人教版四年级语文上册《麻雀》

课文《麻雀》文本解读课文指教科书中的正文，区别于注释和习题等，一般在语文或地理中出现。

英语，有对话和短文。

以下是小编精心整理的课文《麻雀》文本解读，仅供参考，欢迎大家阅读。

《麻雀》是人教版语文四年级上册中的一篇选学课文，这篇课文选自俄国作家屠格涅夫的《猎人笔记》，作者按照事情的起因、经过、结果，用生动、精炼的语言，叙述了一只弱小的老麻雀在庞大凶猛的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小者的高尚品质。

作者恰当的运用了表示情景变化的词语如：“突然”、“嗅到”、“摇撼”等；表示动作、存托形象的词语如：“呆呆地”、“无可奈何地”、“慢慢地”等；表示情绪和心理的词语如：“扎煞”、“绝望”、“嘶哑”、“搏斗”等，真实而具体地描写了猎狗与老麻雀的不同表现，突现了老麻雀的勇气和胆量。

课文内容由“情”编织，是对学生进行人文素养和语文素养教育的好教材。

编者选择这样一个小故事，也不仅是为了赞美老麻雀为了保护小麻雀而表现出来的那种精神的伟大，更多的应该是期待借此故事让孩子们懂得爱自己的母亲和爱那些像母亲一样爱着自己的人。

用这样一个小故事完成孩子们与母亲、与亲人、与朋友，甚至陌生人间情感的交织，心灵的交融，体会语言，感悟人生，同时，感受这种奇妙的“借物喻人，以物扬志”的表达方法，在语文的海洋尽情地徜徉。

