《那树》说课稿

《那树》说课稿说教材：《那树》是台湾著名散文家王鼎钧的名作。

这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。

文章采用托物寓意的手法，以描写和叙述为主。

少有议论，全用形象打动人心。

那树用自己的生命绿了一方土地，其“绿着生，绿着死”的形象给读者以强烈的震撼。

说目标：知识与能力：（1）掌握“倒坍”“引颈受戮”“周道如砥”等词并学会运用。

（2）了解王鼎钧及其散文创作成就。

（3）正确认识人与自然的关系。

过程与方法：（1）有感情地朗读课文，在朗读中体会文章的内容；运用默读、跳读、精读的方法品味那些能体现大树品质的描写片断，那些蕴涵了作者的情感，描摹大树悲惨命运的片断，在语言品味中把握文章主旨。

（2）鼓励学生在分析、品味中质疑解难，发现创造；鼓励学生运用合作、探究的方法对散文的主题有自己的心得。

情感态度与价值观：了解人类文明的进步与自然生态之间的矛盾，认识保护自然环境的必要性和重要性，增强环境保护的责任感和紧迫感。

使学生懂得，人类文明的发展，越来越需要和谐的自然环境作保障，没有了青山绿水，没有了鸟语花香，没有了蓝天白云，人类的生命将困难重重，人类文明的进步将变得不可想像。

说重点：（1）有感情地朗读课文，在朗读中体会文章的内容；运用默读、跳读、精读的方法品味那些能体现大树品质的描写片断，那些蕴涵了作者的情感，描摹大树悲惨命运的片断，在语言品味中把握文章主旨。

（2）了解文章的行文线索，赏析文章凝练而蕴味深刻的语言。

（3）理解托物寓意的写法。

说难点：（1）有感情地朗读课文，在朗读中体会文章的内容；运用默读、跳读、精读的方法品味那些能体现大树品质的描写片断，那些蕴涵了作者的情感，描摹大树悲惨命运的片断，在语言品味中把握文章主旨。

（2）理解托物寓意的写法。

说教学方法：阅读教学法说教学设想：主要通过读课文，说大树；品语言，悟感情；深拓展，探主题等环节引领学生深入文本，理解主旨。

人教版《那树》说课稿一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够理解并掌握文章的主旨大意。

- 学生能够分析文章的结构，识别并理解文章中的关键词汇和句式。

- 学生能够通过阅读和讨论，提高对文学作品的鉴赏能力。

2. 过程与方法目标：- 培养学生运用阅读策略，如预测、推理、归纳等，提高阅读理解能力。

- 通过小组合作学习，培养学生的交流与合作能力。

3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对自然的关注和爱护，培养环保意识。

- 引导学生思考人与自然的关系，树立正确的生态价值观。

二、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解文章通过“那树”这一形象所传达的深层含义。

- 分析作者通过细腻的描写手法展现的“那树”的形象。

2. 教学难点：- 引导学生深入理解文章中的象征意义及其在文中的作用。

- 帮助学生领会作者对生命、自然和人类行为的深刻思考。

三、教学过程1. 导入新课- 通过展示与树木相关的图片或视频，引起学生对自然和树木的兴- 提问学生对树木的认识和感受，为深入理解文章内容做铺垫。

2. 阅读指导- 学生自主阅读全文，标记不懂的词汇和句子。

- 教师解释难点词汇，指导学生理解文章大意。

- 学生分角色朗读，体会文章的语言风格和情感色彩。

3. 文本分析- 教师引导学生分析文章的结构，识别开头、发展和结尾部分。

- 学生小组讨论，探讨“那树”在文中的象征意义及其作用。

- 教师点评学生的讨论结果，深入解读作者的写作意图和文章的深层主题。

4. 拓展延伸- 组织学生进行主题相关的讨论，如“人与自然的关系”、“环境保护的重要性”等。

- 鼓励学生创作以“那树”为主题的短文或绘画，表达自己对文章的理解和感受。

5. 课堂小结- 教师总结本课所学内容，强调文章的主旨和教育意义。

- 学生分享学习体会，教师给予正面反馈和鼓励。

四、作业布置1. 写作作业：- 学生撰写一篇读后感，表达对《那树》一文的理解和感悟。

- 要求学生在作业中引用文中的关键句子，展示对文章的深入分析。

《那树》说课稿《那树》说课稿范例一、说教材。

王鼎均先生说：“文明砍伐了丛林，却盖起不见天日的大厦;文明驱走毒蛇猛兽，却制造市虎;文明消灭瘴疠瘟疫，却散布原子尘;……”这位散文大家对文明和自然的思考应该就是《那树》写作的初衷吧。

