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第1篇摘要：随着我国教育事业的不断发展，物理教育作为基础教育的重要组成部分，其教学质量与改革一直是教育界关注的焦点。
本文从当前初中物理教学现状出发，分析了物理教研教改的必要性，探讨了物理教研教改的策略，旨在为提高初中物理教学质量提供有益借鉴。
一、引言物理作为一门自然科学，在培养学生科学素养、创新精神和实践能力等方面具有重要作用。
然而，在当前初中物理教学中，仍存在一些问题，如教学方式单一、学生兴趣不足、教师素质参差不齐等。
因此，开展物理教研教改，提高物理教学质量，已成为我国教育改革的重要任务。
二、物理教研教改的必要性1.适应新时代教育需求。
新时代要求教育要培养学生的创新精神和实践能力，而物理学科恰好能够满足这一需求。
通过物理教研教改，可以更好地发挥物理学科的优势，培养学生的综合素质。
2.提高物理教学质量。
物理教研教改旨在改变传统的教学模式，探索新的教学方法，从而提高物理教学质量，使学生在学习过程中更好地掌握物理知识。
3.促进教师专业发展。
物理教研教改要求教师不断更新教育观念，提高教学水平，从而促进教师专业发展。
4.培养学生的科学素养。
物理教研教改注重培养学生的科学探究能力、实验操作能力和创新能力，有助于提高学生的科学素养。
三、物理教研教改的策略1.转变教育观念。
教师应树立以学生为中心的教育观念，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
2.创新教学模式。
采用多种教学方法，如探究式教学、合作学习、翻转课堂等，提高课堂教学效果。
3.加强实验教学。
实验教学是物理教学的重要环节，通过实验教学，使学生更好地理解物理知识，提高实验技能。
4.注重教师培训。
加强对物理教师的培训，提高教师的教学水平和科研能力，培养一支高素质的物理教师队伍。
5.构建评价体系。
建立科学的物理教学评价体系，关注学生的全面发展，促进学生物理素养的提升。
6.加强课程资源建设。
充分利用网络、多媒体等资源，丰富教学内容，提高教学质量。
初中物理新课程改革刍议基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有较大的突破和创新。
我们必须清醒的认识到，新一轮课程改革决不是换一套教科书，而是教育观念的更新。
那么如何在新的教育观念下，进行课堂教学呢？下面谈谈自己的看法：一、培养师生情感，让学生亲近物理。
兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。
因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。
有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。
二、重视科学探究式教学，让学生自主学习。
科学探究是学生在物理课程和现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能、方法的学习方式和学习过程。
教学方式采用探究式，就是要求我们改变过去以教师为主、学生为辅，以书本为主、实验为辅的传统教学模式，注重学生积极参与教学过程。
这样会让学生在探究式学习中亲身经历知识的形成过程，并成为知识的再发现者，正像波亚利所说：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。
”所以，教师要善于挖掘教材，高度重视物理中的实验部分，并尽可能将演示实验改为学生实验，将验证实验改为探究实验，为学生创设一种再发现的学习情境，让学生从中获得知识，掌握方法和技能。
三、加强实验教学，让学生认识物理中有无穷的奥秘。
由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。
因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。
如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度，学生各自测量的结果暂时不说，当四位同学都测量完以后，让他们四人同时上台在黑板上写出自己的测量结果，由于四人的结果各不相同，必然会使学生感到惊奇。
浅谈新课改下初中物理教学中的实验改进与创新1. 引言1.1 背景介绍在当前社会背景下，教育改革已成为各国教育系统发展的重要趋势之一。
