信息技术课堂教学反思之我见

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信息技术课堂教学中的反思与感悟

作者： 周建中

来源：《电子世界》2012年第02期

【摘要】前苏联教育家苏霍姆林斯基研究的和谐教育，即通过丰富多彩的精神生活，保证个性全面发展，保证个人天赋才能的充分表现，使学习富有成效。和谐教育的内在、恒久的支柱在于建立学生学习的积极的“情感动力系统”。本文就从“情感教学”这一方面，谈谈有关“主体性综合式课堂教学”在信息技术学科教学过程中的一些感悟。

【关键词】情感动力；情感教学；主体性

主体性综合式课堂教学的主体及核心是学生。我们在课堂教学过程中，如果去体现学生的主体性，而不以前的教学过于注重知识传授，片面追求学生认知的发展？

就信息技术这门学科教学而言，它不能一味强调基本技能，要重视个性的发展。所以我们应该为学生的自主学习提供更广阔的空间，强调寓教于乐。改变过去偏重知识、技能学习；忽略能力和情感、态度、价值观的培养；偏重结果，忽视过程与方法的倾向。信息技术课堂也应实现三维目标。面向学生的生活世界，我们应该怎样突出学生的主体性呢？

前苏联教育家苏霍姆林斯基研究的和谐教育，即通过丰富多彩的精神生活，保证个性全面发展，保证个人天赋才能的充分表现，使学习富有成效。和谐教育的内在、恒久的支柱在于建立学生学习的积极的“情感动力系统”。前苏联教学论专家斯卡特金也说“情感是学生认知能力发展的动力”。下面，我就谈谈自己利用“情感教育”在构建“主体性综合式课堂”的一些反思与感悟。

一、建立自主学习的学习方式

信息技术教育的培养目标是使学生获得信息素养和掌握信息技术，使学习者能够从事独立的、自我引导的学习，并学会批判地利用信息。对信息素养有多种定义，但综合起来看，不同的定义都包含以下几个共同的内容，即信息的获得、加式、表达、交流、利用、评估。因此，信息素养实质上就是个体能够“认识到何时需要信息，能够检索、评估和有效地利用信息”的综合能力；而信息技术则是获取、加工、处理信息的技术手段，二者之间是相关的，前者是后者的目的，后者是前者的基础。构建“主体性”课堂教学，学生的主动参与是学习的前提。

信息技术课堂教学之我见

摘要：为全面推进素质教育，教育部把信息技术纳入了中小学必修课堂教学内容中。信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。

关键词：信息技术 学习兴趣 任务驱动式 个体差异

信息技术教学总目标是通过各种形式的教育，使学生将信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式，从而形成影响人的一生的品质。作为一名初中信息技术教师,如何把课上得再好一点，如何让学生喜欢这门课，并且能在喜欢的情况下，学好这门课，形成相关的技能。在这几年的教学过程中，笔者积累了一定的经验,在这里与大家共同分享。

1 培养学生学习兴趣，激发学习积极性

兴趣是最好的老师，是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的为难情绪，创设和谐的学习氛围，是提高他们学习兴趣的有效手段。小学低年级学生的思维活动水平基本上处在具体形象思维阶段，因此，学生只有在真诚、理解的气氛中，才能充分地展示自我，也只有在宽松的心理氛围里，才能认识自身的价值，从而自如地、充分地发挥自己的潜能。因此，必须为学生营造一个良好的心理氛围。

2 设计教学任务，采用任务驱动式的教学模式

任务驱动式教学就是介绍有关知识和方法前，提出一些与学生日常学习、生活较密切的任务，在引导学生应用计算机完成任务的过程中，贯穿渗透学习内容。教师可根据教学内容，安排适合课堂教学的相关游戏或其它内容。这样让学生有目的地学习和实践，有利于学生保持良好的学习兴趣，兴趣盎然地掌握所学知识，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。例如我在PowerPoint教学中，先演示一个非常精美“圣诞快乐”的课件，把同学的学习积极性调动起来，这时我适时指导幻灯片的制作技巧如：文字的输入可以参照WORD中文本框的应用，在幻灯片中可以插入图片、声音，而且还可给对象制作一些动画效果，使作品更加生动、完美。然后笔者布置任务用PowerPoint制作圣诞幻灯片。同学们目标明确，兴趣高涨，积极主动的探索这一软件的应用技巧。