文章在极具表现力的字里行间浸透着现代文明对自然界宝贵生命的无情虐杀的痛惜和斥责。

“那树”历经沧桑、阻挡风雨，努力开枝散叶，荫庇生灵，它恪尽树道却因莫须有的罪名惨遭杀戮。

树的悲剧命运恰恰折射出文明进程中人类道德的沦丧，人道的泯灭，人和树都成了现代文明发展中悲剧的载体。

编者把《那树》编录到这个以“生命”为主题的单元，其意图是与作者相通的——自然界的一切都有其生命，也都有其生存的权利，作为自然界最有灵性的人类不能因自己的无尽欲望而剥夺了其他物种的生命。

九年级的学生对文学作品已具有一定的鉴赏能力和审美能力，加上他们这个年龄段对社会形态有所关注，因此，把这篇教材处理成“树道”“人道”的悲剧美学生还是能够领赏的。

二、说教学目标。

1、情感和态度目标：通过文章的学习，感受作者爱憎分明的情感。

正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。

2、知识和能力目标：通过个性品读，感知“那树”的整体形象及其品质，把握树的悲剧命运，培养学生通过揣摩感悟词句以赏析文本的能力，提高学生文本的鉴赏能力和审美能力。

3、过程和方法目标：以问题为切入点引导学生品味语言文字，把握文章内容;在读中品味语言的优美，在读中质疑、探究，完成对特定形象的认识;在浓重的悲剧氛围中领赏文本的悲剧美学，深入探究文章的深层主题。

三、说教学重难点。

1、教学重点：通过揣摩品析精彩词句，感知那树的形象，了解那树的命运悲剧，感受作者情感。

2、教学难点：了解作者写作意图，鉴赏树道、人道的双重悲剧美学，以达到人诗意地栖息于大地的美学观念。

四、说教法。

1、品读赏析法：品词句而知文心。

运用精细的朗读去感受文章语言艺术，把握作品形象，感悟作者情感。

2、提问探究法：抓住文中四个关键句子以点带面精设问题，垂直深入文本核心在以学生为主体师生互动下，引导学生从文本的已知知识走向未知知识，从文本的表象走向深层的主题开掘。

《那树》说课稿各位领导、老师：下午好！今天我说课的题目是《那树》，我想借这次说课的机会说说自己对文本细读的理解，谈谈自己对“先学后教、当堂训练”课堂模式下，如何进行文本细读浅薄认识“教什么？”“怎样教？”“为什么这校教？”的问题（注：将说教材、说目标和教学重难点和说教法学法融入了教学过程中）。

导入新课：观察图片激趣导入出示图片，学生观察，我介绍说，“这是一棵茂盛的古树。

它生长了几百年，人们珍爱这棵古树，保护这棵古树，欣赏这棵古树。

树的下面也早已铺成了宽敞的柏油马路，它宁静而安详地站在这现代化都市的繁华里，站出了一道无比靓丽的风景，谱写了一曲人与自然和谐美的赞歌。

这是一棵幸运的树，也是一棵幸福的树。

今天，我要和同学们一起读解却是另一棵树——王鼎钧的散文《那树》，那树的命运又如何呢？是一样地令人羡慕呢，还是别有一般滋味在心头？”《那树》一文是人教版九年级下册第三单元第二篇课文。

此单元是都是以生命为主题的散文，它们融进了作者对生命的独特感受和深沉思索。

为引发学生对文本的阅读兴趣，因此，我这样导入新课。

出示目标：解读文本确定目标这是一篇散文，它通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达了作者对那树命运的痛惜。

