工程力学课程建设的认识与实践

《工程力学》课堂教学改革探索与实践

摘 要： 根据高职类《工程力学》课程的特点，作者结合自身教学实践和学生学习过程中遇到的问题，总结了几种教学方法，主要有实例法、相似知识点比较、理论教学穿插力学史教育、课堂教学与实践相结合等。实践证明，多种教学方法的灵活运用不仅可以活跃课堂气氛，而且可以调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣和积极性，从而强化课堂教学效果。

关键词： 《工程力学》 教学改革 教学方式

《工程力学》是我院机电一体化专业开设的一门专业基础课程。由于课程内容较多，理论性强，比较抽象，加之高职类学生基础比较薄弱，部分学生感到学习困难，逐渐丧失了学习兴趣，甚至产生厌学情绪。为改变这种状况，提高教学质量，笔者在多年的教学实践中结合高职学生学习过程出现的问题，不断探索新的教学方式和方法，积累了一些教学心得，总结起来主要有以下几点。

1.多举实例，加深学生对所学内容的理解

《工程力学》中的很多理论性内容比较抽象、难以理解，如果教师能在课堂教学中通过大量的实例进行说明，学生就能从中得到直接的感性认识，并结合所学的内容，由感性认知上升到理论认知，进而培养起浓厚的学习兴趣。比如：在讲授杆件的扭转变形时，可以举一些生活中的例子，如拧干毛巾上的水时，毛巾发生的变形就是扭转变形；天津大麻花的形状本身就是一种扭转变形。在讲剪切与挤压变形时，可以结合面条机压面条的例子进行讲解，告诉学生

什么是挤压，什么是剪切。上面这三个实例简单、形象、易懂，教师继而引申到传动轴的扭转变形和材料的剪切与挤压变形，学生了解了前面所举的三个简单例子后，对于机械传动中轴发生的扭转变形和冲床、压力机的工作原理就不会感到很难理解。讲定轴转动时，教室里就有现成的例子，如，翻盖手机的旋转、笔记本的打开与闭合、电风扇的转动、门绕门轴的转动等。讲固定端约束时可以举底端埋在地下的电线杆和楼房的阳台或挑梁等。实例通俗易懂、容易理解，教师再因势利导，帮助学生实现从实例的感性认知到理论的理性认知的升华，他们对于抽象的理论就不再感到难以理解。“兴趣是最好的老师”，教师课堂上边讲理论边举实例，一方面能调动学生学习的兴趣和积极性，另一方面能使学生感到所学的内容不再空洞、枯燥、乏味，活跃课堂气氛，从而强化教学效果。

“工程力学”课程问题分析及相关对策研究

工程力学是工程学科的基础课程，是学习和掌握其他专业课程的基础。通过学习工程力学，学生可以获得力学的基本知识和分析方法，为日后的专业课程学习和工程实践奠定坚实基础。在教学实践中，我们也发现了一些问题，需要我们进一步分析并提出对策来改进教学质量。本文将对“工程力学”课程中存在的问题进行分析，并提出相应的对策研究。

我们来分析一下“工程力学”课程中存在的问题，主要包括以下几个方面：

2. 知识体系较为零散，难以串联：工程力学包含静力学、动力学和弹性力学等多个分支学科，各个分支学科之间的关联性较弱，导致学生在学习过程中难以将各个知识点串联起来，形成完整的知识体系。

3. 缺乏实际案例和应用分析：工程力学的理论知识虽然重要，但如果缺乏实际案例和工程应用分析，很难激发学生的学习兴趣和学习动力，也难以让学生将所学知识与工程实践相结合。

针对以上问题，我们提出以下对策来改进“工程力学”课程的教学质量：

1. 突出基础知识的学习和巩固：针对学生基础薄弱的情况，可以结合课程实际情况，增加一些基础知识的学习和巩固环节，帮助学生夯实数学和物理基础，为后续工程力学的学习打下坚实基础。

除了以上针对性的对策，也需要教师在课程教学中注重培养学生的创新思维和实践能力，引导学生主动参与学习，提高课堂互动性。也需要不断更新教学理念和方法，加强教学团队建设，提高教师的教学水平和教学质量。

“工程力学”课程的教学质量问题是一个综合性的问题，需要教师和学校全力合作，采取多种手段来解决。教师要不断提高自身的教学水平和专业素养，学校也要给予支持和保障，形成良好的教学氛围和教学环境。相信通过我们的共同努力，可以改进“工程力学”课程的教学质量，为培养优秀的工程技术人才做出积极的贡献。

