初中语文_9 老王教学课件设计
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9《老王》公开课优秀课件
3.作者一家人经常关照并帮助老王，但为什么还感到“愧怍”？
作者与老王相比，算得上是幸运的人，因而有责任关爱 不幸者，帮助改善他们的处境，让他们过上好日子。作 者回想对老王的关爱还不够，所以感到愧怍。
写作手法
以小见大
作者选取的都是一些典型的日常小事，以此来表现老 王和作者一家人的品质。
关注老王
社会上还有许多不幸的人，许多弱者，而我们生活在幸福 之中，生活在爱的光环里，让我们学习杨绛先生，把爱之 光分一些给身边的人。
三个轮子， 承载着全家的嘱托，
车夫的背，压得微驼。 风里来，雨里去， 一次次颠簸之后， 熟记了城里的每一个坎坷。 夏天的汗滴， 已凝结成严冬的寒霜， 染得两鬓，一片斑白。 轮子始终在缓慢的旋转， 终点又成了起点， 怎么也量不尽眼前的路。
但车夫喜欢这样， 有路就意味着—— 有了生活的希望！ 生活有时也很简单： 一口干涩的馒头， 一瓶浑浊的冷茶， 就能给自己的灵魂， 带来永久的宁静。
品读老王
4.阅读8-16段，讨论：
④为什么老王说不收钱，但又把钱收下。 老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。他理解“我” 不愿意白接受礼物的想法，体现了老王朴实善良的品性。
⑤16段中“攥”“滞笨”“直着脚”说明了说明？
简单的几个字，形象地描绘出了老王离开时身体状态极差的情 形，也为第二天老王去世埋下了伏笔。
善待老王
1.面对老王的遭遇，作者一家人对老王又是怎样的
呢？写到了哪几件事儿？
(1)照顾老王的生意，坐他的车。 (2)她的女儿送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。
善
(3)老王再客气作者也付给他应得的报酬。
(4)关心老王的生计：三轮车改装后，询问老王是否能维持生活。
(5)老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。
作者与老王相比，算得上是幸运的人，因而有责任关爱 不幸者，帮助改善他们的处境，让他们过上好日子。作 者回想对老王的关爱还不够，所以感到愧怍。
写作手法
以小见大
作者选取的都是一些典型的日常小事，以此来表现老 王和作者一家人的品质。
关注老王
社会上还有许多不幸的人，许多弱者，而我们生活在幸福 之中，生活在爱的光环里，让我们学习杨绛先生，把爱之 光分一些给身边的人。
三个轮子， 承载着全家的嘱托，
车夫的背，压得微驼。 风里来，雨里去， 一次次颠簸之后， 熟记了城里的每一个坎坷。 夏天的汗滴， 已凝结成严冬的寒霜， 染得两鬓，一片斑白。 轮子始终在缓慢的旋转， 终点又成了起点， 怎么也量不尽眼前的路。
但车夫喜欢这样， 有路就意味着—— 有了生活的希望！ 生活有时也很简单： 一口干涩的馒头， 一瓶浑浊的冷茶， 就能给自己的灵魂， 带来永久的宁静。
品读老王
4.阅读8-16段，讨论：
④为什么老王说不收钱，但又把钱收下。 老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。他理解“我” 不愿意白接受礼物的想法，体现了老王朴实善良的品性。
⑤16段中“攥”“滞笨”“直着脚”说明了说明？
简单的几个字，形象地描绘出了老王离开时身体状态极差的情 形，也为第二天老王去世埋下了伏笔。
善待老王
1.面对老王的遭遇，作者一家人对老王又是怎样的
呢？写到了哪几件事儿？
(1)照顾老王的生意，坐他的车。 (2)她的女儿送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。
善
(3)老王再客气作者也付给他应得的报酬。
(4)关心老王的生计：三轮车改装后，询问老王是否能维持生活。
(5)老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。
初中课文老王ppt课件
面对困境，老王选择勇敢地面对，努 力寻找新的生活机会。
转折点影响
这次转折使老王的生活变得更加艰难 ，但也促使他开始反思自己的生活和 价值观。
03
主题思想
老王的人生观
老王是一个生活在社会底层的 人物，他的人生观是朴实、善 良和正直的。
他虽然生活贫困，但始终保持 着对生活的热爱和对人的信任 。
老王的人生观体现了平凡人的 尊严和价值，是人性中最美好 的部分。
02 03
细节描写
通过对老王生活细节的描述，如“他送的冰比他前任送的大一倍”、“ 他半闭着眼睛，干枯的手推送着车子”等，使读者更深入地了解老王的 生活状态。
插叙手法
在叙述过程中穿插其他相关事件，如老王的家庭背景、与作者交往的经 历等，使故事更加丰富和立体。
语言风格
朴实自然
文章语言简洁明了，没有过多的华丽辞藻，符合老王的人物形象和 生活背景。
初中课文《老王》 PPT课件
目 录
• 人物介绍 • 故事情节 • 主题思想 • 艺术手法 • 作品评价
01
人物介绍
老王的背景
老王是一个生活在社会底层的人 ，没有亲人，没有朋友，生活贫
困。
老王曾经是一个有家室的人，但 因为种种原因，家人都离他而去
，现在孤身一人。
老王曾经做过各种工作，包括搬 运工、清洁工等，但因为年龄和 身体原因，现在只能靠蹬三轮车
独特视角
作品通过杨绛与老王的交往，从 一个侧面展现了文革时期知识分 子的生活状态和心路历程，为后 人提供了宝贵的历史见证。
对后世的影响
文学传承