很多人从不同角度对它有不同的解读，大致有以下三种：①呼唤对生命价值的尊重；②思考现代文明发展与传统文化坚守的辨证关系；③讽刺人类对精神家园的漠视。

这三种解读有着明显的层次区别。

我对这篇文章的理解是：那树象征着人类的古老文明与传统文化，随着那树消逝的，不仅仅是自然景物，更是一种古老文明与传统文化生活方式的消亡。

写那树的一生是作者对传统文化失落的深刻焦虑与忧思，社会发展的同时要保护生态环境。

教学本文，应引导学生感知那树的形象，把握作者的思想情感，从而理解作者的深沉意图。

因此我把品读语言，理解树的形象与命运，理解作者的思想情感拟为重点；把作者对传统文化失落的深刻焦虑与忧思以及社会发展与生态环境的关系拟为教学的难点。

《那树》教案(人教版九年级必修教案设计)共3篇《那树》教案(人教版九年级必修教案设计)1《那树》教案(人教版九年级必修教案设计)一、教学目标：1.了解作品《那树》的基本情节、主题，发现作品所展示的人物、事件、时间、地点等方面的意义和价值；2.了解叙述性短文的特点，理解作者运用描写、对话、心理描写等手法达到表达作品主题的目的；3.能够运用提问、归纳、比较、分析等方法进一步理解作品；4.提高阅读能力，丰富情感、语言、文化体验。

二、教学重难点：1.作品的基本情节、主题；2.了解叙述性短文的特点和表达手法；3.学习如何提高阅读能力的方法。

三、教学内容:1.班会习惯养成（5分钟）2.新课预习（10分钟）通过介绍作品《那树》的作者、题目、背景等方面的内容引导学生翻阅课本，了解文章的背景、意义；重点让学生了解《那树》的主要情节。

3.教师讲解（20分钟）通过对作品全文的点拨讲解，让学生理解作品的基本含义，强化阅读能力。

讲解思路如下：（1）作品题目的含义按照自己的理解，解释《那树》的含义，引导学生进入文本；（2）作品的基本情节告诉学生作品主要讲述一个人从小到大和生命里的几个阶段，这个人的父亲一直告诉他，他们家族的长寿秘诀是那棵尤物树枝条的茶，但是这种秘诀的传承面临着前所未有的危机。

（3）作者如何表达主题引导学生游读全文，分析作者如何通过人物的情感变化、心理描写等方式表达作品的主题——亲情、责任与传承等。

（4）文本的特点及运用的手法讲解叙述性短文的特点，以及作者运用描写、对话、心理描写等手法达到表达作品主题的目的。

4.探究和讨论（25分钟）（1）提问式探究：通过回答以下问题加深对作品的理解和语感：1）主人公的名字叫什么？为什么没有明确提到？2）为什么一开始家里不让主人公碰尤物树？3）为什么主人公毕业后仍然选择留在老家？（2）感性讨论：由学生发表个人感受，或分享家族文化小故事，或群体合作，将课文中提到的“担当”二字寓意丰富起来。

初中语文说课稿《那树》初中语文说课稿《那树》（精选10篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。

那要怎么写好说课稿呢？以下是小编帮大家整理的初中语文说课稿《那树》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

初中语文说课稿《那树》篇1一、说理念首先我说说我的教学理念，由于学生在阅读方面有了一定的基础，因而对本课我不是采用常用的阅读方式，而是采用互动性阅读来引导学生走进文本，解读文本，感悟文本，借助这样一种开放型的阅读活动，激起学生身上的文化素养与文本这间的碰撞，促进学生实现文化的构建和再建。

二、说教材1、教材的地位和作用：生命是大自然的奇迹，描写生命，讴歌生命是文章永恒的主题。

第三单元以“生命”为主题，王鼎钧“那树”通过描写那树，含蓄地表达对自然界宝贵生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑，因此，处理教材时我将引导学生合作研讨，共同探讨人类文明和自然冲突的话题。