我国自20世纪90年代末开始实施新课程改革，旨在推动学生综合素质的全面发展，加强创新能力和实践能力的培养。
物理作为中学阶段的一门重要学科，其教学在新课程改革下也得到了进一步的重视和关注。
传统的物理实验教学方式存在着一些问题，比如实验内容陈旧、学生参与度不高、实验装置简单等，难以激发学生对物理学科的学习兴趣和实践动手能力。
在新课程改革的背景下，对中学物理实验教学进行改进和创新显得尤为迫切和必要。
通过探索新的实验方式和方法，激发学生学习的兴趣，提高实验教学的效果，促进学生对知识的深入理解和掌握。
本文将深入探讨在新课改下初中物理教学中实验改进与创新的方向和方法，以期为中学物理教学的发展提供一些建设性的思路和借鉴。
1.2 研究意义初中物理实验教学一直是物理教学中不可或缺的一部分，而随着新课程改革的深入推进，对初中物理实验教学的改进与创新显得尤为重要。
研究初中物理实验教学中的实验改进与创新，不仅有利于提高学生的实验技能和科学素养，还可以丰富教学手段，激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的实践能力和创新思维。
实验教学是物理教学中的重要环节，通过实验可以直观地观察物理现象，验证物理原理，培养学生的实验技能和动手能力。
在新课程改革下，如何设计符合学生认知规律、培养学生动手实践能力的物理实验，是当前物理教师急需解决的问题。
研究初中物理实验教学中的实验改进与创新，对促进学生的综合素质培养，提高教学质量，具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 传统实验教学存在的问题1. 实验内容单一，缺乏趣味性。
传统实验教学往往只是简单地重复老师所示范的操作步骤，学生缺乏主动探究的乐趣，难以激发学生的学习兴趣。
2. 实验设备简陋，难以展示物理原理。
由于设备有限，很多物理现象无法直观展示，学生很难真正理解物理原理，导致实验效果不佳。
2024初中物理新课标心得体会2024初中物理新课标心得体会1正在进行的基础教育改革，无论从理念到方法都是全新的，老师转变观念是新课改的核心问题。
由于探究教学的开放性，决定了教学具体过程不可预测，因此新课程的课堂教学对教师备课的要求大幅度提高。
教师在设计教学方案时，针对教材和学生状况加以分析，对比新旧课程理念，尽可能多角度、大范围地预测学生可能的思维方向和教学过程中可能随机出现的问题及因应策略。
新课标还提出了跨学科的思想，以物理为主、其他学科为辅的课堂应如何设计成为各位老师的热门研究话题。
同时这样的课堂对学生也是一种挑战，需要真正的把所学的知识融会贯通，甚至应用于实践，才能真正领悟用物理解决实际问题的快乐。
2024初中物理新课标心得体会2版《初中物理新课标》新鲜出炉，怀着对教育事业的热爱，我认真地研读了课标内容，也观看了许多专家对课标的解读，感觉受益匪浅。
一、学习新课标1、版《义务教育物理课程标准》的基本理念主要概括为“面向全体学生，培养学生的核心素养；从生活走向物理，从物理走向社会；以主题为线索，构建课程结构；注重科学探究，倡导教学方式多样化；发挥评价的育人功能，促进学生核心素养发展”。
义务教育物理课程以学生发展为本，以提升全体学生核心素养为宗旨，为每个学生的学习和发展提供机会。
新课标中提出了将核心素养渗透到物理教学中，要求物理教师从物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任等方面培养学生核心素养，使学生在课堂上不只是要学到基础知识，而且要引导学生学会学习，学会合作，学会生活，为学生的终身发展奠定基础。
2、初中物理核心素养提出了四个维度，每个维度又细分了若干个要素，其中“物理观念”主要包括物质观、运动和相互作用观、能量观等要素，是从物理学角度形成的关于物质、运动和相互作用、能量等内容的总体认识。
它概括了初中物理的所有内容，是初中物理的三大领域，是从知识层面进行划分的，这样分对学生在学习过程中构建初中物理知识体系，有很大的帮助作用，是构建初中物理知识的主脉络；是物理概念和规律等在头脑中的提炼与升华，是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础，因此也可以将这三个要素归纳为物理观念的形成和物理观念的应用两大方面。
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，初中物理教研教改成为了当前教育界关注的焦点。
