巴金《日 月》教学设计

一、教案基本信息1. 教材版本：人教版2. 学科：语文3. 年级：八年级4. 课时：2课时5. 编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确流利地朗读课文《短文两篇（日月）》。

（2）理解课文内容，掌握其中的关键词语和句子。

（3）分析巴金的写作手法和表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文主题。

（2）学会从不同角度审视课文，提高审美情趣。

（3）培养学生的写作能力，仿写课文中的精彩句子。

3. 情感态度与价值观：（1）感受巴金对生活的热爱和对美好事物的追求。

（2）培养学生珍惜时光、热爱生活的态度。

（3）增强学生对文学作品的鉴赏能力。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）分析巴金的写作手法和表达技巧。

（3）仿写课文中的精彩句子。

2. 教学难点：（1）深入理解课文主题，体会作者的情感。

（2）学会从不同角度审视课文，提高审美情趣。

四、教学过程1. 课前导入：（5分钟）（1）引导学生回顾巴金的其他作品，了解其文学地位。

（2）激发学生对《短文两篇（日月）》的兴趣，为课堂学习做好铺垫。

2. 自主学习：（10分钟）（1）让学生自主朗读课文，注意生字词的认读。

（2）学生结合注释，理解课文内容，掌握关键词语和句子。

3. 合作探讨：（15分钟）（1）分组讨论，分析课文中巴金的写作手法和表达技巧。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 课文解析：（15分钟）（1）教师引导学生从不同角度审视课文，深入理解主题。

（2）解析课文中的精彩句子，培养学生的写作能力。

5. 课堂小结：（5分钟）（2）鼓励学生课后阅读巴金的其他作品，提高文学素养。

五、课后作业1. 熟读课文《短文两篇（日月）》。

2. 结合课文内容，运用巴金的写作手法，写一篇关于生活中的美好事物的短文。

3. 调查身边的人，了解他们对生活的态度，并结合自身感受，写一篇感悟生活的短文。

巴金的《日》《月》说课稿巴金的《日》《月》说课稿作为一名教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。

怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的巴金的《日》《月》说课稿，欢迎大家分享。

巴金的《日》《月》说课稿1一、说教材：本节课的教学内容是人教版九年义务教育六年制小学数学第六册的内容，这部分内容是在学生已经初步会看钟表、掌握了时、分、秒时间单位的知识。

年、月、日是较大的时间单位，理解一年或一个月的时间有多长需要借助一定的想象力。

教学时利用学生收集近几年的年历组织学生进行一系列的活动。

二、教学目标：1、使学生认识时间单位年、月、日；了解它们之间的关系。

知道大月、小月、平年、闰年。

2、学会正确判断某一年是平年还是闰年，记住每个月以及平年、闰年各有多少天。

3、初步建立时间观念，联系生活实际，熟悉运用年、月、日的知识。

三、教学重难点：1、教学重点：认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。

2、教学难点：发现并掌握平年、闰年的判断方法。

四、教法：在本节课之前，我首先要每个学生准备了一张年历（近几年的）。

教学中为了巩固所学知识，让学生边学边发现问题、解决问题，我通过小组交流的方法让学生全面、全程得参与到每个教学环节中，重复调动学生学习的积极性。

五、学法：通过学生观察年历卡，使学生初步建立时间观念，熟悉运用年月日的知识，应用扩展使学生进一步加深对平年、闰年的理解，渗透珍惜时间的教育。

引导学生在学习理论的基础上，了解时间单位间的互化，达到学生对所学知识的掌握及应用。

六、教学过程：1、复习迁移，感悟新知。

教学开始用提问的方式复习“时分秒”，用投影展示四幅主题图，采用互问互答的形式，给学生更大的思维空间和创造学习的机会，培养他们的学习兴趣，加深对年月日知识的理解。

2、直观讲解，探求新知。

（1）让学生拿出自己准备好的年历卡。

先让学生观察自己的年历卡看看一年有几个月？有哪几个月有31天？有哪几个月有30天？你的年历卡是哪一年的？（2）在你们的年历卡上除了一个月是31天的和一个月是30天的还有那个月没有说？是几月？（3）告诉学生习惯把31天一个月的.称为大月，30天一个月的称为小月，把二月称为“特殊月”，有些同学的年历二月是28天，也有些同学的年历二月是29天，那么我们把二月是28天的那一年叫平年，二月是29天的那一年叫闰年。