作为现代文学经典，《老王》对后来 的文学创作产生了深远影响，许多作 家从中汲取灵感，丰富了中国现代文 学的内涵。
《老王》优秀课件
阶级与人性的思考
阶级差异的表现
在《老王》中，作者通过描述老王和杨绛先生之间的交往，展现了两个不同阶级之间的差异。老王是 一个贫穷的底层劳动者，而杨绛先生则是一个有文化、有地位的知识分子。这种阶级差异导致了他们 在生活和思想上的不同。
人性的复杂性
尽管老王和杨绛先生之间存在阶级差异，但他们的交往体现了人性的复杂性。杨绛先生对老王的关心 和帮助，体现了人性中的善良和同情心；而老王在困境中仍然保持乐观和坚强，也展现了人性的坚韧 和勇气。
主题思想
通过老王的故事，反映了当时社会底层人物的生活状态和命运，表达了作者对他 们的同情和对社会现象的反思。
写作特点
01
人物塑造
作者通过细腻的描写和对话，将老王的形象刻画得栩栩如生，使读者能
够深入了解他的内心世界和情感。
02 03
叙事风格
文章采用了第一人称叙述方式，让读者更容易产生共鸣和情感共鸣。同 时，文章的语言简洁明了，没有过多的华丽辞藻和修辞手法，更显得朴 素自然。
背景介绍
时代背景
20世纪50年代末，中国正处于“大跃进”和人民公社化运动的高潮期，农村生 活和城市生活都受到了很大的影响。
个人背景
作者杨绛当时被下放到农村劳动改造，有机会接触社会底层的人物，这对她的 写作有很大的影响。
文章主题
主题概述
文章以老王为视角，展现了他对生活的无奈和对未来的渴望，同时也表达了作者 对社会现象的反思和感慨。
教学方法
多媒体教学
利用多媒体技术，制作精美的 课件，引导学生通过多种感官
理解课文。
互动式教学
通过问题设置、小组讨论、个人演 讲等方式，鼓励学生积极参与教学 过程，增强师生之间的互动和交流 。
案例分析
《老王》PPT精品课件
2．比较下边两个句子，联系上下文，说说第一句在表达上的好处。 我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？” 我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
“强”意为勉强；“强笑”准确而含蓄地表达了“我”心中 说不出的感动和悲酸。
3.“他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪 一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的 僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。” 从人物描写的角度，说说其表达效果。
（2）作者反思自己一直充当给予者，从来没有接受过老王的回赠 和无偿的帮助。这样做貌似对得起老王，却让老王始终觉得欠了作者 一家的情。最后老王送鸡蛋和香油，自己不是感激地收下，而是又拿
6.“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”联系全文，品析 句子所包含的思想情感。
钱回赠老王，作者懊悔这样做等于“侮辱”了老王的心意，回想起来， 老王似乎是带着伤感和遗憾离开自己家的。所以作者一直“琢磨他是 否知道我领受他的谢意”。作者为自己的自命清高、不解人意而“愧 怍”。
锋芒内敛后的不动声色里有种静穆超然的中和之杨美。 绛
测测知多少
1.读一读字音
惶恐（ huánɡ ） 取缔（ dì 骷髅（ Kū lóu） 滞笨（ zhì ） 荒僻（ pì ）
肿胀（ zhǒnɡ ） 塌败（ tā ） 攥着（ zuàn ） 愧怍（ zuò ） 伛着背（ yǔ ）
2.考一考词语
根据意思，写出词语：
思考：作为散文，本文有哪些写作特色呢？
A．典型小事，勾勒人物——日常小事，一主几次，详略得当， 勾勒人物。
B．叙述平淡，真情铭心——叙事平淡如水，语言质朴无华， 遭遇锥心泣血，品性贵如金子。
C．描写细腻，表现深刻——多种描写方法，刻画真实细腻； 写平凡朴素人物，见平等悲悯情怀。
《老王》优秀课件ppt
你是最优秀的，你一定能做的更好！
今日赠言： 能使我们感觉快乐的，不是环境，而是态度。
预习回顾
蹬（dēng）惶恐（huáng kǒng）肿胀（zhǒng zhàng） 荒僻（huāng pì） 塌败（tā bài） 取缔（qǔ dì ） 镶嵌（xiāng qiàn） 门框（mén kuàng） 滞（zhì）笨 伛（yǔ） 骷髅（kū lóu ） 攥着（zuàn ） 眼翳（ yì ） 侮辱（wǔ rǔ ） 愧怍（ kuì zuò ）
要求：
知人知心
几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
PART.01
老王一直对杨绛一家对他的关心心怀感激，心里把杨绛一家看成真正的朋友，尊重他们，也理解他们艰难时期的处境；而杨绛一家对老王只是出于同情，给予他的多为经济上的帮助，并不是对纯朴忠厚的老王以更多心灵上的理解与帮助，多年以后，作者体会到这一层，作者回想对老王的关爱还很不够，所以她感到愧怍。
文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……
静心朗读
边读边思考：文中哪些片段最能打动你， 分享给大家吧！
章节二
我们周围的“老王”
CHAPTER ONE
角落里的哭泣
PART 1
面对我们身边的“老王”， 我们将如何做？
赠 言
心存善良仁厚之意；胸怀平等博爱之念。
爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