物理学科作为自然科学的基础学科，对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨初中物理教研教改的热点问题。
二、初中物理教研教改的热点问题1. 教学内容的改革（1）加强学科核心素养的培养。
在初中物理教学中，教师应注重培养学生的物理学科核心素养，包括科学探究、科学思维、科学态度与责任等方面。
通过改革教学内容，将学科核心素养融入到教学过程中，提高学生的综合素质。
（2）优化教材体系。
当前，我国初中物理教材存在一定程度的重复和过时现象。
为了适应新时代教育需求，应优化教材体系，增加实验、探究、应用等内容，提高教材的实用性和趣味性。
（3）创新教学方式。
在教学中，教师应运用多媒体、网络等现代教育技术，创新教学方式，提高课堂教学效果。
同时，注重学生之间的合作学习，培养学生的团队精神和创新能力。
2. 教学方法的改革（1）探究式教学。
探究式教学是当前初中物理教学的重要方法之一。
教师应引导学生主动参与实验、探究、讨论等活动，提高学生的实践能力和创新精神。
（2）情境教学。
情境教学是一种以学生为中心的教学方法，通过创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（3）翻转课堂。
翻转课堂是一种新型教学模式，将传统的课堂教学与课外自主学习相结合，提高学生的学习效果。
3. 教学评价的改革（1）多元化评价。
在物理教学中，教师应采用多元化的评价方式，包括过程性评价和结果性评价，关注学生的全面发展。
（2）注重学生个体差异。
在评价过程中，教师应关注学生的个体差异，为每个学生提供个性化的教学和评价。
（3）注重评价的反馈功能。
教师应将评价结果及时反馈给学生，帮助学生了解自己的学习状况，提高学习效果。
4. 教师专业发展的改革（1）提高教师专业素养。
教师是教学改革的主体，提高教师的专业素养是教学改革的基石。
教师应不断学习新知识、新技能，提高自身的教育教学能力。
新课改下初中物理实验教学创新探索【摘要】本文主要围绕新课改下初中物理实验教学展开探讨。
在我们对研究的背景进行介绍，阐述了新课改对初中物理实验教学的重要性和必要性。
接着明确了研究目的，即探索如何在新课改框架下创新初中物理实验教学。
研究意义部分则强调了通过本研究可以提高学生对物理实验的兴趣和学习效果。
在我们首先分析了新课改下初中物理实验教学的现状和存在的问题，为后续改革措施的提出打下基础。
随后提出了基于新课改的初中物理实验教学改革措施，并展示了一些创新实践案例。
最后对新课改下初中物理实验教学的效果进行评价，验证改革措施的有效性和实用性。
【关键词】新课改、初中物理实验教学、创新探索、现状分析、存在问题、改革措施、创新实践、效果评价、启示、发展方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍在新课改下，初中物理实验教学正面临着挑战和机遇。
作为新课改的一部分，重视培养学生的实践能力和创新思维已成为教育改革的核心目标。
物理实验不仅是培养学生科学素养和实验技能的重要途径，更是激发学生学习兴趣和培养学生创新意识的关键环节。
目前初中物理实验教学存在一些问题，如实验内容单一、实验器材简单、实验设计缺乏趣味性等，导致学生对实验学习的积极性不高，效果不明显。
对于如何在新课改背景下创新初中物理实验教学，提高教学质量和效果，具有重要的现实意义和深远的教育意义。
本文旨在探讨新课改下初中物理实验教学的创新探索，为教育改革提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是深入探索新课改下初中物理实验教学的创新路径，针对现有教学模式存在的问题进行分析，提出有效的教学改革措施，探究适合新课改理念的物理实验教学方法。
通过实践探索，评价新课改下初中物理实验教学的效果，并总结经验和启示，为进一步推进初中物理实验教学改革提供参考和借鉴。
通过本研究，旨在提高学生对物理实验的兴趣和参与度，培养学生的创新思维和动手能力，促进学生全面发展，实现教育教学质量的提升。
希望通过这些探索和实践，为推动我国中学物理实验教学的改革与发展做出贡献。
关于初中物理新课程改革的探讨摘要：在新课程标准下，物理教师的观念、素质、角色、行为又将发生怎样的变化，又如何进行初中物理教育教学，本文就此问题进行了探讨。
关键词：初中物理；新课程；教学改革作者简介：曹永祥，中学一级教师，任教于巩义市第三初级中学，多年担任物理课题研究负责人，研究成果多次获得省市奖项。
?当前，在初中物理教育教学中，要推行素质教育，适应新课程改革的新要求，需要解决的问题很多。
