教科版一年级科学上册《用不同的物体来测量》(课件)

科 学 学科 一 年级 上 册教案 第 4 课 总 11 课

课题 用不同的物体来测量 课时 1 任课班级 一(6～8)班 执教

教学目标 科学概念目标：

不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。

不同的工具可用来测量物体,长的工具便于测量长的物体。

标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。

测量需要让标准单位的物体首尾相连,需要统一起点、终点。

科学探究目标：

能使用多种标准物完成测量任务。

能运用数字描述测量结果。

在教师的指导下,尝试以图表的形式组织信息和整理测量结果。

科学态度目标：

逐步适应使用多种测量工具和测量单位。

逐步形成记录数据的意识与习惯。

愿意关注和客观看待他人的测量结果。

科学、技术、社会与环境目标：

体会到测量单位的标准化给交流带来的便利。

教学重点 引导学生尝试使用不同的物体进行长度的测量，掌握基本的方法。

教学难点 学习运用十进制记录测量结果。

教学准备 学生准备：纸带、橡皮、回形针、小棒、小立方体、学生活动手册、班级记录表。

教师准备：课件等。

教 学 过 程

教学步骤 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课

一、复习导入 1.教师需要指出用手测量时,每人的一 长度不同,导致我们的结果不同,无法真实 反映桌子的高度。

2.继而提出问题让学生讨论:“我们还可以用什么来测量?” 1.回忆上节课用手测量桌子高度的过程和

结果。

2.思考问题，举手回答。

二、聚焦任务 1.根据学生的讨论,教师可以小结,生活中的许多物体都可以作为测量工具来测量。

2.提出任务:今天,我们要使用常见的物体来测量桌子的高度、桌子的长度和书的长度。 1.倾听。

2.倾听。

三、探索活动：测量 1. 物体的选择。

出示可供选择的测量物 (即测量单位的物体):回形针、小棒、橡皮、小立方体,提 问:“你们小组会选哪两种物体来测量?” 1.

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《用不同的物体来测量》教案

【教材简析】

这节课学生将要体验用4种物体来测量。跟手相比，物体是有固定长度的测量单位，用同一个物体进行测量，测量的结果很接近。这节课要求从4种物体中选择2种来测量，学生就会发现用不同的物体来测量同一个物体，结果是不同的。如同一个桌子的长度，它可能是8根小棍儿，也可能是50多个小立方体，这一测量结果就告诉学生，不同的测量工具、不同的测量单位会有不同的测量结果，所以统一测量单位就特别重要。

纵观整个单元，这节课的难度是最大的，原因有四个：一是测量所用物体要从4种物体中选2种物体，每个小组最少要用2种物体来测量；二是要量3个物体，即讲台高度、桌面长度、活动手册长度，即每个小组最少要完成６次测量；三是信息量大、数据量大，数据的比对、分析对学生来说很困难；四是边长为1厘米小立方体测量起来，要花费很长时间，难度较大。根据以上原因，建议将测量物体的4中选2，改成3中选2（要保留小立方体和小棍儿），这会大大降低数据比对的量值，再将测量３件物体改成２件（所测量的对象要注意前后课的衔接，尽量保持单元的连贯性，这样有利于学生体验、理解测量的准确度是在不断提高的，故建议保留活动手册长和桌面的长）。

