浅谈中小学校长培训模式

【 摘要 】 随着社 会 经济 的发 展， 文化 也 开始 以一 个新 的视 角得 到 越来 越 多的人 关注 。 由此 可见， 多元 文化 对 中 国文化 的发展 有 深 刻 影响。 同时， 多元 文 化在 小 学音 乐教 学 方面 的影 响也 是 非常 大的 。 对 于我们 提 高 小学 音 乐教 学的质 量 环境 ， 可 以将 文化 的 多样 性作 为 一 个参 考 。 小学音 乐教 学及 教 育模 式 的分析 ， 旨在 让 更 多的人 认 识到 多样 性教 学在 小 学音 乐教 育教 学 中起 着重要 的作 用。
教改・ 教 研
课程 教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年６ 月 下旬 刊
多元文化音乐教 学在小学音乐课堂中的应用研究
戴 媛媛
（ 西安 高新 国际 学校 陕西 西安 ７ １ ０ １ １ ９ ）
一
当今 社 会 ， 许 多文 化 相 互 交 织 融 合 。 促 进 了 多元 文 化 的 发 展 。而非 常 活 跃且 独 具 特 色 的音 乐文化 作 为 文化 的 一 个重 要 内 容， 自然应 该 成 为 文化 多样 性 的 一 个重 要 传 播 栽 体 。 这 就要 求在 实践教 学 中， 必 须 重 组 小 学音 乐教 学 ， 通 过 渗 透 文 化 多样 性 ， 帮 助 学 生 更好 地 认 识 和 理 解 不 同 文 化 背景 的音 乐 ， 以 改善 教 学效
并 不是 很 好 听 ， 或 者 可 以说 是 老师 教 唱 歌 或 听 觉 享 受是 没 有 意 义的 ， 但 这 并 不意 味 着 音 乐 本 身是 无 聊 的 。 产 生这 种 现 象的 主要 原 因． 可能 是 由 于老 师 的教 学 方法 和 教 学理 念 相 对 落后 。 今天的学生， 大 多 受 到社 会 和 家庭 来 自西 方 美 学理 论 的影 响， 对 最初 的 民 间音 乐不 感 兴趣 ， 同时， 由 于现 在 很 多音 乐 老 师 的教 学方 法 沉 闷 古板 ， 使 民 间 音 乐和 文 化 遗 产 的 讲 解 传授 过 程 只 能肤 浅 的 停 留 于表 面层 次 ， 远 低 于预 期 的 结 果 。要 改 变这 一 现 状 ．就 需要 在 音 乐教 育过 程 中融 入 多元 文化 教 育 的理 念 ， 来 指 导我 们 的 教 学 ， 使 其 具 有 鲜 明 的 时代 特 征 。结 合 学 生 的 心理 特 点和对知识的渴望 。 通 过 适 当的教 学方 法指 导 ， 并 融合 多元
果， 提 高学生的音乐素养 ， 使其 更好 地适应社会 多元文化的发
展 需求。
１ 、 多元 文化 视 角 下 的 小 学 音 乐 教 学 存 在 的 问 题
１ ． １民 族音 乐文 化 的推 广缺 乏 活 力
多元 文 化 是 音 乐教 育 的 倡 导 者 ， 也 是 新 课 程 的标 准 。 多元 文 化 可 以促 进 民族 音 乐的 发 展 ，也是 民族 音 乐概 念 的倡 导 者 。 它 的 目的是 使 学 生 了解 和 热 爱 祖 国 的 音 乐 文化 。 增 强 学 生 的 民 族 意 识 和 爱 国主 义 意 识 。 但据我所知， 许 多 学 生认 为 ， 民间音 乐 的 多元 文化 和 情 感 体验 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
【 关键词】 音乐教学 多元化 资源整合 【 中图分类号】 Ｇ ６ ２ ３ ． ７ １
【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ６ － ０ ０ ９ ４ － ０ １
