛋全的演示实验、模拟建筑工人安全带的演示实验录像：排球击球动作要快、铸铁打磨时速度要快；篮球接球手臂后缩、跳高运动员落地垫厚垫子、体操运动员落地都要屈膝，图片：“勇气号”探测器成功登陆火星过程的一组图片，易碎品运输过程。

动量定理教案（4篇）作为一名为他人授业解惑的教育工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下内容是本文范文为您带来的4篇《动量定理教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

教学过程：篇一动量定理研究了一个物体受到力的冲量作用后，动量怎样变化，那么两个或两个以上的物体相互作用时，会出现怎样的总结果？这类问题在我们的日常生活中较为常见，例如，两个紧挨着站在冰面上的同学，不论谁推一下谁，他们都会向相反的方向滑开，两个同学的动量都发生了变化，又如火车编组时车厢的对接，飞船在轨道上与另一航天器对接，这些过程中相互作用的物体的动量都有变化，但它们遵循着一条重要的规律．相互作用的两个物体动量变化之间的关系篇二【演示】如图所示，气垫导轨上的A、B两滑块在P、Q两处，在A、B间压紧一被压缩的弹簧，中间用细线把A、B拴住，M和N为两个可移动的挡板，通过调节M、N的位置，使烧断细线后A、B两滑块同时撞到相应的挡板上，这样就可以用ＳＡ和ＳＢ分别表示A、B两滑块相互作用后的速度，测出两滑块的质量mＡ＼mＢ和作用后的位移ＳＡ和ＳＢ比较mＡＳＡ和mＢＳＢ．1．实验条件：以A、B为系统，外力很小可忽略不计．2．实验结论：两物体A、B在不受外力作用的条件下，相互作用过程中动量变化大小相等，方向相反，即△pＡ＝－△pＢ或△pＡ＋△pＢ＝０【注意】因为动量的。

变化是矢量，所以不能把实验结论理解为A、B两物体的动量变化相同．教学目标：篇三一、知识目标1、理解动量守恒定律的确切含义．2、知道动量守恒定律的适用条件和适用范围．二、能力目标1、运用动量定理和牛顿第三定律推导出动量守恒定律．2、能运用动量守恒定律解释现象．3、会应用动量守恒定律分析、计算有关问题（只限于一维运动）．三、情感目标1、培养实事求是的科学态度和严谨的推理方法．2、使学生知道自然科学规律发现的重大现实意义以及对社会发展的巨大推动作用．高二物理《动量定理》微课教学设计篇四教学目标一、知识与技能1.能从牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理的表达式。

《动量冲量动量定理》说课稿石阡中学文明艳一、教材简介：本节课的内容是全日制普通高级中学物理选修3-5（鲁科版）第一章第1节《动量定理》。

它既是“动量冲量”的继续，同时又为第二节“动量守恒定律”奠定了基础，是本章的重点内容，所以“动量定理”有承前启后的作用。

“动量定理”是牛顿第二定律的进一步展开。

它侧重于力在时间上的累积效果，为解决力学问题开辟了新途径，尤其是打击和碰撞类的问题。

所以动量定理的知识与人们的日常生活，生产技术和科学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。

二、学情分析学习“动量定理”这一节具备的基础知识是：掌握动量，冲量基本概念，会运用牛顿第二定律和运动学公式等。

因此在教学中需以一些感性认识作为依托，加强直观性和形象性，以便学生理解。

为此，在教学中可以为学生呈现出生动直观的实验现象，列举学生熟悉的生活实例，通过多媒体展示有关现象，以便更好的帮助学生理解所学知识。

三、教学目标：根据《普通高中物理课程标准》的要求和学生的认知特点，制定以下三维目标：1、知识与技能①能从牛顿运动定律和运动学公式，推导出动量定理的表达式；②理解动量定理的确切含义，知道动量定理使用用于变力；③会用动量定理解释有关现象和处理有关问题。

2、过程与方法①通过对动量定理的探究过程，尝试用科学探究的方法研究物理问题，认识物理模型工具在物理学中的应用；3、情感态度与价值观培养学生有参与科技活动的热情，有从生活到物理，从物理到生活的意识；四、教学重点与难点：能够通过物理现象，抽象为物理模型，利用旧知识得出新结论，是探究物理的基本方法，所以在本节教学中，要把动量定理的导出定为本节教学重点。