2、教学目标：（1）品味语言，体会作者的思想感情。

（2）认识人类文明与片段环境的冲突，树立科学的发展观。

3、教学重点、难点：我将重点难点分别设定为：重点，把握那树的价值、品格及其命运，理解作者的思想感情，感受老树命运的悲剧色彩。

三、说教法我采用的是品读法、讨论点拨法。

四、说学法我采用的是合作探究法，注重多层对话，力求使学生在语文学习、认识自然方面都有收获。

五、说过程我设定为这样几个环节：1、教学本文引导学生感知老树形象，把握作者的思想感情，体会托物寓意的手法，理解课文的主旨在这一过程中，我设计了两个问题：（1）用自己的话概括那树的故事。

（2）结合课文有关语句说说，那是一棵________的树。

2、探究文章打动人心的奥秘，品析鉴赏本文的哲理美、修辞美，感受悲剧色彩，深层体会王鼎钧散文的艺术魅力。

我设计了以下几个问题：（1）找出表现人类文明飞速发展的语句，你认为哪些词语用得好？（2）找出描写工人砍伐那树的语句，你从中体会到作者怎样的思想感情？（3）想像一下，蚂蚁和那树告别时它们会倾诉些什么？这一过程，教师既作为一个普通的阅读者参与，又作为教学的引导者引导学生学习，并作为教学的组织者对学生的学习进行评价。

《那树》是台湾作家王鼎均的一篇散文。

它通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考。

主要考虑两个方面：第一，依据体式来确定教学内容。

散文的教学，就要抓住散文“形散神聚”的特点。

就要“披文入情”，从语言入手，由形求神。

这篇文章，想通过对语言的品味让学生体会作者的感情倾向，逐步认识人类文明发展与自然环境的矛盾。

第二，根据学情来选择教学内容。

《那树》是人教版九年级下册第三单元的第二篇课文。

本单元以“生命”为主题，通过本单元的教学，使学生认识生命形式的丰富多彩、认识生命的价值和意义等等，对于九年级的学生而言，读懂这篇散文难度并不大，但是文中蕴含的人类文明发展与自然环境的矛盾，则需要学生认真揣摩品味。

基于以上两点，预设本文教学目标：1.品味文章的语言，感受作者的情感倾向。

2.认识人类文明发展与自然环境的矛盾。

教学重难点：认识人类文明发展与自然环境的矛盾。

教学时间：一、课时一课时二、说教法语文课程标准里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。

”而九年级的学生已经具备感知课文和联系上下文理解句子的能力，对语言文字也具有一定的感悟能力。

鉴于此，拟通过启发教学和诵读品味激发学生兴趣，突破教学重难点。

三、说学法教学是师生的双边活动，笔者遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，让学生通过主体思维、涵泳诵读以及小组讨论等方法完成本课的欣赏、学习。

四、教学设计（一）导入新课用冰心的《谈生命》相关内容导入新课：冰心老人说“我不能说生命是什么，我只能说生命像什么。

”冰心老人认为生命像什么呢？这样导入新课，能够将新旧知识巧妙衔接，并能激发学生对于树的命运的想象，唤起学生对树的重新认识。

（板书：那树）（二）整体感知让学生自由朗读课文，并要求学生用一句话概括文章的内容。

《那树》说课稿今天说课的内容是九年级下册第三单元的散文《那树》，我将从教学理念、教材地位、教法、学法、教学过程以及预期效果等几个方面说课。

一、说理念首先我说说我的教学理念，因为学生在阅读方面有了一定的基础，因而对本课我不是采用常用的阅读方式，而是采用互动性阅读来引导学生走进文本，解读文本，感悟文本，借助这样一种开放型的阅读活动，激起学生身上的文化素养与文本这间的碰撞，促动学生实现文化的构建和再建。

二、说教材1、教材的地位和作用：生命是大自然的奇迹，描写生命，讴歌生命是文章永恒的主题。

第三单元以“生命”为主题，王鼎钧“那树”通过描写那树，含蓄地表达对自然界宝贵生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑，所以，处理教材时我将引导学生合作研讨，共同探讨人类文明和自然冲突的话题。