音 乐感 知 能 力 的 同 时， 激 发 其 对祖 国 的 热爱 。 我 动 员 学生 在 学 习 的 时候 ， 为 自己 的歌 曲 收 集 相 关数 据 ， 如 背景 、 作 曲家、 音 乐 主 题等进行课堂交流， 学 生 完成 材 料 大 大超 出我 的 想 象 。课 堂上 ， 些 学 生展 示 文 化 内涵 丰 富 的 文 本信 息 ， 有 的 学 生借 助 光 盘 呈 现了 《 娃哈哈》 、 《 我 爱 北京 天 安 门》 、 《 中华 人 民 共 和 国 国歌 》 等 相 关歌 曲 ， 还 有 些 学 生 用他 们 熟 知 的 乐器 呈 现 了精 彩 的歌 曲 内 容等 等 。 简洁 的 总 结后 ， 我 通 过 展 示 祖 国壮 丽 的 景观 形 象 为切 入点 ， 配合使 用不 同的乐器 ． 钢琴 、 长 笛 等 分 别 演 奏 了一 些 歌 曲， 加 深 了学 生的 民族 自豪感 。通 过跟 着课 件 等 学 习 了歌 词 、 旋 律 等 整 首歌 之 后 ， 我 鼓 励 学 生展 开丰 富 的 想 象 力 。 编歌词 ， 用于 表 达 自己 的爱 国主 义 。简 而言 之 ， 在 这 节课 学 习过 程 中 ， 学生 通 过独立收集资料 ， 吸 收 和 转 换 学 习 到 的 音 乐知 识 。 获 得 了 丰 富
文化 视 角 ， 培 养 学 生 的综 合 能 力 。
２ ． ２教 学 方 法 的 多 元 化
１ ． ２教 学 目的 不够 明 确 ． 音 乐课 堂 大杂 烩现 象严 重 作 为老 师 ， 应 该 明确 教 学 目的 ， 清楚应该教什么， 学校 也应 注 重教 师 培 训 。 教 师 可 以为 教 学 活 动描 述 一 个预 期 的 目的 。如 果 目标 不 明 确 。 可 能 导致 被 动 教 学 。 作 者 发 现在 教 学过 程 中 。 很 多音 乐课 堂 上 ， 没 有 以 音 乐教 学 为 主 线 ， 或 在 其 他 学科 教 学 过 程 中也 并 没 有 真 正 的 与音 乐 内容 密切 相 关 。 由 于缺 乏 明确 的教 学 目的 而导 致 了音 乐过 程 缺 失 和 艺 术偏 差 。 以歌 唱 课 为例 ， 课 程 中虽 然 结合 了许 多 学科 的 知 识 ，但 最 终 没 能 让 学 生 唱 出 口； 容过程 中，我们应根 据 当前 学生的实际情 况和 未来发展 趋势 ， 整 合 教 学资 源 ， 扩 大教 师教 育 的 范 围 ， 才是 促 进 还 有 一 些课 程 ． 音 乐 班 学 生 虽然 积 极 参 与 ， 但 未 能 享 受音 乐的 编排 学 习 内容 ， 核心， 等等。 从 这 个 角度 讲 ． 音 乐教 学 只是 让 学生 了解到 了音 乐 小 学音 乐教发 展 的有 效 途 径 知识． 但 没 有真 正 实现 学 生 学 习音 乐文 化 的 目的 。 参考文献 ： ｆ １ ］ 张婵 ． 多元 文 化在 小 学音 乐教 学 中 的渗 透 研 究 Ⅱ ］ ． 教 改 ２多元 文 化 在 小 学 音 乐 教 学 中 的 渗 透 探 析 ２ ． １ 在 情感 体 验 中渗 透 多元 文化 探骊 ． ２ ０ １ ０ （ ２ ０ ） ． 众所周知 ， 音 乐 不仅 是 文 化 的 重要 组 成 ， 也 是 文 化 的 重要 ｆ ２ １ 黄 自欢 ．多元 文 化 在 小 学 音 ｆ ｔ ， 教 学 中 的 渗 透 与 研 究 Ｄ１ ． 广 西师 范 大 学 ， ２ ０ １ １ ０４ ） ． 体现 ． 因此 对 音 乐 的 情 感体 验 学 习是 非 常重 要 的 。我 们 可 以通 Ｉ 『 ３ ］ 任咪咪 ． 多元 文 化 音 乐教 育 在 小 学音 乐课 堂 中 实施 状 过 对 多元 文化 的 情 感体 验 ． 帮助 学生 获得 音 乐知 识 的 同 时， 陶冶 情操 ． 完 善 人格 ， 提升综合素质。 况 的研 究 ． 东 北 师 范大 学 ， ２ ０ １ ２ （ ０ ６ ） ． 如 在 学 习《 祖 国， 祖 国我们爱你》 一节 时， 应 在培养 学生的