添加标题
用你的声音读出来……
添加标题
知人知面
文中“老王来送鸡蛋香油”部分人物刻画的十分精彩，请分析作者是如何来刻画老王的。
今日赠言： 能使我们感觉快乐的，不是环境，而是态度。
预习回顾
蹬（dēng）惶恐（huáng kǒng）肿胀（zhǒng zhàng） 荒僻（huāng pì） 塌败（tā bài） 取缔（qǔ dì ） 镶嵌（xiāng qiàn） 门框（mén kuàng） 滞（zhì）笨 伛（yǔ） 骷髅（kū lóu ） 攥着（zuàn ） 眼翳（ yì ） 侮辱（wǔ rǔ ） 愧怍（ kuì zuò ）
要求：
知人知心
几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
PART.01
老王一直对杨绛一家对他的关心心怀感激，心里把杨绛一家看成真正的朋友，尊重他们，也理解他们艰难时期的处境；而杨绛一家对老王只是出于同情，给予他的多为经济上的帮助，并不是对纯朴忠厚的老王以更多心灵上的理解与帮助，多年以后，作者体会到这一层，作者回想对老王的关爱还很不够，所以她感到愧怍。
文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……
静心朗读
边读边思考：文中哪些片段最能打动你， 分享给大家吧！
章节二
我们周围的“老王”
CHAPTER ONE
角落里的哭泣
PART 1
面对我们身边的“老王”， 我们将如何做？
赠 言
心存善良仁厚之意；胸怀平等博爱之念。
爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
添加标题
用你的声音读出来……
添加标题
知人知面
文中“老王来送鸡蛋香油”部分人物刻画的十分精彩，请分析作者是如何来刻画老王的。
《 老王》—优质课课件ppt
质疑探究
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
这句话中的“幸运的人”和“不幸者”分别指的是谁？幸运表现在哪里？不幸又表现在哪里？作者为什么“愧怍”？
探究不幸
细读课文，勾画关键词句，说说老王的不幸体现在哪里？
示例：他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。老王的不幸在于他没有工作、衣食无着。
梳理内容
默读课文，用简洁的语言概括课文写了老王的哪些事。
职业（1段） 艰难生计、孤苦身世（2段）生理缺陷(3段） 寒酸住所（4段）给“我们”送冰（5段） 送钱先生看病（6段）更难的生计（7段） 送香油和鸡蛋。(8-16段)
梳理内容
从这些事中，你看到了一个怎样的老王？
一个（？）的老王（可怜，善良、忠厚、朴实、懂得感恩）
梳理思路
这么多的事件是怎样有条不紊地统一在同一篇文章的？
1段：引出老王 2-4段：简介老王（生计、身世、身体、住处）5-7段：略写与老王的交往 8-21段：详写与老王的交往22段：怀念愧怍 1、以“我”与老王的交往为线索2、事件安排详略得当3、按顺序组织材料
理解愧怍
老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。我们当然不要他减半收费（5段）他说：“我送钱先生看病，不要钱。”我一定要给钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。（6段）我感到“愧怍”是因为：在“我”和老王的交往中，老王要的不是钱，可是，“我”总是习惯给他钱……老王一直把我们当（ ？），而“我”一直把老王当（ ? ）
谋生困难孤苦伶仃生理缺陷居住环境
送鱼肝油
聊天
坚持给钱
询问生活
杨绛的语言特色
“爸爸的散文像咖啡加洋酒 ， 浓 烈 ， 刺 激 ， 喝 完 就 完 了 。 ” 又 说 :“ 妈 妈 的 散 文 像 清 茶，一道道加水，还是芳香沁人。” ——杨绛女儿钱媛“杨绛的散文平淡、从容而又意味无穷。可谓‘不着一字,尽得风流’” ——中国小说学会副秘书长卢翎杨绛文学语言的成功是有目共睹的。其沉定简洁的语言，看起来平平淡淡，无阴无晴。然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽。干净明晰的语言在杨绛的笔下变得有巨大的表现力。——《人在边缘——杨绛创作论》
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
这句话中的“幸运的人”和“不幸者”分别指的是谁？幸运表现在哪里？不幸又表现在哪里？作者为什么“愧怍”？
探究不幸
细读课文，勾画关键词句，说说老王的不幸体现在哪里？
示例：他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。老王的不幸在于他没有工作、衣食无着。
梳理内容
默读课文，用简洁的语言概括课文写了老王的哪些事。
职业（1段） 艰难生计、孤苦身世（2段）生理缺陷(3段） 寒酸住所（4段）给“我们”送冰（5段） 送钱先生看病（6段）更难的生计（7段） 送香油和鸡蛋。(8-16段)
梳理内容
从这些事中，你看到了一个怎样的老王？
一个（？）的老王（可怜，善良、忠厚、朴实、懂得感恩）
梳理思路
这么多的事件是怎样有条不紊地统一在同一篇文章的？
1段：引出老王 2-4段：简介老王（生计、身世、身体、住处）5-7段：略写与老王的交往 8-21段：详写与老王的交往22段：怀念愧怍 1、以“我”与老王的交往为线索2、事件安排详略得当3、按顺序组织材料
理解愧怍