Ｅｑｕｉｐｍｅｎｔ　Ｍａｎｕｆａｃｔｒｉｎｇ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｎｏ．１，２０１２　

高职院校的《工程力学》教学研究与实践　

邢艳玲　

（苏州职业大学机电工程系，江苏苏州２１５０００）　

摘要：对《工程力学》课程的教学方法作了探讨，介绍了教学过程中的具体做法，同时指出生本思想在教学过程中的重　要性，以及进行创新思维培养的具体措施，对提高学生将采适应工作和社会需求的综合能力，会有很大的帮助。　

关键词：工程力学；生本教育；创新思维　

中图分类号：Ｇ７１　８．５　文献标识码：Ｂ　文章编号：１　６７２－５４５Ｘ【２０１　２）０１—０２０２－０２　

《工程力学》是高职类工科院校必不可少的课程　

之一，是一门重要的技术基础课程，课程的开设不仅　

可为后续专业课程奠定坚实的理论基础，而且该课　

程所涉及的内容及知识，亦可直接应用于工程实际　

中，也是学生接受专业课思维的一个过度课程，其重　

要性可想而知。但是学生往往觉得这门课程枯燥无　

味，甚至误解这门课程用处不大；加之工程力学本身　

知识点繁多，理论性强，导致学生的学习效果不好。　

针对这种现象，笔者作为《工程力学》的授课教师，对　

此做了积极思考，经过探索和实践，坚持以先进的教　

学思想为导向，找到多种好的教学方法并加以实践，　取得了比较好的教学效果。　

１　坚持在教学中应用生本思想　

郭思乐教授在《教育走向生本》书中指出：生本　

教育就是以一切为了学生，高度尊重学生，充分相信　

学生，全面依靠学生为宗旨的教育，真正以学生为主　

人的，为学生好学而设计的教育。生本教育的深层意　

义，就是以生命为本，实现生命的提升，而生命的提　

升最终是依靠生命自身。人具有学习的天性，教育的　

功能在于顺应人的天性；同时人又具有发展的需要，　

人渴望实现自己的价值；尊重、信任、依靠学生，是教　

育成功的密诀。　

生本教育的方法论是：先做后学，先会后学，先学　

后教，少教多学，以学定教，不教而教。生本教育的课　

堂，给学生提供了很大的自主学习的空间，让学生在自　

第1篇

一、前言

工程力学是土木工程、机械工程、材料科学等多个工程领域的基础学科，其理论知识在实际工程中的应用至关重要。为了更好地将工程力学理论应用于实际，提高学生的实践能力，本次实践教学报告将对工程力学实验课程进行总结和分析。

二、实验目的

本次实验旨在通过实际操作，加深对工程力学基本概念、基本原理的理解，提高学生的动手能力和分析问题的能力。具体实验目的如下：

1. 熟悉工程力学实验的基本操作和实验设备。

2. 掌握材料力学、结构力学等基本实验方法。

3. 培养学生的实验设计、数据采集、分析处理能力。

4. 提高学生的团队协作和沟通能力。

三、实验内容及方法

本次实验主要包括以下内容：

1. 材料力学实验：拉伸试验、压缩试验、剪切试验、扭转试验等。

2. 结构力学实验：单跨梁弯曲试验、多跨梁弯曲试验、桁架结构试验等。

3. 基本力学参数测量实验：力、压力、拉力、扭矩、位移等。

实验方法如下：

1. 拉伸试验：使用万能试验机对标准拉伸试样进行拉伸，测量其应力、应变等参数。

2. 压缩试验：使用压力试验机对标准压缩试样进行压缩，测量其应力、应变等参数。

3. 剪切试验：使用剪切试验机对标准剪切试样进行剪切，测量其剪切应力、应变等参数。

4. 扭转试验：使用扭转试验机对标准扭转试样进行扭转，测量其扭矩、扭转角等参数。 5. 单跨梁弯曲试验：在单跨梁上施加集中载荷，测量其弯矩、挠度等参数。

6. 多跨梁弯曲试验：在多跨梁上施加集中载荷，测量其弯矩、挠度等参数。

7. 桁架结构试验：在桁架结构上施加载荷，测量其内力、变形等参数。

四、实验结果与分析

1. 材料力学实验结果分析

通过对拉伸、压缩、剪切、扭转等试验结果的分析，可以得出以下结论：

（1）材料在不同应力状态下的力学性能有所不同，如低碳钢在拉伸和压缩状态下表现出较好的塑性，而在剪切状态下表现出较好的韧性。

（2）材料在拉伸和压缩试验中均表现出明显的屈服现象，屈服强度是衡量材料强度的重要指标。