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教学设计生能够从整体上把握知识脉络。
通过口诀记忆，使学生快速掌握，不容易遗忘。
在教学过程中，通过提问、启发等方式师生共同完成知识脉络，以达到较牢固的记忆及较理想的复习效果。
非谓语动词经常出现在高考题的语法填空、短文改错中，教学过程中的精选习题有助于学生及时地更好地掌握这部分语法知识。
【教学过程】课前预习(12 个单句语法填空)设计意图：通过练习，总结非谓语动词的形式，使学生对本节课的内容有大概的了解。
一、高考考纲解读近三年高考主要考查非谓语动词的作用和形式。
在作用方面主要考查作宾语时用不定式还是动名词；作宾语、状语、补语时用不定式还是分词；它们作某一成分时的特殊情况及特殊结构。
在形式方面主要考查用一般式还是完成式、主动式还是被动式、现在分词还是过去分词。
设计意图：使学生明确教学大纲的要求，了解其在考试中的重要性。
二、非谓语动词考点（二轮复习专家解读）1.不定式作宾语与动词的-ing 形式作宾语的区别2.不定式作宾补vs.分词作宾补的区别3.不定式作状语和分词作状语的区别4.不定式、现在分词和过去分词作定语的区别5.不定式的主动式和被动式作定语的区别6.动名词的复合结构作宾语时的代词转化7.带to 不定式和不带to 不定式8.不定式符号的单独使用设计意图：使学生细化知识点，掌握重难点。
三、非谓语动词思维导图及图表结构（结合时态和语态）设计意图：运用思维导图，一目了然，帮助学生有效记忆。
四、非谓语动词的句法功能归纳考点一非谓语动词作状语1.动词不定式作状语2.分词作状语3.独立成分作状语易错警示某些动词的过去分词已经形容词化，且常用于一些系表结构中，此时这些过去分词只表示一种状态，作状语时不表示被动关系，其前不用being。
语法训练吧：1.As the light turned green ，I stood for a moment ，not ，and asked myself what I was going to do.A．moved B．moving C．to move D．being moved2.an important role in a new movie，Andy has got a chance to become famous.A．Offer B．Offering C．Offered D．To offer考点二非谓语动词作定语1.过去分词作定语：2.现在分词作定语：3.动词不定式作定语：4.现在分词与动名词作定语的区别：语法训练吧：1.The idea you thought of a bridge over the river there sounds reasonable.A．build B．to build C．building D．built2.The ability an idea is as important as the idea itself.A ．expressingB ．expressedC ．to expressD ．to be expressed考点三非谓语动词作补语1.感官动词（词组）“一感”：f ee l“二听”：h ea r,li ste n to“五看”：see, watch, notice, observe, look at +宾语+1) 不带to 的不定式（表示主动和完成）2）现在分词（表示主动和正在进行）3）过去分词（表示被动和完成）2.make +宾语+do “让…做…”(与宾语为主动关系)make +宾语+done“让…被做”…”(与宾语为被动关系)3.let +宾语+do “让…做…”(与宾语为主动关系)let +宾语+be done“让…被做…”(与宾语为被动关系)4.have +宾语+do sth. 使…做某事have +宾语+doing sth. 使…持续做某事have+宾语+done 使…被做（宾语与宾补为逻辑上的被动关系）have sth. to do 有事要做（不定式作定语）注：have + sb. +doing 若用于否定句，不能容忍或不允许某人做某事。
非谓语动词教学设计本节课是一堂语法课，主要教授非谓语动词的各种形式及用法。
学生将研究非谓语动词在句子中作为主语、宾语、表语、定语、状语和补语的用法，以及可以使用非谓语动词作宾语的词。
此外，还将研究复合结构和独立结构的构成和用法。
通过特殊句型的展示，教师将让学生分析句子中所包含的非谓语动词的语法规则，总结并掌握其使用方法，并通过练题来检验学生的掌握程度。
教学重点难点包括：不定式的基本用法、现在分词和过去分词的区别、非谓语动词作定语、宾补和状语的用法。
本节课的知识技能目标是帮助学生理解非谓语动词的基本含义，了解其在句子中所起的成分和使用方法，并掌握语法规则。
根据《新课标》的要求，学生还需要掌握进行时态，并能够通过“输出”环节表达出来。
过程方法目标是鼓励学生积极参加课堂活动，体现以学生为中心的课堂教学目标。
通过学生个人探究和小组合作研究，让学生更好地融入课堂教学。
情感态度目标是通过这节课的研究，让学生参与课堂，总结要点，从而增强学生研究英语的兴趣和自信心。
本节课的教学方法包括语法翻译法、归纳总结法、讨论法和发现法。
在引入环节，教师可以通过提问来引导学生了解非谓语动词的基本概念和形式，并了解不同时态和语态的用法。
例如，教师可以问“什么是非谓语动词？”、“非谓语动词有哪三种形式？”等问题。
最后，教师可以通过举例来让学生更好地理解非谓语动词的用法。
例如，“他来这里是为了借书。
”可以用来说明不定式作目的状语的用法，“我假装在读书，当妈妈进来时。
”可以用来说明不定式作宾语补足语的用法。
XXX for business purposes。
As a student。
he had a XXX。
he went to bed。
The discussed n holds great importance.Negative form: not + infinitive。