老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。我们当然不要他减半收费（5段）他说：“我送钱先生看病，不要钱。”我一定要给钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。（6段）我感到“愧怍”是因为：在“我”和老王的交往中，老王要的不是钱，可是，“我”总是习惯给他钱……老王一直把我们当（ ？），而“我”一直把老王当（ ? ）
谋生困难孤苦伶仃生理缺陷居住环境
送鱼肝油
聊天
坚持给钱
询问生活
杨绛的语言特色
“爸爸的散文像咖啡加洋酒 ， 浓 烈 ， 刺 激 ， 喝 完 就 完 了 。 ” 又 说 :“ 妈 妈 的 散 文 像 清 茶，一道道加水，还是芳香沁人。” ——杨绛女儿钱媛“杨绛的散文平淡、从容而又意味无穷。可谓‘不着一字,尽得风流’” ——中国小说学会副秘书长卢翎杨绛文学语言的成功是有目共睹的。其沉定简洁的语言，看起来平平淡淡，无阴无晴。然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽。干净明晰的语言在杨绛的笔下变得有巨大的表现力。——《人在边缘——杨绛创作论》
部编版七年级下册语文《老王》说课教学PPT电子课件
究
“从”和“压根儿” 强调的是什么？“大概”同 “压根儿”是否矛盾？
“从”强调以前从未发生过，“压根儿”强调一点儿也没有过，“大概”表 明这是作者的推测，而“压根儿” 表明作者坚信老王的诚实和善良，他绝不会 有欺负主顾的念头。
1.杨绛女士的文学语言朴素本色，却灵气飞扬，别有韵味，试比较下列三组语句
讨论：比较下面每组的两个句子，联系上下文，说说哪一句表达得更好。
合
作
探
①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”
究
②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”
第①句更好，“强笑”不但准确，而且含蓄，透露出作者见到老王病得那么 重，还来谢“我们”，心中有说不出的悲酸和感动。
讨论：比较下面每组的两个句子，联系上下文，说说哪一句表达得更好。
行。
我谢了他的好香油,谢了他的大鸡蛋,然后转身进屋去。他赶忙止住我说:“我
精
不是要钱。”
读
动作描写、语言描写,老王不是为钱,只为答谢。
细
研
我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布,
一手攥着钱,滞笨地转过身子。我忙去给他开了门,站在楼梯口,看他直着脚一级
一级下楼去,直担心他半楼梯摔倒。
合
在语意、感情色彩、表达效果上的不同。
作
探
③我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”
究
“我”为什么这么说？
“我知道”重复两次，表示作者对老王的尊重，因为老王强调“我不是要钱” 。“不过……既然……就”的句式，强化了委婉的语气，表明作者怕老王不好意 思收钱，以此方式让老王体面地收钱。
习
（重点）
目
《老王》完美版ppt课件
文章字里行间流露出作者 对老王的深厚感情，以及 对社会不公的愤懑之情。
03
主题思想探讨与价值体现
揭示社会现象和人性弱点
揭示社会的不公现象
通过老王的遭遇，展示社会中存在的 不公平、不公正现象，如贫富差距、 权力斗争等。
反思社会的道德沦丧
通过老王的悲惨结局，引发观众对社 会道德沦丧的反思，呼吁重建社会道 德。
批判人性的自私与冷漠
通过其他人物对老王的态度，批判人 性的自私、冷漠和无情，呼吁人们关 注弱势群体。
倡导真诚、善良、宽容等美德
01
02
03
真诚的交往
通过老王与杨绛一家的交 往，倡导真诚、无欺的交 往方式，呼吁人们建立真 诚的人际关系。
善良的行为
通过杨绛一家对老王的帮 助和关心，展示善良的力 量，呼吁人们关注他人， 传递爱与温暖。
人物形象的喜剧性
塑造具有喜剧色彩的人物形象， 如老王的憨态可掬、自命不凡等
，增强故事的幽默感。
经典语句欣赏与解读
“我活着，我快乐，因为我是一个有用的人。”
这句话表达了老王自命不凡、自以为是的心态，同时也揭示了其可笑之处。通过反讽的 手法，使读者对老王的自吹自擂产生嘲笑。
“他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。”
宽容的心态
通过杨绛对老王的宽容和 理解，倡导宽容的心态， 呼吁人们以包容之心面对 他人的不足和错误。
对现实生活的启示意义
关注弱势群体
通过老王的遭遇，呼吁人们关注 现实生活中的弱势群体，给予他
们更多的关爱和帮助。
反思个人行为
通过其他人物对老王的态度，引导 观众反思自己的行为，是否也存在 自私、冷漠等问题。
人物形象分析
Hale Waihona Puke 老王忠厚善良，身残志坚，知恩图报。
03
主题思想探讨与价值体现
揭示社会现象和人性弱点
揭示社会的不公现象
通过老王的遭遇，展示社会中存在的 不公平、不公正现象，如贫富差距、 权力斗争等。
反思社会的道德沦丧
通过老王的悲惨结局，引发观众对社 会道德沦丧的反思，呼吁重建社会道 德。
批判人性的自私与冷漠
通过其他人物对老王的态度，批判人 性的自私、冷漠和无情，呼吁人们关 注弱势群体。
倡导真诚、善良、宽容等美德
01
02
03
真诚的交往
通过老王与杨绛一家的交 往，倡导真诚、无欺的交 往方式，呼吁人们建立真 诚的人际关系。
善良的行为
通过杨绛一家对老王的帮 助和关心，展示善良的力 量，呼吁人们关注他人， 传递爱与温暖。
人物形象的喜剧性
