情景教学在高中语文教学中的应用

【摘要】高中语文教学是高中所有课　程教学中主要的课程之一。语文是一门文学　艺术，在一定程度上缺少吸引学生课堂气氛　的魅力。教学方式的改善有助于吸引学生的　注意力，提升学生学习语文的积极性。情景　式教学是一种科学性和艺术性并存的教学方　式，对于提升学生的语文学习能力具有重要　的作用。本研究从情景教学的理论研究出发，　浅谈情景教学在高中语文教学中的应用，为　语文教学提供相应的理论基础，为推进高中　语文教学的现代化进程提供理论依据。　【关键词】高中语文；情景式教学；运用　

语文是一门艺术，情景式教学是能够将语　文这门艺术很好发挥的教学方式，在教学过程　中，教师可以通过设立相应的语文情景，通过　情景激发学生的积极性，发　挥语文知识的意境。总之因　景生晴，由情造境，情景交融，　可以帮助师生身处情景之中，　不仅能够体会文章的情怀，　同时能够刺激学生的创造能　力以及自主学习能力。　１情景教学以及意义　情景式教学是充分利用　形象，创设典型场景，激起　学生的学习情绪，把认知活　动和情感活动结合起来的一　善　种教学模式。语文的情景教　嬗　学可以是多角度的，可以依　教　据课文内容在布置相应情景　四　的基础上，通过语言或是表　麓　演或是其他可以烘托情景的　墨　技巧进一步加强文章语义的　校　表达，从而更加激发学生学　习的积极性，加强学生的情　感交流能力。另外，在情景　毒；ｉ　建设的过程中，可以很好的　发挥学生的创新能力，提高　学生的团体合作能力。　２高中语文教学中情景　教学的原则　２．１增强语文课程的趣　味性　俗话说学习兴趣是学习　一门课程的最有利的教师。　增强语文课程的趣味性能够　激发学生学习的动力，改善　学生对课程的态度，进而推　动该学生积极有效的学习语文。增强语文课程　的趣味性就是要利用情景式教学，通过创立相　应的情景，使学生能够身临其境，能够积极参　与，从而带动学生学习的兴趣，引发学生学习　的兴趣，培养学生的情感交流能力。　２．２课程合理性原则　在高中语文情景式教学的过程中，既要注　重课程的合理选择，又要注重针对课程所创立　的情景的合理性。横向上要选择与适宜高中学　生接受能力的文章内容，要考虑学生智力和知　识水平，　考慰学生的适应能力。纵向上针对合　适的教学内容，创立合理的教学情景，避免过　分注重情景模式的建立而忽略教学目的的现象　产生。在情景式教学过程中，要做到合理的利　用科学技术，要注重抓准重心，既保证激发学　生的学习兴趣，同时又能够提高教学质量是情　都市家教２０６　景式教学的主要目的。　２．３针对性原则　高中语文情景式教学的目的是提升语文　教学的质量，是提升学生学习的学习兴趣，提　升学生学习的质量。总之，情景式教学的主体　是学生。在情景式教学过程中，要建立良好的　师生关系，为提升学生的学习兴趣提供良好的　基础保证，要发挥学生的积极创造力和理解力，　积极活跃课堂气氛，鼓励学生积极发言。总之，　教学过程中要以学生为主体，在合理的课程内　容设置下，充分调动学生的积极性，是情景式　教学的主要目标。　３情景式教学在高中语文教学中的实现　方法　３．１利用多媒体扩展语文教学　在高中语文情景式教学的过程中，多媒体　是语文教学的得力助手，通过多媒体可以丰富　学生的文学视野，可以通过放映课程视频等方　式提升学生的积｛及Ｊ陛。例如在高中学习《雷雨》　这篇文章的过程中，可以利用多媒体给学生播　放话剧版《雷雨》，在观看过程中让学生带着　问题观看。通过话剧让学生体会剧本语言的应　用技巧，体会场景布置的作用。　３．２通过语言描述发挥文章情景　语言就像是—个魔法棒，可以描绘很多种场　景。通过语言描述可以发挥人的无尽想象，体会　文章的意境。在高中语文教学过程中，教师通过　语言描述相应的课程场景，学生发挥着无尽的想　象力，想象着教师描绘出的美丽画面或是体验着　描绘出的相应情感，进而学生有着身临其境的感　觉，能够充分的体会文章作者所要抒发的情怀，　激发学习的兴趣。同时长时间白勺Ｊ隋景教学能够在　不知不觉中提升学生的语言创作能力。　