小学语文《日》《月》教学设计小学语文《日》《月》教学设计小学语文《日》《月》教学设计【教学目标】１、知识和能力目标：⑴、积累文中的生词。

⑵、了解巴金的生平、创作情况及本文的创作背景。

⑶、理解两篇短文的`主题思想，学习从司空见惯的事物、现象中发现新的内涵，写出独特的新的感受。

２、过程和方法目标：⑴、朗读课文通过关键性词语把握文章的内涵。

⑵、３、情感态度和价值观目标：学习课文体悟其中的人生追求，理解作者对人生、对生活的希望和信念。

【教学过程】一、创设情景二、走近作者及作品你了解的巴金在全班交流（配课件解说）三、写作背景（配课件说明）四、整体感知１、听朗读录音；２、掌握生字词；３、朗读：个别学生朗读，全体大声齐读（用普通话正确、流利、有感情地读）五、合作探究再读课文想一想“日”“飞蛾”“夸父”“月”“嫦娥”等词语的含义。

六、美文美读１、作者写“日”却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，为什么？２、在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者忽然笔锋一转，说起了“为追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”？３、如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？”４、面对皓月带给作者最突出的感受是什么？这里所表现的意境能使你联想起古诗中的哪些诗句？５、在《月》中第四段中大段的月下感受与本文有什么关系？表达了作者怎样的思想感情？６、联系两篇文章，找出贯穿两者之间的思想感情。

７、你喜欢课文中的哪些句子，为什么？说出来和同学分享。

七、体验以“追求”为话题，就生活中的某一现象谈看法，或编故事，或谈经历。

写一２００字左右的片段。

短文两篇《日》《月》教案教学目的（一）知识储备点．了解神话传说“夸父追日”“嫦娥奔月”。

2．了解课文内容。

．学习散文诗优美的语言，蕴含着哲理。

2．理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。

3．贯通理解两篇短文的主题表达。

（二）能力培养点强化诵读，体会巴金散文作品蕴含的美感。

（三）情感体验点理解文中表现的作者对人生、对生活的希望和信念，引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人生人格。

