图形分析与操作方法

《图形分析与操作⽅法》第⼆章反转形态--5旗形反转

《图形分析与操作⽅法》第⼆章 反转形态-旗形反转吴振

第五节 旗形反转

⼀. 旗形反转的定义

⾏情上涨⼀定幅度之后，进⼊休整区，休整区的三个⾼点陆续⾛⾼，两个低点也陆续⾛⾼，⾼点的趋势线

和低点的趋势线基本平⾏，⽽后⾏情反转下跌，并跌破休整区的最低点,这就是旗形顶。旗形底则反之。旗形反转是⼀种特殊的三次探顶(或探底)，是发散形反转和楔形反转的过渡形态，图2-79。

图2-79

⼆. 旗形反转的形成条件

1. 和所有反转形态⼀样，反转之前必须有⼀个明显的可反转的趋势存在。旗形反转的前波⼀般都很稳

定，这与三⾓形反转、矩形反转不同。

2. 旗形盘区必须是五波结构，波浪清晰、⾛势和谐流畅。盘区波浪舒展的旗形反转成功率更⾼。

3. 旗形盘区的上下趋势线倾斜度不⼤。

4. 旗形反转的盘区在时间和幅度上都与前波相匹配。反转区时间多于前波时间的反转形态更可信。

5. 旗形顶可以理解为买⽅⼒量的“⼀⿎作⽓，再⽽衰，三⽽竭。”竭者，尽也，为买盘耗尽。

6. ⾏情上涨⼀定幅度后，进⼊盘整区。盘区内①、③点的趋势线与②、④点的趋势线基本平⾏，并且

倾斜度不⼤。盘区波浪舒展。当⾏情离开④点向⑤点⾏进时，就可以怀疑旗形顶的出现了。旗形底

则反之。

三. 旗形反转的特点

1. 旗形反转是⼀种常见的反转形态，尤其是不标准的旗形反转⾮常多见，作为图形组合分析的⼀部

分，有实际意义。

2. 旗形反转也常在⼤周期上出现，⾮常标准的旗形反转出现不多。

3. 旗形顶具有更利落的后市，旗形底有时候多反复。旗形顶有时候有⼀次回调，⽽旗形底则经常有⼀

次回调。

4. 旗形反转最保守的后市估计是突破④点。

5. 有模糊形态和七波结构。七波结构的旗形反转⼀般盘区幅度不⼤，后市的幅度⼒度很可能巨⼤，图

2-80。 6. 最理想的旗形是在⾏情进⼊盘区前有⼀个回档，从⽽使盘区五波清晰，成功率更⾼,图2-81。

图2-81 7. 不标准的旗形反转后市幅度⽆保障。

（西师大版）五年级数学上册教材分析 图形的平移、旋转与对称

教材分析

本单元教科书集中安排了图形的平移、旋转与对称，这些内容属于《标准》中图形与变换的内容，也是新增加的内容。由于在前几册学生对生活中的图形的平移、旋转和对称想象有了一定的了解，加之本学段学生的抽象思维能力、操作能力都有所提高，因此教科书在编写时，一方面重视学生通过观察、操作等方式获取知识，同时对观察、操作方法进行了必要的提示.

本单元具体的教学内容包括图形的平移、图形的对称、轴对称图形和综合应用——花边设计比赛。

图形的平移和图形的旋转是两种重要的图形变换的方法，这些变换方法在后面的面积计算公式的探讨等学习内容中都要用到，它的学习质量直接影响到后面内容的学习质量，因而是本单元教学中的重要内容。在教科书编写时重点关注了以下几个问题：

（1）在观察、操作中体会图形变换的方法，感受“图形与变换”的数学内涵。例如第24页例1中就通过3个对话框，分别提示观察方法（向什么方向平移），提出操作要求（可借助长方形纸片操作），指导观察重点（点到相应点间的距离）。以此让学生体会图形平移的方法，感受图形平移的数学内涵。

（2）在学生进行平移和旋转的操作过程中，都采用了由简单到复杂的编排方式。比如图形的平移，就采用了“一个方向的一次性的平移——变换方向的两次平移——图形的多次平移使图形变换为新的图形”这样一个编排过程，这样由简到繁的学习过程易于学生接受，也有利于教师的教学。

（3）把前面的知识及时作用于后面知识的学习过程。学生学习平移以后，在学习旋转时，就要求学生把平移与旋转方法综合起来应用，这样不仅拓展了旋转的内容，及时巩固了平移的方法，还通过图形变换方法的综合应用，强化学生的综合应用意识，培养学生综合应用知识解决问题的能力。