塑造具有喜剧色彩的人物形象， 如老王的憨态可掬、自命不凡等
，增强故事的幽默感。
经典语句欣赏与解读
“我活着，我快乐，因为我是一个有用的人。”
这句话表达了老王自命不凡、自以为是的心态，同时也揭示了其可笑之处。通过反讽的 手法，使读者对老王的自吹自擂产生嘲笑。
“他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。”
宽容的心态
通过杨绛对老王的宽容和 理解，倡导宽容的心态， 呼吁人们以包容之心面对 他人的不足和错误。
对现实生活的启示意义
关注弱势群体
通过老王的遭遇，呼吁人们关注 现实生活中的弱势群体，给予他
们更多的关爱和帮助。
反思个人行为
通过其他人物对老王的态度，引导 观众反思自己的行为，是否也存在 自私、冷漠等问题。
人物形象分析
Hale Waihona Puke 老王忠厚善良，身残志坚，知恩图报。
初中语文_《老王》教学课件设计
在我们无意享受幸福的时候， 不要忘记，有一群本应和我们一样 的人正在苦苦挣扎。
请看……
角落里的哭泣
这个在街上卖 红薯老人的三轮车 链条被城管人员剪 断，前轮钢丝被城 管踩断。城管干完 就走了，老人靠着 墙哭泣。好心的路 人纷纷向老人施出 援手，大家帮他把 钱收到怀里。
自 食 其 力
……
互 助
……
——杨绛
杨绛说：唯有身处卑微的人，最有 机缘看到世态人情的真相。 （《隐身 衣》）经历过时代和命运的剧烈起伏， 杨绛对人性的认识更加深刻。她非常感 念那些在苦难岁月中保持高贵人性，在 自己一家落难时，释放善意，甚至施以 援手的普通人。老王就是这样一位令作 者夫妇难忘的布衣之交。
学习目标
1.把握课文内容，理解老王的“苦”和 “善”。 2.学习通过几个生活片段表现人物的方 法。 3.领会平凡真情，学会善待他人，关注 生活中的弱点。
贫穷的盲夫妇
风 雪 中 的 父 子
饥 饿 的 孩 子 们
捡 破 烂 的 老 妇 人
小孩街头卖艺
家
特蕾莎修女说：“我们常常无法做伟大 的事，但我们可以用伟大的爱去做些小 事。”
只要人人都献出一点爱,
世界将变成美好的人间。
拓 生活中你有没有发 展 现像老王这样的人？
4、临终给我送香油、大鸡蛋以感谢
最老实 有良心，不贪钱
体贴顾客 懂得感恩
忠厚老实、心地善良、 知恩图报
“善”
呼吁我们：对普通人, 尤其是对弱者、卑微者要持 一颗爱心，尊重他们，理解他 们，同情他们，关心他们，多给他 们以善心，这样一来社会就更加发展 和文明了。
生活中 总有一种声音让我们泪流 满面，总有一张照片让我们隐隐作 痛。
古物
语
请看……
角落里的哭泣
这个在街上卖 红薯老人的三轮车 链条被城管人员剪 断，前轮钢丝被城 管踩断。城管干完 就走了，老人靠着 墙哭泣。好心的路 人纷纷向老人施出 援手，大家帮他把 钱收到怀里。
自 食 其 力
……
互 助
……
——杨绛
杨绛说：唯有身处卑微的人，最有 机缘看到世态人情的真相。 （《隐身 衣》）经历过时代和命运的剧烈起伏， 杨绛对人性的认识更加深刻。她非常感 念那些在苦难岁月中保持高贵人性，在 自己一家落难时，释放善意，甚至施以 援手的普通人。老王就是这样一位令作 者夫妇难忘的布衣之交。
学习目标
1.把握课文内容，理解老王的“苦”和 “善”。 2.学习通过几个生活片段表现人物的方 法。 3.领会平凡真情，学会善待他人，关注 生活中的弱点。
贫穷的盲夫妇
风 雪 中 的 父 子
饥 饿 的 孩 子 们
捡 破 烂 的 老 妇 人
小孩街头卖艺
家
特蕾莎修女说：“我们常常无法做伟大 的事，但我们可以用伟大的爱去做些小 事。”
只要人人都献出一点爱,
世界将变成美好的人间。
拓 生活中你有没有发 展 现像老王这样的人？
4、临终给我送香油、大鸡蛋以感谢
最老实 有良心，不贪钱
体贴顾客 懂得感恩
忠厚老实、心地善良、 知恩图报
“善”
呼吁我们：对普通人, 尤其是对弱者、卑微者要持 一颗爱心，尊重他们，理解他 们，同情他们，关心他们，多给他 们以善心，这样一来社会就更加发展 和文明了。
生活中 总有一种声音让我们泪流 满面，总有一张照片让我们隐隐作 痛。
古物
语
《老王》PPT优秀教学课件
态。“直僵僵”“镶嵌”，动作描写，说明老王体格僵硬，骨瘦如柴，没有 生气，病得很严重。
（3）“说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅 上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
运用外貌描写，可以看出老王病得很严重，让人看了很是害怕。
课堂总结 通过对本课的学习，你有什么收获呢？
自主学习
01 晓常识
杨绛的文字韵致淡雅，独具一格，更难 得的是，当她用这润泽之笔描写那些不堪 回首的往事时，拥有不枝不蔓的冷静，比 那些声泪俱下的控诉更具张力，发人深省。
自主学习
02 知背景
文章著于1984年。这是一篇回忆性文章，作者记叙了自己从前同老王交往 中的几个生活片段。当时正是"文化大革命"时期，杨绛夫妇在那个荒唐动乱的 特殊年代里受了不少苦，被认为是"反动学术权威"，失去了女婿。但是任何歪 风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此，与老王的交往深 深地印刻在了作者的脑海之中。作者写这篇文章的时候，已经度过了动乱年代， 她在追忆动乱年代遇到的这些善良的人们时更容易忽略苦难，而是突出苦难年 代里人性的光辉。
