七年级语文上册 6《从百草园到三味书屋》教案 长春版
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《从百草园到三味书屋》
教学目标：
1．了解鲁迅及相关文学常识。
2．整体感知课文，理清文章脉络。
3．学习作者细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物的方法。
4．体会作者在文章中表达的感情。
教学重点：
1. 整体感知课文，理清文章脉络。
2. 学习作者细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物的方法。
教学难点：
体会作者在文章中表达的感情。
课时安排：三课时
教学过程：
第一课时
一、导入
歌曲《童年》导入。人生中最难忘的便是童年的人和事，今天，我们学习一篇关于童年的文章，看看作家鲁迅的童年是怎样的。
二、作者介绍
鲁迅（1881～1936），原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家和革命家。作品有小说集《彷徨》、《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。
《朝花夕拾》写于1926年2月至11月间，在《莽原》半月刊上发表时总题为《旧事重提》，1927年5月编订成书时改题为《朝花夕拾》。这是一个回忆散文集，鲁迅说其中的10篇作品都是“从记忆中抄出来”的。
三、背景介绍
1926年9月，鲁迅到厦门，任厦门大学国文系教授兼国学研究院教授。
鲁迅本来准备在厦门工作两年，积聚力量，再进行下一步的战斗。他刚到厦门，就以兴奋的心情注视着当时的北伐革命战争，认为北伐革命军胜利进军“极快人意”。但是，厦门却与全国革命形势脱节，使他感到“孤立海滨，和社会隔离”。厦大教员中又有不少语言无味、面目可憎的人物，“现代评论派”的势力也膨胀起来，这就使他感到厦门与北京一样“污浊”。于是不到半年，便决心离去。在这不到半年的时间内，鲁迅受到厦大青年们的衷心爱戴。他除执教外，曾到厦大学生办的平民学校，以及集美学校、中山中学等处演讲，激励青年的爱国热忱。他还指导厦大的文艺青年成立“泱泱社”和“鼓浪社”，出版文艺刊物，热心培育新文艺的幼苗。
在这期间，鲁迅编订了杂文集《华盖集续编》和《坟》，写下了《从百草园到三味书屋》等五篇回忆性散文，他以严格的自我解剖精神回顾以往的战斗，清理自己的思想。
四、朗读课文
1.听范读，理顺字音。
2.借助工具书，扫清生字新词的障碍。
3.自由朗读，熟悉课文。 2 五、整体感知
1、揣摩标题含义：
明确：“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。
2.依据标题的提示给课文分层。
明确：
第一部分（1-9段）：百草园的生活。
第二部分（10-21段）：三味书屋的生活。
3.思考一下，作者这样安排段落层次的目的是什么呢？
明确：两段生活在时间上有先后顺序，这样写条理分明，而且还可把两段生活进行比较。
六、作业
1.整理字词。
2.自主查找鲁迅生平经历。
第二课时
一、导入
考查字词落实情况。
二、研读课文第一部分
1．请概括出第一部分的主要内容？
明确：“我”在百草园的快乐生活。
2.作者写了哪些关于百草园的内容？
明确：夏天的百草园、美女蛇的传说、冬天的百草园。
3.作者笔下的百草园给你留下了什么样的印象？
明确：是“我”童年的乐园。
4.第二自然段写景很精彩，请说说有哪些精彩之处？
明确：
（1）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。角度多变。
（2）层次井然，条理分明。
（3）作者运用了多种修辞手法。
（4）用词贴切，既体现了景物的特点，又符合儿童的心理。
（5）善于运用联想，使文章内容生动活泼。
5.关于百草园的第二件事是美女蛇的故事，这个故事运用了什么写法？有什么作用？
明确：运用联想的表现手法。生动有趣美女蛇故事，为百草园增添了神秘色彩，丰富了这一儿童乐园的情趣。
6.作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟的过程，作者是怎样描写的？
明确：运用了一系列动词：“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。
7.作者为什么要写捕鸟这一过程？
明确：写捕鸟体现出百草园给“我”带来的无穷乐趣。
三、感悟情感
1.勾画出第一段中能表达作者感情的句子和词语。 3 例如：
“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”
“不必说……也不必说……单是……就有无限趣味”
“低唱”、“弹琴”
“常常拔它起来，牵连不断地拔起来”
“扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了”
“Ａｄｅ，我的蟋蟀们！Ａｄｅ，我的覆盆子们和木莲们！”
2.这些词句表达“我”怎样的感情？
明确：表达了“我”对百草园的喜爱、留恋。
四、作业
背诵课文第二段。
板书设计：
第三课时
一、导入
百草园有无限的乐趣，鲁迅到了该上学的年龄，就告别了百草园，开始了他在三味书屋的生活。三味道书屋的生活是什么样的呢？
二、研读课文第二部分
1.默读第10—24段。
2.概括出“我”在三味书屋中有哪些活动。
明确：
① 入室拜师行礼。
② 提问“怪哉”虫遭拒。
③ 在后园静悄悄地玩。
④ 读难懂的书。
⑤ 悄悄发展自己的兴趣——绘画。
3.为什么时隔多年鲁迅还清楚的记得三味书屋的陈设？
明确：记得这样清楚，是因为他对这段生活极为难忘。
4.文章从哪些方面对寿镜吾这位老先生进行了描写？请找出相关的语句。 从百草园到三味书屋
鲁迅
夏天的百草园
美女蛇的传说
冬天的百草园 我的乐园 4 明确：
神态描写：如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色。”
动作描写：如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”
语言描写：如“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢……”。
5.在作者的描写中，你看到了一位怎样的寿镜吾先生？结合文章说明。
明确：他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。
打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。
6.三味书屋的读书生活是怎样的？从哪些事情上可以看出来？
参考：
枯燥无味：繁琐的礼仪、教学方式的单调、不允许学生提问、不准做与教学无关的事、学生的个性得不到发展。
欢乐：老师较为开明、老师知识渊博、有机会便跑出去玩、老师读书入神时可在座位上做游戏画画。
三、比较阅读
1.从全文来看，“百草园”之乐与“三味书屋”之乐有什么异同？
明确：
同：都是儿童之乐。
异：
百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；
百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求；
百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋里只能暂借片刻逍遥；
百草园里有朴素自然的情趣，三味书屋里有于平淡中开掘的美好情调。
2.这篇散文表现了作者怎样的思想感情?
明确：表现了作者对童年美好生活的追忆。
四、作业
1.默写第二段。
2.完成练习题。
板书设计：
从百草园到三味书屋
鲁迅
三味书屋
↓
读书之乐
美好回忆 百草园
↓
游戏之乐