轴对称图形是在第六册学生感知了生活中的对称现象的基础上对轴对称图形的又一次认识。教科书以学生原有的经验为认知基础介绍对称轴。然后通过大量的操作活动，让学生深入理解轴对称图形的有关知识，提高学生对轴对称图形的掌握水平。在学生操作过程中，教科书及时启动了学生在前面掌握的平移和旋转等图形变换方法，多次要求学生用这些方法来画出图形的另一半，这样沟通所学知识的内在联系，有利于学生形成整体认知结构。

试卷分析——五、图形与操作

2014学年：（共14分）

1.平面图形阴影部分面积和周长（圆和正方形组合）（4分）；2.用阴影表示分数（2分）；3.根据条件在球上标出颜色（可能性）（2分）；4.数对（4分）；5.数学思考（找规律）（2分）。

2015学年：（共14分）

1.根据条件画已知线的平行线和垂线（3分）；2.画放大或缩小的图形（2分）；3.按要求在转盘上画图并标出颜色（可能性）（3分）；4.平面图形阴影部分面积和周长（圆和长方形结合）（3分）；5.数学思考（找规律）（3分）。

2016学年：（共14分）

1.根据要求在图上画特定的圆（2分）；2.判别阴影部分的面积（正方形和三角形组合）（3分）；3.求阴影部分的面积（两个三角形组合）（3分）；4.复式条形统计图相关知识（3分）；5.用方向和距离确定位置画图（3分）。

根据近三年六年级期末考试，我们发现第五大块《图形与操作》都是14分。具体分析发现：

1. 画图近三年都在考，而且考的都不一样，分别是画用图形表示已知分数，平行线和垂线、图形放大与缩小，画特定的圆。

2. 求平面组合图形阴影部分面积三年都在考，但与谁组合不一定，前两年都有与圆组合，2016学年是两个三角形在组合。

3. 统计和可能性前三年都在考，前两年考可能性都在画图，2016年考统计就是回答相应问题。

4. 位置与方向2014学年和2016学年考到两年，分别是两种方法确定位置。

5. 数学思考（找规律）2014学年和2015学年考到两年。

根据上述分析：今年必考的有1.根据要求画图，2.求平面组合图形阴影部分面积，3.统计和可能性。但其他几块也不能掉以轻性，例如：数学思考和位置与方向。

针对以上分析，我们应该如何攻克第五大块内容呢？我觉得可以从以下几个方面去努力。

1.让学生主要生活中的几何图形，留意生活中的饮料瓶的容积等。

2.课堂上教师要精心准备教具，学生利用学具亲自体验，感受几何图形和思想方法。

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信息可视化图形设计方法分析

作者：陈平

来源：《文艺生活·中旬刊》2017年第11期

摘 要：信息可视化图表隶属于视觉传达设计，是以凝练简洁、直观可读、清晰顺畅的视觉语言，通过梳理包括信息、知识、科学、数据、地图、表格、图形等，将其转换为可视化的数据构建图形、通过图形构建符号、通过符号构建信息，以视觉化的逻辑语言对信息进行剖析和视觉传达方式。信息可视化是读图时代发展的一个重要表现，运用形象化方式把不易被理解的抽象信息直观地表现和传达出来，可以让人们从中了解到我们想知道的内容，发现各式各样的关系，达到最终解决问题的目的。

关键词：读图时代；信息梳理；图形设计；思维导图

中图分类号：TP393.09 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）32-0039-01

一、信息可视化图表

信息可视化图表能够使复杂的问题简单化，使枯燥的数据转化为具有形象和色彩的图表，其中包含了各种信息，通识又能表现信息本身的范畴、性质，能以直观的方式传达抽象信息，从而抓住阅读群体的眼球。

在设计信息图表的过程中，不仅仅是将图形设计出来，还需要顾及到图标所适用的对象，设计的目的决定了图形设计的形式。在设计中基础图形创意是重中之中，通过对基础图形的创意来突出设计主题，图表设计简洁明了，直观、形象、准确，一张图表中充斥了大量的信息，多种多样地表现形式具有坚持可读性和条理性共存，有助于提高吸引度与视觉亮点，让人身临其境，将信息顺畅有效地传达给读者，浏览速度也大大提升。

图表通常分为5种类型，分别是关系流程图、树型结构图、叙事插图、时间分布类、空间解构其共性是运用图解、标注、连接、对照等表述手段，使视觉语言与信息相融合，使信息的传达直观化、图像化、艺术化，出来具有必须的可读性，还具有欣赏性。

二、信息可视化图表的设计思路和方法