二、教学设想．重点、难点、疑点重点：（1）加强诵读，培养感受能力、理解能力。

（2）理解两篇短文的精神实质及其时代意义。

难点：把握文中重点语句的深刻含义。

疑点：作者为什么不写日，不写月，而写与日月无关的东西？2．课型及基本教学思路自读课。

诵读，感知文意。

联系特定的时代背景，结合文中重要词语的意义，贯通理解两篇引用传说的深意，从而理解作者的思想感情。

教学重点、难点．课文中的联想与想像。

2．理解作品的主题。

教学时数：一课时。

教学过程一、预习．给下列加点字注音。

呖谷一撮灰皓月妲娥2．解释下列词语。

皓月：明亮的月亮。

露台：晒台。

yang谷：古书上指日出的地方。

yang，日出。

二、导入无数人咏叹太阳和月亮，留下了美好的诗篇。

作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。

在《日>中，作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的心情。

作者简介：巴金，原名李尧棠，字芾甘。

四川成都人。

早年在南京东南大学附中学习，后赴法国巴黎学习。

回国后长期从事著译。

曾任文化生活出版社总编辑。

建国后曾任中国作家协会主席、全国政协副主席、全国人大常委会委员。

代表作有长篇小说<家>、中篇小说<憩园>和随笔集。

其散文思想深刻，语言优美，具有很高的艺术成就。

三、朗读课文，初步体会作品的主题让学生交流读后心得。

四、精读《日》学生朗读《日》一文。

巴金《短文两篇》之五(日．月) 教案教学设计共3篇巴金《短文两篇》之五(日．月) 教案教学设计1巴金《短文两篇》之五(日．月) 教案教学设计一、教学目标1. 了解巴金的文学风格和写作特点；2. 熟悉《短文两篇》之五(日．月)的内容和主题；3. 掌握巴金的语言表达和描写技巧，提高学生的语文表达能力；4. 培养学生的阅读和思考能力，提高学生的文学鉴赏和品味水平。

二、教学过程1. 多媒体呈现展示巴金的生平和文学成就，以及《短文两篇》之五(日．月)的内容和主题。

既可以通过图片、音乐等多媒体形式呈现，也可以通过讲解、解读等方式呈现，以吸引学生的兴趣，激发学生的思考。

2. 阅读分析指导学生认真阅读巴金的短篇小说《日．月》，重点分析小说的结构、语言表达和描写技巧，理解小说的主题和意义。

同时，鼓励学生自主思考，提出自己的看法和观点。

3. 学生讨论根据学生的理解和感受，组织学生进行小组讨论，分享彼此的意见和看法，促进学生的交流和互动，增强学生的合作精神和团队意识。

4. 独立写作要求学生根据自己的阅读和理解，独立完成一篇与《日．月》相关的文章，可以是读后感、观后感、题目自由等，发挥学生的想象和创造力，发表自己的观点和看法。

5. 作品展示学生完成作品后，可以通过演讲、朗读、展板等形式展示自己的作品，展示学生的语文表达能力和思想感悟。

同时，鼓励学生相互欣赏和批评，互相学习和提高。

三、教学评估1. 作品评选根据学生的作品质量和表现情况，评选出一些优秀的作品，进行表彰和鼓励，激发学生的学习兴趣和创作热情。

2. 学生反馈要求学生在作品完成后进行自我反思和评价，发表自己的看法和建议，促进学生的自我认知和提高。

3. 教师评估教师根据学生的表现和学习情况，进行综合评估和总结，对教学过程进行反思和改进，提高教育教学质量。

同时，对学生进行评价和指导，帮助学生克服困难，达到自我提高和自我超越通过本教学设计，学生将能够深入理解《日．月》这一文学作品，掌握文学分析和写作技巧，提高语文素养和表达能力。

巴金《日》、《月》教学说明巴金《日》、《月》教学说明课文研讨一、整体感知在《日》中，写道：“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？”而在《月》中，又有了这样的话，“我知道死了的星球是不会发出热力的。

月的光是死的光。

”思考这两句话，其实两者之间有着极大的关联，从这两句话，可以看出对人生、对自我的一些想法。

虽然是两篇不同的文章，一篇写日，一篇写月，但看看写作时间，仅仅只是一天之隔。

并且将文章联系起来看，表达的内容是一致的。

自古以来，日都是光明、希望的象征，很多人都曾经歌颂过太阳，但巴金虽写的是日，意却不在此，他在文章开篇首先写的是“飞蛾”，一种渺小不美丽的生物，但是它“为着追求光和热，将身子扑向灯火，终于死在灯下，或者浸在油中，飞蛾是值得赞美的。

在最后的一瞬间它得到光，也得到热了。

”为此，“我怀念上古的夸父，他追赶日影，渴死在谷”，从飞蛾到夸父，从渺小到伟大，他们都是为了光明，为了一种热量，而宁愿放弃自己的生命。

这里的飞蛾和夸父已经不仅仅是简单的生物和远古神话中虚无飘渺的人物，巴金重新赋予了他们一个新的内涵。

而人也要像他们那样，应该“为着追求光和热”，“宁愿舍弃自己的生命”。

虽然“生命是可爱的”，“但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死”，这才是要表达的真实含义，这才是所要追求的理想人生。