如何透过朴实的文字引领学生品味“那种强大的力量”，老麻雀伟大的母爱是如何体现的呢？这就需要深入文本分析。

一、抓关键人物之间的关系课文中提到了猎人、老麻雀、小麻雀、猎狗这四个角色，仔细阅读，其实他们之间是紧密联系的。

下面从角色的样子、动作、神情和心理活动等方面进行一一分析。

1、小麻雀：a样子——嘴角嫩黄，长着绒毛（说明稚嫩弱小，毫无自我保护的能力）b动作——从巢里掉下来，站在地上，拍打着小翅膀。

（说明处境危险，急需帮助。

）c神情——呆呆的，无可奈何。

（说明从未离开过妈妈的保护，还未经历过任何凶险的遭遇，面对危险没有任何的自救方法和能力。

第五单元单元教学总览【教材分析】1.单元主题：本单元是写作单元，课文主要是围绕“希望和幸福”这个专题进行编排的。

主要由《麻雀》《爬天都峰》两篇课文组成。

《麻雀》课文叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。

目的是使学生感受到、自由自在、无拘无束的快乐生活，明白爱能使人感受到幸福，并带给人希望。

《爬天都峰》课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。

课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。

2.单元重点：（1）了解作者是怎样把事情写清楚。

这是本单元的语文要素。

课文旨在引导学生根据情感变化感受生活的快乐。

本课作者抓住了老麻雀、小麻雀、猎狗的语言、神态、动作、心理活动等进行描写，把文章写具体。

作者围绕天都峰，写了爬天都峰前、爬天都峰时、爬天都峰后，把事情写清楚的。

教学时注意引导学生了解作者是怎样把事情写清楚的。

（2）写一件事情，把事情写清楚。

本单元安排了习作《生活万花筒》，本次习作的内容写一件印象深刻的事。

让孩子们在习作中学习用朴实的语言进行描写，了解对不同的角色需要抓住人物的神态、动作进行细致刻画，并能按照一定顺序把事件的过程交代清楚明白。

【学情分析】在之前的学习中，学生已经接触过大量的记事文章，初步了解了叙事文章的学习方法。

这单元文章描写的事物贴近学生的生活，易于引起学生的兴趣。

在教学中，教师要针对学生的认知特点，创设情境，以角色体验的形式品读描写人物的动作、神态的词句，唤起孩子的生活经验，走进人物的内心世界。

【教法建议】1.通过充分阅读，引导学生在读中有所感，在读中有所得。

2. 运用小练笔的形式培养学生的想象能力和语言表达能力。

3. 扣紧语言文字指导阅读，对学生理解运用语言都是必要的，同时受到情感的熏陶。

四年级上册语文第一六课麻雀讲解《麻雀》是四年级语文上册的一篇课文，讲述了一只老麻雀在面对凶猛的猎狗时，奋不顾身地保护小麻雀的故事。

以下是对这篇课文的讲解：
故事背景：这个故事发生在一个农村，一只小麻雀从巢里掉了下来，被一只猎狗发现了。

老麻雀的出现：老麻雀看到了这一幕，它不顾自己的安危，决定保护小麻雀。

老麻雀的勇气：老麻雀飞到了猎狗的面前，展开了翅膀，用自己的身体挡住了小麻雀。

猎狗的退缩：猎狗被老麻雀的勇气所感动，它退缩了，没有伤害小麻雀。

故事的寓意：这个故事告诉我们，母爱是伟大的，它可以让母亲为了保护自己的孩子而不顾一切。

同时，也告诉我们，勇气和决心可以战胜一切困难。

在讲解这篇课文时，可以引导学生思考和讨论以下问题：
老麻雀为什么要保护小麻雀？
老麻雀是怎样保护小麻雀的？
猎狗为什么退缩了？
这个故事告诉我们什么道理？
通过对这些问题的讨论，可以帮助学生更好地理解课文的内容和
寓意，同时也可以培养学生的思维能力和语言表达能力。

部编人教版四年级语文上册第16课《麻雀》教学设计一. 教材分析《麻雀》这篇课文是人教版四年级语文上册第16课的内容。

课文描述了一位老猎人在寒冷的冬天遇到了一只受伤的小麻雀，他为了保护小麻雀而与一只凶猛的狼展开了激烈的斗争。

通过这个故事，课文传达出了勇敢、善良和爱心等积极的价值观。

课文语言朴实，情节紧凑，情感丰富，适合四年级学生的阅读水平。

通过对课文的阅读和分析，学生可以提高自己的阅读理解能力，培养对文学作品的欣赏能力，同时也能从故事中汲取到勇敢、善良和爱心等美好的品质。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于情节丰富、情感饱满的课文能够产生浓厚的兴趣。

同时，他们对于善良、勇敢等价值观已经有了一定的认识和理解，能够从故事中感受到这些品质的重要性。

然而，四年级学生的注意力容易分散，对于一些深层次的寓意和情感可能理解不够深入。

因此，在教学过程中需要通过生动的语言、形象的插图等手段，激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解课文。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。

2.过程与方法目标：通过阅读课文，学生能够学会从上下文中推断出词语的意思，培养阅读理解能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够理解课文中的勇敢、善良和爱心等品质，并能够在日常生活中体现这些品质。

四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。

2.难点：学生能够深入理解课文中的勇敢、善良和爱心等品质，并能够在日常生活中体现这些品质。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的语言、形象的插图等手段，营造生动的情境，激发学生的学习兴趣。

2.互动教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与学习，提高他们的阅读理解能力。

3.情感教学法：通过引导学生在情感上与课文中的角色产生共鸣，培养他们的同情心和善良品质。

六. 教学准备1.课文文本：准备《麻雀》的课文文本，以便学生朗读和理解。

《麻雀》教学反思15篇《麻雀》教学反思1《麻雀》是人教版四年级上册的一篇选读课文，讲述了一只刚出生的小麻雀被一阵大风刮在地上，被猎狗发现，正当要被猎狗吃了的时候，老麻雀从高高的树上飞下来，不顾一切地保护自己的幼儿。

