小学数学作业批改方式改进初探

试析小学数学作业批改存在的问题及改进措施

摘要：正如《辞海》所言：“作业是一种为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的一种主观活动。”然而，对作业进行的批改不仅可以帮助教师更加清晰的掌握学生近期的学习情况，还可以增添师生之间的交流和沟通。小学数学是集理论性与逻辑性较强的综合性学科，作业的布置可以帮助小学生不断加深对某个知识点的印象与记忆。但是，在以往的作业批改实践活动中，仍然存在一定的不足和问题。本文将立足于作业批改，制定相应的有效策略，提高小学数学的教学质量。

关键词：小学数学；作业批改；问题及措施

引言：现如今，在新课程改革与素质教育不断完善与推进的教学背景下，我国教育教学事业要求小学数学教师不仅要将基础知识和技能传授给学生，还要确保他们可以长时间的记忆某些知识，以此引导他们的社会实践活动。由此可见，作业批改是为了方便教师判断学生知识掌握的程度，进而对学生已经完成的作业进行评判的一种评价手段。所以，小学数学教师应该改革作业批改的理念，创新作业批改的方式，进而提出先进的教学措施，以此提高小学生数学思维能力的形成与发展，帮助他们不断加深对某个知识点的印象与记忆。

一、改革批改理念

以往，受应试教育的弊端影响，大多数小学数学教师过于注重小学生对基础知识与技能的掌握，从而忽视了作业批改的教学工作，教师没有给予作业批改过多的重视，认为这不能直接的提高学生的学习成绩，所以在一定程度上也只是敷衍了事[1]。但是，现如今新课程改革要求小学数学教师应该重视学生作业的完成情况，采用“全批全改，精批细改”的教育方式，以此不断加深小学生对某种教学知识的理解。对此，小学数学教师应该改革以往的批改理念，尊重学生的主体地位，做到信任学生，用情感打动学生[2]。因为，“教书育人”是教师的教育使命，其中最基础的一个环节就是信任学生，在作业批改上，教师应该用行动感化学生，让他们积极主动的完成作业。教师还要利用批语的有利因素，改革以往只注重分数的批改理念，与学生之间建立良好的情感基础。以人教版三年级数学上册《万以内的加法和减法（二）》一课为例，在学生完成教师布置的作业以后，教师应该改革作业批改的理念，不再以作业成绩为判定学生学习能力的根本，并与学生之间建立良好的师生关系与情感，利用批语的方式鼓励学生，例如，当学生计算的正确性较高但是作业的工整度较差时，教师可以在学生的作业上批注：“最近你的进步老师都看在眼里，万以内的加减法知识相信你已经掌握的很好啦，如果你再多注意一下作业的工整度，相信你会更加优秀！”以此激励小学生更加热情的完成数学作业，并且教师也切实更新了批改观念，树立“全批全改，精批细改”的批改观念，帮助每一位小学生感受到数学作业的重要性。

浅谈改进 数学作业批改的措施——以小学 五 年级为例

摘要：小学数学作业批改作为数学教师常规工作之一，具有诸多功能。作业批改有助于教师进一步了解学生的数学学习状况，教师可以根据作业批改结果反思教学，为日后改进教学作准备，从而提高教学效果。教师还可以根据学生作业状况书写评语从而帮助学生端正学习态度、养成良好的数学学习习惯。因此改进小学数学作业批改具有积极的现实意义。

关键词：小学；数学作业批改；改进

教学活动是教师和学生互相交往、沟通的过程，教学活动中包含了备课、上课、课外辅导、布置作业和批改作业等环节，其中作业批改是教学活动中必不可少的部分。通过作业批改，教师可以根据反馈回来的学习信息检验教学效果，教师可以对症下药，适时调整教学方法，为后续的教学工作奠定基础。

一、教师应提高批改作业的效率

（一）教师应给予学生参与作业批改的机会

常规的数学教学中，学生作业只由教师批改，学生能力得不到发展，教师应给予学生作业批改的机会。学生参与作业批改可以促进学生评价能力发展，评价能力逐渐提高，作业中的错误就会减少，教师复批作业的时间就会缩短，批改作业的负担也可以减轻。比如小学五年级的口算本教师可以告知报口算题的结果，让学生互相交换批改，一来可以节约教师批改数学作业的时间，二来也可以让学生及时了解自己口算的计算结果。