而这个人间“没有了光和热”，也只是“黑暗的寒冷世界”。

所以“我甘愿做人间的飞蛾”，“飞向火热的日球，让我在眼前一阵光、身内一阵热的当儿，失去知觉，而化作一阵烟、一撮灰”。

这是巴金激情洋溢的一面，而《月》集中体现的是巴金细腻幽静的另一面。

与千百年来吟月的诗词不同，巴金笔下的月是别样的，“圆月有如一面明镜，高悬在蓝空”，“寒夜对镜，只觉冷光扑面。

面对凉月，我也有这种感觉”，暂时没有了前文中对热的礼赞，而对冷有了别种独特的感受。

一个人踱步在月光之下，这是孤寂凄清的，但同时可以清楚地整理自己的思绪。

“我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子。

短文两篇《日》《月》教学设计
【编者按】教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。

根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。

短文两篇《日》《月》教学设计
阅读文学作品，关键是要培养学生对作品的感悟力和理解力，并创设一种良好宽松的学习环境和讨论环境，诱发学生对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来，老师在这中间起一种引导和点拨作用，适值巴金老人百岁寿辰之际，引导学生对文学做一点积极的思考、质疑、探究，也算是一份特别的贺礼吧。

教学目标：
1、有感情地朗读散文诗，理解作品内涵;
2、了解现实主义文学作品的时代性和目的性，理解托物言志(象征)手法的运用。

3、培养学生积极的文学思考和欣赏能力，能大胆发表对作品的独到见解; 课前准备：。

巴金《短文两篇（日,月）》教案第一篇：巴金《短文两篇(日,月)》教案巴金《短文两篇(日,月)》教案8、短文两篇北仑区紫石中学胡俊杰一、教学目标1、扩写、续写、创写一个句子，来欣赏、感悟《日》。

2、对比阅读、分析《月》。

3、体会日月所表达的作者热情洋溢和细腻幽静的思想感情。

二、教学重难点通过创写句子的模式来教学课文三、教学课时：二课时四、指导思想：1、培养学生对作品直观的感悟力和理解力。

2、充分发挥学生的主观能动性，创设一种良好宽松的学习环境和讨论环境。

五、教学过程第一课时一、导入看导语，介绍作者巴金。

巴金生平：全国政协副主席，中国作家协会主席。

１９０４年１１月２５日生，原名李尧棠，字芾甘。

四川成都人，无党派。

１９２１年考入成都外语专门学校。

１９２３年到上海，后到南京，在东南大学附中学习，１９２５年毕业。

１９２７年旅居法国。

１９２８年回国，曾任上海文化生活出版社、平明出版社总编辑，《文学季刊》编委。

１９３４年到日本。

１９３５年回国，在上海任文化生活出版社总编辑，出版“文化生活丛刊”、“文学丛刊”、“文学小丛刊”。

１９３６年与靳以创办《文学月刊》。

抗日战争时期，与茅盾创办《烽火》，任中华全国文艺界抗敌协会理事。

１９５０年后，历任上海市文联副主席、主席，政务院文化教育委员会委员，华东军政委员会文化教育委员会委员，中国文联副主席，中国作家协会副主席、代主席、主席，中国作家协会上海分会主席，上海市政协副主席，《文艺月报》、《收获》、《上海文学》主编，茅盾文学奖委员会主任委员，中华文学基金会会长，中国田汉基金会名誉理事长，１９８３年、１９８８年当选为第六、七届全国政协副主席。