３．３发挥学生的表演创立情景　在语文学习过程中，表演教学能够发挥学　生的创造能力以及自主交流能力，为学生提供　相应的发展平台，能够很大程度上激发学生学　习的兴趣。例如《白毛女》的教学过程中，教　师在将文章故事情节的发展过程捋顺之后，可　以发挥学生的自主创造能力，鼓励学生将课程　内容以短剧的形式表现出来。通过短剧表演使　学生能够体会文章语言的魅力，体会文章人物　的情怀，分析文章人物的个性特点。这种情景　式教学能够发挥学生的创造力，带动学生的积　极性，使学生更加热爱学习语文这门课程。　３．４逆向思维创设冲突情景　语文课程情景的抒发需要与之相对应的　场景烘托，否则则会破坏文章的意境。逆向思　维创设冲突情景，能够让学生认识到所设立情　景的突兀，与原文信息的不合理，继而激发学　生思维，提高学生改善这种冲突情景的积极性。　总之，合理的利用对立观点，能够激发学生的　愤排心里，引发学生强烈反对的情怀，激发学　生的思维创造力，提高学生的情感交流能力。、　情景式教学通过设立相应的情景，能够帮　助学生身临其境，激发学生的学习兴趣，进而　带动学生的思维，提高教学质量。高中语文情　景式教学在遵循相应的教学原则下，采用合理　的教学方法，目的是为了提升语文教学质量，　提升学生的学习质量。　参考文献：　［１］朱小刚．情景教学在语文教学中的运　用［Ｊ］．中文教育．２０１３（６）：ｌ１２　［２］陈哗．情境教学在高中语文课堂阅读　教学中应用的研究［Ｄ］．东北师范大学．２０１０　近几年，在各项调查中显示学生的心理　素质薄弱，心理问题日益突出。《人民日报》　以《大中学生的心理障碍应该引起社会重视》　为题，报导了杭州市对２９６１名大中学生进　行心理测查，发现２５．３９％的大学生存在较　严重的心理问题。兰州对４８６８名大学生的　调查，表明有８．４８％的大学生患神经衰弱症。　据天津高校体育卫生验收资料统计在全市５　万名大学生中，６０％以上存在不同程度的心　理障碍。这些调查充分显示出大学生的心理　健康状况令人担忧。　一、在体育训练中激发自我发展意识　心理学研究表明：教育其影响必须通　过自我意识才能作用于个性。体育训练过程　是学生自我意识、创造意识、竞争意识的持　续发展和实践的过程。为　此，我们利用课堂教学和　体育训练的机会，结合学　生心理存在的问题，启发　诱导学生敢于正视自己在方　性格上和意志上存在的弱　军　点。利用各种教材及教学　峨　方法，激励学生勇于生活、　ｌ王　善于生活的信念。如利用　笙　跳高训练教育学生：在跳　高时，会不会跳，跳不跳　高　得过去无所谓，但一定要　有勇气、敢于跳越、不怕　跌倒，你才有超越高度的　可能；如果怕摔跤，跑到　空　竹竿前不敢跨越，退缩了，　量　那么你不但跳不过去，而　且定会犯规、也会被取消　比赛录取资格。　行　二、在体育训练中　锤炼学生的意志品质　留　意志品质指一个人的　自觉性、果断性、坚韧性训　和自制力，以及勇敢顽强第　和独立主动的精神，是一雅　个人行为特点的稳定因素　擞　的总和。意志品质需要在　元　克服困难的实践过程中培　胜　养。体育锻炼本身就要不　断克服困难，才能取得成　功。学生在体育锻炼时，　总伴随着强烈的情绪体验　和明显的意志努力。当通过努力达到目标后，　会使学生对自己的能力和表现充满信心、增　强自尊心，进而形成积极进取的心理素质。　一位１５００米测试从未合格过的女同学。自　从每天坚俐ｌＩ练后，成绩突飞猛进，从不合　格到合格，再到优秀。老师请她谈谈自己的　感受时，她哭着回答：“我一直坚持着，我　跑得累时心里想得就是：坚持，坚持，坚持　至ｑ底！”的确，这位学生为提高自己的运动　成绩，付出了极大的努力，流了不少汗水，　她用毅力克服了练习中的一切困难。她在坚　持不懈地训练中，不仅获得了耐力素质地提　高，更重要的是意志品质得到了很好的锤炼。　三、在体育训练中培养学生的耐挫　心理　“挫折是一种财富”。我们在体验成功　喜悦，也在体验失败的痛苦，每一次挫折都　是一次成长，都是一种人生资源，都是一份　在体育训练中培养学生的心理素质　