not + gerund。
not + present participle.Note:1.The simple form of the XXX with the n of the main verb。
高中英语教案学习非谓语动词一、教学目标1. 知识目标：a) 了解非谓语动词的概念和分类；b) 学习不同类型的非谓语动词的形式和用法；c) 掌握非谓语动词在句子中的位置和作用。
2. 技能目标：a) 能够准确辨认和使用不同类型的非谓语动词；b) 能够运用非谓语动词进行句子构建和表达。
3. 情感目标：a) 培养学生的英语学习兴趣和自信心；b) 培养学生对语法知识的兴趣和积极态度。
二、教学重点和难点1. 教学重点：a) 教授不同类型的非谓语动词的形式和用法；b) 引导学生学会正确使用非谓语动词。
2. 教学难点：a) 学生对非谓语动词形式的正确辨认与使用；b) 综合运用已学的知识完成相关练习。
三、教学方法本堂课采用任务型教学法和合作学习法，激发学生的学习兴趣和参与度。
教师将会以示例、操练和练习相结合，并设立合作小组让学生加强彼此之间的交流和合作。
四、教学过程Step 1：导入新知1. 引出非谓语动词的概念和作用。
2. 提示学生举出几个非谓语动词的例子，并与谓语动词进行对比。
Step 2：学习不同类型的非谓语动词1. 分类介绍不定式、动名词和分词三种非谓语动词的形式和用法。
2. 通过例句展示每一种非谓语动词的使用情况，并让学生积极参与讨论和分析。
Step 3：练习非谓语动词的使用1. 进行个别练习，要求学生根据给定的情境和句子，选择正确的非谓语动词填空。
2. 设立合作小组进行对话练习，要求学生使用非谓语动词进行对话，并展示给全班。
Step 4：巩固与拓展1. 教师布置作业，要求学生根据所学的非谓语动词知识，完成一篇150字左右的短文。
2. 教师鼓励学生积极参与课后讨论和交流，深化对非谓语动词的理解和运用。
五、板书设计非谓语动词1. 不定式- 主动形式：to + 动词原形- 被动形式：to + be + 动词过去分词2. 动名词- 动词+ -ing3. 分词- 过去分词：-ed 或 -en 结尾- 现在分词：-ing 结尾六、教学反思本节课通过任务型教学法和合作学习法，引导学生积极参与课堂活动和讨论。
非谓语动词教案一、教学目标1. 让学生理解非谓语动词的概念和用法。
2. 培养学生正确运用非谓语动词进行表达的能力。
3. 提高学生对英语句型的认识和运用。
二、教学内容1. 非谓语动词的定义和分类：动词不定式、动词-ing、动词-ed。
2. 非谓语动词的用法：作主语、作宾语、作表语、作定语、作状语。
3. 非谓语动词在句子中的功能和意义。
三、教学重点与难点1. 重点：非谓语动词的分类、用法和句子功能。
2. 难点：非谓语动词在句子中的辨析和正确运用。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和运用非谓语动词。
2. 互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
3. 案例分析法：分析典型句子，让学生深入理解非谓语动词的用法。
五、教学步骤1. 引入非谓语动词的概念，让学生初步了解非谓语动词。
2. 讲解非谓语动词的分类和用法，结合实际例子进行说明。
3. 进行课堂练习，让学生运用非谓语动词进行句子创作。
4. 小组讨论，分享非谓语动词的运用心得。
5. 总结非谓语动词的用法和注意事项。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况和答案的正确性。
3. 小组讨论：评估学生在讨论中的表达能力和合作精神。
六、教学活动1. 设计不同类型的练习题，让学生在不同情境下运用非谓语动词。
2. 组织小组活动，让学生合作完成非谓语动词相关的任务。
3. 开展非谓语动词的主题写作，提高学生的写作能力。
七、教学资源1. 教材：选取适合学生水平的教材，提供丰富的非谓语动词实例。
2. 课件：制作生动有趣的课件，帮助学生理解和记忆非谓语动词的用法。
3. 网络资源：利用网络资源提供更多的非谓语动词学习资料和实践机会。
八、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对非谓语动词的理解和运用能力。
2. 练习批改：定期批改学生的练习，及时纠正错误并提供反馈。
非谓语动词公开课英语教案
一、教学目标
1. 让学生掌握非谓语动词的基本概念和形式。
2. 学会区分和正确使用非谓语动词的各种形式。
3. 通过实际应用，提高学生的英语语言运用能力。
二、教学内容
1. 非谓语动词的定义与分类。
2. 现在分词与过去分词的区别和用法。
3. 不定式的形式与用法。
4. 非谓语动词在句子中的作用与位置。
三、教学步骤
1. 导入：通过提问导入，询问学生对于非谓语动词的了解情况，从而引出本节课的主题。
2. 定义讲解：介绍非谓语动词的基本概念，强调其作为句子中非谓语成分的存在，并区分其与谓语动词的不同。
3. 形式分类：详细讲解现在分词、过去分词和不定式的形式变化，让学生了解其基本构成。
4. 用法讲解：通过例句分析，让学生了解非谓语动词在句子中的用法，并学会区分现在分词、过去分词和不定式的不同用法。
5. 练习巩固：通过填空、选择、翻译等多种形式的练习，让学生实际操作，加深对非谓语动词的理解和记忆。
6. 总结回顾：对本节课所学内容进行总结，强调非谓语动词的重要性和在实际运用中的技巧。
7. 布置作业：要求学生收集相关的非谓语动词例句，并进行分类整理，加深对非谓语动词的理解。
四、教学反思
本节课通过系统的讲解和丰富的练习，使学生对非谓语动词有了较为全面的了解，但在实际运用中仍需加强练习，提高学生的语言运用能力。
在今后的教学中，应更加注重实际应用，让学生更好地掌握英语语言的运用技巧。
