小学数学教学小学生创造性思维的培养研究

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小学数学创造性思维能力培养研究

作者：沈龙

来源：《新课程学习·上》2014年第04期

摘 要：分析小学数学创造性思维培养现状存在的问题及原因，探讨教学中培养小学生创造性思维能力的方法和策略，提出如下建议：构建系统体系，促进知识迁移；尊重学生主体，鼓励探究合作等。

关键词：数学课堂；学生思维；创新内涵；问题分析；培养对策

现阶段，人们慢慢认识到创造性思维能力在数学教育中的重要性。教育心理学研究表明：7-12岁的儿童是开发创造思维潜能的最佳时期。因此，在小学数学教学中要培养学生的创造性思维能力，使他们具备独立思考的能力和积极创新的精神。

一、创造性思维能力的内涵

笔者总结前人研究，认为创造性思维能力是指思维活动的创造意识和创新精神，不墨守成规，表现为创造性地提出问题和创造性地解决问题。创造性思维的实质是合理地、协调地运动逻辑思维、形象思维以及直觉思维等各种思维形式，超越事物固有模式，提出一个创新性的理论取得不同寻常的成果的思维，其特征是新颖独特、突破常规、灵活变通。

二、小学数学创造性思维能力培养存在的问题

1.学生缺乏完善的知识体系

在应试教育背景下，教师想方设法地给学生灌输知识，学生被动地接受知识。学生重视度也不高，缺乏对知识进行梳理，未能形成网络体系。

2.学生缺少积极的创新意识

学生虽然对创新类探究题目表现出较高的兴趣，但不能很好地深入研究。分析原因，与自身有关，比如题目太难，探索不下去；没有人指导，教师促进不够等。

3.缺少因材施教和注重个性差异

目前我国仍处于以教师为中心，借助板书等手段传授知识的这一阶段。由于学生的生理、心理结构以及接受能力存在差别，教学中未考虑到学生的因材施教。

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小学科学课教学中创造性思维培养研究

作者：赵兰英

来源：《小学科学·教师版》2015年第08期

引言：在现如今的教育中，素质教育的威名已响彻大江南北，但目前离真正实现素质教育还有一段距离。因为在实现素质教育的过程中首先要培养创造性思维。创造性思维是人们在分析问题、解决问题的过程中，通过自我意识与能力对问题进行发散性评判的一种思维方法。但由于我国长期以来的应试教育，创造性思维并没有得到有效培养。科学课作为是小学新课改的一门新兴学科，以提高学生能力为目的，是培养创造性思维的沃土，我们可以充分利用这一点对小学生进行教育。

一、小学生科学课教学中创造性思维培养的意义

在我国，早在1903年小学科学课就已成为一门独立的课程，但直到2001年才提出要以主动学习、主动研究、主动探讨的创造性思维来学习这门课程。列夫·托尔斯泰就曾说过：“如果学生在学校里的结果是使自己什么也不会创造，那他一生将永远是摹仿的抄袭。”处于二十一世纪的今天，挑战与机遇并存，科技竞争力与人才竞争力是国家的核心竞争力。世界的发展离不开科技的创新与发展，我们不应将人才视为科技竞争力的附属，应视其为主宰，所以必须培养出具有探究精神的创造性人才，做好未来科学家、发明家的素质启蒙教育。素质教育是为解决应试教育的种种弊病而提出的，其核心内容就是培养新世纪所需要的、具有创造力的、德智体美劳全面发展的新型人才。从狭义上来讲，培养创造性思维是达成素质教育的途径之一。作为创造性思维培养的承载平台，小学科学课具有不可忽视的现实意义。

二、小学生科学课教学中创造性思维培养的方法

（一）鼓励质疑

发现问题是思维的开端，带有创造性的特点。怀疑是一切的基础，只有先怀疑才有找寻答案的动力。基于这个原因，教师需要鼓励学生踊跃提问。

在以往的实际操作中，可以在课前让同学举手提问，以《寻访小动物》为例，学生会提出为什么要寻访小动物、到哪儿去寻访小动物、寻访小动物之后做什么等一系列问题；可以在课程进行中让同学提问，以《大树的观察》为例，学生会提出为什么树皮裂开之后会露出白色东西、为什么树皮自己会裂开、树皮裂开大树怎么办等许多问题；也可以让学生在课后质疑，以《我的观察》为例，学生会提出脉搏为什么会跳动、心脏为什么长在左侧等问题。青少年的求知欲很旺盛，只要开好头，他们会有无穷无尽的问题，引发无穷的创造力。