2、教学目标：（1）品味语言，体会作者的思想感情。

（2）理解人类文明与片段环境的冲突，树立科学的发展观。

3、教学重点、难点：我将重点难点分别设定为：重点，把握那树的价值、品格及其命运，理解作者的思想感情，感受老树命运的悲剧色彩。

三、说教法我采用的是品读法、讨论点拨法。

四、说学法我采用的是合作探究法，注重多层对话，力求使学生在语文学习、理解自然方面都有收获。

五、说过程我设定为这样几个环节：1、教学本文引导学生感知老树形象，把握作者的思想感情，体会托物寓意的手法，理解课文的主旨在这个过程中，我设计了两个问题：（1）用自己的话概括那树的故事。

（2）结合课文相关语句说说，那是一棵________的树。

2、探究文章打动人心的奥秘，品析鉴赏本文的哲理美、修辞美，感受悲剧色彩，深层体会王鼎钧散文的艺术魅力。

我设计了以下几个问题：（1）找出表现人类文明飞速发展的语句，你认为哪些词语用得好？（2）找出描写工人砍伐那树的语句，你从中体会到作者怎样的思想感情？（3）想像一下，蚂蚁和那树告别时它们会倾诉些什么？这个过程，教师既作为一个普通的阅读者参与，又作为教学的引导者引导学生学习，并作为教学的组织者对学生的学习实行评价。

人教版那树说课稿人教版《那树》说课稿一、教学目标本节课的教学目标旨在通过对人教版教材中《那树》这篇文章的学习，让学生达到以下目标：1. 知识与技能：学生能够理解文章的主旨大意，掌握文章中的关键词汇和句型结构。

2. 过程与方法：培养学生通过阅读、讨论和写作等活动，提高分析问题和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生体会文章中对自然和生命的尊重，激发学生对环境保护的意识。

二、教学内容与分析《那树》是一篇描写自然景观与人类情感交织的散文。

文章通过对一棵老槐树的描写，展现了作者对自然美的感悟和对生命意义的思考。

教学内容主要包括以下几个方面：1. 文章的结构与布局：分析文章的开头、发展和结尾，理解作者如何通过不同的写作手法来构建文章。

2. 语言特点：学习文章中的比喻、拟人等修辞手法，体会这些手法如何增强文章的表现力。

3. 主题思想：探讨文章所传达的对自然的敬畏和对生命的尊重，引导学生思考人与自然的关系。

三、教学方法与策略为了有效地实现教学目标，本节课将采用以下教学方法和策略：1. 导入新课：通过播放一段关于树木的视频，激发学生对自然的兴趣，为学习文章做好铺垫。

2. 阅读理解：学生自主阅读全文，教师适时提出问题引导学生思考，帮助学生理解文章内容。

3. 小组讨论：学生分组讨论文章中的关键段落和修辞手法，通过交流分享各自的理解和感悟。

4. 写作练习：学生尝试模仿文章的写作风格，创作一篇关于自然景观的短文，培养写作能力。

四、教学过程1. 导入（5分钟）- 播放视频，展示树木的生长过程和自然景观。

- 提问学生对视频内容的感受，引导学生进入学习状态。

2. 阅读理解（20分钟）- 学生自主阅读文章，教师提出问题，如：“文章主要讲述了什么？”、“作者对老槐树有怎样的情感？”- 学生回答问题，教师适时点拨，确保学生理解文章的主旨。

3. 小组讨论（15分钟）- 学生分组，每组选择文章中的一个段落进行深入分析。

- 讨论结束后，每组选出代表向全班汇报讨论成果。

2024《那树》说课稿范文以下是我对《那树》这个课程内容进行阐述的说课稿范文：一、说教材1、《那树》是人教版小学语文四年级上册第四单元的内容。

通过学习这个课文，学生可以了解到人与自然的关系、勇敢面对困难的态度以及对环境的保护意识等。

这些内容在培养学生的思维能力和情感认知方面非常重要。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解课文的大意和字词的意义，能够正确朗读课文。

②能力目标：培养学生的观察和思考能力，提高学生的朗读表演能力。

③情感目标：让学生感受到与大自然和谐相处的重要性，培养学生对自然的热爱和保护环境的意识。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解课文的大意和字词的意义，能够正确朗读课文。