情境教学法在普通高中语文作文教学中的应用

摘要：新课标要求普通高中学生能在具体的情境中运用书面语言表达交流，因此，情境教学法越来越得到一线教师的重视。但也出现了创设情境不当和应用情境教学法方式不当这两类问题。对此，本文采取文献分析法、案例法以及访谈法从情境创设、应用情境教学法方式以及其它部分三个方向为高中一线语文教师在作文教学时有效应用情境教学法提供对策。

关键词：情境教学法;普通高中;语文;作文教学;应用

序言

跨入新世纪，国家对普通高中的作文教学有了新的期望，在《普通高中语文课程标准（2017）》就明确提出"创设综合性学习情境，开展自主、合作、探究学习。"[1]也就是说普通高中语文教师进行作文教学的时要更注重在所创设的情境中教学。因此，情境教学法在普通高中语文作文教学中应用已是大势所趋，其地位也日益凸显，但在一线教师实际应用时却产生了很多问题。一是应用情境教学法时创设情境不当，达不到预期目标；二是在实际应用时方式不当，曲解贴合时代，过度依靠多媒体，缺乏灵活性。对此，本文拟采用文献分析法、案例法以及结合参考文献及对甘肃省A中学语文教师进行的访谈，对出现上述问题的原因进行分析，从情境创设、应用情境教学法方式以及其它部分三个方向为高中一线语文教师在作文教学时有效应用情境教学法提供对策，以期帮助高中语文教师在作文教学中更好的应用情境教学法，能合理的进行情境创设。

一、关于情境教学法

情境教学法是指在普通高级中学语文作文教学过程中，教师通过创设生动形象的场境，激发学生兴趣，拓展学生写作思路的作文教学方法。这种教学方法在上世纪90年代，被李吉林教师应用在了语文课堂，她认为"情境根据刺激物对儿童感官或思维活动所引起的不同作用，大致分为实体情境、模拟情境、语表情境、想象情境、推理情境。"[2]随着情境教学法在全国的大规模推广，更多的教师将这一教学法应用到了自己作文教学中，例如作为情感派的中心人物于漪老师、北京市特级教师窦桂梅老师、黑龙江省林业教育学院栾香武老师等。综上来看，良好的情境教学法遵循着形真[3]、情切[4]、理寓其中[5]、灵活、美感以及贴合时代的要素。