作为一个物理教师，笔者结合自己的工作实际，对物理新课程改革中的一些问题谈一点自己的体会。
一、教育观念的转变与更新教育观念是人们对教育问题的认识和看法，可以说教育中的每个问题都存在着观念问题。
它通常表现为教育过程中的观点即教育观念，有正确和错误、先进与落后、积极与消极之分。
先进的教育观念产生积极的教育行为，使教育获得成功和进步；而落后的教育观念则产生消极的教育行为，导致教育的失败，甚至害了我们的受教育者。
因此，必须转变那种“妨碍学生创新精神和创新能力发展的观念、教育模式，特别是教师单向学生灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的应试教育制度”。
冲破传统教育观念的束缚，面向全体学生、关注学生、以学生为本，尊重学生的身心发展规律，以全面提高学生素质，促进学生的主动、全面和健康发展；牢固树立：“关注人”、“一切为了每一位学生的发展”的现代教育观念。
首先作为物理教师，我们必须要搞清为什么要进行课程改革？这次课改改的是什么？是不是对以前物理课程及其教育方式的否定等等一系列问题。
我们有个不好的习惯，做事往往喜欢从一个极端走向另一个极端，处理不好课程改革也可能会犯一样的错误。
明确地说这次课改绝不是对以往课改的否定，而是力图准确地把握和反思。
物理学是一门比较特殊的学科，它系统性强，有些知识又相对抽象且不易理解。
就因为它是一门严谨的学科，基本概念、基本原理、基本技能和方法等基本功的训练，永远是物理教学的核心。
基础打得是否扎实，直接关系到学生能否对飞速发展变化的世界有较强的适应，能否在今后的学习和工作中继续有效地学习和运用各种科学文化知识和现代科学技术，能否开创新领域，探索新问题。
二、促进学生全面发展1.学生学习兴趣和学习方法的培养在物理知识的教学中要注意培养学生的学习兴趣和学习方法，物理学对初中生来说是启蒙课，学习物理的兴趣和学习方法是学生终身学习物理知识的动力和源泉。
新课程要求教育旨在谋求学生整体的智能与人格的健康发展，而学生的主动参与则是他们的智能得以持久发展的关键所在。
这就要求教师在物理教学过程中，要精心组织和设计教学活动，创设物理情境，引发学生思维的积极性，以生动的实例和实验，并依据物理学科的特点，启发引导学生，通过对物理知识的产生、形成和发展过程的探究，使学生产生浓厚的学习兴趣，获得学习物理的方法，增强学生对物理知识的求知欲，引导学生积极主动的学习。
2.培养学生能力，加强创新能力初中阶段培养学生良好的学生习惯是物理新课程要求的一项重要内容，学生获取知识的能力比掌握知识更重要。
教师在教学中要从“教会学生物理知识”转向“教会学生学习物理知识”。
要针对物理学科的特点——观察和实验，注重培养学生的观察和实验动手操作能力。
教师在做演示实验时，要引导学生有目的地观察，认真观察实验中的物理现象，注意观察引起变化的原因和条件。
在学生自己做实验时，应要求他们弄清实验原理、目的，理清实验步骤，严格按实验规则操作，但不是对知识的复制，而是创造性的解决实验问题，得出实验结果。
3.促进学生品质的形成和发展物理新课程标准明确要求“注意学科渗透、关心科技发展”，教师在教学中要认真挖掘教材中的思想教育材料，科学研究方法，灵活运用教材中的思想教育素材去教育、影响学生。
如通过“内能的利用与环境保护”、“热机”等知识的教学培养学生的环境保护意识、节能意识；通过学生分组实验、探究性实验培养学生的团结协作精神和实事求是的科学态度；通过学习“阅读材料”，让学生学习物理学家为科学献身的精神和克服困难的坚强意志；通过对中国古代物理学巨大成就的客观介绍，以增强学生的民族自豪感。
这样使学生的思想品质、心灵健康发展。
三、激活学生的头脑激活头脑，使学生敢想、敢问、敢做、会做。
俗话说：“不怕办不到，就怕想不到”，从某种意义上说“想”比“做”更重要。
“学起于思，思源于疑”。
学生有了疑问，才会去进一步思考，才能有所发现，有所创造。
因此在物理教学中，笔者认为，学生是学习的主人，教是为学生的学服务的，鼓励学生有质疑，去发现问题，大胆发问。
创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。
1.培养爱好，激发兴趣俗话说“万事开头难”，对于刚接触物理学科的学生来说，如何激起他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望是极其重要的。
人生来对外部世界就充满好奇，而刚接触物理这门新科学的初中生更是好奇心十足，想学好物理的欲望很迫切。