１９９３年３月当选为第八届全国政协副主席。

１９９６年１２月当选为中国作家协会第五届委员会主席。

１９９８年３月当选为第九届全国政协副主席。

２００１年１２月当选为中国作家协会第六届委员会主席。

是一至四届全国人大代表，第五届全国人大常委。

１９２２年在《时事新报·文学旬刊》上发表《被虐者的哭声》等新诗。

教材分析：作品写于1942年，当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫。

为了中华民族的独立和生存，千万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。

作品写作的历史背景，学生只能从书本上有一点感受，所以对这一历史的理解成为开启学生思维的钥匙。

象征手法的运用是理解文意的难点，要能结合学生实际，在理解象征意义的基础上，培养学生的发散思维和创新思维。

体会作者对人生，对生活的希望和信念，领悟出一种向上的、不屈不挠的力。

课外扩展是本文教学中的一个亮点，要能突出这一点，必须要求积累课外的故事，并结合其内容，对神话传说作出新的理解。

教学难点之一：了解作者生平事迹和历史背景；之二：朗读与理解相结合。

课时安排：2学时教学活动之一：创设情景，导入新课（一）请同学们把“夸父逐日”、“嫦娥奔月”的故事讲给大家听听。

1、同桌一起讲故事。

2、举手发言，把故事讲给全班同学听，其他同学倾听。

3、师：以前我们学习了《夸父逐日》，能不能将此文背诵一遍？生：背诵（略）师：有谁能谈一谈对夸父、嫦娥奔月这两个故事的看法？你觉得夸父、嫦娥是怎样的一个形象？生①：夸父意志坚强，为了理想，不惜牺牲自己。

生②：夸父勇敢、敢于和自然作斗争。

…（生继续谈）师：刚才同学们积极地谈了自己的看法，今天我们来学习巴金的两则散文诗《日》、《月》，看看作者又是怎样写日、月的。

大家翻开书69页。

教学活动之二：朗读、感受《日》1、要求学生自由朗读《日》，看看作者是怎样看待飞蛾扑火的；2、生自由朗读，并思考作者对“飞蛾扑火”和“夸父逐日”的认识理解；3、师提问：作者赞美飞蛾扑火和传说故事（夸父逐日）的目的是什么？4、小组学生讨论、回答；5、师明确：表达作者对光和热、对理想人生的追求。

6、继续疑问：文中有哪些句子可以看出，试勾画出来。

生①：飞蛾是值得赞美的。

在最后的一瞬间它得到光，也得到热了。

生②：没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷的世界吗？师：你觉得里面哪个词需加上着重号？生①答：赞美；生②答：黑暗的、寒冷的……（略停两分钟）师：没有了吗？(生沉默)师：那我们再来把文章朗读一遍，再找一找。

一、教案基本信息巴金的日月短文两篇教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教材：《语文》二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解短文《日》和《月》的基本内容，掌握重点词汇和句子。

（2）学会分析巴金的写作手法和表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解短文的主题和内涵。

（2）学会欣赏文学作品，提高自己的审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受巴金对生活、自然的热爱，培养积极向上的人生态度。

（2）学会珍惜时间，努力追求自己的人生目标。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）短文《日》和《月》的主题和内涵。

（2）巴金的写作手法和表达技巧。

2. 教学难点：（1）短文中所涉及的一些生僻词汇和句子的理解。

（2）对巴金写作手法的深入分析。

四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍巴金及其作品。

（2）学生齐读短文《日》和《月》。

2. 自主学习（1）学生自主阅读短文，理解基本内容。

（2）学生分享自己的学习心得和感悟。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析短文的主题和内涵。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。

第二课时1. 复习导入教师提问，检查学生对上节课学习内容的掌握情况。

2. 深入分析（1）教师引导学生分析巴金的写作手法和表达技巧。

（2）学生举例说明，分享自己的感悟。

3. 欣赏与感悟（1）学生欣赏短文《日》和《月》，感受巴金的作品魅力。

（2）学生谈自己的欣赏感悟，教师点评并总结。

4. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，布置课后作业。

五、课后作业1. 熟读短文《日》和《月》，理解重点词汇和句子。

2. 写一篇关于巴金作品欣赏的作文。

3. 结合自己的生活，谈谈对短文主题的理解和感悟。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，了解学生的学习态度和效果。

2. 作业评估：检查学生课后作业的完成情况，评估学生对短文内容的理解和写作能力的提升。