（1）我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露 自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我 们”，心里有说不出的悲酸和感动。
合作探究
（2）我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。 说“镶嵌在门框里”用夸张的手法，强调老王步履维艰，身体僵直的形
第11课 老王
杨绛
生活中有许多生活不幸的人们，给一丝温暖，给 一缕关爱，他们就会略带满足。今天我们随杨绛一起学 习课文《老王》，一起走进老王的生活、老王的世界。
学习目标
（3）“说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅 上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
运用外貌描写，可以看出老王病得很严重，让人看了很是害怕。
课堂总结 通过对本课的学习，你有什么收获呢？
自主学习
01 晓常识
杨绛的文字韵致淡雅，独具一格，更难 得的是，当她用这润泽之笔描写那些不堪 回首的往事时，拥有不枝不蔓的冷静，比 那些声泪俱下的控诉更具张力，发人深省。
自主学习
02 知背景
文章著于1984年。这是一篇回忆性文章，作者记叙了自己从前同老王交往 中的几个生活片段。当时正是"文化大革命"时期，杨绛夫妇在那个荒唐动乱的 特殊年代里受了不少苦，被认为是"反动学术权威"，失去了女婿。但是任何歪 风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此，与老王的交往深 深地印刻在了作者的脑海之中。作者写这篇文章的时候，已经度过了动乱年代， 她在追忆动乱年代遇到的这些善良的人们时更容易忽略苦难，而是突出苦难年 代里人性的光辉。
（1）我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露 自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我 们”，心里有说不出的悲酸和感动。
合作探究
（2）我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。 说“镶嵌在门框里”用夸张的手法，强调老王步履维艰，身体僵直的形
第11课 老王
杨绛
生活中有许多生活不幸的人们，给一丝温暖，给 一缕关爱，他们就会略带满足。今天我们随杨绛一起学 习课文《老王》，一起走进老王的生活、老王的世界。
学习目标
《老王》ppt课件
整 体 感知
思考： 本文的叙事线索是什么?
➢ 作者以自己与老王的交往为线索。
《老王》
整 体 感知 通读全文，划分文章层次并概括层次大意。
第一部分：（第1—4段） 写老王的基本情况：职业，生理 缺陷，居住条件。
第二部分（第5—16段） 回忆与老王交往的几个片段。
第三部分（第17—22段） 详写老王临终前赠送香油和鸡蛋，及最终老王的去世和“我”心里的愧怍。
A．偏僻
坍塌 取消 惭愧
B．荒僻
塌败 取缔 愧怍
C．荒僻ห้องสมุดไป่ตู้
坍塌 取缔 愧怍
D．偏僻
塌败 取消 惭愧
课堂小结
杨绛先生的语言沉静简洁，看起来平平淡 淡，无阴无晴。然而平淡不是贫乏，阴晴 隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴素 中，有着本色的绚烂华丽。干净明晰的语 言在杨绛笔下变得有巨大的表现力，这样 一个穷苦卑微只能“活命”的老王就跃然 纸上。
杨 绛
老王
第二课时
核心素养目标
语言构建与运用：反复品读语言，理解老王临终前赠送 香油和鸡蛋的丰富内涵，理解人性之美。 思维发展与提升：通过分析、比较，培养独立判断、思 考的能力。 审美鉴赏与创造：探究作者的“愧怍”的原因，感受作 者自我批评的精神。 文化传承与理解：学会善待他人，关注弱势群体。
《老王》
《老王》
课文分析 阅读鉴赏第一部分（1-4段）
第一部分：（第1—4段） 写老王的基本情况：职业，生理 缺陷，居住条件。
第二部分（第5—16段） 回忆与老王交往的几个片段。
第三部分（第17—22段） 详写老王临终前赠送香油和鸡蛋，及最终老王的去世和“我”心里的愧怍。
课文分析
思考: 作者给我们介绍了有关老王的什么情况?从这些信息中你读到了什么?
初中语文_《老王》教学课件设计
钱钟书（1910—1998），字默
存。江苏无锡人。学者，作家，著 有小说《围城》和学术著作《谈艺 录》《管锥编》等。
她是一位慈祥、善良而又有很高 文学造诣的老人，晚年仍然坚持 写作。
2016年5月25日，杨绛 逝世，享年105岁。
这是一篇回忆性的散文，作于1984年。时正是“文化大 革命”时期，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，下放至干 校进行劳动改造。
扫清文字障碍
伛 yǔ 攥 zuàn 惶恐huáng
荒僻 pì 取缔 dì 翳 yì
骷 髅 kū lóu
滞 笨 zhì
愧怍 kuìzuò 塌败 tā
我们带着问 题，阅读课 文，走进老 王。
走近老王
整体感知人物形象
老王是一个怎样的人？
速读课文 思考问题
（1-4段） 说明老王是一个 （5-22段）说明老王是一个
事件
老王的品质
精读课文，填下表
事件
老王的品质
送冰块，车费减半
老实厚道
善 送钱先生看病，不 重感情，讲仁义
要钱
临死前送来香油、 鸡蛋
知恩必报
精读探究——体会作者情感
别人是如何对待老王的？ 我们一家是如何对待老王的?