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小学数学教学中创造性思维能力的培养

作者：冉胜刚

来源：《考试与评价》2017年第05期

贵州省兴仁县第九小学

【摘 要】数学是学习科学技术的重要工具，小学数学是实施全面基础教育的重点学科之一。随着新课程改革的深化，小学数学教学也面临着改革和创新。而要在其中贯彻改革精神，从小给学生打好基础，就应在加强双基、培养初步逻辑思维能力的同时，注重对小学生进行创造性思维能力的初步培养。

【关键词】新课程 小学数学 培养 创造性思维

教育心理学研究表明，创造性思维是对已有的知识和经验，重新加工组合，创造出新的设想和新事物的一种思维过程，它支配着创造性的活动。小学生年龄小，知识少，缺乏经验，但他们具有旺盛的精力、丰富的想象、无止境的好奇心与强烈的求知欲等心理特点，这些都是产生和发展创造性思维的沃土。那么，面对当前小学数学教学现状，我们应当如何培养学生的创造性思维能力呢？

一、培养学生创造性思维的意义

创造性思维具有着十分重要的作用和意义。首先，创造性思维可以不断增加人类知识的总量；其次，创造性思维可以不断提高人类的认识能力；再次，创造性思维可以为实践活动开辟新的局面。此外，创造性思维的成功，又可以反馈激励人们去进一步进行创造性思维。正如我国著名数学家华罗庚所说：“人之可贵在于能创造性地思维。”因此，培养学生的创造性思维是一项极其重要的任务。

二、提高学生创造性思维的具体措施

第一，发挥学生的主体作用，培养创造性思维。新课标指出，要改变以前老师灌输为主的教学模式，让学生由被动的地位转为主动，由被学转为会学，这才是教育的目标。所以在小学数学的教学过程中要充分发挥学生的主体作用。小学生大都比较提倡实践，动手能力比较强，所以在提高创造性思维的过程中可以让学生参与实践。例如，把正方体拆开，几个面用不同的形式展开，一共有几种，教师可以让学生自己动手折，然后比赛看哪个学生折得最多并加以奖励，从而鼓励学生参与，发挥他们的主体作用。让学生预习圆锥这节课的时候，让学生自己提出问题，共同合作解决。

小学数学教学中如何培养学生的创造性思维

刘月艳

一、营造开放式教学环境，培养学生的观察能力

传统的数学教学活动多在教室内进行，教师单一地对学生进行“满堂灌”，用乏味的教学方式向学生灌输理论知识，学生只能被动地接受知识。在这样的教学环境下，课堂气氛沉闷，师生之间很少交流，甚至没有交流互动。教师忽视了为学生提供自主思考和解决问题的空间和时间，导致学生学习效率不高。随着新课程改革的深入，小学数学教师逐渐认识到创造性思维对于学生发展的重要性，开始在课堂上营造开放式教学环境，将一些具有开放性的题目展示给学生，引导学生不断进行交流和讨论。这样既能够提升学生的学习效率，又能够锻炼学生的创造性思维。

例如，在教学“认识更大的数”时，教师提出问题：“同学们知道最大的数字是多少吗？”有的学生说出了几万，有的学生说几十万、几百万，甚至还有学生说几亿。教师随之展示人口普查中各地名称及人口数量，说道：“原来大家都认识这么大的数字呀！老师这里有一些人口的数量，你们能够正确读出这些数字吗？”学生立即尝试读出这些数字，但是当他们数到万时却不知道如何继续读下去。此时，教师带领学生继续读出十万、百万、千万、亿，并要求学生观察两个相邻数位的关系，进而引导学生理解数位及其排列顺序。在开放式数学教学环境中，学生不再感到束手无策，而是能够发挥自己的想象力，在活跃的课堂氛围中进行学习。学生通过仔细观察理解和认识更大数，对数学学习产生了浓厚的学习兴趣，这对培养学生的创造性思维十分有益。

二、组织探究式教学活动，培养学生开放思想 探究式教学是一种引导学生自主探究和解决问题的高效教学手段，对于学生创造性思维的培养发挥着关键作用。小学数学教师在课堂教学中可以根据课本中数学知识的特点，针对某一类具有探究意义的知识，开展探究式教学活动，使学生积极投入对探究性问题的思考中，引导学生进行自主思考与学习，使学生通过自主探究得出理想的解决方案。这样，在提升课堂教学效率的同时，还能够促进学生创造性思维的发展与进步，使学生对数学课堂及数学知识充满学习热情。