语法填空谓语动词与非谓语动词之解题策略Teaching objectives:1. You are supposed to judge when to use the predicate verbs and nonpredicate verbs.2. You are supposed to fill in the correct forms of the verbs given in the sentences.Teaching procedures:Step 1:Lead in learn from the mistakes you have made1.So far, the imported coffee business （embrace）the Chinese style and culture to create a new image for coffee as a lifestyle beverage.2.The ink stones (produce)in Anhui’s Shexian county are wellknown for their ability to keep the ink wet for a long time and their amazingly detailed patterns.Step 2: Strategies of dealing with the problemsTypical problemsStrategies of dealing with the problems解题步骤：a.识别谓语动词找出下列所给词汇中哪些是谓语动词形式哪些是非谓语动词形式。
1. operating2. to achieve3.obtains4.given5.will be punished6. to be solved7. have elected8.choose9. chose 10. chosen 11. being constructed 12. are considering 13.having learned14. can get 15. was thinking 16.considered谓语动词：非谓语动词：b.观察句子，找出句子中是否有谓语动词和连词，总结何时用谓语动词，何时用非谓语动词并将下面的思维导图补充完整。
Topic ：the Uses of Non-finite Verb in the NMET2011.12.7Teaching goals:Knowledge aims:1.Have Ss master the base structures of non-finite verbs2.Enable Ss to solve problems in the passage through the methodsAbility aims:1.have Ss master the ability to analyse the structure of the sentence2.have Ss use the proper forms of non-finite verbs in the passage .Emotional aims:1.Improve students' tactical awareness such as self-study, cooperation study and research consciousness Teaching key points:e the proper form of non-finite verb such as V-ing ; V-ed; to doTeaching difficult points:1.Find out the logical subject, the proper voice the correct tense2.How to use the proper form of non-finite verbsTeaching methods:1.analyse the structure of the sentence and make sure the non-finite verb2.find out the logical subject and use the proper voice such as active voice ,passive voicee the correct tense of the non-finite verb in the sentenceTeaching procedures:Lead in : Three steps to go1.分析句子结构2.确定非谓语动词在句中的成分和作用3.确定时态五种基本句型为基础：Step1 .分析句子结构[例1] I got on the bus and found a seat near the back, and then I noticed a man (sit) at the front. （2011广东卷）[例2] He spit it out, (say) it was awful. （2010广东卷）归纳：[例3]The fact that so many people still smoke in public places _______ that we may need a nationwide campaign to raise awareness of the risks of smoking. A. suggest B. suggests C. suggested D. suggesting[例3].用turn 的正确形式填空1. If you to the left , you'll find the post office .2. to the left , and you'll find the post office .3. to the left , you'll find the post office .