高中语文小说阅读教学设计

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高中语文小说阅读教学现状及策略

作者：庞姚福

来源：《知识文库》2018年第20期

语文小说阅读是高中教材中语文阅读教学的一个重要组成部分，在新课标改革的背景之下，高中语文小学阅读越来越受到师生的重视，并且成为一个比较棘手的问题。本文主要介绍了高中语文小说阅读教学现状及其策略指导分析。

在新课标改革的号召之下，高中语文小说阅读教学应该把新课标改革作为教学指导，深入教学研究，更新教学方法，来达到新课标改革的要求，满足学生所需要获得的知识。然而，高中语文小说阅读也面临着一些不可避免的问题。接下来对问题进行详细的分析。

在高中语文教学当中，小说这一体裁以强烈的故事性与趣味性吸引了不少的学生进行阅读，小说阅读教学对学生的成长也有一定的帮助。但是，高中语文小说阅读教学的现状却不是十分乐观，好多学生进行小说阅读只是出于对无聊的学习的厌倦，再加上教师的能力有限，无法将小说所反映的内容完整地表现出来。

1.1 小说的知识早已过时

现在对高中语文教材小说阅读的要求是通过小说知识来介绍与小说鉴赏相关的东西，不单纯地停留在之前简单的组成部分之上，高中语文教材当中的小说阅读部分早已过时，所选取的内容并不符合现在的要求，一方面是小说的关注点在小说的组成部分上，另一方面是关注点在作家本身。这些过时的小说不能使文学作品研究的理论成果得到反映。所以这些过时的小说对于学生学习小说鉴赏并没有太大的帮助，学生也没有产生浓厚的兴趣。

1.2 应试教育下小说阅读教学存在的风险

国家一直都在实施应试教育，在这个背景之下，创新个人的教学方法对于教师来讲并不符合自己的教学安排，所以说教师并没有较长的时间对小说阅读进行讲解，小说阅读也是有答题模板，学生理解模板之后，结合文章内容，以不变应万变，自然不必担心考试。再加上学生同时也面临着较大的升学压力，课程时间比较紧，无法安排出时间来阅读小说。家长为了孩子的未来考虑，在休息日也给孩子报了各式各样的辅导班。在这样的背景之下，教师、家长与学生都不重视语文小说阅读，这种状况目前并没有发生改变，并且也不容易改变。

高中语文小说教学课例 ----《守财奴》教学

教学目的：

通过导学----导教----导练，引导学生进行研究性自主学习，培养学生从多角度、多侧面思考分析问题与注意从所阅读的资料中有目的地多摄取信息的习惯与能力，并通过对这一世界文学经典名著的欣赏，激发学生阅读优秀文学作品的兴趣和提高审美情趣。

教学重点：

1、导学：训练学生独立阅读作品，独立思考问题的能力和迅速地从整体上把握文章主要内容的能力。

2、导教：老师进行精要的启发点拨，引导学生认真读书，边读边想边议，并主动质疑问难，引导学生准确地理解葛朗台这一极其贪婪极其吝啬的守财奴形象的特点，并对这一典型形象的社会意义作出评价。

3、导练：通过比较阅读，提高文学鉴赏能力，训练学生的拓展思维能力

教学方法：

导学----导教----导练

教学课时

一课时 教学过程：

一、导学（课前布置思考）

1、参照《预习提示》和“开门注”，认真阅读课文，解决字词方面的疑难。

2、认真阅读，找出葛朗台形象的具体表现。

3、思考葛朗台这一形象的社会意义。

二、导教（课堂启发点拨）

（一）导入新课

师：在初中阶段，我们学过两篇法国作家的小说，一篇是都德的《最后一课》，另一篇是莫泊桑的《我的叔叔于勒》。大家回想一下，于勒哥哥的一家人起先曾那么热切地盼望于勒回来，后来又为什么像躲瘟神一样地躲开于勒呢？

生：他们盼于勒，是因为听说于勒发了财，想沾光；他们躲开于勒，是因为看见于勒是个穷光蛋。

师：请大家考虑一下，他们家庭中亲人之间的关系实质上是什么关系呢？

生：金钱关系。 师：对。“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉（加重”脉脉“的读音，起正音作用）的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”这就是对资产阶级本质的概括。所以，凡是生活在那个时代而又愿意真实地反映现实的作家，都必然会把这一点表现出来。今天我们学习的法国另一位大作家巴尔扎克（板书加点的字，下同）的小说（板书）《守财奴》（板书），也生动深刻地表现了资产阶级的这一特性。