难点是：培养学生的观察和思考能力，提高学生的朗读表演能力。

二、说教法学法为了更好地激发学生的学习兴趣，我将采用多种教法和学法：教法：讲授法，情感教育法，情景教学法。

学法：合作学习法，体验学习法，思维导图法。

三、说教学准备在教学过程中，我准备了课件和实物道具，以直观呈现教学素材，激发学生的学习兴趣。

同时，我还准备了一些与环境保护相关的图片和视频，以便于丰富教学内容，增加学生的参与度。

四、说教学过程根据新课标的要求，我设计了以下教学环节：环节一、导入与目标呈现通过向学生展示一张美丽的大自然图片和一段有关环境保护的视频，我希望引起学生对自然的兴趣，并让他们意识到保护环境的重要性。

同时，我向学生介绍本节课的目标，让他们明确学习的目的和意义。

环节二、情感教育与课文解读在这个环节中，我将让学生集体朗读课文《那树》，并逐句解读课文的意思。

通过解读，我希望学生能够理解课文的大意，感受到自然的美丽和伟大，并培养他们对自然的热爱和保护环境的意识。

环节三、观察与思考为了培养学生的观察和思考能力，我将让学生观察教室中的一棵树，并鼓励他们描述这棵树的特点和变化。

《那树》教案教学设计(苏教版九年级上册)共3篇《那树》教案教学设计(苏教版九年级上册)1《那树》教案教学设计(苏教版九年级上册)一、教学目标1.理解小说《那树》的主旨和情节，能进行表述和自己的理解。

2.分析文学作品中的主要人物形象，深入挖掘人物性格，探究人物行为背后的内心世界。

3.通过“描写性格细节”的方法，让学生学会“看见或听见”整个小说，善于运用环境描写和人物描写，感受文学作品所体现的生活语境。

4.培养学生的情感意识和艺术素养意识，以“用美来磨心灵”的方式，培养学生的社会责任感和关爱环境的态度。

二、教学重点难点1.“描写性格细节”的方法介绍：学生能够理解为什么要写这些细节，以及如何利用这些细节。

2.《那树》中各个角色的性格分析：划分角色，进一步深挖人物性格，找到相应的描写细节，理解人物行为背后的内在动机和情感，让学生感受到文学作品中的复杂内涵和人性深度。

三、教学步骤1.导入环节(10分钟)(1)出示一张《那树》小说的封面和几张跟树有关的图片，让学生自由发挥，想象心中的这棵树，情节在哪里，人物形象是怎么样的，学生进行简单的联想与讨论。

(2)介绍“描写性格细节”的方法，给学生演示思路图，并在黑板上进行总结，让学生明确方法的运用思路与目的。

2.主题展示(20分钟)阅读小说《那树》第一部分，学生自觉阅读，认真倾听，展示小说的情节和人物形象。

然后请学生按照角色进行分组，就小说中的人物形象进行交流和讨论，让学生理解小说中不同角色的特点和心态。

通过教师的指导，学习文章范文，并进行讲评和评析，让学生明确“描写性格细节”的方法以及运用思路。

3.深入分析(40分钟)(1)学生回到自己的座位上，再次认真读一遍《那树》第二部分。

老师在黑板上列出相关的问题，引导学生递进地进行思考和分析，主要问题包括：①为什么叔叔一家人会选择在农村生活？②小说的主题是什么？③小说中的人物形象有什么突出的性格特点？如何通过性格细节表达？④小说中树的形象很重要。