他们以前学习过动能定理，因为动能定理不涉及方向。

受动能定理的影响，他们普遍会感到动量定理的矢量性有些困难。

所以我们把本节课难点定为动量定理的矢量性。

五、设计思想：本节课以学生为主体，运用讲练结合进行教学。

在课堂上鼓励学生主动参与、主动探究、主动思考、主动实践，在教师合理、有效的引导下进行高效率学习，以充分体现理论用于实践的过程和实现对学生探究能力培养的过程，为了更好的理解动量定理，应用动量定理解决日常生活现象，选取了几个例子，通过解释这些现象，培养学生有从物理到生活的意识。

《动量定理》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《动量定理》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《动量定理》是高中物理选修 3-5 中一个重要的知识点。

它既是对牛顿运动定律的深化和拓展，又为后续学习动量守恒定律奠定了基础。

在教材的编排上，先介绍了动量和冲量的概念，为理解动量定理做好铺垫。

通过实验探究和理论推导，得出动量定理的表达式，并应用其解决实际问题。

教材注重培养学生的科学思维和探究能力，通过实例让学生体会动量定理在生产生活中的广泛应用，提高学生学以致用的能力。

二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了牛顿运动定律和运动学的相关知识，具备了一定的分析问题和解决问题的能力。

但对于动量和冲量的概念以及动量定理的理解和应用还存在一定的困难。

在学习过程中，学生可能会受到思维定式的影响，难以从牛顿运动定律的思维模式中转换到动量定理的思维模式。

同时，对于一些复杂的实际问题，学生可能会感到无从下手。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）理解动量、冲量的概念，知道它们的单位和表达式。

（2）理解动量定理的内容和表达式，能用动量定理解释有关现象和解决实际问题。

2、过程与方法目标（1）通过实验探究和理论推导，培养学生的科学探究能力和逻辑思维能力。

（2）通过分析实际问题，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3、情感态度与价值观目标（1）让学生体会物理知识与生活实际的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。

（2）培养学生严谨的科学态度和合作精神。

四、教学重难点1、教学重点（1）动量、冲量的概念。

（2）动量定理的内容和表达式。

2、教学难点（1）动量定理的推导和理解。

（2）用动量定理解释和解决实际问题。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生直观地感受动量定理的规律。

动量定理说课稿各位领导、老师，大家上午好：我是某某学校某某…………今天我说课的课题是《动量定理》。

下面是我对本课题的分析，欢迎各位老师指正。

首先我想谈一谈我对本节课在教材中地位与作用的理解本节课的内容是全日制普通高级中学物理第二册（人教版）第一章第二节的内容。

《动量定理》为本章第二节，是第一节《动量和冲量》的继续，同时又为第三节《动量守恒定律》奠定了基础。

所以《动量定理》有承前启后的作用。

同时《动量定理》的知识与人们的日常生活、生产技术和科学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。

进而，我想谈一谈我的教学目标：根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1. 知识与技能目标：（1）能从牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理的表达式。

（2）理解动量定理的确切含义，知道动量定理适用于变力。

（3）会用动量定理解释有关现象和处理有关的问题2. 过程与方法目标：（1）通过对动量定理的探究过程，尝试用科学探究的方法研究物理问题，认识物理模型工具在物理学的作用。

（2）能够应用动量定理处理一些与生产和生活相关的实际问题，在分析、解决问题的过程中培养交流、合作能力。

3. 情感、态度与价值观目标：（1）有参与科技活动的热情，有从生活到物理，从物理到生活的意识。

（2）有主动与他人合作的精神，有团队意识。

（3）关心国内、国外科技发展现状与趋势，有振兴中华的使命感与责任感，有将科学服务于人类的意识同时，我觉得本节课的有以下重难点：1．本节教学重点：（1）动量定理的推导和对动量定理的理解；（2）利用动量定理解释有关现象和一维情况下的定量分析。

2．教学难点：动量定理的矢量性，也就是如何正确理解“合”外力的冲量等于物体“动量的变化”。

尤其是方向的一致性，即合外力的冲量的方向和动量变化量的方向一致为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。