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高中语文小说阅读教学的创新设计

作者：张东霞

来源：《教育界·上旬》2016年第02期

【摘 要】在高中语文教学中，小说有其独特的教学优势，教学中要根据教材特点和学生对作品的理解，设计出生动活泼的教学方法，提高教学效果。本文从四个方面分析了新课程理念下高中语文课堂教学中小说教学的设计方法。

【关键词】新课程 ; ;高中语文 ; ;小说阅读 ; ;创新设计

新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”小说以曲折跌宕的故事情节、生动鲜活的艺术形象、优美动人的文学语言、多姿多彩的环境描写吸引着学生，呆板的教学方法会束缚思维，影响能力的发展。因此我们应发挥小说的有利因素，把小说教学作为改革常规课堂教学的突破口，根据教材特点和学生对作品的理解，设计出生动活泼的教学方法，提高教学效果。

一、强化个性化阅读

阅读是一种人类特有的综合的行为方式，要让学生通过自主阅读来达到感知、领悟、体验、品味。阅读过程是读者对作品中的空白和未定性因素加以填补、充实、升华、完善的过程。教师要引导学生在阅读中进行个性化的体验，在小说教学中力求让学生能运用审美知识去发现美、欣赏美。如教学孙犁的著名短篇小说《荷花淀》，以往的解读大多着重从分析其思想意义入手，认为作品歌颂了白洋淀人民众志成城、保家卫国的伟大斗争。实际上这篇写战争的小说，真正的艺术魅力在于作品蕴含的美丽的人、美丽的景和美丽的人性。教师应引导学生阅读文中对劳动场面的描写：“这女人编着席。不久，在她的身子下面就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。”这如诗般的语言，抒情浓郁，诗意盎然，引人入胜。作品中激烈的伏击战场面发生在清香四溢、色彩鲜艳的荷花淀里，发生在妇女们探望丈夫的归途中，教师同样可以引导学生去体会这种战争环境中充满的诗情画意和浓郁的生活气息;还可以抓住作品细腻、复杂、微妙的人物内心活动描写，感受作品中人物性格的美，比如水生嫂丰富的内心世界，表现了她爱丈夫、爱家乡、爱祖国的人性美。读着这浓郁的人性色彩的小说，不仅唤起人们对纯美人性的渴求和向往，同时更能激发学生对美好理想的进一步向往。

小学语文整本书阅读导读课教学策略

摘要：整本书导读课采用五步法教学，简约的教学环节，简单的教学设计引导学生对“整本的书”的阅读期待，体会阅读方法，感受阅读乐趣，获得愉悦和满足的情感体验，进而养成持久的读书习惯。

关键词：课外阅读；教学策略

小学语文教学要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。“读整本的书”成为了新课程改革的一大亮点。学生的语文素养是综合性学科修养，整本书负载着而丰富的文化信息，整本书导读课是“得法课内，得益课外”，旨在推荐整本课外阅读书，指导学生会读整本书，发展语言训练思维开阔视野，提高语言表达能力与写作能力，整体性提升的语文素养。

一、精选经典——众里寻他千百度

首先要遵循儿童性原则选择好书。尊重学生的身心发展规律，根据学生不同的年龄特点及认知发展的规律为其选择合适的阅读书目，例如对于中高年级的学生来说，其思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，情节性比较强、与学生生活关系较为密切的故事能激发学生探究的欲望，如《城南旧事》《鲁冰逊漂流记》这类经典书籍适合高段学生阅读，《窗边的小豆豆》小故事类书籍适合中段学生，绘本类书籍如《我的爸爸》适合低段学生阅读。

二是遵循经典性原则，所谓经典是指各个时代的人爱读的作品，是人生的不同阶段都愿意去读的作品，是能跨越时间空间的阻隔的作品，是能在文学史上留下清晰印记的作品，比如《水浒传》《简爱》等文学著作。

三是遵循融合性原则，将国家地方学校课程融合，与学校的特色、学校的学情结合起来，地方教材及国家教材结合起来进行推荐，而不是盲目的照抄某个学校的一些阅读清单。 二、导入激趣——人生若只如初见

整本书导读课的导入激趣，既要贴近孩子思想又要能调动学生情绪。教师可以采用多种方式进行导入激趣，从书名导入、作者导入、封面导入、封底导入、人物导入、情节导入、目录导入、精彩片断导入、特色语言导入等等，也可以相关影视作品、歌曲、名言、书评等。我在执教《窗边的小豆豆》时，以封面图片的一组书评文字和数据导入，学生快速浏览信息后捕捉关键词进行统整，然表达自己对这本书的初步印象，学生都争先恐后的说：“这是一本经典的书”“很期待看看这本书本写的什么”，短短3分钟时间导入激趣，让学生对读物的内容产生浓厚的兴趣，教师情景导入是引发学生阅读期待催化剂。