《那树》教案课时安排：1课时教学目标知识目标;学习文章含蓄，深沉的语言风格，体会词语间流露的情感。

能力目标;有感情的朗读课文，在朗读中体会文章的内容；在语言的品味中把握文章的主旨。

情感目标：引导学生了解人类文明的进步与自然生态之间的矛盾，认识到人与自然和谐共存发展教学重点：赏析文中含蓄深沉的语言及细节描写，加强学生对文字的感悟能力。

教学难点：从老树的命运中挖掘作者更深刻的意图。

教学方法：诵读教学法，让学生在朗读中感受那树的命运，体会作者的感情。

—.导入新课：师：同学们，喜欢我们的校园吗？在我们学校的操场南边有一棵古老的大树，由于它的存在使得操场很不规则，但是它至今仍然能毫发未损的伫立在那里，我们说这棵树是幸运的，今天老师同大家一起感受一下另一棵树的命运是怎样的呢？二、朗读课文，整体感知师：指名朗读课文正音幻灯片出示：朗读课文，用最简洁的语言概括文章主要内容。

明确：课文记叙了一棵老树被人类无情杀戮的悲惨命运。

师：其实咱们概括记叙性文章的主要内容只需紧紧地扣住两个要素：对象，事件。

三、精读品析师：王鼎均先生是与余光中先生齐名的一位散文大家，他的创作以文字朴素，立意深刻见长，所以读他的文章尤要我们用心去品悟！正如大家手上捧着的《那树》，我们惟有用心去品读，方能读出纠缠在作者内心的赞颂、同情、悲哀和激愤。

下面就让咱们一起走进作者为我们创造的文字世界。

幻灯片出示：找一找课文中哪些文字让你读后深有感触，有感情地读出来，并说说是什么触动着你的心灵？（学生进行自由品析，并作好批注。

批注完毕，学生大声练读品析的语句，同桌互相做朗读展示）交流反馈，学生自由表达自己的见解。

学生的解答可能有以下几个方面。

1。

品析富有表现力的词语。

例如：“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。

那树仅仅在倒地时呻吟了一声。

”这里写出了人的残忍无情，写出了树的悲惨无奈，流露了作者对人类行为的气愤，对老树的深切同情。

“咬、嚼碎、白森森、骨粉”表现了人的残忍无情，“呻吟”表现了树的痛苦无奈。

那树说课稿人教版一、教学目标本课程旨在通过对人教版教材中《那树》一文的学习，让学生达到以下目标：1. 知识与技能：理解文章的主旨和作者的写作手法，掌握文章中的关键词汇和句型。

2. 过程与方法：通过讨论和分析，培养学生的批判性思维能力和文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生感悟人与自然的关系，培养环保意识和对生命的尊重。

二、教学重点与难点1. 教学重点：分析文章的结构和语言特色，理解作者通过对比手法展现的主题。

2. 教学难点：引导学生深入理解文章中隐喻和象征的运用，以及它们对于主题的贡献。

三、教学准备1. 教师准备：熟悉教材内容，准备相关的教学辅助材料，如PPT、图片等。

2. 学生准备：预习课文，标记不懂的词汇和句子，准备与课文相关的问题和想法。

四、教学过程1. 导入新课- 通过展示与树木相关的图片，激发学生的兴趣和情感。

- 提问学生对于树木的看法和感受，引出课文主题。

2. 课文学习- 学生朗读课文，教师指导正确的语音语调。

- 分析文章结构，梳理故事情节，明确文章的主旨。

- 讲解重点词汇和句型，进行语言知识的积累。

3. 深入探讨- 讨论文章中的对比手法，如何通过对比突出主题。

- 分析文章中的隐喻和象征元素，理解它们在文中的作用。

- 引导学生联系实际，探讨人与自然的关系，以及如何在日常生活中实践环保。

4. 拓展延伸- 推荐与主题相关的其他文学作品，鼓励学生进行拓展阅读。

- 组织学生进行小组讨论，分享各自的环保经验和想法。

5. 课堂总结- 总结学生在本课中的学习成果，强调文章的主题和学习的重点。

- 鼓励学生将课堂所学应用到生活中，提高环保意识。

五、作业布置1. 完成课后习题，巩固课堂所学。

2. 写一篇短文，描述自己与自然的故事，体现对环保的理解和行动。

六、教学反思教师在课后应反思教学过程中的得失，如学生参与度、教学方法的有效性等，以便不断改进教学方法，提高教学质量。

通过上述教学设计，学生不仅能够深入理解《那树》这篇文章，还能够在情感上产生共鸣，从而在实际生活中积极践行环保理念。