这节课中的亮点将出现在数据分析的过程中。因此，第一步要利用班级记录表呈现每一个小组的数据。这里不要嫌繁琐只挑几个小组分享数据，一定要全班的数据都进行分享，这不但是“大数据”的需要，更是尊重每一位学生的劳动；第二步，要将学生测量的纸带贴到黑板上（还用上一节的思路，本节在测量桌面长度时，也用一条纸带比照桌面的长度），用同一种测量工具的放在一起，分成三组，便于学生观察。第三步，带领学生观察数据，发现用同一个物体测量，测出的结果是很接近的，再引导学生观察纸带，发现每一条记号线之间的距离都是一样的，这说明物体是有固定长度，测量单位不会像手那样变化，也不会有大有小，所以测得的数据很接近，比用手量准。在观察数据的基础上再引导学生进一步思考：同是量桌子的长度，结果一样吗？原因是什么？将概念指向由于单位不同，结果也不一样。第四步，带领学生观察，注意学生所描述的“多一些”“多一点”“少一点”的等词汇，同时在纸带上把这些描述不清的部分涂上颜色，学生会发现用不同的物体量都会存在一部分“说不清楚的地方”，教师告诉学生这部分叫“误2

一年级上册科学教案2

教学目标：

科学概念目标：

1、不同的物体能够作为标准单位测量物体的长度。

2、标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果，便于信息的交流。

3、测量需要让标准单位的物体首尾相连，需要统一起点、终点。

科学探究目标：

1、能使用多种标准物完成测量任务。

2、能运用数字描述测量结果。

3、在教师的指导下，尝试以图表的形式组织信息和整理测量结果。

科学态度目标：

1、逐步适应多种测量工具和测量单位。

2、逐步形成记录数据的意识和适应。

3、情愿关注和客观看待他人的测量结果。

科学、技术、社会与环境目标：

体会到测量单位的标准化给交流带来的便利。

教学重难点

能用不同的标准物完成测量任务，并能对数据结果进行简单分析。

教学预备：

教具：PPT、铲子、两条纸带、2把剪刀、两色记号笔、2块橡皮、礼品袋、佩奇和佩奇妈妈的贴纸、小立方体和小棒的板贴各2、翻页笔，板贴：家、商场、课题、佩奇、佩奇妈妈。

学具：材料1：佩奇组：纸带、铲子、水彩笔、剪刀、小立方体、记录单1。

佩奇妈妈组：纸带、礼品袋、水彩笔、剪刀、小棒、记录单1

材料2：佩奇组：小棒、记录单2。

佩奇妈妈组：小立方体、记录单2。

一、复习导入（4min） 小朋友们，今天，我们的课堂来了一位奇异嘉宾——小猪佩奇。

播放佩奇音频：复习如何用拃测量铲子的长度。

请两名同学上台测量铲子的长度，并引导学生发觉与摸索：什么缘故两位同学测得的数据不一样？

师小结：用手测量时，每人的一拃长度不同，我们的结果不同。

二、用有固定长度的物体测量更准确（6min）

1、师出示2块橡皮，那用一样长度的橡皮来测量呢？

请两位同学进行测量，教师在PPT表格中填写数据。

你有什么发觉？（生：用橡皮测量铲子长度，结果一样。）

2、什么缘故用橡皮测量结果一样？（两块橡皮是一样的）

教师追问（哪里一样？长度一样），伺机出示：有固定的长度。

3、除了橡皮，我们还能够用什么物体来测量铲子的长度呢？

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用不同的物体来测量

【学习目标】

1．了解不同的测量工具。

2．学会用不同的工具进行测量。

【学习重难点】

1．理解用不同工具测量的不同之处。

2．学习测量事物的长度不同的观察和比较的方法。

【学习过程】

一、新知学习

1．在测量的过程中，需要将数据做___________。

2．测量桌子高度时，可以用第三课的__________。

3．判断下列说法是否正确。

回形针可以用来测量。

4．用不同物体测量同一事物得到的结果一样吗？

5．说一说在日常生活中，你都怎样测量自己的身高。

二、达标检测

1．在本课学习中，你学会了用哪些物体进行测量？

2．测量课桌高度可以利用纸带吗？

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3．在用不同物体进行测量的过程中，你有什么新发现？

4．用物体和用手测量，哪种方式更准确？为什么？

5．在下面表格中填写你用不同物体测量课桌长度的测量结果。

测量重复次数 长度

手

小棒

橡皮