别人对待老王的态度——
1、不愿坐他的原因。
思考：和别人比起来，作者一家对老王是一个 怎样的态度？体现出作者怎样的品质？
1、照顾老王的生意，坐他车； 2 、老王再客气，也付给他应得的报酬； 3、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱； 4、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做， 关切询问他是否能维持生活。 5、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油， 治好他的夜盲症。
在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映 了作者什么样的呼声？
存。江苏无锡人。学者，作家，著 有小说《围城》和学术著作《谈艺 录》《管锥编》等。
她是一位慈祥、善良而又有很高 文学造诣的老人，晚年仍然坚持 写作。
2016年5月25日，杨绛 逝世，享年105岁。
这是一篇回忆性的散文，作于1984年。时正是“文化大 革命”时期，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，下放至干 校进行劳动改造。
扫清文字障碍
伛 yǔ 攥 zuàn 惶恐huáng
荒僻 pì 取缔 dì 翳 yì
骷 髅 kū lóu
滞 笨 zhì
愧怍 kuìzuò 塌败 tā
我们带着问 题，阅读课 文，走进老 王。
走近老王
整体感知人物形象
老王是一个怎样的人？
速读课文 思考问题
（1-4段） 说明老王是一个 （5-22段）说明老王是一个
事件
老王的品质
精读课文，填下表
事件
老王的品质
送冰块，车费减半
老实厚道
善 送钱先生看病，不 重感情，讲仁义
要钱
临死前送来香油、 鸡蛋
知恩必报
精读探究——体会作者情感
别人是如何对待老王的？ 我们一家是如何对待老王的?
别人对待老王的态度——
1、不愿坐他的原因。
思考：和别人比起来，作者一家对老王是一个 怎样的态度？体现出作者怎样的品质？
1、照顾老王的生意，坐他车； 2 、老王再客气，也付给他应得的报酬； 3、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱； 4、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做， 关切询问他是否能维持生活。 5、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油， 治好他的夜盲症。
在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映 了作者什么样的呼声？
《老王》ppt课件
。
当代青年如何学习和传承“老王精神”
学习老王勤奋敬业的精神
01
当代青年应该学习老王对待工作的认真态度，勤奋努力，不断
提升自己的专业素养。
传承老王诚实守信的品质
02
在日常生活中，青年应该注重诚信，遵守承诺，树立良好的个
人形象。
弘扬老王乐于助人的精神
03
青年应该积极参与志愿服务等公益活动，帮助他人，传递正能
老王与作者的关系
阐述老王与作者之间的交往过程， 以及作者对老王的情感态度。
文章主题思想Βιβλιοθήκη 探讨文章所表达的主题思想，如社 会底层人物的生活状况、人性的善 良与温暖等。
写作手法与语言特色
分析文章的写作手法，如白描手法 、语言质朴等，并感受其独特的语 言魅力。
相关文学作品推荐阅读
《骆驼祥子》
同样是描写社会底层人物的生活，可以对比阅读，感受不同作品 的风格与主题。
THANKS
量。
倡导社会主义核心价值观，弘扬正能量
爱国
弘扬爱国主义精神，增强民族自豪感和 自信心。
敬业
倡导敬业精神，鼓励人们对待工作认真 负责，追求卓越。
诚信
强化诚信意识，推动社会诚信体系建设 。
友善
倡导友善互助的社会风尚，营造和谐的 人际关系。
07
总结回顾与拓展延伸
关键知识点总结回顾
老王的人物形象特点
包括老王的职业、性格特点、生活 经历等，分析其形象塑造的意义。
诗歌《给老王》中意境营造
诗意画面
诗歌运用生动的语言描绘出老王的形 象和生活场景，营造出富有诗意的画 面。
哲理启示
诗歌在赞美老王的同时，也蕴含了深 刻的人生哲理，启示读者珍惜平凡生 活中的美好与真谛。
当代青年如何学习和传承“老王精神”
学习老王勤奋敬业的精神
01
当代青年应该学习老王对待工作的认真态度，勤奋努力，不断
提升自己的专业素养。
传承老王诚实守信的品质
02
在日常生活中，青年应该注重诚信，遵守承诺，树立良好的个
人形象。
弘扬老王乐于助人的精神
03
青年应该积极参与志愿服务等公益活动，帮助他人，传递正能
老王与作者的关系
阐述老王与作者之间的交往过程， 以及作者对老王的情感态度。
文章主题思想Βιβλιοθήκη 探讨文章所表达的主题思想，如社 会底层人物的生活状况、人性的善 良与温暖等。
写作手法与语言特色
分析文章的写作手法，如白描手法 、语言质朴等，并感受其独特的语 言魅力。
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《骆驼祥子》
同样是描写社会底层人物的生活，可以对比阅读，感受不同作品 的风格与主题。
THANKS
量。
倡导社会主义核心价值观，弘扬正能量
爱国
弘扬爱国主义精神，增强民族自豪感和 自信心。
敬业
倡导敬业精神，鼓励人们对待工作认真 负责，追求卓越。
诚信
强化诚信意识，推动社会诚信体系建设 。
友善
倡导友善互助的社会风尚，营造和谐的 人际关系。
07
总结回顾与拓展延伸
关键知识点总结回顾
老王的人物形象特点
包括老王的职业、性格特点、生活 经历等，分析其形象塑造的意义。
诗歌《给老王》中意境营造
诗意画面
诗歌运用生动的语言描绘出老王的形 象和生活场景，营造出富有诗意的画 面。
哲理启示
诗歌在赞美老王的同时，也蕴含了深 刻的人生哲理，启示读者珍惜平凡生 活中的美好与真谛。
《老王》ppt课件
2.他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想 到这点。
（“从”和“压根儿”强调的是什么？“大概”和“压根儿”是否 矛盾？）
“从”强调以前从未发生过，“压根儿”强调一点也没有 过。“大概”表明这是作者的推测，而“压根儿”表明作者 坚信老王的诚实和善良，他绝对不会有欺负主顾的念头。
3.我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来 了，就免得托人捎了。”
《生活的旋律》
特蕾莎(Mother Teresa)
[1910-1997]
[南斯拉夫/印度]
我们常常无法做伟 大的事，但我们可 以用伟大的爱去做 些小事。
—诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女
课后练习
1.我们当然不要他减半收费。
（一般什么情况下说“当然”？“当然”用在这里，流露了“我们”什 么样的心理？）