教学探索78

2019

·8情景式教学在高中语文课堂中的应用

钱健

情景式教学就是教师根据课文所描绘的

内容，

创设出生动、

鲜明、

具有感染力的情景的

一种教学活动。

这种教学模式可以再现课文

所包含的情景，

让学生如同身临其境，

促使学

生在情景交融中更好地理解文章内容。

在高

中语文教学中，

教师要有意识地运用情景式教

学模式，

借助情景式教学的独特优势，

激发学

生学习兴趣，

以化解学生被动学习的尴尬局

面，

促使学生积极主动参与语文学习。

一、

借助信息技术，

创设教学情景

在高中语文教学中，

如果教师一味灌输知

识，

不但会让课堂氛围变得枯燥乏味，

磨灭学

生学习热情，

还会导致学生形成依赖性，

最终

为学生的未来发展埋下隐患。

基于此，

教师可

以借助多媒体技术，

为学生创设丰富多彩的教

学情景，

让学生在情景刺激下对文章有所感

悟，

使学生主动结合自身的知识经验，

解读文

章的内涵。

例如，

在《

祖国山川颂》

教学中，

教师可以

立足课文意象，

借助多媒体技术创设教学情

景。

首先，

教师借助多媒体突出课文意象，

让

学生真实感受祖国自然风光。

教师可以在多

媒体课件上展示动态情景：

千年积雪的珠穆朗

玛峰、

草树蒙密的西双版纳、

一望无际的华北

平原、

大自然的季节变换、

唧唧的虫鸣、

金红的

果子等。

然后，

分析意象。

教师可以引导学生

结合多媒体课件，

分析这些意象背后的情感。

比如，

唧唧的虫鸣，

庆祝着新生的快乐，

展现出

祖国万里江山盎然的生机与活力，

景中有情，

构成了一种动人的艺术境界，

代表着作者对祖

国大好河山的热爱之情。

在实际教学中，

教师

可以借助多媒体创设教学情景，

让学生在情景

体验中更好地理解文本意象所代表的思想情

感，

体会作者的心境。值得注意的是，

教师运用多媒体创设教学

情景，

旨在让学生在丰富多彩的情景刺激下深

入理解文章内涵，

教师不能只关注浅层次的动

态图画，

而是要引导学生理解情景背后的思想

情感。

二、

借助生活经验，

创设教学情景

高中生生活阅历不够丰富，

缺乏知识经

验，

有时候，

他们很难看到语文知识背后隐藏

的深刻内涵，

这在一定程度上造成了理解障

探析高中语文课堂教学中的情景教学模式

摘要：高中语文课堂教学是高中语文教学体系的主体部分，本文拟情境教学模式的优势出发，根据我国高中语文课堂教学的现状，具体探讨情境教学模式在高中语文课堂教学中的实际运用。

关键词：高中语文；课堂教学；情景教学模式

一、高中语文课堂教学现状及情境教学模式的优势

课堂教学是高中语文教学的主体部分，课堂教学质量的高低直接影响到学生学习、理解、感知课文的高低。2005年我国教育界展开了新一轮的课程改革，提出了“一切教育工作都是为了学生的发展”“让教学回归生活”等新的教学理念，对教师的教学理念不断更新和深化，使高中语文教学水平得到了明显提升，但课堂教学中仍存在着一些问题和弊端，高中语文教学仍令人堪忧。课文的“感知”脱节，教师利用两到三个课时对课文的讲解，学生并未能对课文进行真正的理解和感知，严重浪费的宝贵的教学时间。另一方面，部分高中语文课堂教学一方面，高中语文课堂教学效率偏低。传统的“一言堂”的教学模式，导致教师的“教”与学生对沉闷、死板，忽视了学生的积极参与。高中生面临着升学压力，课业繁重，再加上学生的个性特征不同，对课堂的参与度也存在一定的差异。

情境教学是新课程标准提倡的新型教学模式，指在教学实践中教师为学生创设良好的教学情境，激发学生对语文教学内容的情感体验，最终实现学生理解、感知教材的教学目标。情境教学模式在高中语文教学实践中显示出了极大的优越性，首先情景教学增强了语文课堂教学的乐趣，能够有效激发学生学习的积极性和主动性；其次情景教学基于“以人为本”“因材施教”的原则开展教学能够促进学生的个体的个性发展；最后情境教学将“教”与“学”有机结合起来，促进了学生思维、学习、体验、感知的全面发展。

二、情境教学模式在高中语文课堂教学中的实际运用

1.运用情境教学模式的原则

情景教学模式的开展是具有生理学、心理学、教学学等理论依据的，在新课程标准的先进理念的指导下，促使学生的心理机能、认知能力的全面发展。在高中语文课程教学中，情景教学模式的采用也要坚持一定的原则。