（二）教师加强教学研究

笔者在观察中发现，教师日常工作中用于复批学生作业的时间也较多。根据《小学教师专业标准》中要求教师：“掌握所教学科的课程标准和教学知识。”教师应当在空余时间要多多研究教材，做到懂、透、化。教师要努力提高课堂教学效率，致力于让学生能够轻松地掌握学习内容，学生领悟越透彻，作业中出错的概率就会越小，教师用于复批作业的时间也就减少了。

二、教师应运用多种方式评价作业

数学教师普遍使用等级评价方式，这种评价方式只有评价功能，没有教育功能，无法达到《基础教育课程改革纲要(试行)》中要求的：“发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”教师应改进评价学生作业的方式，采用等级评价方式时辅以描述性评价方式，通过语言指出学生的不足，或者对学生的优点进行表扬，让学生明确自己要改进的方向。

小学数学教案作业改进意见

1. 增加示例演练：在每个新概念的学习过程中，增加一些示例演练，让学生通过实际操作来理解和掌握知识点，提高学生的学习兴趣和动手能力。

2. 增加趣味性：在设计数学练习题目时，可以融入一些生动有趣的题材，引导学生主动参与学习，增加学习的趣味性，从而提高学生的学习积极性。

3. 引导自主学习：在教学过程中，引导学生多进行思考和讨论，鼓励学生提出问题和探索解决方法，培养学生自主学习的能力和习惯。

4. 布置巩固性作业：在课堂教学之外，布置一些巩固性作业，让学生在课后进行练习和巩固，加深对知识点的理解和记忆。

5. 定期进行课堂小测：定期进行课堂小测，检验学生学习情况，及时了解学生的学习进度和困难，为后续教学调整提供参考。

通过以上改进意见，可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习效果和学习兴趣。

小学数学作业批改方法的创新

在教学过程中，我曾思索过，数学作业的批改仅仅就一种统一的格局吗？对题打“√”错题打“?”，并加等级评价。学生的作业是什么？批改的目的又是什么？我认为学生的作业是课堂学习的重要组成部分，所不同的是学生做作业时，是以自主思考、独立做题、等为主体。当然，也不排除相互交流、合作。基于此，我就试探着创设我自己认为合适的数学作业批改方法。

经过实践，我形成了一套数学作业批改模式。

一、批改符号的规定。

1．“√”表示题目做对了。“√”号打在整个题目上，表示全对，多层次的题目“√”号打在哪里，表明“√”号前面的部分是对的。

2．“?”表示题目做错了。“?”号打在一道题目的末尾部分，表示全错。打在题目的某一具体位置，表示哪里有错。

3．“﹋”波浪线。波浪线上面的部分表示有不妥之处，需要加以改进和完善。

4．用彩色“ ”创新符号。表示本次作业完成较好，予以鼓励、表扬。

二、批改短评语。

1．赞赏性评语。对学生在作业过程中有创新的创意（比如妙解、独特解法等）、新的算法，新的进步等加上短评语，予以表扬、激励。例如：“书写工整”“思路清晰、”“思维独特”等。 2．激励性短评语。把表扬与批评融为一体，让学生乐于改正自己的错误。比如：“作业工整是一大进步，但要是再细心点儿，就更好了。„„”

3．其它短评语。根据学生作业的实际情况，发现什么问题，就针对需要，用短评语给以指导。给学生作业加短评语是从实际出发，不是每一个学生，每一次作业都要加。而是“以当加则加，不当加则不加。”为原则。

三、订正方式的改变。

用专门的数学改正本解答错题，以前学生订正时，往往就在错题旁边写出正确的答案。现在当学生做错题时，我要求学生重新解答在专门的数学作业改正本上。首先让学生在思想上感到订正的繁琐；其次是要保持数学课堂作业的整洁，更有利于他们分析错误的原因。

四、实行“小组作业积分制”