顺理成章的情况下说“当然”。这里表明作者一家之前 帮助老王是诚心诚意的，并不要求老王回报。作者一家也 很同情老王的贫苦生活，从来没有占便宜的念头。
怎么理解作者说的“可是我害怕得糊涂了”？
作者害怕的原因有两个：一是本能地被老王骇人的病 容吓到了；二是担心老王马上就会倒下，“稍一弯曲就会 散成一堆骨头”。所以，在害怕的心理下，条件反射地拿 钱给老王，也没有请他坐坐喝口茶水，事后看来确实显 得“糊涂”。
主旨理解：为何愧怍？
我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆 老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是 知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃 了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都 不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸 者的愧怍。
对于生计非常艰难的老王来说，这样的做法是不符 合逻辑的。但从文中我们可以看到，作者一家对老王 不仅有物质上的照顾和帮助，还有精神上的尊重和关 怀。于是，在老王眼中，为作者一家送冰，送钱先生 看病，不仅是一单生意，更是一份交情。他在以简单 直接、实实在在的方式表达谢意。可见，关怀是相互 的，善意是相互的，不是单方面的。
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走
有两个侄儿， 读出情感来，才能真正地走进 文章，才能真正地与作者共鸣。
近
“没出息”，
老 王
此外就没什么亲人。
理
清
有人说，这老光棍大约年轻时
脉 络
候不老实，害了什么恶病，瞎掉一
走 只眼。
近ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
老
王
理
清
后来我坐着老王的车和他闲聊
脉 络
的时候，问起那里是不是他的家。
走 他说，住那儿多年了。
近
老
阅读方法指导：阅读就是在别人不注意的地方你注意了，
杨绛
鬓发斑白，慈眉善目，精神矍铄， 气度儒雅，一派学者风范。她和丈夫 钱钟书先生一生都在从事文学工作， 在学术界德高望重，其中我们熟悉和 喜欢的西班牙作家塞万提斯的作品 《堂吉诃德》，目前最好的译本就出 自杨绛之手。杨绛用稿酬在清华大学 设立“好读书”奖学金，以鼓励家庭 经济困难的优秀大学生努力学习、成 才报国。如今奖学金捐赠累计已经高 达2000万元。
老 王杨
绛
惶恐 荒僻 塌败 僵尸 骷髅 强笑 镶嵌 伛 滞笨 琢磨 愧怍 翳
理
清 脉
1、老王的不幸具体体现在
络 哪些地方？
走
近
老
王
理
清
脉 络
他靠着活命的只是一辆破旧的
走 三轮车。
近
老
阅读方法指导：从副词里也能读出情感，这就
王
是阅读方法。
理
清
有个哥哥，
脉 络
死了，
阅读方法指导：只有沉入词语，
品 味 老 王
细
读
我一定要给他钱，他哑着嗓子
课 文
悄悄问我：“你还有钱吗?”我笑着
说有钱，他拿了钱却还不大放心。
品
味
我常坐老王的三轮。
老 王
我自己不敢乘三轮。
细
读
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶
课
嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身
文
子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不 那么直僵僵的。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分
是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记
品
不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。
味
我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们
老
吃?”
王
他只说：“我不吃。”
细
读
我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转
课
身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”
文
我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你
品
不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材
味
里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄
老
的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊
王
呀，老王，你好些了吗?”
细
读
他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他
课 文
一手提着个瓶子，一手提着一包东西。 我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清
既然来了，就免得托人捎了。”
品
他也许觉得我这话有理，站着等我。
味
老
王
再
读 课
分小组合作探究：我
文 对老王够好吗？
善
待
老
王
几年过去了，我渐渐明白：那是 一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
念此私自愧， 尽日不能忘。
—白居易
理
清 脉
2、不幸的老王还是一个怎
络 样的人？从哪几件事看出
走
近 来的？
老
王
细
文本细读的方法小结：咬文嚼字，沉入词语，深情朗
读 课
读，发现留白，探究疑点……
文
品
请同学们学习刚才老师引领大
味 家学习课文的方法，自己来品读写
老 这几件事的文本。
王
细
读
胡同口蹬三轮的我们大多熟识，
课 文
老王是其中最老实的。
王
阅读就是在平时忽略的时候你细心了，这就是阅读的发现。
理
清
他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。有个哥
脉 哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什
络 么亲人。
走
他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得
近 了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
老
后来我坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那
王 里是不是他的家。他说，住那儿多年了。