如何培养小学生的创新思维　

５５８１００贵州省三都水族自治县水龙乡祥寨小学蒙胜贤　

摘要：在新的课改理念指导下，培养学生的创新思维，促进学生个性发展　实现培养目标是教师的重要责任。课堂上，教师善于对学生进行即兴评价，勤　

于设置激励问题，放手让学生动手操作，积极引导学生合作学交流，就能激发学生的创新思维，促进学生成长　

关奠调：小学生创新思维培养　

我国著名教育家陶行知先生说过：“学生要具有创造才能、创新精神、　

创造勇气和信心．这样才会有创造业绩。”基础教育课程改革目标和指导思想　

也明确指出，教师应树立教学新思路，采取新措施，更新教学观念，培养学生　

具有创新思维和实践能力。由此看来，培养学生创新思维是现代教育发展的必　

然要求，也是促进学生个性发展和自我提升的必然过程。当然，培养学生创新　思维并非是一朝～夕就能实现，需要教师长期在教学上善于思考、善于观察、　

善于发现、敢于尝试，并能及时归纳总结，积累经验，这样才是“水到渠成”。　那么，在新的教学理念下如何培养学生的创新思维呢？根据新课改指导思想和　

结合笔者多年的教学实践，归纳以下几方面的做法进行探讨交流。　

一、操童上教师即兴评价是培养学生刨新思维的良好条件　

孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”创新过程绝非是　纯粹的智力活动过程，它还要以创新情感为动力。心理学研究表明，人在情绪　

低落时，思维水平只有情绪高涨的一半。在一个充满活力的课堂上，学生身上　

随时都有闪光点，只要教师善于观察就会发现的。教师一旦发现学生的闪光点，　

教师要根据学生特点以情感入手，适时、适度进行即兴评价，此时学生就像一　

朵有阳光和雨露滋润而正要绽放的鲜花，越开越艳，越开越香，让学生在宽松、　

和谐、有爱的环境中学习，学生感到无比高兴、无比快乐，学生的求知欲、积　

极性随而提高，学生就肯张口说话、动脑思考，新的思维就如此建立起来了。　

＝、课生上教旁激励设疑墨培莽学生创新思维动力之源　

设疑，是探究的源泉，是创新的动力。但是，设疑决不是对课堂教学表　

小学信息技术课堂教学之我见

现在信息技术教育不仅是课程内容的革新，传统的讲练结合的模式不能应用于信息技术教育，而应该强调研究性学习、探究性学习、协作性学习和自主性学习等多种学习的整合，要充分体现学生主体地位。小学信息技术教育要注重培养学生的创新精神和实践能力，不能把把学生当作知识的“容器”，要努力提高学生的信息素养。在教学时，一要教会学生学习信息技术，二要让学生学会使用信息技术进行学习。

一、转变老师教育观念。

信息技术教师要给自己一个正确的定位，首先是一个教师，和其他学科的教师一样，首先要多学习教育理论，特别是新课程。有人说，高中才有了信息技术课程标准，但初中和小学还没有，怎么学？其实，不管是什么学科，有些教学的基本理念应该是相通的。据我个人有的实践体会，《综合实践活动课程指导纲要》和《小学科学课程标准》是值得我们一读的。因为信息技术教育是综合实践活动的一部分，对综合实践活动课程理论的熟悉能够帮助我们深刻理解信息技术科学的使命是什么，它在综合实践活动中的地位如何。小学科学课也是一门操作性很强的学科，它的好多教学理念对信息技术教学是很有借鉴意义的如探究教学法。在 学校依靠技术教师一般只有一二个，因为信息技术教师可以进行跨学科听课，在模仿中学习上课经验。

二、转变学生学习方式。

现在多媒体在教学中的应用已经是相当普遍，作为信息技术重要的一部分，哪有在依靠技术课上不用之理，何况正可以让学生领略信息技术的无究魅力。由于多媒体特有的表现力、逼真、虚拟的学习情境和交互会话操作程序，以及在学习内容选择的方便性，可以很好的培养学生的自主学习能力。例如，北京洪恩公司开发的《开天辟地学电脑》，利用多媒体技术，并结合仿真虚拟技术，创设逼真的“现实世界”的效果，使学生在特定的环境中探索学习，发现学习，享受学习的乐趣，有一种身临其境的主人翁感。所以，我们要充分利用多媒体教学光盘，为学生创设一个“有声有色”的学习环境。特别是对于低年级学生来说，课堂教学的多媒体化能够有效地激发学生的学习欲望。现在网上有许多电脑方面的初级教程，有的还做的相当不错，好像一本电子书，学生可以根据自己的实际水平选择相应的链接，依托网络进行自主性学习。这种学习方法，在高年级学生中是很值得倡导的。如洪恩在线的电脑乐园就是一个初学者的乐园。