本课主要通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情，感受母爱的无私伟大。

我是通过五个环节来落实自己的教学：一、谈话激趣，导入新课以清新悦耳的鸟叫声拉开帷幕，引起学生的兴趣，并且以“你认识哪些鸟儿”这个浅显的问题，打开孩子们的话匣子。

畅所欲言，然后安排静静地书写课题，让孩子们慢慢地走进去。

二、初读课文，整体感知这里让孩子整理整个__的脉络，把住__的基调。

三、蕴育情感，用情设伏通过对小麻雀的怜与爱，牵动孩子对麻雀命运的担忧，让这份情感渐渐地潜藏在心中，推动学生去关注，并且以情促读，达到语文先“语”后“文”的积淀。

四、品读课文，体会“母爱”这是__的重点，也是难点，要让学生通过品词酌句去了解老麻雀的救子心切，体会它的大义凌然，剖析它的奋不顾身。

在这里我做了几个不同方式的处理-----感觉老麻雀的焦急时，是提出重点词“突然”短句“石头似的”让学生感受，并且用句式训练学以致用，达到工具性的情感训练化；在剖析老麻雀的大义凌然时，通过主要的句子来对比既害怕又无畏的心理，从而引出强大的力量就是“母爱”。

并且通过将文本改成诗歌的格式，要学生有感情的朗读，去回顾，总结，最后让孩子们对麻雀妈妈的赞颂呼之欲出。

五、移情升华，用心品味。

人文性的教育贯穿在整个大语文中。

通过故事的迁移，让学生从书中麻雀妈妈的爱联系到我们身边的母爱。

特意选了《母亲》这首歌做背景，一是扣题，二也是想通过歌词做个隐性的文字材料，让学生听了能马上想到母亲为自己做的一切。

自己该如何回报这份爱。

这堂课上下来，学生能够体会到这强大的力量是母爱，重难点已经突破，并且能在我的引导下，感受到伟大的母爱，甚至感受到妈妈爱的无痕与无私。

在知道朗读中，也基本能够以情促悟，以悟促读。

部编本人教版小学四年级语文上册第五单元第16课《麻雀》练笔指导及范文一、练笔要求老麻雀奋不顾身地在强大的猎狗面前拯救了自己的孩子，使其免受伤害。

这是多么感人的“母爱”啊！动物世界里还有很多这样感人的故事，请你选取一个你最喜欢的故事讲给大家听，并试着用简练的语言写出来。

二、练笔指导1.收集故事，选取典型。

通过回忆、上网查找等方式搜集自己喜欢的关于动物世界里体现母爱、父爱的故事。

选择最有代表性的故事，反复阅读。

2.抓住主题，理清顺序。

通读后，明确故事表达的中心和讲述的顺序，找出故事各部分的关键词句。

3.结合原文，找出重点。

讲故事时要在忠于原文的基础上，抓住故事中最精彩的部分，进行讲解。

4.语言生动，适当扩展。

既然是给大家讲喜欢的故事，就要运用生动的语言，抓住听故事或是看故事的心理，让大家沉浸到故事中去，也可以适当地添加内容来增加故事的吸引力。

三、练笔展示斑羚的舍生取义记得老师曾跟我们说过《孟子》当中的“舍生取义”，当时的我理解得很模糊，直到看到《动物世界》中的一幕，我才真正懂得了孟子的“舍生取义”的含义。

那是一次围猎斑羚的过程，狩猎队严密堵截，把一支有60多只斑羚的队伍逼到了布朗山断命岩上，大约相持了30分钟后，一头大公斑羚突然吼叫一声，整个斑羚群迅速分成两群：老年斑羚为一群，年轻的为一群。

我十分疑惑它们为什么会这么做。

这时，从老斑羚群里走出一只公斑羚来，两支角已残缺不全，一看就知道已经非常苍老。

它走出队列，朝那群年轻的斑羚“咩”了一声，一只半大的斑羚应声而出。

小斑羚跑到悬崖边缘，纵身一跃，朝山涧对面跳去。

老公斑羚紧跟在后，小斑羚只跳到四五米左右的距离，身体就开始下坠。

我想，顶多再有几秒钟，它就不可避免地要坠进深渊。

在小斑羚往下降落的一瞬间，老斑羚的身体出现在小班羚的蹄下。

老斑羚将时机把握得很准，当它的身体出现在小斑羚蹄下时，刚好处在跳跃弧线的最高点。

就像两艘宇宙飞船在空中完成对接一样，小斑羚的四只蹄子在老斑羚的背上猛蹬了一下，如同借助一块跳板，它在空中二次起跳，下坠的身体奇迹般地再次升高，而老斑羚呢，在小斑羚的猛力踢蹬下笔直坠落下去。