根据这一心理特点，笔者首先给学生演示好课本引言中的“鸡蛋会随纸片一起飞出吗？”，“冷水能使烧瓶中的热水沸腾吗？”等实验。
在学生比较感兴趣的观察实验过程中，立即围绕这些实验提出问题，引导学生不自觉的去努力回顾与实验有关的物理知识。
在这些基础上，引导学生通过讨论，简单回顾以下自然中学过的其他物理知识和一些生活中常见的物理现象，使学生感受到“在日常生活中随时随地都可以学到物理知识，用到物理知识。
使学生对物理学科产生良好的第一印象，树立起学好物理的信心。
2.利用感官，培养学生亲身体验和实践能力物理是一门以实验为基础的科学。
在物理教学中，实验的作用非常大，用实验来展现物理学规律，使学生获得感性知识，用实验可以呈现科学事实，可以辨析真伪，可以引发认知冲突，还可以培养操作能力。
初中学生的年龄在十三四岁，稚气未脱，活泼好动，朴素的唯物主义思维在头脑中占据主要位置。
因此实验是初中物理教学的沃土，用实验来激发和引导学生是增加学生学习兴趣的有效途径。
实验可以将物理知识和规律生动形象地展示出来，通过听觉、视觉、感觉的调动，使学生获得最直接、最准确的信息，形成良好的学习探索气氛，培养观察能力。
在讲“压强”这一节时，为了理解压强，笔者让每位同学用大拇指和中指拿着铅笔的两端，感觉手指的疼痛，当大家做完这个实验时，群情激昂，都感到物理就这么简单，就在我们身边，对压强和受力面积的关系很快就理解了。
3.注重培养学生创造新意识素质教育就是要培养出一大批勇于创新的学生，因此对教师提出了更高层次的要求。
要求教师本身必须有强烈的创新意识，敢于打破常规，不断创新，不断提高。
在每一节物理课，每一个物理实验知识点的教学中，不能只满足于学生掌握书本上的现成知识，而是注重怎样将它灵活应用，让学生有所发现，有所创造，有所前进。
例如在学习“液体的沸点与压强的关系”后，引导学生讨论探索几个问题：(1)气压降低则沸点越低，那么在真空中水的沸点可以是多少呢？讨论结果为：真空中气压为0，水的沸点可以低到任何温度（直至宇宙中的绝对零度：－273。
15度），(2)月球上没有空气能有水吗？讨论结果：凡是没有空气的星球上，就一定不可能存在着水。
这样不仅培养了学生的创新意识，而且使他们为自己的探索成果而感到自豪。
4.坚持以学生为本物理教学是培养学生动手操作能力、实践能力和创造能力的重要渠道。
教师不仅要让学生学会物理知识，更重要的是让学生学会物理学的思维方法和研究方法，培养学生多方面的能力。
物理课本中不仅有丰富的物理知识，而且渗透了大量的物理学思维方法，如牛顿从苹果落地现象，发现了“万有引力定律”，奥斯特从通电在导线下小磁针的偏转现象发现了电流的磁场等。
学习物理，应该学习物理敏锐的洞察力，深刻的思维能力，慎密的推理判断能力以及丰富的想象力；学习物理从现象到本质，从具体到抽象，从宏观到微观的思维方法。
同时还应该学会物理学的研究方法，如控制变量法、理想化模型法，虚拟假定法等。
并自觉地运用他们解决实际问题，使知识转化为能力。
总之，学生在校学习，不仅是学习科学基础知识，更重要的是学好科学的研究问题的方法，为了将来更好的学习。
十九世纪德国教育家第斯多德有句名言：“一个坏教师奉送真理，一个好教师教人发现真理”。
帮助学生掌握科学物理方法等于交给了他们打开物理知识宝库的金钥匙，使他们终生受益。
?参考文献：[1]刘明春.中学物理教学参考[J].陕西师范大学出版社，2002(2).[2]李富.中学物理课改成果汇编. 哈尔滨：哈尔滨师范大学出版社，2003.[3]于建福.教育观念的转变与更新[M].北京：人民教育出版社，2003.[4]张光龙.物理教学的昨天、今天、明天[M].北京：北京师范大学出版社，2003.作者单位：河南省巩义市第三初级中学邮政编码：451200Discussion on Junior High School New Physics Curriculum ReformCao YongxiangAbstract: In new curriculum standard, what changes will take place in physics teachers' ideas, quality, role and behaviour? And how to implement junior high school physics teaching? This paper make a discussion on these questions.Key words: junior high school physics; new curriculum; teaching reform。