[例1] She wished that he was as easy (please)as her mother，who was always delighted with perfume．（2009广东卷）[例3] 用see 的正确形式填空（1）_______ from the top of the hill, our house looks like a car.（2）_______ the dog came over, our friend ran away.（3）_______ from the top of a hill, and you’ll find the city more beautiful.（4）_______ more clearly, they came up and got close to it. (see)[例4] 用compare的正确形式填空1. When____________different cultures, we often pay attention only to the differences without noticing the similarities.2.__________ with other top students, you are better.Strp3.确定时间状态[例1] 用discuss的正确形式填空（1）The question _________________now at the meeting is very important.（2）The question at the meeting last week is very important.（3）The question __________________ at the meeting next week is very important. (discuss)[例2]1._____many times , but he still couldn't understand it .2. _____many times , he still couldn't understand it .A. Having been toldB. ToldC. He was toldD. To be told再比较：1.He is the best one______( do) the job.2.He was considered the first man _______________( invent）the telephone.Step 4 :其他常见的用法[例1].I haven’t decided which hotel . （stay)归纳：[例2]1. （lose）in thought, he almost ran into the car in front of him.2. （tire）of playing football, he went back to the classroom.3. （face）with difficulty, he rushed forward bravely.有些过去分词源于系表结果，分词已经形容词化，相当于形容词：[例3]1. I woke early only （find）it was still midnight.2.The output of iron decreased by 23％last year, （reach）80，000 tons．归纳：[例4]1. The flowers （smell）sweet in the garden attract the visitors to the beauty of nature.Step5: 考点综合应用语篇填空，用所给动词的适当形式填空。
Freud was one of the first scientists ___1____（make）serious research of the mind. The mind is the collection of activities ___2_____（base）in the brain that involve how we act, think, feel and reason.He used long talks with patients and the study of dreams _____3______（search）for the causes of mental and emotional problems. He also tried hypnosis. He wanted to see if ____4____（put）patients into a sleep-like condition would help ease ____5____（trouble）minds. In most cases he found the effects only temporary.Freud worked hard, although what he did might sound easy. His method involved ____6____ (sit) with his patients and ____7____（listen）to their talk. He had them ___8_____（talk）about whatever they were thinking. All ideas, thoughts and anything that entered their mind had to _____9______（express）. There could be no____10____（hold）back because of fear or guilt.Step6 : sum up1.分析句子结构: 确定用非谓语动词2.确定非谓语动词在句中的成分和作用: 确定（逻辑主语& 语态）3.确定时态: 确定恰当的非谓语动词形式。
